초등학교 우수 도덕 교육 사례 1
물이 근원에서 흘러 나오니, 가늘고 고요하다
-응? 편부모 가정 학생 도덕 교육 사례
새 학기 첫날, 학교 지도자는 학교 밖 학생 아파트의 사장인 장 할아버지를 데리고 나의 교실 문을 두드렸다. -응? 이 두 아이는 새로 전근하여 너희 반에 두었다. -응? 장 할아버지 는 빨리 말했다:? 이 아이는 공부는 잘하지만 노는 데만 열중하고 있다. 학부모가 매우 중시하다. 더 자율적으로 해주세요. 게다가, 우리 부모님은 아무도 신경쓰지 않으시고, 그냥 보고, 문제를 일으키지 마세요. -응? 그의 말을 듣고 나는 갑자기 좀 쑥스러웠다. 아이는 어리지만 반드시 아이의 자존심을 상하게 할 것이다. 나는 빨리 말했다:? 나는 할 수 없다, 나는 할 수 없다. 나는 두 아이를 잘 돌볼 것이다. -응? 말을 끝내고 나는 아이의 얼굴을 보았다. 나는 아이가 장 할아버지의 말 때문에 부끄러워 얼굴이 붉어질 줄 알았는데, 이 광경은 오히려 나의 예상을 크게 벗어난 것일까? 얼굴 가득한 경멸, 냉막, 경박. 그의 얼굴 표정은 그의 나이와 매우 어울리지 않는다. 12 세의 야오진과 만난 것은 이번이 처음이다.
개학 첫 주에 이 야오진은 나에게 큰 머리 두 개를 주었다. 내 수업시간에 그는 자신을 억제할 수 있지만, 교실에 도착하면 선생님은 화가 나서 나에게 불평한다. 야오진은 수업을 듣지 않고, 잔재주를 부리며, 놀다가 심심하면 짝꿍의 번거로움을 찾는다. 때때로 그는 매우 흥분해서 이상한 전화를 했다. 수업이 끝난 후 그는 큰 소리로 말하고 교실에서 큰 소리로 외쳤다. 반의 복도는 바로 그의 운동장이라 마음대로 달린다. 시험 성적은 30 점에 불과하다. 처음에 나는 매우 화가 나서 매일 그를 비판했다. 나도 나의 엄격함이 그를 두렵게 하고 자신을 잘 관리하기를 바란다. 그러나 이렇게 하는 효과는 분명하지 않다. 내가 그를 비판할 때마다 불에 기름을 붓는다. 그는 항상 턱을 들어 올리고, 하찮고 냉막 한 눈빛을 드러내며, 너를 벌컥 화나게 한다. 어차피 그는 마음에 두지 않는다. 나는 좋다고 말했다. 좋아, 돌아서서 학우에게 혀를 뱉어 찡그린 표정을 짓는다. 나중에 나는 그에게 네가 수업을 잘하지 못하면 한 번에 한 번 손을 치라고 말했다. 나는 그가 결국 아이라고 생각하는데, 보통 아이들은 모두 고통을 두려워한다. 이것이 이 일을 하는 방법입니까? 무서워? 그 사람. 결과는 여전히 나를 실망시켰다.
