둘째, 유아 건강 교육의 목표를 결정하는 방법
아동 건강 교육의 목표는 아동의 심신 발전을 예상한 건강 수준에 이르게 하는 것이다. 일반적으로 건강 교육의 궁극적인 목표, 분류 목표, 연령 단계 목표, 다양한 교육 활동을 설계하는 목표의 네 가지 수준이 포함됩니다. 최종 목표는 유치원 근무조례에 부합하는 정신이어야 한다. 필자는 관련 연구자들과 함께 유아건강교육의 궁극적인 목표를 3 가지로 요약했다. ① 유아신체의 정상적인 발육을 촉진하고 체질을 강화하며 심신 건강 발전을 촉진한다. (2) 체육 활동에 대한 아이들의 흥미를 키우고, 체육 운동에 적극적으로 참여하는 습관을 키우고, 아이의 기본 동작을 발전시키고, 아이가 활발하고 명랑하며, 용감하며, 어려움을 두려워하지 않는 심리적 소질을 배양한다. (3) 아이들이 기본적인 건강 지식을 얻고, 좋은 생활습관과 초보적인 자기보호의식과 능력을 키울 수 있도록 도와준다. 궁극적인 목표는 우리가 다른 수준의 목표를 확정할 수 있는 기초이다. 분류의 목표는 건강 관련 내용 (예:' 생활습관',' 음식과 영양',' 인간의 이해와 보호') 을 분류한 후 그에 따라 목표를 결정하는 것이다. 예를 들어' 생활습관' 의 목표는 다음과 같이 확정될 수 있다. ① 아이의 좋은 휴식, 수면, 배설, 세수, 정리 등 위생 습관을 길러라. (2) 아이들이 초보적인 위생 지식을 이해하고 규칙적인 생활질서를 수립하도록 돕는다. (3) 유아들이 각종 위생 기술을 배우도록 돕고, 점차 자기 관리 능력을 높이다. 분류 목표의 결정은 건강교육 콘텐츠 조직의 체계성과 무결성을 높이는 데 도움이 된다. 생리건강과 심리건강은 완전히 분리될 수 없기 때문에 각 분류 목표마다 생리건강과 심리건강 목표가 있다. 예를 들어' 음식과 영양' 이라는 분류 목표에서는' 편식하지 않고 편식하지 않고, 제때에 밥을 먹는다' 는 점과 식사할 때' 기분이 좋다' 는 점을 강조한다. 연령 단계 목표는 연령대가 다른 아동의 심신 발전 특성에 따라 제정된 건강교육 목표로 아동 건강교육의 적합성과 발전성을 강화하는 데 도움이 된다. 각 교육 활동 설계의 목표는 위의 세 가지 수준의 목표의 구체화이며, 운영성이 있으며, 모든 유치원 교사가 유아 건강 교육을 실시하기 전에 반드시 고려해야 할 문제이다.
셋째, 유아 건강 교육의 내용을 선택하는 방법
나는 아동 건강 교육 내용의 선택이 다음과 같은 측면을 고려해야 한다고 생각한다.
1. 유아 건강교육의 목표에 해당한다. 한편으로, 교육 목표는 교육 내용의 기초 위에서만 시행될 수 있다. 반면에 교육 내용도 교육 목표에 기반을 두어야 한다. 예를 들어, 목표는 아이가 편식하지 않고 편식하지 않는 식습관을 길러야 한다고 제안한다. 그래서 다양한 음식을 이해하고 맛보는 것과 관련된 내용을 선택해야 한다.
2. 아이의 심신 발전과 생활경력과 연관이 있다. 아동 건강의 현황과 추세에 따라 교육 내용을 선택해야 한다는 얘기다. 예를 들어, 아이가 비만, 날씬함, 제멋대로, 소심함, 오줌바지, 또는 이를 갈아입는 상황에 직면할 경우, 관련 내용을 정선하여 표적 교육을 해야 한다.
