일상적인 학습과 일에서, 네가 반드시 산문을 접한 적이 있다고 믿는다. 산문은 산문의 한 장르이며, 수업이나 독서할 때 하는 기록일 수도 있다. 어떤 산문이 고전입니까? 다음은 유아지역활동교육에 대한 저의 수필입니다. 공유해 주시기 바랍니다.
지역활동유아교육수필 1 유아심신의 건강한 발전을 촉진하기 위해 유아의 나이특성과 개인차이에 따라 우리 천마초등학교 유치원은 5 개 유아활동구, 즉 등반구역, 투척구역, 시추등반구역, 모래지역, 자유활동구역으로 나뉜다.
등반 지역: 주요 목적은 아이의 등반 능력을 키우고, 자신의 용기에 도전하고, 심리적 자질을 향상시키는 것이다.
투척 구역: 아이의 팔 힘을 개발하고 조준 능력을 단련하다.
드릴 등반 지역: 아이의 하체 점프 능력과 손발을 단련하고 등반하는 조화 능력.
모래 지역: 아이들의 손재주를 키우고 상상력과 손조작 능력을 발전시킨다.
자유활동구역: 아이의 성격 특성과 취미에 따라 자유활동구역에는 줄넘기, 훌라후프, 공, 모래주머니, 타이어, 죽마 등이 있습니다. 이 활동들은 또한 아이의 신체 각 부위의 조율 능력을 단련하고, 아이의 체질을 강화하고, 아이의 운동 능력을 발전시킬 수 있다.
지역활동은 아이들이 앞으로 사회독립활동에 참여할 수 있도록 어느 정도 기초를 다졌다. 시대의 발전은 새로운 세기의 인재를 양성해야 하며, 양호한 인격 발전은 아이가 인재가 되는 기초이다. 많은 교육 실습에 따르면, 지역 활동은 아동의 좋은 인격을 키우는 효과적인 방법이며 어린이에게 긍정적인 촉진 작용을 한다. 교사로서, 지역 활동의 다양한 교육 채널을 이용하여 지역 활동이 진정으로 어린이 성장의 요람이 되도록 해야 한다.
지역활동 중 유아교육의 재래식 2 는 유아가 반드시 준수해야 하는 일상적인 규칙이다. 유치원이 유아의 생활을 풍요롭게 하기 위해 규칙적으로 일상생활에서의 적극성과 적극성을 동원하고 자주성과 독립성을 키우기 위해 취한 조치다. 그것은 일상 생활 활동에서 아이들에 대한 기본적인 요구 사항을 표준화, 고정화, 제도화하여 아이들에게 언제 무엇을 해야 하는지, 무엇을 해서는 안 되는지, 어떻게 하지 말아야 하는지, 어떻게 하지 말아야 하는지를 알려주며, 아이에게 일련의 신경 연결을 형성하고, 동작의 자동화 정도를 높이고, 아이가 일상생활에서 불필요한 긴장을 줄일 수 있게 한다. 한편 유아기는 좋은 습관을 키우는 중요한 시기이며, 좋은 휴식은 아이의 좋은 습관을 키우고 평생 유익을 주는 데 도움이 된다. 그래서 아이들은 반드시 아이의 일상 배양을 중시해야 한다.
한동안 우리는 반의 아이들이 주의력이 집중되지 않고, 감정이 경박하고, 한 학습 도구를 다른 학습 도구로 교체하고, 내구성이 떨어지고, 난방하는 현상을 발견하였다. 우리는 전통적인 재래식 훈련 방법에 따라 훈련을 진행하는데, 성과가 매우 미미하다. 따라서 우리는 몬테소리 교육 이론을 이용하여 질서 정연한 학습 환경을 조성하고, 행사 전에 적절한 조용한 활동을 하며, 활동 중에 다양한 방법을 유연하게 채택함으로써 아이들의 좋은 일상을 키우는 데 좋은 효과를 거두었다.
첫째, 질서 있는 환경을 조성하고, 좋은 분위기를 조성하고, 아이들이 활동 중에 질서 있게 조작할 수 있도록 한다.
몬테소리 질서의 예민기 이론은 "인간의 각종 지능과 능력은 모두 환경에 적응하여 성장한 것" 이라고 생각한다. 질서는 각종 물품과 환경의 관계, 즉 각 물품이 환경 속에서 어느 위치에 있어야 하는지를 말한다. 어린이들은 천성적으로 질서에 대한 사랑과 추구 (즉 예민함) 를 가지고 있으며, 몬테소리는 어린이들이 질서가 명확한 환경을 준비할 것을 주장한다. 따라서 유아의 특성에 따라 질서 있는 환경을 만들고, 유아들이 환경과의 상호 작용에 적극적으로 참여하게 하여 질서 있는 활동의 좋은 습관을 형성해야 한다.
