직업교육을 발전시키는 과정에서 직업교육이 취업 확대에 대한 지지작용과 서비스 기능을 충분히 발휘해야 한다. 요약: 이 글은 전문 설치, 인재 양성, 교육 내용, 교육 방법, 교육 품질 평가, 취업지도 등에서 직업교육의' 취업 지향, 교육 취업 서비스' 교육 이념의 실천을 설명하고 있다.
논문 키워드 취업 지향 교육 모델' 일체화' 교육 평가
우리나라 경제 개혁의 점진적인 심화와 시장 체계의 부단한 보완으로 인재 수요의 다양성이 더욱 두드러진다. 취업을 지향하며 직업교육을 대대적으로 발전시키고, 높은 자질의 응용형 전문인력과 노동자를 양성하는 것은 이미 사회의 광범위한 인정을 받았다. 직업기술학교는 시세를 심사하고, 제때에 학교 운영 사고방식을 조정하고,' 취업 지향, 교육 취업 서비스' 라는 교육 이념을 견지하고, 사회, 시장을 겨냥하고, 학교 운영 방식과 인재 양성 모델 개혁을 심화시키고, 직업교육의 질과 효과를 높이기 위해 노력해야 한다.
첫째, 취업 수요 중심의 전문 설정과 인재 양성 모델을 세우는 것이다.
서비스취업을 최종 목표로 하는 직업교육은 우선 시장을 지향하고, 지역경제와 산업 발전의 수요에 순응하고,' 기존 전공을 개조하고, 전공이 절실히 필요하다' 는 원칙에 따라 취업 지향적인 전문설정을 해야 한다. 학교는 교사 양성, 설비 갱신, 교육 관리 등에서 기존의, 여전히 필요한 전공을 보완하고 풍부하게 해야 한다. 시장 수요 위축의 특수성을 제거하십시오. 원학교가 없으나 시급하거나 최근에 필요로 하는 전공을 늘리고, 각 전공의 전문화 방향을 넓히고, 학교의 전공 설정이 경제발전의 다양화 인재에 대한 수요를 더 잘 충족시킬 수 있도록 하여, 전공이 기업을 양성하는 데 필요한 기술형 인재의 인큐베이터가 되도록 한다.
직업교육은 반드시 학교-기업 협력, 공학이 결합된 인재 양성 모델을 실시하여 경제 건설을 위해 봉사해야 한다. 이런 협력에는 두 가지 모델이 있다. 하나는' 주문식' 양성 모드다. 학교는 기업으로부터 인재 수요 주문을 받고, 기업을 위해 기술형 인재를 양성하며, 학교 교육, 학생 취업, 기업 취업의 통합을 보장한다. 둘째, "방향 고정 소수점" 훈련 모드. 학교기업이 연계하여 방향성 배양을 실시하여 기업 종업원 청년 농민공에 대해 각종 학력교육과 단기 훈련을 실시하여 기업 근로자의 종합적인 자질을 높이다. 물론, 학교와 기업 간의 협력을 통해 인재를 양성하는 방식에서도 학교는 탄력학제를 실시해야 한다. 즉, 학생이 규정에 따라 학점을 채운 후 앞당겨 졸업할 수 있도록 허용해야 한다. 또한 학생들이 반공반독, 공학교체, 단계적으로 학업을 마칠 수 있도록 허용하고 장려해야 한다. 일정 기간 동안 학점을 축적한 후 졸업증을 취득해야 한다. 그렇지 않으면 학교 교수, 학생 학습, 기업 취업의 일체화를 보장할 수 없다.
둘째, 고용 수요 중심의 교육 내용 구축
직업교육은 취업에 직접 서비스되며, 그 교육 내용은 학생의 종합적인 직업능력을 양성하는 것을 목표로 학생의 취업과 미래의 업무 요구에서 출발해야 하며,' 필요, 충분하다' 는 원칙에 따라 문화수업, 전문수업, 실습수업을 선별하여 통합해야 하며, 취업 지향적인 교육내용을 구축해야 한다.