이 날, 그는 또 다른 잘못을 저질렀고, 곧장 내 앞으로 다가와 소매를 걷어 올리고 말했다. 네가 말해 봐, 내가 음악 수업을 망쳤어. -응? 내가 이 말을 듣자마자 피가 머리 위로 솟아올랐는데, 정말 두 손으로 그를 때리고 싶었다. 그러나 나는 여전히 냉정해졌다. 왜냐하면 나는 이런 징벌이 그에게 아무런 효과가 없다는 것을 알고 있기 때문에 앞으로 더욱 심해질 수 있을 것이다. 숨을 크게 들이쉬고 말하죠? 됐어, 나는 너를 비판하지 않을 거야. 내일 부모님께 전화하겠습니다. -응? 선생님, 그래도 저를 비판하세요. 나는 부모님이 없다. 。 내 불이 단번에 타 버렸고, 아이가 구해내지 못하고 그에게 고함을 질렀다. 너의 부모님, 너의 친척, 너의 부모님이 아니냐? ! -응? 그는 나를 보고 꼼짝도 하지 않고 차갑게 말했다. 우리 부모님은 이혼하셨고, 우리 엄마는 다른 사람과 도망갔고, 우리 아빠는 나를 원하지 않으시고, 나는 젖을 먹였다. 그녀는 외지에 가서 일 년 동안 일하다가 돌아왔다. 나는 학생 아파트에 혼자 살아서 부모님이 없다. -응? 그의 말을 듣고 나는 놀라서 말을 하지 못했다. 이렇게 어린 아이가 이런 인생 경험을 하다니. 모든 것에 대한 그의 경멸, 무의미함, 경멸은 모두 이런 생활에 대한 그의 내면의 저항에서 비롯되었다. 나는 그를 모르기 때문에 그동안 이렇게 그를 대했는데, 나는 즉시 죄책감과 마음이 아팠다. 나는 재빨리 말투를 바꿔 그에게 말했다:? 미안합니다. 요 며칠 선생님은 당신에게 너무 엄격합니다. 앞으로 네가 부모가 없다고 말하지 마라. 오늘부터 나는 너의 부모님이다. -응? 말이 끝나자 그의 하찮은 얼굴에 눈에 띄지 않는 표정이 번쩍였다. 놀라움일 수도 있고, 조금 감동적일 수도 있습니다. 하지만 그는 즉시 그의 두께를 계속 가지고 다녔습니까? 마스크 팩? 나에게 말했다:? 날 비판하지 마? 그럼 돌아가겠습니다. -응? 말을 끝내고 돌아서서 떠났다. 나는 그의 부모가 그를 버렸다는 것을 알고, 친척들이 그를 싫어하여, 그가 내 말을 전혀 믿지 못하게 했다. 마치 주변의 모든 사람을 믿지 않는 것 같았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그러나 나는 그를 바꿀 수 있는 기회와 방법을 잡았다.
그 이후로 그는 잘못을 저질렀다. 나는 그에게 소리치거나 비판하지 않을 것이다. 나는 단지 참을성 있게 그에게 다시는 이러지 말라고 말했을 뿐이다. 동시에, 나는 학생들에게 곳곳에서 그를 돌보게 하여, 그가 반에서 따뜻함을 느끼게 했다. 나는 그의 공부와 생활을 자세히 관찰했고, 약간의 반짝이는 점이 있으면, 나는 크게 감상할 것이다. 천천히, 그는 변화하기 시작했다. 분명하지 않지만, 나는 그가 조금씩 따뜻해지고 있다는 것을 안다. 나는 예전에 위통이 있었다. 매일 아침 두 번째 수업이 끝난 후, 저는
따뜻한 우유 한 봉지를 마셔 위를 녹이다. 이것은 우리 반의 모든 아이들이 알고 있는 것이다. 이날 아침 하학종이 울리자 야오는 책가방을 끌고 천천히 교실로 들어갔다. 그의 상태는 분명히 옳지 않고, 머리는 어수선하고, 안색은 창백하다. 나는 서둘러 상황을 물었고, 그는 처음부터 말을 하지 않았다. 나중에 그는 한 아파트 동창에게 감기에 걸려서 어젯밤에 열이 났다고 말했다. 이 말을 듣고, 나는 그의 옆에서 야유하며 따뜻함을 물었다. 그는 묵묵히 고개를 들어 나를 바라보았는데, 이전의 냉막 같지 않았다. 그가 아침을 먹지 않았다는 것을 알았을 때, 나는 직접 나의 따뜻한 우유를 데워 주었다. 나는 또한 다른 학생들에게 빵과 햄을 사주도록 돈을 보냈다. 그가 말하길? 나는 먹지 않는다. -응? 나는 그가 내 음식을 먹기가 민망하다는 것을 알고 있다. 먹는 것을 멈추지 마라. 나는 네가 먹는 것을 지켜볼 것이다. 만약 네가 먹지 않는다면, 너는 아파트로 돌아가서 누울 수 있다. 네가 선택해. -응? 그는 한마디도 하지 않고 빵을 받아서 기계적으로 한 입 물었지만, 나는 그의 눈에 눈물이 번쩍이는 것을 보았다.
