답: 우리의 실수는 탄자니아 소설가와 언어학자 사반이 쓴 것이다. 로버트의 시는 교재로 뽑혔을 때 바뀌었다. 시 작가는 새로운 시각으로 잘못된 존재를 경계하며' 우리의 실수' 를 칭송한다. "우리의 실수" 는 외국 아동시입니다. 그것은 철학적인 방식으로 학생들과 대화를 나누며, 인생의 길에서 잘못을 직면하고, 잘못을 인식하고, 잘못을 바로잡는 것의 중요성을 설명하고, 학생들이 긍정적인 태도로 잘못을 정확히 인식하고, 잘못을 바로잡도록 인도한다. 정보 우리의 실수' 교육 디자인-교재 분석과 교육 목표' 우리의 실수' 는 탄자니아 소설가, 언어학자 사반이다. 로버트의 시는 교재로 뽑혔을 때 바뀌었다. 시 작가는 새로운 시각으로 잘못된 존재를 경계하며' 우리의 실수' 를 칭송한다. "과정 기준" 요구 사항 및 교재 특성에 따라 교육 목표를 다음과 같이 결정합니다: 1. 본 과의 새로운 단어와 구를 배우다. 2. 시의 언어 스타일을 이해하고 시의 표현 방식을 배웁니다. 3. 학생들에게 반복 낭송에서 이 시의 내포를 이해, 감상, 체득, 느끼도록 지도한다. 교육의 중점은 학생들의 심령공감을 불러일으킬 수 있는 핵심 문장을 포착하고, 학생들이 자신의 실제와 접촉하고, 본문 내용에 대한 이해를 풍부하게 하는 것이다. 디자인 이념' 국어과정기준' 은 "국어과정이 풍부한 인문적 내포는 사람의 정신분야에 깊은 영향을 미치며, 학생들의 국어 자료에 대한 반응은 종종 다양하다" 고 지적했다. 따라서 중국어의 영향을 중시하고, 교육 내용의 가치 지향을 중시하며, 학습 과정에서 학생들의 독특한 경험을 존중해야 한다. "우리에게 가르쳐 준 실수는 시의 표면에만 머물러서는 안 되며, 자율적이고 협력적이며 탐구적인 학습 방식을 통해 학생들을 텍스트 깊숙한 곳으로 이끌고 작가의 정신을 이해하며 학생들의 정확한 인생관과 가치관을 키워야 한다. "중국어도 모국어 교육 과정으로, 학습 자원과 실천 기회는 어디에나 있다. 따라서 학생들이 더 많은 중국어 자료를 직접 접할 수 있도록 해야 하며, 대량의 중국어 실천에서 중국어를 운용하는 법칙을 익혀야 한다. " 국어 교육은 교재를 충분히 활용하고, 대담하게 교재를 넓히고, 민주적이고 개방적인 국어 교실 모델을 구축하고, 모든 아이의 국어 소양을 끊임없이 높여야 한다. 교육 과정 1. 대화 소개 1. 대화: 학우 여러분, 인생 여정에서 실수는 항상 따돌릴 수 없는 꼬리처럼 평생을 함께합니다. 당신이 필사자이든 위인이든, 당신이 원하든 원하지 않든, 실수는 불청객과 같다. 때때로 예기치 않게 사람을 만난다. (조지 버나드 쇼, 실패명언) 오늘 우리는' 우리의 실수' 라는 외국 시를 공부해야 한다. 교과서를 열어 주세요. 칠판에 글씨를 쓰고 같이 책을 읽는다. 저자를 잘 알다. 학생들은 이 시의 저자를 알아차렸습니까? 여러분과 공유할 수 있는 자료가 있습니까? 코스웨어는 저자와 그의 작품 스타일을 간략하게 소개합니다. 3. 새로운 수업 소개: 작가는 온순한 어른처럼 겸손하고 존경할 만한 스승처럼 지위가 같은 사람과 이야기를 나누고, 태도가 상냥하고, 언어가 온화하며, 간결하다. 높은 곳에서 내려다보는 우월감, 책망하는 표정, 그의 태도는 상냥하고 완곡하며 친절하다. 모든 각도에서 진실을 말하고, 세상에 경고하고, 깊은 경고를 한다. 이 수업에서는' 우리의 실수' 라는 교훈을 배워서, 우리가 잘못을 대하는 태도를 더욱 바로잡자. [디자인 의도: 칼을 갈아도 장작을 잘 깎는다. 새로운 수업을 도입하기 위해 깔개를 하는 것은 매우 필요하다. 학생들이 접한 외국 시는 많지 않아 작가에게도 익숙하지 않다. 