문화 수업의 내용은 간소화해야 하고, 난이도는 낮춰야 하며, 응용은 두드러지게 해야 한다. 문화 수업은 "학생의 문화적 소양 향상, 전문 교육 서비스, 학생의 평생 학습을 위한 기초 마련" 을 목표로 해야 한다. 전공 과목의 내용은 학과 본위를 돌파해야 한다. 기업의 실제 요구에 따라 직업 분석 방법을 이용하여 교육 내용을 과학적으로 통합하고 관련 지식 모듈과 역량 모듈을 종합적으로 분류한다. 이론 지식, 실무 기술 및 애플리케이션 환경을 하나로 통합하고, 각 모듈의 이론 지식 및 실무 기술이 하나의 교육 프로젝트를 통해 전달되는 전문 역량 배양의 여러 모듈을 파악하여 통합, 모듈 및 직업 자격 기준의 요구 사항에 따라 작성합니다. 업계의 인재 표준 및 교육 사양에 따라 교육 과정을 설정하고 직무 요구 사항 및 업무 내용에 따라 교육 프로세스를 설계해야 합니다. 교육 내용에는 네 가지 모듈이 포함되어야 합니다. 하나는 기본 교육 모듈이며, 기본적인 실험 기술, 방법, 수단을 배양하고, 학생들의 사고력과 창의력을 증진시킵니다. 둘째, 전문 기술 훈련 모듈, 전문 특성에 따른 기술 훈련, 학생들의 실천 능력 향상 셋째, 인턴십 모듈로 학생들이 전문직에 따라 포지셔닝하여 숙련된 전문성과 직업소양을 형성할 수 있도록 한다. 넷째, 사회 실천 모듈로, 학생들의 사회에 대한 인지능력과 적응력을 강화하고 학생의 종합적인 자질을 배양하다. 또한 교육 과정에서 직업자질과 직업윤리를 각 교육 모듈에 통합해야 합니다.
현재 점점 더 많은 전문직들이 상응하는 학력뿐만 아니라 자신의 적응성을 증명하기 위해 직업자격증도 필요하다. 따라서 직업기술학교는 직업자격증 과정을 교육계획에 포함시켜 학생들에게' 쌍증' (졸업증서와 직업자격증) 을 취득하고 자격증 과정의 학습과 시험에 참여하도록 독려해야 한다.
셋째, 고용 수요에 직면, 혁신적인 교수법
직업기술학교는 커리럼 실시 중 학생 취업 수요에 직면하고, 기업과 협력하여 행동 지향적 교육,' 일체화' 교육 등 다양한 교육 방식을 실시해야 한다.
행동 지향적 교수법은 교사와 학생이 정한 행동 제품 중심의 교육 조직 과정을 가리킨다. 그것은' 행동 지향적 구동' 을 주요 형식으로, 교육 과정에서 학생의 주체 역할과 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하여 어떤' 임무' 를 완성하는 것을 출발점으로 교사를 통해 학생을' 임무' 를 완성하여 교육 목표를 달성한다. 교학 과정은 일반적으로 네 부분으로 나뉜다. 하나는 수업 전 준비로, 교재 준비, 교학 임무서, 교육설비와 재료, 학생이 임무를 완수하는 데 필요한 부품과 기구를 포함한다. 두 번째는 임무를 배치하는 것이고, 선생님은 이 수업의 임무를 간단히 진술하고, 임무서 (주제, 시간, 주의사항 등 포함) 를 발행한다. ); 셋째는 임무를 완수하는 것이다. 이것은 행동 지향 교육의 주요 부분이다. 선생님은 학생들을 조를 나누어 "임무" 를 완성하고 "작품" 을 형성하도록 지도한다. 넷째, 학생의 작품을 전시하고, 교사는 학생들에게 작품에 대한 평론을 유도하고, 법칙을 찾아내도록 지도한다. 행동 과정에 대한 종합적인 사전 학습을 통해 학생들은 주문 수락, 임무 결정, 데이터 수집, 계획 수립, 서비스 처리, 품질 관리, 애프터서비스 등을 포함한 제품 또는 서비스 산출의 전 과정을 초보적으로 이해합니다. , 학생이 어떤 직업에서 종사할 수 있는 완전한 업무 과정이다. 행동 지향적 교수법이 주문 양성에 가장 적합하다는 것을 알 수 있다. 학생들이 학교 문을 나서자마자 기꺼이 일할 수 있을 뿐만 아니라, 동업자의 완전한 업무 과정에서 반드시 갖추어야 할 직업능력도 길러냈다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) "일체화" 교수법이란 교사와 학생이' 일체화 교실' 에서 직관적인 교학활동을 하는 것을 가리킨다. 여기에는 말을 하면서 배우고 배우면서 연습하고 가르치는 것을 포함한다. 그것은 지식 전수, 능력 배양, 자질교육을 하나로 모으는 교육 모델이다. "통합" 교육의 두드러진 특징은 이론 교수와 실천 교수를 동시에 진행하는 것으로, 같은 전문 교사가 부담하며 기초 실험과 교실 수업의 동기화, 지식 학습과 능력 배양의 병행, 지식 학습과 기능 훈련의 병행을 이루는 과정 양성 모델을 실현하는 것이다. 학생들의 학습 흥미와 전공 수업의 교학 질을 높이는 데 큰 도움이 된다.
물론 종합 직업능력 훈련 방법에는 여러 가지가 있다. 이러한 교수법을 바탕으로 교육자들은 실제 상황과 결합하여 과제 중심, 모듈식 교육, 그룹 협동 학습 등의 방법을 유기적으로 결합하여 최적의 교육 효과를 얻을 수 있습니다.