다음날 아침, 그는 처음으로 일기를 냈다. 일기는 우리 반 학생들이 매일 꼭 필요한 숙제입니다. 이를 통해 나는 그들의 마음을 직접 이해할 수 있다. 그들은 나에게 일기에 있는 어떤 질문도 할 수 있다. 물론, 일기에 내가 보고 싶지 않은 것이 있다면, 나는 그들이 테이프로 붙일 수 있도록 허락한다. 그의 일기에는 날짜도, 날씨도, 간단한 몇 글자만 있다: 어제 배가 아팠나? 그의 글을 다 보고 난 후, 나는 거의 미친 듯이 기뻐했다. 이 작은 빙산이 마침내 녹기 시작했다. 나는 그에게 대답했다: 나는 괜찮아. 네가 몸이 좀 좋아지기만 하면 선생님은 안심이 된다. 힘내세요!
그 후로 야오진은 점점 달라졌다. 수업도 열심히 들을 수 있고, 몇 번 질문에 대답하는 것도 좋다. 나는 여전히 그를 찬양할 어떤 기회도 포기하지 않았다. 나도 생활 곳곳에서 그를 걱정한다. 날씨가 추워서 그에게 옷을 넣어 학용품을 사달라고 했다. 그가 나의 격려와 사랑으로 성장할 수 있기를 바랍니다.
어느 월요일 아침, 나는 멀리서 캠퍼스에서 야오진을 보고 그가 와서 나에게 인사할 수 있다고 생각했다. 결국 그는 내가 돌아서는 것을 보고 도망갔다. 나는 아직도 이 아이가 어떻게 나를 저항할 수 있을지 궁금하다. 교실에 도착하자 나는 그의 자리로 갔다. 언뜻 보면, 야오진의 얼굴은 푸르고, 딱지가 맺힌 상처도 있다. 나는 이것이 어떻게 된 일인지 물었다. 그는 단지 말을 하지 않는다. 이때 반에서 말했다. 선생님, 그는 다른 사람과 싸우고 있어요. -응? 나는 그의 얼굴을 보고, 아깝고 화가 나서 그를 욕했다? 너 왜 이렇게 말을 안 듣니? 너는 내 말을 귀담아듣지 않느냐? 너는 좀 얌전하게 굴면 안 돼, 내가 좀 볼게! -응? 이 순간, 요진의 눈물이 떨어지기 시작했는데, 그것은 내가 그가 우는 것을 처음 본 것이다. 그는 울면서 말했다:? 2 반의 Xx 는 네가 그들의 선생님보다 못하다고 말했다. -응? 그의 말을 듣고 내 눈도 젖었다. 얼마나 귀여운 아이인가! 다른 사람이 내가 나쁘다고 하면 나는 다른 사람과 싸운다. 내가 정말 그의 마음에 들어온 것 같다. 나는 그를 안고, 그의 눈물을 닦고, 바보 같은 녀석, 다른 사람이 말하는 것은 중요하지 않다고 말했다. 나는 마음에 두지 않을 것이다. 한 사람의 좋은 것은 좋은 것이고, 나쁜 것은 나쁜 것이기 때문이다. 다른 사람이 말하는 것은 바꿀 수 없지만, 금은 조만간 빛을 발할 것이다. 나는 이 말을 자신에게 주고 너에게 선물한다. 다른 사람을 바꿀 수 없다면 자신을 바꿀 수 있다는 것을 기억하세요. 자기가 최선을 다하게 하여, 다른 사람이 흠을 잡을 수 없게 하다. 그리고 앞으로 다시는 때리지 마세요. 오, 선생님은 당신의 부모입니다. 너는 상관없지만, 나는 여전히 마음이 아프다. -응? 그는 고개를 들어 내 말을 바라보며 눈물을 닦고 정중히 고개를 끄덕였다.
기말고사에서 그는 수학 시험 92 점, 국어 시험 87 점을 받았다. 나는 너무 기뻐서 그에게 상을 하나 샀다. 그도 기뻐서 입을 다물지 못했다. 저녁에 집에 가서 배낭을 열고 내가 준 상품이 배낭에 가만히 누워 있는 것을 발견했다. 위에는 작은 쪽지 한 장이 붙어 있었고, 노동자들은 그 위에 꼬박 한 줄을 썼다. 이 짧은 줄은 나를 울게 했다: 이 상은 너희, 나의 부모님에게 속해야 한다. 선생님, 수고하셨습니다. 감사합니다.