1, 배치가 정연하고 인파가 질서 정연하여 아이들이 자율적으로 활동할 수 있는 활동실 환경. 몬테소리 (Montessori) 는 교실 설정에주의를 기울이고 활동실의 모든 항목에 고정 된 위치가 있어야한다고 주장합니다. 하지만 우리 방은 작아서 아이가 많다. 이러한 실정에 근거하여, 우리는 몬테소리 교육 이론을 이용하여 아이들에게 작은 가구로 구분된 지역을 만들어 주어 아이가 지역에 들어갈 수 있도록 하고, 선생님이 관찰하기에 편리하다. 운영성, 협동성이 강한 시끌벅적한 구역과 조용한 지역을 구분함으로써 상호 간섭을 줄일 수 있습니다. 소재 전달에서는 풍부하고 재미있고 재미있고 개방적인 소재를 전달하는 것을 중시하여 아이들이 자신의 취미와 수요에 따라 선택할 수 있도록 한다. 예를 들어 생활구역에서는 작은 동물에게 음식을 먹이고 탁구를 치고 인형에 신발을 신거나 꽃청색을 짜는 등 다양한 조작 재료가 있다. 언어구역에서는 아이들이 읽을 수 있는 책 외에도 어린이가 이야기할 수 있는 배경 버전, 인물, 동물 이미지, 사진, 소리가 나는 3 차원 장난감, 어린이 조작용 소품이 추가되었습니다.
2. 합리적이고 완벽한 활동 지역 규칙을 세워 아이들이 의식적으로 질서 있는 행동 습관을 형성하도록 한다. 우리가 활동 구역을 배치한 후, 먼저 아이들에게 각 구역을 소개하고 그에 따라 몇 가지 규칙을 규정한다. 예를 들어,' 상점' 의 물건은 놀다가 제자리에 돌려놓고, 책을 다 읽고 나면 잘 치워야 한다. 아이들의 자율의식을 강화하기 위해, 우리는 아이들을 위해 이 지역에 들어가는 각종 로고를 설계했다. 아이들이 물건을 제자리에 다시 넣는 좋은 습관을 기르도록 하기 위해, 우리는 궤짝과 행사 자료에 상응하는 작은 도안을 붙여, 아이가 행사가 끝날 때 자각적으로 자료를 제자리에 돌려놓을 수 있도록 했다. 동시에, 우리는 카펫의 퍼즐에 따라 지역 내의 카펫에 교묘하게 표시를 하여 어린이들이 활동 중에 함께 모여 서로 간섭하는 것을 막기 위해 순서대로 앉으라고 일깨워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) 시간이 지남에 따라 아이들은 활동 구역의 기술을 배웠을 뿐만 아니라 좋은 행동 습관도 길렀다.
둘째, 조용한 활동을 통해 아이들이 조용히 활동 구역에 들어가는 좋은 관례를 개발할 수 있도록 한다.
어른들은 우리가 한 가지 일에 집중하기 전에 어느 정도 준비 작업을 하는 경험을 한 적이 있다. 생리적으로든 심리적으로든. 예를 들어, 논문을 쓰기 전에 침착하고 방해를 제거해야만 생각의 원활함을 얻을 수 있다. 의학 박사로서 몬테소리는 아동의 생리와 심리곡선에 따라 활동을 전개하는 것을 매우 중시한다. 걷기 활동과 소리 없는 연습은 몬트솔리 교육에서 아이들이 공부하기 전에 준비한 침구 행사로 몬트솔리의 특징이다.
아이들이 차분한 마음으로 활동 구역에 들어갈 수 있도록 몬테소리 (Monttesoli) 의 걷기 활동 원리와 지역 앞의 소리 없는 연습을 이용하여 작은 게임을 유연하게 설계해 아이들의 자제력을 키운다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
1, 라인 게임-몬테소리는 아이들의 집중력과 균형 능력을 훈련시키기 위해 특별히 설계되었습니다. 걷기 활동은 어린이들이 각종 감각을 적극적으로 활용하고 집중력 상태로 들어가는 것을 효과적으로 촉진할 수 있다. 걷기의 재미와 게임성을 높이기 위해, 우리는 아이에게 장난감, 접시, 구슬이 달린 숟가락을 들고 ...' 곡예식' 걷기 게임에서 아이들의 집중력을 자연스럽게 만들어 아이가 이 지역에 들어갈 때 활동에 집중할 수 있도록 준비한다.