선생님은 감화력이 풍부한 언어로 렌더링하고 대조하여 시를 배우기 위한 좋은 심리적 토대를 마련하고, 시가 함축하는 정신적 본질을 묵묵히 스며들게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) ] 둘째, 자율 학습, 전반적인 인식 1. 난독증을 제거하다. 시사에 익숙하고, 문맥에 따라 키워드를 이해하는데, 예를 들면 근절, 위축, 필수, 학습 등이 있다. 2. 자율 학습. 기억에 남는 문장을 그리고, 반복해서 읽고, 자세히 체득하고, 옆에서 평론을 한다. 네가 이해하지 못하는 문제를 표시해라. 3. 협력 토론. 조별 독서의 느낌을 이야기하다. 교류의 주요 주제: 자신의 말로 시에서 표현한 요점; 시의 계층 구조 이미지의 비유가 시의 어느 곳에 쓰이는지, 어떤 이점이 있는가? 생활 현상과 결합해서 시에 의문을 제기하기 어렵다. 4. 피드백 자율 학습의 상황을 점검하고, 학생이 제기한 문제를 정리하고, 뒷부분의 디자인을 준비한다. [디자인 의도: 학생은 학습의 주인이고, 교사의 교실에서의 역할은 조직자와 안내자이다. 우선 학습 시간을 학생에게 돌려주고, 학생들에게 충분한 기회를 주고 공부하고 질문을 하는 것을 보여준다. 교육은 학습을 가이드로 삼아야 하고, 학생은 무엇을 필요로 하고, 아무것도 필요하지 않으며, 모두 학습과 실천을 통해 검증할 수 있어야 한다. 이렇게 하면 선생님은 문을 닫지 않고, 수업도 딱딱하지 않을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) ] 3. 텍스트에 들어가 본문을 연구하고, 학생들이 자신의 상황에 따라 깊은 감명을 받은 문장을 잡고, 학습, 확장, 심화, 이주를 하도록 지도한다. 학생이 자신의 핵심 문장을 제시하면 선생님은 즉시 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 관련 내용을 화면에 표시하여 의사소통을 용이하게 한다. 1. "드럼을 배워서 놓쳤어요. 춤 연습도 한 걸음 잘못 갈 거예요." 문장에서' 그리움' 과' 춤' 의 은유는 무엇입니까? 행간, 저자의 실수에 대한 견해는 무엇입니까? 주변의 일에 연락해서 너의 생각을 말해 봐. 토론을 통해, 학생들의 직접 경험과 보고 들은 것을 결합함으로써, 학생들은 실수가 보편적이고 불가피하며, 모든 사람이 실수를 저지를 수 있다는 것을 분명히 깨달을 수 있다. 크게 놀라지 않아도 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이것은 한 사람이 성장하는 법칙이니 평상심으로 직면해야 한다. 2. "실패는 성공의 어머니일 수도 있다." 이 말은 많은 학우들이 잘 알고 있지만, 진정으로 깊이 생각해 본 적이 없을 것이다. 이 말을 이해하는 것은 다음과 같은 질문을 포함할 수 있다: 어떤 상황에서 실패가 성공의 어머니인가? 어떤 상황에서 다시 틀릴까요? 실패의 교훈에서 떠오르는 사람과 일을 보충하여 이해를 깊어지게 하다. 3. "무서운 것은 잘못이 아니라 잘못을 잘못 대하는 것이다." 교육의 요점: 실수는 무섭지 않고, 무서운 것은 흰 실수를 씻고 의료를 피하는 것이다. 한 번 좌절하면 지혜가 생긴다. 즉, 우리가 잘못을 저질렀으니 그로부터 교훈을 얻어야 한다는 것이다. 넘어지는 곳, 일어나는 곳. 일상생활에서 잘못을 처리할 때, 일찌감치 고치고, 가볍게 옷을 입고 출전한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 실수는 사람을 발전시키게 하고, 실수는 사람을 진보하게 한다. 