1. 같은 발음은 쉽게 모호함을 유발할 수 있습니다.
(1) 일부 단어는 가볍게 읽힐 수도 있고 강조할 수도 있습니다. 발음이 다르면 문장의 의미도 달라지는 경우가 있습니다. 예:
기억났어요. ("get up"을 qīlái로 발음하면 "일어나고 싶다"라는 뜻이고, qi lai로 발음하면 "생각했다"는 뜻입니다.)
(2) 논리적 스트레스 강조를 표현할 수 있을 뿐만 아니라 때로는 다른 의미를 나타낼 수도 있습니다. 예:
시수이 쇼핑몰에는 화장품이 많이 있습니다. (논리적 강조점은 "some are"입니다. 즉, 화장품이 많다는 의미입니다. 논리적 강조점은 "화장품"에 있습니다. 즉, 필요한 것은 없고 화장품만 있다는 의미입니다.)
(3) 구어의 다음절 단어 문어에는 모호성이 없지만, 문어에서는 음성 표기가 없기 때문에 모호성이 발생하는 경우가 있습니다. 예:
그는 사무실에서 자료를 읽고 있습니다. ('kan'을 kān으로 발음하면 '지킨다'라는 뜻이고, kàn으로 발음하면 '읽다'라는 뜻입니다.)
빈 방이 무슨 소용이 있나요? ('비어 있다'를 kōng으로 읽으면 방에 아무것도 없다는 뜻이고, kòng로 읽으면 공간을 만든다는 뜻입니다.)
2. 다양한 일시 중지는 쉽게 모호함을 유발할 수 있습니다.
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특정 상황 다음으로 같은 문장이라도 말하거나 읽을 때 멈춤 위치가 다르면 의미와 구조가 달라지는 경우가 많습니다. 예:
이 사과는 크지도 않고 맛도 없습니다. (사과가 맛있어요)
이 사과는/별로 맛이 없어요. (사과는 맛이 없어요)
저희는 5명이에요. (저희 조는 5명입니다.)
저희는 5명으로 구성된 조입니다. (5명씩 그룹으로 나누어져 있습니다.)
3. 모호한 단어 제한은 모호성을 유발하기 쉽습니다
(1) 특정 위치 단어 및 시간 단어는 경계가 느슨하여 모호성이 발생하기 쉽습니다. . 예를 들어
용춘호텔 앞 정류장에서 내렸다.
(A. 호텔에 도착하지 않음; B. 호텔을 통과함; C. 호텔 반대편)
(2) 상대적인 의미 사이에는 중간 개념이 있으며, 이는 경향이 있습니다. 모호함. 예:
나는 이번 축구 경기에서 이기지 못할 것입니다. ('승리'의 의미는 제외되지만, '패 없음, 승리 없음', 즉 무승부도 있기 때문에 반드시 '패'를 의미하는 것은 아닙니다.)
(3) 부적절 단어 선택에 따라 제한 범위가 설정됩니다. 취약점이 발생하고 결과가 모호해집니다. 예:
A. 2002년 1월 1일 이전에 상품을 정시에 배송하세요.
B. 2002년 1월 1일 이전에 배송되어야 합니다.
C. 모든 상품은 2002년 1월 1일 이전에 배송되어야 합니다.
C는 분명하지만 A와 B는 양적 제한이 부족해 이해 차이와 계약 분쟁으로 이어질 수 있다.
4. 단어 의미의 다의어는 쉽게 모호함으로 이어질 수 있습니다.
(1) 능동 의미와 수동 의미를 모두 포함하는 단어는 때때로 모호해지기 쉽습니다. 예:
Xiao Wang은 Xiao Zhou에서 집을 임대합니다. (A. Xiao Zhou에게 집을 임대; B. Xiao Zhou에게 집을 임대)
(2) 동시 단어는 쉽게 모호성을 유발할 수 있습니다.
예: 사고의 과학. (A. "과학"은 사고의 과학에 관한 명사입니다. B. "과학"은 형용사이며 사고 방식이 매우 정확합니다.)
예: 그는 산에 올랐나요?
(A. 그는 전에 이 산에 올랐습니까? 합격, 동사 B. 전에 이 산에 올랐습니까? 합격, 입자)
(3) 다의어 단어는 모호성을 유발합니다. 특정 상황에서는 단어가 여러 가지 의미로 이해될 수 있으며 모호성이 발생할 수 있습니다.