2. 한번 들어보세요. 게임을 맞춰보세요. 아이가 눈을 감고' 알아맞히는' 게임을 하도록 하세요. 우리는 일부러 심장 박동, 작은 흐르는 물소리 등 재미있는 소리를 설치하는데 ... 그러면 아이들이 조용히 들을 수 있다. 듣기와 추측 과정에서 아이의 듣기 습관을 키우고, 아이의 간섭 제거 의지를 단련했다.
3.' 드라이어 인형' 게임-주인과 아이는 아름답고 조용한 음악에서 드라이어 인형의 드라이어 동작을 흉내내어 호흡조절 연습을 하고, 천천히 숨을 쉬고, 천천히 숨을 쉬고, 빨리 숨을 쉬고, 빨리 숨을 쉬는 복식 호흡법을 재미있게 흉내 내며, 아이가 호흡조절을 통해 자신의 감정을 조절할 수 있게 한다.
실천에 따르면 아이들은 각종 자제 게임 이후 활동 구역에 들어가 게임을 배우거나 조작할 때 더욱 집중할 수 있는 경우가 많다.
셋째, 여러 가지 방법을 유연하게 운용하여 아이의 양호한 관례를 공고히 한다.
몬테소리 박사는 아이들의 의식과 자기인식이 사랑을 통해 이루어진다고 생각한다. 아이들 자신은 발전 능력과 자기 교육 방법을 가지고 있다. 따라서 학습자 중심의 활동 구역을 통해 아이들이 자유와 존중 속에서 발전하도록 유도해 좋은 관례를 형성할 수 있다. 아이의 조작에서 교사는 먼저 아이를 존중하고, 아이를 신뢰하고, 아이를 깊이 이해하고, 아이가 공부하는 관찰자가 되고, 각 아이의 활동 의도와 사고방식을 자세히 관찰하고, 아이가 잘못했다는 것을 발견하더라도 급히 개입하지 말고, 아이에게 사고할 시간을 주고, 아이가 조작 중에 스스로 교육할 수 있도록 해야 한다. 물론, 어린아이가 나이가 어리고 자제력이 떨어지고 경험이 부족하기 때문에, 우리는 정기적인 훈련 과정에서도 아이의 심신 발전의 특징에서 출발해 여러 가지 방법을 유연하게 활용해 꾸준히 공고히 해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
1, 언어 팁. 이 방법은 간단하고 편리하며 시기적절하기 때문에 자주 사용된다. 교사는 교수 과정에서 교학의 예술성에 주의해야 한다. 때로는 매우 직관적일 수 있습니다. 부정적인 단어 대신 긍정적인 단어를 사용하는 것입니다. 예를 들어, 아이들에게 장난감을 가지고 놀 때는 조용히 하는 것이 가장 좋다. 문제가 있으면 작은 소리로 말하는 것이 다른 아이들에게 영향을 주지 않도록 하는 것이 좋다. 때로는 계발성과 암시적인 언어를 사용할 수 있다. 예를 들어, 공연 지역의 아이들이 캐릭터에 대해 논쟁을 벌일 때, 교사들은 그들이 협상하고 스스로 해결책을 찾도록 유도할 수 있다.
2. 행동 제안. 지도하는 과정에서 교사는 행동으로 아이들에게 심리적 스트레스를 덜어 줄 수 있을 뿐만 아니라 모방에서 규칙을 따르는 법을 배울 수 있도록 적절히 일깨워 주어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 느낌구역의 어린이들이 분홍탑을 조작하고 있다는 것을 알게 되었을 때, 나는 종종 가장 작은 블록을 버리곤 했고, 나는 슬그머니 그들에게 와서 그들과 함께 작동했다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 우리가 가장 작은 블록을 집어 들고 손에 들고 가볍게 내려놓을 때, 나는 그것에 대한 소중함을 나타냈다. 나의 행동은 유아에게 영향을 끼쳤고, 앞으로의 조작 중에는 사방에 분탑을 던지는 현상이 없다.
3. 재료 조정. 아이가 규정을 어길 때, 선생님으로서 우리는 먼저 생각해야 한다. 무엇이 아이들이 규칙을 지키지 못하게 하는가, 아니면 아이가 잊어버린 것인가? 아이가 이해하지 못하는 건가요? 아이의 생리와 심리적 자제력이 충분히 발달하지 못했나요? 아니면 재료 등 다른 요인의 간섭? 예를 들어, 구조 구역의 아이들은 성질이 좋지 않아 종종 성형한 작품을 철자하기 전에 떠나고 장난감은 엉망진창으로 던져진다. 이때, 교사는 재료가 너무 적고 단조롭고 조작이 쉽지 않은지 신중히 고려해 재료를 조정하고, 여러 가지 성질과 다른 종류의 보조재료 (예: 캔, 종이상자 등) 를 추가해 구조구역의 부지를 넓혀야 한다.