사람은 항상 지속적인 성공을 갈망하지만, 객관적인 현실은 항상 사람의 의지를 꺾고, 사람의 도덕을 시험하고, 사람들과 적지 않은 농담을 한다. 정확하게 마주할 때, 실수는 종종 사람을 성공으로 인도한다. 4. "실수는 필수 과목이니 누구나 열심히 읽어야 한다. 열심히 읽고, 통독하고, 통독하면, 너는 성숙해진다. 인생 수업을 잘 하면, 너는 영원히 혼란스럽지 않을 것이다. 클릭합니다 학생들이 작가의 간곡한 권고와 감정이 풍부한 독서 경험을 체득하도록 지도하다. 저자가 이런 말을 할 때 무슨 생각을 하고 있는지 생각해 보세요. 그는 젊은 사람들에 대해 무엇을 걱정하고 있습니까? 이 말을 듣고 어떻게 느끼십니까? 교육의 요점: 생활상식에서 실수는 눈부신 성과가 없어 훌륭했다. 실수는 항상 사람을 짜증나게 하고 우울하게 한다. 그러나 시인은 잘못을 위해 환호하고 노래를 부르고 있다. 우리는 열린 마음과 낙관적인 태도로 잘못을 봐야 한다. 그래야만 좋은 기술 상태를 유지하고 미래의 삶의 길을 걸을 수 있는데, 이것이 바로 성공의 보증이다. [디자인 의도: 독서는 "접근 가능, 접근 가능" 해야 한다. 학생들이 시를 거닐고 시인과 함께 노래하도록 지도하고, 자신의 개인화된 체험을 통해 개인화된 해석을 만들어 내다. 학생 주변의 진실한 사람과 일을 결합해 학생들의 잘못된 마음가짐을 끊임없이 바로잡고, 교실에서 생활실천으로의 전환을 순조롭게 완수하고, 학생들이 올바른 생활관을 세우는 데 도움을 준다. 넷째, 전체로 돌아가 교실 1 을 넓히다. 원작에 연락해서 다시 깊이 들어가다. 학생들에게 원문을 제공하여 학생들이 자신의 특성에 따라 판단할 수 있도록 합니다. 교과서에서 수정한 시를 좋아하거나 원문을 읽을 수 있습니다. 자신의 감정을 시에 넣고 자신의 감정을 읽는 것이 중요하다. 2. 관심있는 부분을 선택하고 기억하십시오. 자신의 능력에 따라 1 3 절을 선택적으로 외울 수 있다. 독서 대회를 개최하십시오. 각 그룹은 먼저 자신의 팀에서 리허설을 한 후 대표를 추천하여 시합에 참가한다. 4. 시의 언어 풍격을 느끼고, 시의 표현 방식을 배우고, 자신의 총명함과 지혜를 발휘하고, 개인의 감정과 결합하여' 어떻게 실수와 좌절을 직면할 것인가' 를 주요 내용으로 하는 시를 창작한다. 디자인 의도: 국어 과정은 학생 국어 소양의 형성과 발전에 힘써야 한다. 학생들은 수업시간에 언어를 감상하고 느끼고 축적하고 활용해야 한다. ] 산둥 성 무설현 이영핀' 우리의 실수' 교육 설계 2. 학교와 학생의 상황 분석 우리 학교는 예로부터 학생의 사상 도덕 건설을 중시해 왔으며, 잘못을 범한 학생에 대해서는 "동정하고 이치를 분명히 한다" 고 분석했다. 평상시 반에서 잘못을 저질렀던 학우들은 감히 비판하고, 도리를 따지며 권고하고, 열심히 잘못을 바로잡는 데 도움을 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 반에서 비판과 자기비판의 분위기가 매우 짙다. 따라서, 이 시를 배울 때, 학생들은 반복적으로 암송하고, 독서에서 느끼고, 학생이 이미 가지고 있는 지식과 감정 참여를 충분히 동원하여, 학생들이 자신의 실제와 접촉하게 하고, 자신에게 발생하거나 주변에서 일어나는 사례로 본문 내용에 대한 이해를 풍부하게 하여 시의 내포를 더 잘 이해할 수 있도록 해야 한다. 교육 목표 1. 본 수업 1 새 단어를 익히고, 본문을 정확하고 유창하게 낭독한다. 2. 학생들이 반복 암송에서 이 시의 내포를 감지, 감상, 깨달도록 지도한다. 3. 