이렇게 차가운 아이가 마침내 그의 두꺼운 가면을 벗었다. 비록 그는 여전히 가끔 작은 실수를 저지르고 문제를 일으키지만, 나는 그가 이미 완전히 변했다는 것을 안다. 그의 찬란한 웃는 얼굴을 생각하면 사회에 점점 더 많은 홀어버이가 교사, 특히 담임 선생님으로서 우정으로 본연의 정을 메우고 사랑으로 슬픔을 감화시키고, 회피로 열등감을 보호하고, 풍부한 캠퍼스 생활로 단조로운 생활을 풍요롭게 해야 한다고 생각한다. 사랑으로 묵묵히 물을 주어 그들을 자양할 수 있는 유일한 방법으로, 그 (그녀) 는 거칠고 사나운 파도와 암초 빙산을 피해 이상적인 항구에 도착하여, 삶을 햇빛으로 가득 채우고, 마음속에서 우러나오는 미소를 지을 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언)
초등학교 우수 덕육 사례 2
너는 이런 문장을 본 적이 있니? 자기 자식을 사랑하는 것은 사람이고, 남을 사랑하는 아이는 좋은 사람이고, 남을 사랑하지만 다른 사람을 사랑하지 않는 아이는 교사의 숭고한 경지이다. -응? 이 말은 늘 나를 끊임없이 반성하게 한다. 내가 선생님이자 담임 선생님이기 때문에 자신이 교육과 교수에서의 행동이 이미 스승이 되었는지를 반성하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
나는 한 무리의 학생들을 가르쳤고, 서로 다른 유형의 학생들을 만났는데, 학습, 사고, 행동에서 어느 정도 편차가 있는 학생들의 이름은 무엇입니까? 문제 학생? 우리 아이는 항상 우리를 골치 아프게 한다. 그들은 종종 무시당하고 소외되기는 하지만, 교육 기회를 한 번 놓치면 평생을 놓칠 수 있다는 것을 알지 못한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) -응? 문제 학생? 진실하고 순수한 마음도 있어야 하고, 존경받고 인정받고 싶은 욕망도 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 그래서 담임 선생님은 그들에게 더 많은 교육지도와 관심, 최대한의 이해, 포용, 착함을 주어야 합니까? 문제 학생? 。
우리 반에는 진혁룡이라는 어린 소년이 있다. 그는 장난이 심해서 손이 짧다. 그는 항상 이 싸움을 하고 있는데, 평소에 불평하는 사람들은 대부분 그 때문이다. 한번은 그가 한 여자를 때렸기 때문에, 나는 그의 고모를 찾아 학교에 갔고, 아이의 고모가 나에게 인사를 했다. 선생님, 이 남자는 학교에서 말을 듣지 않습니까? 그리고 무차별 시비를 가리지 않고 주먹으로 발로 찼다. 나중에 알게 된 것은 이번 학기 초에 그의 부모님이 동시에 외지로 아르바이트를 하러 가서 그를 이모 집에 두고 보살펴 주셨고 이모도 두통을 느꼈다는 것이다. 그녀는 집에서 사촌 언니를 자주 때려서 충고를 듣지 않는다. 그의 부모님은 매섭게 때려도 괜찮다고 하셨고, 결국 그의 이모는 그를 징계하기 시작했지만, 그는 점점 더 통제를 끝냈다. 또 한 번, 나는 그의 집에 가서 집을 나섰다. 나는 옆집 이웃이 큰 소리로 말하는 것을 들었다. 봐라, 선생님이 집에 오셨다. -응? 위의 두 가지 예시에서 볼 수 있듯이, 일부 학부모, 특히 문제가 있는 학생의 학부모들은 가정 방문을 불만으로 여긴다. 근본 원인은 과거 선생님의 집 방문에 있다. 늘 수확이 있는가? 걱정돼요? 신고하지 않을래? 안녕? 행이 나타납니다. 신고? 걱정돼요? 신고하지 않을래? 안녕? 가정 방문의 폐단이 뚜렷하다. 교사와 학부모 간의 관계 발전에 불리하다. 부모도 아이를 이성적으로 대할 수 없고, 한바탕 때리거나 어쩔 수 없다. 이런 상황에 대해, 나는 몇 가지 시도를 했다.