넷째, 고용 지향, 혁신적인 교육 품질 평가 시스템
교육 품질 평가는 직업기술학교가 취업 위주의 인재 양성 목표를 달성하는 중요한 내용이다. 취업 위주의 교육 품질 평가 체계는 점수를 단호하게 바꿔 모든 것을 결정하는 전통적인 관념이나 관행을 단호히 바꿔야 한다. "교학평가" 를 보완하는 기초 위에서 "산출평가" 와 "사회평가" 를 교육품질평가체계의 범주에 포함시켜야 한다.
교육평가체계에서' 교학평가' 는 주로 교학의 질, 교학효과, 실험 실습률 세 가지 지표를 포함한다. 생산평가' 는 주로 두 가지 지표가 있다. 하나는 학생 취업률로, 그해 취업률과 대구취업률을 포함한다. 두 번째는 초봉과 취업 후의 발전 전망을 포함한 고용의 질이다. 사회평가' 는 주로 고용인 단위 만족도와 졸업생 만족도의 두 가지 지표를 포함한다. 직업기술학교는 학생들을 조직하여 여름방학을 이용해 졸업생 취업 상황, 고용주의 졸업생에 대한 평가, 전공한 직업 수요, 직업능력 요구 등을 포함한 일련의 조사를 할 수 있다. 전문 교사를 조직하여 고용인 단위로 졸업생의 직업 능력을 조사하는 동시에 관련 전공의 사회적 수요를 이해하다. 학생 모집 취업지도 교사를 조직하여 졸업생에 대한 시스템 추적 조사와 고용인 단위 만족도 조사를 실시하여' 산출평가' 와' 사회평가' 지표를 취득하다.
직업기술학교는 취업 위주의 교육품질평가체계를 세우고 졸업생의 질을 꾸준히 추적하고 전문건설과 교육업무에 정보를 피드백해야 끊임없이 교육을 개선하고 인재 양성과 사회전문직의 목표성을 제고하며 교육이 사회적 요구에 더 잘 맞도록 할 수 있다.
다섯째, 이데올로기적이고 도덕적 인 교육을 강조하십시오. 학생 취업지도 업무를 착실히 잘하다.
교육은 경제 건설을 위해 봉사하고, 경제 건설은 졸업생의 취업 질에 달려 있다. 졸업생의 취업안정률과 취업의 질은 학교 교육의 질뿐만 아니라 덕육교육과 학생 취업지도와도 관련이 있다. 따라서 직업기술학교는 사람 중심의 취업지도를 강화하고 직업의 자질을 높이며 졸업생의 완전 취업을 위해 노력해야 한다.
글을 가르치고 인재를 양성하고, 덕육이 우선이다. 덕육은 방향이고, 보장이며, 학생의 일생에 영향을 미치는 큰 문제이다. 지식이 미비한 사람은 도덕으로 보충할 수 있고, 도덕이 미비한 사람은 지식으로 보충하기가 어렵다. (조지 버나드 쇼, 지식명언) 직업학교는' 선인, 후일' 의 교육 이념을 따르고, 시스템 교육, 특집 강의, 시리즈 활동, 심리정리 등을 통해 학생에 대한 덕육교육을 강화해야 한다. 현대기업을 위해 문명수기, 성실성, 신심, 근면 사고, 과감한 실천을 위한 기술형 실용적 인재를 양성해야 한다.
취업을 위주로 학생 취업지도를 강화하다. 우선 학생들을 계층화하여 다양한 내용의 취업지도 서비스를 실시해야 한다. 예를 들어, 신입생이 가능한 한 빨리 학교의 전공과 교과 과정 설정에 익숙해지도록 유도하고, 인재의 성격에 대한 기업의 요구 사항과 어떤 기술을 갖추어야 하는지 파악합니다. 2 학년 학생들이 직업 발전 방향을 명확히 하고, 사회 적응력과 사회적 책임감을 키우고, 3 학년 학생들이 직업 소양 양성과 승진, 직업 선택 방법 및 기술 지도에 집중하도록 지도한다. 둘째, 학교는 제때에 취업 심리 상담 서비스를 제공하고 취업 기술 지도를 강화해야 한다. 제때에 취업 기능 지도를 하면 학생들이 자신을 인식하고, 적극적이고 실용적인 태도로 자신에게 적합한 직업을 선택하고, 직업에 대한 맹목과 오해를 피할 수 있다. 다시 한 번, 학교는 사상관념이 새롭고, 의사 소통 능력이 강하고, 개척정신이 있는 전임 취업지도팀을 구축해야 하며, 지역 및 업계 기업의 인재 수요 상황과 전문직 요구 사항에 따라 예리한 시장의식으로 취업정보를 포착하고, 졸업생 취업에 대한 전방위적 지도를 제공하고, 학생 취업의 안정률과 질을 극대화해야 한다.
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