키워드를 잡고 학생들이 자신의 실제와 접촉하도록 격려하고 시에 대한 이해를 깊게합니다. 4. 학생이 정확하게 잘못을 직면하고 잘못된 품격을 적극적으로 고치도록 양성한다. 5. 시의 언어 스타일을 이해하고 시의 표현 방식을 배웁니다. 수업 예습을 가르치기 전에 학생들은 자신이 가장 숭배하는 사람을 그룹으로 인터뷰하여 잘못을 어떻게 보는지에 대해 인터뷰했다. 면접 목표 설정, 면접 개요 작성, 면접 기록 작성, 결국 그룹 전체에서 토론을 하고 좋은 면접을 쓴 후 느낄 것을 요구한다. 교육 과정 1. 분위기를 조성하고, 새로운 담임 선생님을 소개합니다: 동창들, 수업 전 선생님은 여러분이 가장 숭배하는 사람들이 잘못을 어떻게 보는지 인터뷰할 수 있도록 준비하여 모두가 기자가 될 수 있는 기회를 갖게 해 주셨습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이제 우리는 작은 인터뷰 발표회를 열어 각 조의 수석 기자들에게 취재 상황을 간단히 이야기해 달라고 요청했다. 선생님: 오늘 우리는 외국 아동시' 우리의 실수' 를 배워야 합니다. 당신이' 실수' 에 대해 더 잘 이해할 수 있을 것이라고 믿습니다. (보드 제목, 학생들은 함께 읽습니다. 본 단원' 한어세계' 의' 자신의 재능을 과시하다' 를 결합해 수업 전에 자신이 가장 숭배하는 사람의 실수에 대한 조사와 인터뷰를 지도하고, 학생들이 취재 임무를 완수하도록 지도하고, 학생들의 의사소통 능력과 정리자료 수집 능력을 키우고, 수업 초 분위기를 조성하기 위한 정서적 토대를 마련하고, 학생들이 자연스럽게 컨디션에 들어갈 수 있도록 했다. 둘째, 시를 처음 읽는데 전체적인 소감은 1 입니다. 학생들은 신속하게 본문을 읽고, 생자를 찾아냈다. 자기가 좋아하는 방식으로 공부하고, 짝꿍이 소양을 알아보다. 학생의 문화 수준이 다르다. 학생에게 글을 읽을 수 있는 주동권을 주고, 자신의 자원을 충분히 활용하고, 학생의 자습 능력을 배양하다. 2. 학생들은 스스로 본문을 2~3 회 읽는 연습을 하고, 본문을 순조롭게 읽고, 읽으면서 평론을 한다. 3. 4 인조는 본문을 읽는 연습을 하고, 읽은 후에 모르는 문제를 토론한다. 셋째, 시를 읽고 내포를 느끼다 1. "시 읽기 과제" 수행: 그룹 읽기 남학생과 여학생의 경쟁; 교사와 학생 릴레이 읽기; 개인이 독서에 도전하다. ""백 번 읽으면 너의 뜻을 알 수 있다. " 학생들에게 독서의 주동권을 주어서, 그들로 하여금 충분한 시간을 들여 텍스트에 들어가 마음과 충돌할 수 있게 하였다. (존 F. 케네디, 공부명언) 다양한 형태의 독서와 상호 평가를 통해 학생들이 독서에서 느끼고, 생각하고, 깨달을 수 있게 한다. 2. 각 스터디 그룹은시를 읽고 토론하기 위해시를 선택합니다. 팀은 학습 상황을 보고했다. (1) 생: 제 1 절을 보면, 모든 사람, 특히 젊은이들이 실수를 할 수 있다는 것을 알고 있습니다. 칭기즈칸 같은 영웅도 예외가 아닙니다. 선생님은 학생들에게 반문문을 진술문으로 바꾸고, 반문문의 뜻을 정확히 이해하고, 반문문의 어조를 비교하도록 지도한다. (2) 건강: 2 절에서 우리는 실수가 사람에게 큰 해를 끼칠 수 있다는 것을 알지만, 일정한 촉진 역할을 할 수 있다. 속담처럼' 실수로부터 배우라' 는 말이 있다. 생: 우리 그룹은' 실수는 다음 실수의 시작일 수도 있고, 실패는 성공의 어머니일 수도 있다' 는 것을 알고 있다. 만약 한 사람이 잘못을 저질렀다면, 제때에 반성하고 시정하지 않으면, 앞으로 더 많은 실수를 하게 될 것이다. 