아이는 장난이 심하지만, 나는 이 학생이 수학 성적이 좋다는 것을 안다. 나는 이 기회를 잡아서, 그의 부모 앞에서 기쁜 소식을 전하며, 국어 공부가 이렇게 잘된다면, 철이 든 아이가 되는 것이 좋겠다고 건의했다. 이것은 정말 유용하다. 그는 수업 시간에 열심히 공부해서 수업 사이에 급우들과 사이좋게 지낸다. 이때, 나는 기회를 놓치지 않고 그가 점심 쟁반을 깨끗하고 깔끔하게 차리도록 안배했다. 결국 그는 흥이 나고, 매일 보살피고, 태도도 진지하고, 분명히 그렇게 장난치지 않고, 때로는 즐겁게 웃고, 급우들과 잘 지낸다. 그리고 나서 나는 서둘러 이모에게 장씨네 학교 연락카드를 썼다. 어쨌든, 학생이 진보하는 한, 나는 최선을 다해 그에게 줄 것인가? 좋은 소식? 선생님이 줄곧 그를 주시하고 있다고 느끼게 하고, 그가 발전하기를 바란다. 이렇게 그는 자신감과 자각성을 증강시켜 더 큰 발전을 이루었다.
이 성공적인 교육의 계시는 다음과 같습니다: 가정 방문? 좋은 소식? 가끔은? 걱정돼요? 더 유용하다. 교육자로서 담임 선생님으로서, 우리는 감상적인 안목과 마음가짐으로 모든 학생, 모든 아이를 대하고, 그들이 아이를 잘 하는 느낌을 찾을 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 바로 선생님의 신뢰, 존중, 이해, 격려, 포용, 일깨움 때문에 자신감을 되찾았다. 모든 학생이 건강하게 성장하고 즐겁게 공부할 수 있게 하다.
초등학교 우수 덕육 사례 3
이번 학기에 나는 5 학년 담임 선생님이다. 누군가가 말했다:? 담임 선생님은 반 영혼의 디자이너입니까? 나는 이 말이 매우 일리가 있다고 생각한다. 반풍이 좋고 나쁘며, 반 간부의 양성은 담임 선생님의 일과 밀접한 관련이 있다.
그럼 어떻게 하면 담임 선생님이 될 수 있을까요? 담임 선생님으로서 반을 잘 데려오려면 반드시 일정한 반 근무예술이 있어야 한다. 특히 담임 선생님의 덕육이 가장 중요하다. 학생이 좋은 도덕적 자질이 없다면 사회에 유용한 사람이 될 수 없다. 담임 선생님으로서 먼저 덕육을 잘 하고, 학생의 고상한 도덕질을 키우고, 학생들에게 조국을 사랑하고, 인민을 사랑하고, 노동을 사랑하고, 인민을 위해 봉사하는 사상을 세우고, 어려서부터 근검절약과 스승을 존중하고 학생을 사랑하는 좋은 습관을 길러 성실하고 용감한 아이가 되도록 교육해야 한다. 학생들이 지식을 잘 배우고 성공을 갈망하도록 격려해야 한다. 나는 반 일을 할 때 평소에 학생에 대한 덕육 교육에 치중하여 경험을 쌓았다. 지금 나는 너와 소통하고 있다.
첫째, 문제를 처리하려면 학생을 존중하고 덕육을 해야 한다.
내가 5 학년 담임 선생님을 맡았을 때 반에서 줄곧 물건을 잃어버렸지만 매번 찾지 못했다. 학우들이 잇달아 의논하여 학습 정서에 영향을 미쳤다. 우리가 무엇을 할까? 이 일을 내가 은밀히 방문했는데도 효과가 없었다. 이런 일이 다시 일어나지 않도록, 나는 각 학생에게 서로 관찰하고 서로 감독할 것을 요구했다. 어느 날 체육시간에 샤오비의 필통에서 그녀가 잃어버린 만년필을 며칠 전에 찾았다고 나에게 보고했다. 나는 놀랐고 조금 혼란스러웠다. 쇼비는 보통 잘 표현한다. 그가 어떻게 너의 펜을 가져갈 수 있니? 끝까지 탐구하기 위해, 나와 소예는 교실에 왔다. 발견 후, 나는 직접 쇼비를 비판하지 않고 냉정하게 생각했다. 어떻게 그에게 잘못을 바로잡도록 교육할 것인가? 수업시간에 나는 이렇게 말했다. 며칠 전, 예예가 실수로 펜을 잃어버렸다. 지금까지 그녀는 매우 초조했다. 만약 누군가가 발견하거나 빌려간다면, 그녀에게 돌려주세요. 그녀는 반드시 너에게 감사할 것이다. -응? 개학할 때, 쇼비물은 원주인에게 돌려주고, 자발적으로 나에게 잘못을 인정했다. 나는 여전히 그를 비판하지 않고, 인내심을 가지고 그를 일깨우고, 그에게 어떻게 사람이 되는지 가르친다. 그 후로 쇼비는 한 사람이 변한 것 같아 물건을 주워 주인에게 돌려주었다. 나는 열심히 공부해서 성적이 부단히 향상되었다.