4. 행동 평가. 유아가 활동을 마치면 교사는 필요할 때와 가능할 때 유아를 조직하여 교류와 평가를 하고 유아의 공고한 틀을 촉진할 수 있다. 이때 선생님의 평가는 포의성이 있을 수 있다. 예를 들면, "너 구슬이 정말 길다", "아이가 공부에 전념하고, 꾸준히 공부하고, 처음부터 끝까지 한 가지 임무를 완수하는 것은 격려적일 수 있다. 예를 들면," 너 오늘 진보가 크다. 종이 오려내기가 너무 좋다. 다음에는 미술구의 작은 휴지통에 종이 부스러기를 넣는 것을 기억하면 더 좋을 것이다. "예를 들어' 떠나다' 를 토론하는 것과 같이, 이렇게 하지 않으면 걷는 동안 다른 사람에게 부딪혀 다칠 가능성이 높으며 교실 공간이 작아질 수 있다는 것을 아이들에게 알려 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예술명언) 이렇게 하면 아이들에게 참여감을 줄 뿐만 아니라, 루틴의 의미를 진정으로 이해하고, 교실 루틴을 자연스럽게 인정하고, 진정으로 준수할 수 있다.
지역활동유아교육수필 3 지역활동은 교사와 유아가 필요에 따라 활동실이나 실외에 상대적으로 다른 유형의 활동공간을 나누고 적절한 활동자료를 투입해 유아의 취미, 개성 등 발전 요구를 충족시키는 그룹 활동 형식이다. 나이가 어린 아이가 적을수록 집중교육 활동을 조직하는 능력이 떨어진다. 지역 활동은 집단 교육과 개별 교육 활동 사이에 있으며, 아이들이 활동 흥미를 높이고 운영 중에 즐겁게 중학교를 노는 데 도움이 된다.
이번 학기에 우리는 지역 활동 교육을 시도하기 시작했다. 우리는 아이들이 지역 활동에서 놀 때 유치원에 대한 불안감이 해소되었다는 것을 발견했다. 아이들은 지역 활동에 매우 흥미가 있으며 각종 게임의 재료를 시험해 보고 싶어한다. 하지만 선생님들은 지역 활동에서 아이들의 길을 몇 번이고 키워야 했고, 그들은 자신의 선택을 할 수 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것은 아이가 앞으로 지역 활동에서 자율적인 선택에 영향을 미칩니까? 자료와 탐구를 통해, 나는 우리 반의 유아게임이 지역활동에서 가지고 있는 문제를 요약했다.
1, 어린이들이 지역활동에서 재료에 대한 조작이 불규칙하여 장난감을 즐겨 가지고 논다.
2. 통제력이 약해서 마음대로 뛰고 싶어요. 이쪽에서 좀 놀고 싶어요. 저쪽에서 좀 놀고 싶어요.
내가 취한 대책은: 간단하고 조작하기 쉬운 재료를 표적으로 배치하고, 아이가 조작을 이해하지 못해 자료를 만지작거리는 것을 방지하며, 아이들이 활동 게임에서 차근차근 알 수 있게 하고, 관찰과 기록을 통해 그들의 일상의 부족을 일깨워주는 것이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언 아동 연령 특성 분석 아동은 연령 제한으로 인해 오랫동안 어떤 일에 집중하지 못할 수도 있다. 다음 단계에서는 다양한 아이들이 좋아하는 재료를 활동 영역에 배치함으로써 아이들이 함부로 뛰어다니는 것을 방지하고 한 활동에 집중할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언)
지역 활동 규칙의 제정은 지역 활동의 고품질 발전을 위한' 법적 근거' 를 제공하는 것일 뿐이다. 법적 근거가 있다' 는 관건은' 법적 근거가 있다' 는 것이다. 그렇지 않으면 활동 규칙은 존재의 의미를 잃게 된다. "법 집행" 을 위해 교사는 아이들이 지역 활동 규칙을 파악하고 준수하도록 지도하고 독촉하는 일을 잘 해야 한다. 실제로, 다른 규칙의 성격에 따라, 우리는 주로 세 가지 방법으로 아이들이 활동 규칙을 익히고 준수하도록 돕는다.
(1) 프롬프트 방법
암시법은 환경에서 지역 활동 법칙을 암시하고, 환경이 말을 하게 하고, 환경이 아이에게 활동 법칙을 알리게 하는 것을 말한다. 예를 들어, 출입 지역 수에 대한 제한과 관련하여, 우리는 출입문, 적당량의 등가물 등을 투입하여 아이들에게 활동 규칙을 지키라고 일깨워 주었습니다. 예를 들어 미술구역에서는 일정량의 운영 소재를 투입하고, 소재가 없는 어린이는 다른 지역으로 놀러 갈 수 있습니다.