반대로, 당신이 진지하게 반성하고, 이전의 실패로부터 교훈을 얻고, 경험을 쌓고, 자신이 저지른 실수로 끊임없이 자신을 일깨우고, 자신을 격려한다면, 당신은 더 큰 성공을 거둘 수 있습니다. 그러니 실수하는 것을 두려워해서 일을 멈추지 마세요. 선생님이 학생들에게 준 건의는 "실수는 불가피하지만 재범하지 마라" 는 것이다. 주은래',' 나의 가장 중요한 발견은 나의 실패에 영감을 받은 데이비드' 등의 경구를 통해 학생들의 이 절에 대한 이해를 깊어지게 한다. (3) 생: 3 절에서 우리는 실수가 무섭지 않다는 것을 안다. 천재와 위인들도 실수를 저지를 수 있지만, 그들은 긍정적인 태도로 잘못을 바로잡고 성공을 거둔다. 선생님은 먼저 학생들을 긍정적인 태도로 천재와 위인이 어떻게 잘못을 제대로 대하는지 이야기하도록 지도한다. 그런 다음 학생들에게 자신의 잘못을 잘못 대하면 어떤 결과가 나올지 상상하게 하고 에디슨이 전등을 발명하는 실험 과정 등을 예로 들어 분석하게 한다. 마지막으로, 학생들을 조직하여 자신의 실제 토론과 연계하여' 무서운 것은 잘못이 아니라, 무서운 것은 잘못을 잘못 대하는 것' 에 대한 체득에 대해 이야기한다. 단독으로 보고하다. 이에 앞서 선생님은 상황을 보고' 젊었을 때 바늘을 훔치고, 늙었을 때 금을 훔친다' 는 간단한 말을 인용해' 잘못된 존재를 무시하고, 그 발전을 무섭게 하고, 잘못을 잘못 대하는 결과도 무섭다' 는 간단한 말을 인용해 학생들의 생각을 깨우쳐 주었다. (4) 제 4 절의 시사를 공부함으로써 학생들이 인생의 길에서 잘못을 올바르게 대하는 의미를 이해하도록 지도한다. 학생들에게 이 시의 단어를 찾아 반복해서 낭독하게 한 후, 중복된 단어를 제거한 시와 비교해서, 위 문장의 끝과 다음 문장의 끝에서 반복되는 효과를 얻을 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 3. 학생들은 본문을 묵묵히 읽고, 시에서 가장 생동감 있는 단어를 찾아 그리고, 서로 이야기를 나누고, 몇 번 더 읽고, 시에서 생동감 있는 이미지의 묘사를 느꼈다. 단독으로 보고하다. 4. 학생들은 함께 시를 읽고, 자신과 마음의 대화를 경청한다. 넷째, 읽기 및 쓰기 결합, 확장 1 을 확장합니다. 필기를 하다. (1) 시 중 가장 깊은 말을 골라 자신의 경험과 체험을 결합하여 이 말에 대한 자신의 이해를 써낸다. (2) 자신의 생활과 학습에서의 잘못을 검사하고 반성하며, 자신이 시를 배운 후 자신의 잘못을 어떻게 보는지, 어떻게 긍정적인 행동을 취하여 바로잡을 수 있는지를 써본다. 2. 작품 교류. 작품을 교실 주위의 벽에 붙이다. 학생들은 서로 보고, 댓글을 달고, 변화하고 있다. 다섯째, 요약, 후속 작업 배치 1. 작품을 다시 수정하고 서면으로 안배하다. 2. 수업 전에 우리 팀의 면접관을 다시 방문하여, 네가 본문을 다 배운 후의 새로운 생각을 그와 이야기한다. 3.' 실수' 와 관련된 명언경구를 쌓는다. 교학반성 본 과정의 교학 디자인에서, 나는 교과 개혁의 새로운 이념을 반영하려고 노력한다: 1 독서는 근본이고, 독서는 근본이며, 깨달음이다. 이 단원에서는 빠른 읽기, 자체 연습 읽기, 그룹 연습 읽기, 각 그룹 대회 읽기, 남녀 학생 대회 읽기, 교사 릴레이 읽기, 개인 도전 읽기, 양질의 읽기, 묵독, 동시 읽기 등 다양한 읽기 방법을 설계했습니다. 2. 학생들의 개인화된 독서를 존중하고, 학생들에게 읽기와 학습의 주도권을 준다. 3. 학생들의 학습능력을 배양하고 학생의 국어 소양을 향상시키는 데 중점을 둡니다. 