둘째, 학생들에게 공공재산을 아끼고 집단을 사랑하도록 교육한다.
학생이 실수를 할 때 담임 선생님은 최선을 다해 학생이 고치도록 도와야 한다. 우리 반에는 이가봉이라는 학생이 있는데, 그는 입담이 좋고 성질이 급해서 늘 문제를 일으킨다. 수학 시험 후 성적이 좋지 않아 경쟁 분위기 속에서 창문 유리를 깨뜨렸다. 그 후 그 학생은 자발적으로 나에게 사과하고 반칙에 따라 배상금을 지불했다. 그에게 잘못을 바로잡도록 교육하기 위해, 나는 이가봉에게 스스로 유리의 크기를 재어 유리가게에서 유리를 사서 스스로 설치하라고 했다. 이렇게 하나? 경험? 그는 반의 공공재산을 아끼고, 그의 이상한 성질은 크게 변했다.
셋째, 학생들의 좋은 생활 습관을 키우고 좋은 반풍을 세우다.
반의 일부 학생들은 평소에 간식을 즐겨 먹는다. 교실 안에 호박씨가 바닥에 뿌려져 먹을 수 없는 찐빵이 곳곳에 던져졌다. 이런 상황에 대해 악의적인 비판을 붙잡고 놓지 않으면 효과가 없을 뿐만 아니라 역효과를 낼 수 있다. 그래서 철저한 조사를 해 간식을 먹는 이유를 찾아내 학생들에게 간식을 먹는 것의 위험성을 알렸다. 나는 학생들에게 간식을 마음대로 먹는 것은 초등학생의 일상적인 행동 규범에 부합하지 않고, 반 환경을 오염시킬 뿐만 아니라, 반 위생에 영향을 줄 뿐만 아니라, 학습 시간을 늦추고, 신체 건강을 해치고, 집안의 돈과 음식을 낭비한다고 말했다. 나도 반에서 간식을 먹지 않는 학우들을 예로 들어 그들에게 배우고, 힘들고 소박한 정신을 발양하고, 근검절약을 유지하고, 게걸스럽게 먹지 말고, 문명학생이 되려고 노력한다. 그 이후로 반에서 간식을 먹은 사람이 없었다. 모두들 적극적으로 청소를 하고, 심지어 어떤 학우들은 당직을 서지 않고, 그도 힘든 일을 한다.
넷째, 도덕 교육은 학생들의 도덕적 감정을 자극해야합니다.
나는 상황 교육을 매우 중시하여 학생들에게 좋은 학습 환경을 제공한다. 나는 교실 벽에 쪽지 한 장을 붙였다.
영웅의 초상화, 현수막, 표어는 학생들에게 열심히 공부하고 열심히 공부하도록 격려했다. 캠퍼스 칠판 신문도 그려서 학생들이 정기적으로 칠판 신문을 내고, 손으로 베껴 쓰고, 풍부하고 다채로운 제 2 교실 활동을 전개하여 학생들의 좋은 도덕적 자질을 키울 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
다섯째, 여가 시간을 이용하여 반 활동을 조직한다.
학급 활동을 전개하면 학생들에게 자신을 보여줄 기회를 제공할 수 있다. 예를 들어, 내 조직? 나는 반을 빛나게 했다. 세미나? 재해 지역 아이들에게 사랑을 바칠까요? 주제반회뿐만 아니라 서전, 노래대회, 이야기연설 등의 행사. 이러한 활동을 통해. , 학생들이 집단을 사랑하고 조국의 고귀한 자질을 사랑하도록 키우십시오.
요컨대 담임 선생님은 덕육을 최우선으로 하여 반 일을 잘해야 한다. 가르치는 것뿐만 아니라, 사람을 교육하고, 끊임없이 학생의 자질 수준을 향상시키고, 학생의 고상한 도덕적 자질을 배양하여, 학생의 덕, 지혜, 체, 미, 노동이 전면적으로 발전하여 조국의 합격한 인재가 되게 하였다.
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