(2) 알림 방법
나이 특성 때문에 아이들은 활동 중에 규칙을 잊어버리고 자신이나 다른 사람의 조작 활동에 영향을 주는 경우가 많다. 이때 깨우친 방법으로 아이에게 적절한 도움을 줄 수 있다. 예를 들어, 한 아이가 규칙을 모르기 때문에 다른 아이들의 활동을 방해할 때, 선생님은 온화한 어조로 그에게 일깨워 줄 수 있습니다. "이것이 좋은 생각이라고 생각하십니까?" " "어떻게 하면 좋을까요?" \ "제발 ...? ". 아이가 활동 규칙을 모르기 때문에 움직일 수 없을 때, 예를 들어 캐릭터 지역에서 선생님은 인형이 엄마에게 바닥에 던져지는 것을 보고 걸어가서 인형을 주웠다. "아, 인형은 어떻게 울었지? 클릭합니다 이런' 방해식' 행동은 어머니가 인형을 던지는 현상을 바로잡을 뿐만 아니라 게임 줄거리도 풍성하게 했다. 아이들 사이의 알림은 일반적으로 같은 지역에서 활동하는 아이들에게 적합하며, 아이들이 더 쉽게 받아들일 수 있다. 이런 교류의 효과는 선생님이 직접 지도할 수 없는 것이다. 지역 활동을 지지하고 아동의 사회적 발전을 촉진하다.
자신의 탐구와 노력을 통해 우리 반의 지역 활동은 더욱 참신할 것이라고 믿는다.
지역활동에서의 유아교육 수필 4 는 미국 심리학자 에릭슨의 인격 발전 이론에 따르면 2 ~ 4 세 아동은 자영업성의 발전에 관심을 가져야 하고, 소반 유아는 이 연령대에 부합하기 때문에 자주성 교육을 하는 것이 필수적이며,' 자율성' 은 방임 자유방임과 같지 않다. 교사가 적시에 적당히 지도해야 게임 활동의 가치가 아동 능력 발전을 촉진하는 것을 나타낼 수 있다 따라서 소반 유아의 지역 활동을 지도하는 것이 중요하다.
첫째, 지역 활동 루틴의 설립은 아이들이 지역 활동의 자율성과 질서를 인식하도록 해야 한다. 각 지역 활동에서 패배를 인정하는 방법, 규칙을 만들 때 지역 활동의 재료가 손상되지 않도록 보호하는 방법, 사람들과 어울리는 규칙을 세우는 방법에 대해 자녀와 논의할 수 있습니다. 동시에, 규칙을 환경에 포함시켜 아이들이 무엇을 해야 하는지를 나타낼 수 있다. 소반은 나이가 어리고 자기중심적 심리적 성향이 강하며, 한 아이가 한 배역을 경쟁하는 것이 가능하다. 우리가 무엇을 할까? 보통 나는 아이들에게 이 배역이 단 한 사람밖에 없다는 것을 분명히 하기 때문에, 네가 하고 싶은 이유를 꼭 말해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그렇지 않다면 추측 게임을 통해 해결할 수 있다. 이것은 아이들에 대한 존중과 평등이다. 아이들은 다른 사람의 존경을 느끼기 때문에, 일정 기간 동안 활동하면 그들의 규칙의식이 크게 강화될 것이다.
둘째, 분위기 조성. 관찰과 실천을 통해, 나는 교사로서 먼저 아이의 뜻을 존중하고, 아이들이 자발적으로 파트너와 지역을 선택하고, 아이에게 권리를 분배하고, 편안하고 민주적이며 화목하고 따뜻한 분위기를 조성하고, 아이들이 자신이 활동에 종사할 때 발생할 수 있는 일을 관리하고 처리하도록 지도하고, 아이를 환경의 주인이 되게 해야 한다고 생각한다.
각 아이의 발전 수준이 다르기 때문에, 각 아이에게 자신의 우세를 보여줄 수 있는 기회를 만드는 것이 중요하다. 특히 소반 아이들은 외부로부터 자신에 대한 이해가 많기 때문에 미국 가드너가 내놓은 다원지능 이론을 활용해 지역별, 표현이 다른 자료를 제공해야 한다. 아이들에게 자신을 긍정하고 자신감을 키울 수 있는 기회를 줘야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언) 수공구의 창설과 같이, 우리는 아이들의 손재주의 차이를 고려하여 반제품을 제공할 수 있다.