양해연, 광서옥림시 옥주구 녹양초등학교는' 우리의 실수-교재 분석' 이라는 외국 아동시의 가르침을 기록하며 학생들의 사랑을 받고 있다. 작가는 시 형식으로 철리가 풍부한 언어로 인생의 길에서 잘못을 직시하고, 잘못을 인식하고, 잘못을 바로잡는 의미를 설명했다. 이 아동시는 짧고 용맹하며 의미가 깊다. 독자는 텍스트에 들어가자마자 일종의 역할 교체를 느꼈는데, 마치 시를 읽는 것이 아니라 자신의 내면과 대화하는 것 같았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 글쓰기의 의도가' 윤물이 가늘고 조용하다' 는 과정에서 독자의 마음을 적시게 하는 것은 학생들에게 큰 도움이 될 것이다. 학교와 학생 상황 분석 헤이룽장성 닝안시 제 4 초등학교가 국가 1 차 과정 개혁 실험에 참가했다. 학교에는 현재 30 개의 교과반이 있고, 거의 1800 명의 학생이 있다. 내가 가르치는 5 학년에는 6 개의 평행반이 있다. 5 학년 3 반의 담임 선생님으로서, 나는 1 차 교과 개혁 실험에 참여하는 것을 매우 자랑스럽게 생각합니다. 우리 반의 아이들은 사유가 활발하고, 성격이 솔직하며, 과감하게 혁신하고, 자강자신감이 있다. 그들은 조국의 언어를 사랑하고 기초가 튼튼하다. 그들은 자신의 눈으로 세상을 관찰하고, 마음을 다해 삶을 느끼며, 수시로 생활 속의 작은 발견과 신기한 느낌을 적어두기를 좋아한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 교육 목표 1. 학생들이 반복 암송에서 이 시의 내포를 감지, 감상, 깨달도록 지도하다. 2. 학생들이 자신의 생활실제에 연락하도록 고무시켜 본문의 인문내용에 대한 이해를 풍부하게 하고, 학생들이 본문을 공부함으로써 자신의 잘못에 대해 정확한 인식을 갖고 올바르게 대하도록 한다. 3. 시의 언어 스타일을 이해하고 시의 표현 방식을 배웁니다. 교육 과정: 1. 대화 가이드: 당신은 무엇을 잘못 했습니까? 다음에 무슨 일이 일어났을까요? 건강 1: 어렸을 때 나는 친구와 함께 남의 집에 가서 무를 뽑았다. 나중에 우리 엄마가 나를 알게 되자 나는 다시는 이런 일을 한 적이 없다. 생 2: 한번은 한 경기에서 석두 던지면서 가로등을 깨뜨린 적이 있어요. 그리고 우리는 도망갔습니다. 학생 3: 저는 수업 시간에 숫자를 건너뛰는 것을 좋아합니다. 때때로 선생님의 급우들은 나에게 주의력을 집중해야 하고, 더 이상 번호를 뛰지 말라고 일깨워 주었다. 선생님: 우리의 학습과 생활에서 우리는 실수를 범하는 것을 피할 수 없습니다. 우리는 그들을 어떻게 대해야 합니까? 둘째, 처음 본문을 읽다 (단어장애 해소, 본문 내용 이해): 선생님: 이번 수업에서는 잘못된 시 한 편을 배우자. 우리의 실수 (칠판 문제) 선생님: 짝꿍이 본문을 체크해 주세요. 요구 사항: 발음을 교정하고, 논란의 여지가 있는 단어나 자신이 이해하지 못하는 단어를 표기하여 해결해 볼 수 있습니다. 학생: (짝꿍 두 사람이 본문을 열심히 읽고 짝꿍이 정확하고 유창하게 읽는지 꼼꼼히 점검한다. 선생님: 두 사람이 해결할 수 없는 응용문제는 무엇입니까? 말로 해결하다. 선생님: 한 학우에게 본문을 읽으라고 하세요. 잘 들어라, 네가 이 시에서 무엇을 배웠는지 좀 봐라. 선생님: 이 시에서 무엇을 배웠는지 누가 알려 드릴까요? 생 1: 모든 사람이 실수를 한다는 것을 알고 있습니다. 생 2: 천재와 위인이 모두 실수를 한다는 것을 알지만, 그들은 실수에 놀라 쓰러지지 않고 일어나 다시 시작한다. 생 3: 이해합니다. 만약 우리가 잘못을 이해한다면, 우리는 성숙할 것입니다. 