예를 들어 양배추를 볶고 싶다. ("원하다"는 다음과 같습니다: A. will; B. need)
예: 그는 한 시간 넘게 자리를 비웠습니다. ('가다'는 '걷다', '떠나다'로 이해될 수 있습니다.)
(4) 긍정적 문구는 때때로 모호함을 야기합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
그는 말할 수 있는 이야기가 끝도 없습니다. (A. 그가 말하는 이야기; B. 그에 관한 이야기)
예: 그의 소설을 끝낼 수가 없습니다.
(A. 소설을 너무 많이 모아서 다 못 끝낸다; B. 소설을 너무 많이 써서 다 못 끝낸다.)
두 명의 평범한 학생이 진장 공원에 왔습니다.
(A. 두 학교; B. 두 학생)
예: 세 병원의 의사들이 학교에 왔습니다.
(A. 학교에는 1개의 병원에서 의사가 3명만 있습니다. B. 학교에는 3개의 병원에서 ***3명의 의사가 있습니다.)
(5 ) 복수의 속성이나 부사는 배열이 모호해지는 경향이 있습니다. 예:
큰 빨간 여행가방이 여기 있어요. (A. 큰 빨간 여행가방; B. 크고 빨간 여행가방)
① 전치사구는 속성으로 사용될 때 종종 모호성을 유발합니다. (전치사의 관할권이 불확실하고 모호함을 야기함)
예: 모든 사람에 대한 비판. (A. 모두의/비판; B. 모두의 비판)
예: 선생님에 대해 어떻게 생각하세요? (A. 선생님의 의견. 즉, 선생님의 의견입니다. B. 선생님의 의견. 즉, 선생님의 의견이 아닙니다.)
② 평행구의 조합은 모호해지기 쉽습니다. (접합의 관할권이 불확실하고 모호함을 야기합니다.)
예: Zhang Lian과 Huang Hui의 친구. (A. Zhang Lian 및 Huang Hui의/친구; B. Zhang Lian/및 Huang Hui의 친구.)
예: 주요 리더와 기자가 여기에 있습니다. (A. 메인리더와 리포터; B. 메인리더와 리포터)
(6) 동사와 명사의 결합은 동사-목적어 구조를 형성할 수도 있고, 부분구조를 형성할 수도 있어 용이하다
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모호함이 발생합니다. 예를 들면:
국민을 사랑하고 보호하는 군대. (A. 백성을 사랑하는 군대 - 사물-물체 구조; B. 백성을 사랑하는 군대 - 부분 구조)
쇠고기 조림 (A. 요리 활동; B. 요리 이름 )
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(7) "동사명사(명사)"는 쉽게 모호성을 유발할 수 있습니다. (동사의 지배 범위가 불확실하고 모호함을 낳는다) 예를 들면:
적의 파수꾼이 발견되었다 (A. 적의 파수꾼이 발견되었다, 즉 파수꾼이 적의 것을 발견했다; B. 적의 파수꾼이 발견되었다 sentinel wasfound, 즉 센티넬이 발견되었습니다)
5. 언급과 생략은 쉽게 모호성을 야기할 수 있습니다
(1) "적"이라는 단어의 구조가 명확하지 않습니다. 그리고 모호함을 야기합니다. 예:
수술을 집도한 사람은 그의 아버지였습니다. (A. 아버지는 의사이며 수술을 집도합니다. B. 아버지는 환자이며 수술을 집도합니다.)
(2) 불분명한 대명사 언급은 모호성을 만듭니다.
예: 엄마는 왕링이 반 친구들과 함께 가기를 원합니다. (A. ***의 동급생; B. Wang Ling의 동급생)
예: 미군 병사에게 돈을 돌려주자 그는 그에게 미소를 지었다.
(A. 미군을 향해 미소를 지었다. B. 미군을 향해 미소를 지었다.)
(3) 누락으로 인한 모호함. 예:
당신을 봤을 때 저는 고작 8살이었습니다. (A. 나는 8살, B. 당신은 8살)
(4) 가해자와 수신자의 혼동으로 인해 모호함이 발생한다. 예를 들어:
이 사람은 장라오(Lao Zhang)도 모릅니다. (A. '이 사람'은 행위자이고, 이 사람은 라오장을 모른다. B. '이 사람'은 받는 사람이고, 라오장은 이 사람을 모른다.)
(5) 한정사와 불분명한 어휘는 모호성을 만듭니다.
예를 들면 한쪽에 동급생이 서서 교문을 지키고 있다.
(A. 교문 양쪽에 학생 2명이 경비를 서고, B. 교문 한쪽에 학생 1명만 서 있었다.)