간단하고 어려운 작품과 다른 방법으로 아이들이 자신감을 쌓는 데 도움을 준다. 교사로서 우리는 이러한 분위기를 조성하기 위해 노력해야 하며, 모든 아이들의 진보와 노력을 확실히 해야 하며, 아이들이 잘못을 저지르거나 자신의 생각에 따라 행동하도록 허용하고, 아이들이 창의력을 충분히 발휘할 수 있도록 도와야 한다.
다시 한 번, 소반 유아의 나이 특징을 파악하고, 지역 개방은 한 번에 한 명씩 시작돼 유아의 행동 목표를 강화하는 데 도움이 된다. 소반 유아의 독립성과 자율성이 약하기 때문에, 활동을 조직할 때 유아를 활동 지역에 하나씩 도입해 해당 지역의 이름, 내용, 자료를 이해하고 점진적으로 개방하는 방법을 채택해야 한다. 교사와 아이들은 아이들이 지역 활동에 관심을 갖고 놀 수 있도록 게임을 마스터할 수 있도록 몇 차례 시범을 보여야 한다.
마지막으로 선생님에 대한 관찰과 평가입니다. 선생님은 아이의 활동에서 어느 정도의 목적과 중점은 있지만 게임 주인이 아이이기 때문에 예상치 못한 일이 많다. 선생님은 때때로 어느 지역에 오래 머물며 일부 지역과 구석을 소홀히 한다. 이것들은 모두 선생님의 자각 행위가 아니다. 그래서 선생님은 매 곳마다 그에 상응하는 기록을 해서 무의식을 의식으로 변화시켜야 한다. 이는 게임 후 게임 행동에 대한 반성의 근거를 제공하고 교사의 지도와 어린이 게임 수준 발전 관계 등 일련의 정보를 얻을 수 있다.
요컨대, 선생님으로서 아이의 관점에서 문제를 잘 생각해야 한다.
아이들을 지도하는 게임은 아이들에게 더 큰 자주권, 자원선택, 자주발전, 자유토론을 해야 한다. 우리는 아이들의 시각에 서서 그들을 관찰하고 캐릭터로서 그들과 합류해야 한다. 그런 다음 아이들이 목표를 달성할 수 있도록 목표에 맞는 지도를 해 준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교사의 지도는 적절하고 시기적절하게 암묵적이고 명백한 관계를 잘 처리해야 한다. 아이가 필요로 할 때 정확하고 적절한 지침을 주면 게임의 발전에 더 유리하고 아이의 능력 발전을 촉진할 수 있다.
지역활동아동교육수필 5 지역활동은 아이들이 삶을 해석하는 큰 무대이며, 아이들은 공연구역에서 그들의 생활에 관심이 있는 모든 것을 전시한다. 오늘 공연구역의 아이들은' 신부 분장' 게임을 하고 있고, 오의 아이들도' 신부' 를 하고 있다. 아이들은 그녀의 머리에 붉은 꽃과 빨간 두건을 쓰고, 옆에 있는 아이들은 설탕을 나누어 노래하고 춤을 추며 화기애애했다.
갑자기 내 치마가 당겨져서 나는 고개를 숙이고 주를 바라보았다. 위몽은 내성적인 아이로 평소에는 말을 좋아하지 않지만, 오늘 그녀는 매우 수줍어한다. 나는 재빨리 고개를 숙이고 그녀에게 무슨 일이 일어났는지 물었다. 그녀는 수줍어하고 오랫동안 답답해서 말했다. "선생님, 저도 신부를 연기하고 싶어요!" " ""
나는 Xinlei 를 공연 지역으로 데려 갔고 아이들은 그녀와 놀고 싶지 않았다. 나는 아이들을 설득하려고 노력했는데, 그중 한 명이 말했다. "우리는 우몽과 놀지 않는다. 그는 매우 더럽다!" " "나는 신부를 연기하는 평해를 보고 있다는 것을 갑자기 깨달았다. 확실히 평해는 매우 깨끗하다. 공원에 들어선 이후로 평해의 옷은 항상 깨끗하다. 나는 일찍이 평해의 부모님을 탄복한 적이 있다. 우몽이 붉게 물든 눈가에 눈물이 가득한 것을 보고, 나는 얼른 쪼그리고 앉아 말했다. "우몽아, 울지 마라. 만약 유 꿈이 신부가 된다면, 그는 반드시 위생적인 신부여야 한다. 그렇지 않으면 그는 옆에 있는 사람을 피워 신부를 볼 수 없을 것이다. 어떻게 해야 할까요? " 히히' 우몽은 쑥스럽게 웃었고, 옆에 있던 꼬마도 웃었다. 그러자 우몽은 눈물로 가득 찬 작은 얼굴을 들어 말했다. "선생님, 앞으로 꼭 위생에 대해 이야기하겠습니다! \ "유 몽의 눈 에서, 나는 확고함을 보았다. 역시 우몽은 변해 깨끗해졌고, 얼굴에는 미소를 띠고 있었다. 변경된 것은 그 옆에 아이가 많아졌고, 그의 웃음소리도 더욱 잦아졌다는 것이다.