선생님: 학생들이 스스로 시를 읽음으로써 이렇게 많은 것을 얻을 수 있다는 것은 정말 대단하다. 본문을 다시 한 번 읽으면, 너는 반드시 새로운 수확이 있을 것이다. 선생님은 제 1 절을 소개하고, 다음 몇 절은 남학생과 여학생으로 나눈다. 선생님: 이 시를 다 읽었는데, 무슨 말을 제일 하고 싶으세요? 생: 나는 이 시가 아주 아름답다고 생각해. 생: 이 시는 짧지만, 우리에게 많은 것을 배울 수 있어요. 나는 저자를 매우 존경한다. 생: 나도 시 한 편 쓰고 싶어요. 선생님: 당신의 생각은 아주 좋습니다. 본문을 다시 한 번 자세히 읽어 봅시다. 이 과정에서 너는 반드시 새로운 깨달음을 가질 것이라고 믿는다. 본문을 자세히 읽고 실제와 연계하여 이치를 이해하다. 선생님: 모든 여자들에게 제 1 절을 읽어 달라고 하세요. 봐, 이 부분에 대해 뭘 알아? 학생: 드럼을 배우고 춤을 연습하면 모두 실수를 한다는 것을 알고 있습니다. 선생님: 이 부분의 키워드를 주석으로 표시할 수 있습니다. 이 두 생활에서 흔히 볼 수 있는 실수 외에 너는 또 어떤 잘못을 저질렀니? [평론: 교사는 학생들이 본문을 읽도록 지도할 수 있고, 학생들이 실제 생활에 연락해서 본문에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. 이런 독서지도는 학생과 텍스트 사이에 실행 가능한 다리를 놓았고, 학생들은 공부에 흥미를 가지고 있다. 학생: 나는 독서와 쓰기를 놓쳤다. 선생님: 독서를 배울 때 항상 실수를 합니다. 학생: 계산 문제도 실수를 좋아합니다. 선생님: 연습문제를 계산하면 틀릴 수밖에 없어요. 너는 선생님이 말한 것이 무슨 특징이 있는지 발견했니? 학생: 본문의 단어와 같다. 생: 압운. [코멘트: 선생님의 언어는 시적입니다. 그 자체가 학생에 대한 문화적 훈도입니다. 교사의 정확한 지도와 더불어 학생들은 시의 언어 특징에 대해 깊은 이해를 가지고 있다. 선생님: 이 시의 압운을 찾을 수 있습니까? 생: 네 "유유히" 선생님: 맞아요. 사실 2 절의 "→", 4 절의 "D" 와 "SH" 와 같은 변조일 수도 있습니다. 너는 시적인 언어로 너의 잘못을 말하고, 너의 짝꿍에게 알려주려고 노력할 수도 있다. (학생 실천 소개) [평론: 이번 교학 선생님은 지식점과 능력점을 모두 중시한다. 학생들은 학습과 교류에서 중국어 지식을 배웠고, 언어 운용 능력은 단련되었다. 이런 학습은 학생들에게 도전적이고, 학생들도 스스로 공부할 의향이 있어 효과가 좋다. 선생님: 저자는 두 가지 실수만 열거하지만, 우리 자신에 대해 많은 것을 일깨워 줍니다. 이러한 실수는 우리가 무엇을 이해하게합니까? 건강: 모두가 실수를 합니다. 선생님: 네, 진술문 하나 하셨군요. 이 시는 어떤 어조로 이 점을 설명합니까? 생: 반문문. 선생님: 이 반문문을 읽을 수 있어요? 생: 젊은이, 누가 실수를 하지 않을 수 있니? [평론: 이 과정에서 선생님은 흔적도 없이 국어지식과 독서지도를 하나로 융합하여 성과가 상당하다. 선생님: 틀렸다면 어떡하죠? 모든 남자에게 두 번째 부분을 읽어 주세요. 선생님: 이 부분에서 답을 찾을 수 있습니까? 생: "잘못을 알면 근절하기 어렵지 않다." 즉, 우리가 잘못을 알게 되면 고치게 하는 것이다. 선생님: 네, 우리 모두 자신의 잘못을 인정하고 바로잡을 용기가 있다면, 우리 각자는 훌륭한 사람, 위대한 사람이 될 것입니다. 선생님: 세 번째 부분을 읽어 봅시다. 선생님:' 천재나 위인' 의 잘못을 아세요? 그들은 어떻게 잘못을 대하는가? "실수는 그들을 위축시키고, 넘어지게 하고, 일어나 다시 길을 걷게 하지 않는다! "선생님:" 답답함 "으로 한 마디 할 수 있어요? 생: 상혜원은 어려움 앞에서 움츠러들지 않고 계속 노력하여 성공을 거두었다. 선생님: 당신의 기억 속 가장 깊은 실수를 어떻게 처리했는지 말하고' 위대한 천재' 와 비교해 보세요. 당신은 그들과 어떤 유사점과 차이점이 있습니까? 선생님: 생각해 보세요: 옳고 그름에 대한 오해는 어떻게 하죠? 생: 잘못된 땅이 자신의 잘못에 대해 잘못되면, 다시 잘못하고, 계속 실수를 하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 오셀로, 실패명언) 생: 그럼 우리는 올바른 전진 방향을 찾지 못하면 길을 잘못 갈 거야. 생: 그거 정말 무섭다. 선생님: 네, 우리는 잘못된 해를 깨달았습니다. 잘됐네요. 선생님: 사실 당신도' 천재 위인' 이 될 수 있어요 이 문장을 함께 낭독하고 암송하다. [코멘트: 아이가 용감하게 잘못을 인정하기가 어렵고, 진정으로 바로잡기가 더 어렵다. 여기서 선생님의 신뢰는 학생들에게 힘을 주었다. 학생들은' 천재 위인' 과' 근거리' 에 비해 그들과 가깝다고 생각한다. 이런 신뢰와 본보기의 힘은 그들이 올바른 방향으로 나아가도록 격려할 것이다. 감정, 태도, 가치의 차원이 이렇게 실현되었다. 선생님: 수업 후에 일기에 가장 깊은 실수와 당신이 어떻게 대하는지, 앞으로 어떻게 대면할 계획인지 말씀해 주시겠습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) [코멘트: 여기서 독서와 글쓰기의 결합은 자연스럽다. 학생회는 할 말이 있고, 쓸 말이 있고, 숙제가 골치 아픈 것 같지 않다. 선생님: 실수는 일종의 아름다움이고, 성장 과정의 필수 과목입니다. 작가는 마지막 절에서 반복해서 읊어 우리로 하여금' 잘못 읽기' 의 가치를 더욱 인식하게 했다. 팀의 마지막 부분을 읽고 누가 가장 재미있게 읽는지 보자. 선생님: 팀에게 좋은 학생을 추천하여 모두에게 읽어 주시겠습니까? 학생들은 이 절의 각 문장의 마지막 문장과 처음의 첫 문장이 어떤 관계인지 주의 깊게 관찰한다. (학생 읽기) [리뷰: 이 과정에서 선생님은' 비교 읽기' 방식으로 학생들의 경쟁의식을 자극하고, 학생 독서는 더욱 신경을 쓴다. 선생님: 당신의 발견에 대해 말해 보세요. 생: 나는 말마다 결말이 다음 문장의 시작과 같다는 것을 알았다. 선생님: 네, 마지막 문장과 첫 문장의 반복도 이 시의 언어 특색입니다. 작가는 반복적인 중얼거림을 통해 우리에게 무엇을 말하고 싶습니까? 생: 우리에게 잘못을 두려워하지 말라고 말해. 제대로 대하면 우리는 성숙할 거야. 선생님: 당신은 감화력이 강합니다. 이 시를 다시 한 번 읽고, 작가의 감정을 읽고, 암송해 봅시다. 총평: 어학 수업의 3 차원 목표를 어떻게 통합합니까? 어떻게 국어의 도구성과 인문성을 통일할 수 있습니까? 장 선생님은 자연스럽게 국어 교육의 이런 난제들을 해결했다. 이 수업에서 학생들은 감정을 표현하는 단어의 정확성과 풍부함을 미묘하게 느꼈다. "네, 실수는 아름다움입니다. 성장과정의 필수 과목입니다." "무서운 것은 잘못을 잘못 대면하는 것입니다." 이 문장들은 씨앗과 같다. 장 선생님은 교묘하게 학생 생활의 토양에 뿌려서 흔적을 남기지 않는다. 아이의 생활 경험이 풍부해짐에 따라 이 씨앗은 반드시 싹이 나고, 잎이 나고, 꽃이 피고, 열매를 맺게 될 것이다. 우리는 아이들이 자랄 때, 그들은 기복과 미소와 생활에 직면할 수 있을 것이라고 믿는다.