또 다른 구석의 행사, 나는 급히 우몽의 그림자를 찾아 그녀가 다시 혼자일까 봐 두려웠지만, 내가 공연구역을 바라보았을 때 신부가 우몽이라는 것을 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나는 아주 행복하다!
때때로 당신 주위의 작은 일 중 하나는 당신의 일생의 시작을 바꾸는 것입니다!
매력' 골드'
오늘의 체육활동은 아이들의 활동에 대한 흥미를 높이기 위해, 나는 아이들을 데리고 오세중의 운동을 모방하고, 비교적 잘 모방한 아이들에 대해 모의 상금 행사를 진행했다. 이춘의 아이들은 수영 프로그램을 흉내낸다. 모방은 잘하지만 동작이 잘 어울리지 않는다. 나는' 금메달' 을 박숙옥의 목에 걸었는데 이춘이 자리로 돌아와 울 줄은 몰랐다. 이춘은 자존심이 강한 아이이다. 그는 평소에 일을 성실하고 질서 있게 한다. 이번에 그는 동작이 조화되지 않아' 금메달' 을 받지 못했기 때문에 울었다. 나는 급히 달려가 그녀에게 말했다. "울지 마, 넌 용감한 아이야. 너는 이번에 금메달을 따지 못했다. 우리는 앞으로 연습을 많이 해서 다음 경기를 기다릴 것이다. 너는 반드시 금메달을 따낼 수 있을 것이다. " 내 말을 듣고 이춘은 울지 않았다. 며칠 후 이춘의 어머니는 나를 보고 이렇게 말했다. "요 며칠 동안 아이들은 매일 집에서 수영 자세를 연습하고, 아버지에게 그를 수영장으로 데려가라고 졸랐다. 우리는 어쩔 수 없이 매일 밤 침대에 누워 그녀의 동작을 바로잡을 수밖에 없었다. 이춘은 지금 빠져들고 있다. " 이춘 엄마의 말을 듣고, 내 마음은 큰 감동을 받았다. 금메달 하나가 아이에게 이렇게 큰 영향을 줄 줄은 생각지도 못했다. 일봄의' 금메달' 꿈을 이루기 위해 우리 반은 또 한 번 모의 운동회를 열었다. 이번에 이춘은 행동이 좋을 뿐만 아니라 동갑내기에게도 동작을 가르쳤습니다. 아이들이 그녀를 위해 환호했고, 나도 그녀의 목에 금메달을 걸었다.
정확한 지도와 계발이 있어야만 아이의 흥미를 높일 수 있다. 선생님은 매번 공연을 진지하게 대하기만 하면 일상 활동에서 아이의 흥미를 찾을 수 있다. 제대로 지도하고 키우기만 하면 아이에게 평생의 성취와 즐거움을 가져다 줄 수 있다.
"연필 머리" 의 계몽
어느 날, 내가 활동실을 청소하고 있을 때, 나는 연필 머리 하나를 발견했다. 오후에 아이들이 정원에 도착했을 때, 나는 연필을 집어 들고 물었다. "이것은 누구의 연필입니까?" " 아이들은 이것이 그들 자신의 것이라는 것을 인정하지 않았다. 오쌍이 말했다. "누구의 연필 끝이 이렇게 작습니까? 버리세요, 선생님! " 아이들도 "버려라, 우리는 원하지 않는다. 우리는 연필이 많다" 고 외쳤다. 아이의 말을 듣고, 나의 마음은 갑자기 진동했다. 오늘날 사회의 아이들은 생활 조건이 좋아서 연필 한 자루가 그들에게는 전혀 중요하지 않다. 그들의 의식에서,' 검소한' 이라는 개념은 없고,' 과시' 와' 파도 M' 밖에 없다. 다만 이런 상황에서 나는 아이들에게 뇌봉 삼촌의 양말 한 짝에 대한 이야기를 들려주며' 근검절약' 이 중화민족의 전통 미덕이라고 말했고,' 근검영광, 낭비 수치스러운' 활동 칼럼을 내놓았다. 이번 행사를 통해 아이들은 연필을 함부로 던지고 공책을 찢는 현상을 크게 바꾸고 귀가도 학부모를 감독했다. 학부모들은 나를 보고 기뻐하며 말했다. "양 선생님, 근검절약한 교육을 하셨습니다.
연필머리' 사건은 선생님으로서 아이의 각종 능력을 키워야 할 뿐만 아니라 아이를 인간으로 키워야 한다는 것을 깊이 깨닫게 해 주었다. 이것은 우리 선생님이 마땅히 해야 할 일이 아닙니까?
연필 끝은 비록 작지만, 아이들이 생활 속에서 검소한 습관을 길러 나갈 수 있게 한다. 왜 안돼? 작은 연필 끝에 위대한 진리가 담겨 있는데, 우리 생활에서도 그렇지 않습니까? -사소한 일, 큰 도리.
위생의 출발점에 따라, 아이의 위생 습관을 바꾸다
아이는 가정마다 다르고, 생활습관과 위생습관도 다르다. 어떤 아이들은 어릴 때부터 좋은 위생 습관을 길렀고, 옷과 기구들은 모두 깨끗하고 가지런하게 진열되어 있어서, 개인 위생은 말할 것도 없다. 그러나 어떤 아이들은 달라졌다. 개인 위생은 좀 나쁘다. 예를 들어 우리 반의 후청천 꼬마는 개인 위생이 좋지 않아 손을 먹는 나쁜 습관이 있다. 그는 매일 아침 유치원에 가서 세수를 한 적이 없다. 후청천의 개인 위생 문제를 해결하기 위해, 나는 후청천에 대한 가방을 진행했다. 알고 보니 후청천의 부모는 문과 창문을 만들어서 아이를 관리할 시간이 없었다. 후청천은 어려서부터 할아버지 할머니와 함께 살았다. 그의 할아버지 할머니는 농사일에만 관심을 갖고 호청천 혼자 놀게 하셨다. 후청천의 개인 위생은 절대 요구하지 않기 때문에 후청천은 개인 위생이 좋지 않은 나쁜 습관을 길렀다. 이 상황을 알고, 나는 활동 중에 후청천의 동향을 관찰했다. 원래 그는 놀 때 손으로 코와 눈을 비비고, 손에 묻은 더러운 것이 무의식적으로 얼굴에 묻었다. 처음에 나는 천천히 그에게 다른 아이들에게 하라고 물었다. 후청천에 약간의 진보가 있기만 하면 나는 그를 칭찬할 것이다. 천천히 후청천의 위생 습관이 크게 달라졌다. 다른 아이들에 비해 아직 차이가 있지만, 나는 그가 앞으로의 생활에서 천천히 따라잡을 것이라고 생각한다.
아이들 사이의 격차는 매우 크다. 특히 건강에서는 가족마다 건강습관에 큰 차이가 있기 때문이다. 선생님은 개별적으로 대해야 한다. 격차의 원인을 파악한 후에는 자신의 나쁜 습관을 천천히 고쳐야 한다. 건강이 좋지 않은 아이들이 다른 아이들과 같은 건강 요구 사항을 가지고 있다면, 따라잡지 못해 포기하게 될 것이며, 좋은 습관을 기르고 바로잡지 못할 뿐만 아니라 나쁜 습관을 형성하게 될 것이다.
아이에게 당직을 서게 하다.
어느 날 아침, 내가 땅을 끌고 있을 때 오경타오는 일찍 유치원에 왔다. 나는 걸레를 내려놓고 끓인 물을 담았다. 오경타오가 말했다. "선생님, 제가 치울게요. 매일 스스로 청소하는 것은 매우 피곤하다. 클릭합니다 나는 말했다: "당신은 무엇을 할 수 있습니까? 클릭합니다 그가 말하길, "저는 이미 중산층의 아이입니다. 할 수 있습니다." 그 후 그들은 걸레를 끌고 원을 그렸다. 얼마 지나지 않아 아이들은 연이어 유치원에 왔다. 오경타오가 청소를 도와주는 것을 보았을 때, 그들도 솔선수범하여 빗자루와 걸레를 집어 들고, 그들의 도움으로 그들은 곧 깨끗이 청소했다.
이 일을 통해, 나는 아이들의 손재주가 매우 강하다는 것을 깨달았다. 선생님이 그들에게 시키면 그들은 잘 할 것이다. 그 후로 나는 아이에게 당직생을 마련해 주고, 아이들에게 할 수 있는 일을 주고, 아이에게 좋고, 좋고, 일반적인 평가를 해 주었다. 나는 청소를 잘 하는 아이들에게 작은 별 상을 주어 단번에 아이들의 적극성을 높이고 나의 부담을 크게 덜어 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 지금 우리 반 아이들은 매일 아침 자발적으로 청소를 해서 잘한다.
"게으른" 선생님이 되어 아이를 움직이게 하면, 그들의 손재주를 키울 뿐만 아니라, 다른 사람을 배려하고 돕는 법을 배우고, 위생을 중시하고, 환경을 깨끗하게 유지하는 좋은 습관을 길러 나갈 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)