3. 아이의 수용능력에 부합하다. 일반적으로 내용의 깊이는 아동의 수용 능력에 부합해야 하지만, 아동건강교육을 실시하는 과정에서 더 중요한 것은 필요한 내용을 어린이가 받아들일 수 있는 방식으로 제시하는 것이다. 예를 들어 앞서 언급한 바와 같이 아이들에게 편식하지 않고 편식하지 말라고 요구한 것은 사실' 균형 잡힌 음식' 이 건강에 좋다는 것을 설명하기 위해서이다. 하지만 우리는 아이들에게' 균형 잡힌 음식' 이라고 직접 말할 수는 없다. 우리는 각종 음식에 대한 별도의 소개를 통해서만 아이들에게 각 음식의 주요 특징을 이해시켜 모든 것을 먹어야 건강에 유익하다는 것을 느낄 수 있다.
4. 유아의 사회적 영향력과 보조를 맞추다. 사회 환경은 아동의 심신 건강에 영향을 미치는 중요한 요소 중 하나이다. 예를 들어, 낯선 사람의 음식을 먹지 않고, 함부로 다른 사람과 함께 걷지 않는 것과 같은 기본적인 사회 치안 문제에 대한 자기 보호 전략을 아이들에게 가르칠 수 있습니다. 가정 현대화를 감안하면 아이들에게 방전 방화에 대한 피상적인 지식과 간단한 기술을 이해하고 습득할 필요가 있다.
넷째, 어떻게 유아에게 건강교육을 실시할 것인가
우리는 영유아 건강교육을 실시하는 과정에서 법칙, 원칙, 방법을 익히기 위해 노력해야 한다고 생각한다.
법칙을 파악하는 것은 주로 다음과 같은 점을 인식하는 것이다. ① 어린이의 건강에 대한 인식, 태도, 행동이 종종 일치하지 않기 때문에 아동 건강 교육은 비교적 복잡하다. ② 어린이가 모방하기 쉽고, 아동의 집단 기능을 잘 활용하기 때문에 건강교육의 효과를 높이는 데 도움이 된다. (3) 아동인식의 약화나 기타 요인의 영향으로 아동은 새로 건립된 건강행위를 빠르게 바꾸는 경우가 많기 때문에 아동건강교육은 반복해 꾸준히 진행해야 한다.
마스터 원칙은 주로 다음과 같습니다. ① 특별 건강 교육 활동을 일상 생활과 결합하십시오. 2 집단건강행동지도와 개인건강행동지도의 결합 ③ 유치원 건강 교육과 가족 건강 교육의 결합.
여러분이 잘 알고 있는 교육 방법 (예: 동작 및 행동 연습, 설명 및 시연, 시나리오 공연, 토론 및 평가, 인식 및 경험 등) 외에도 ), 특히 언급할 만한 것은 언론의 사용이다. 교육용 TV 는 어린이 건강교육에 광범위하게 적용된다. 예를 들면' 뛰는 심장' 교육의 필요에 따라 컴퓨터 애니메이션을 설계하는 것과 같다. 심장의 리드미컬한 박동과 혈액순환 사이의 유기적 연계가 아이들 앞에 생생하게 드러나면서 교사들이 명확한 인체 해부학 지식의 전파를 설명하기가 쉽지 않으며, 컴퓨터 소프트웨어가 성공적으로 만들어지면 원내나 더 넓은 범위에서 다시 사용할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 컴퓨터명언) 이런 형식은 실제로 아이들에게 인기가 많다.
다섯째, 아이의 건강 교육을 어떻게 평가합니까?
아동건강교육평가는 아동건강교육 실시 과정과 효과에 대한 종합평가로 아동건강교육계획이 아동건강발전의 필요성에 부합하는지, 아동의 주요 건강문제가 명확한지 이해하는 데 도움이 된다. 아이들이 건강 지식을 배우도록 동기를 부여하고, 아이의 태도와 행동의 변화를 촉진하며, 원하는 목표를 달성할 수 있는지 테스트할 수 있습니다. 교육 설계 개선 방안의 근거를 제공할 수도 있다.
어린이 건강교육 평가에는 세 가지 유형이 있다. ① 절차적 평가, 즉 아동 건강교육 프로그램 실시 상황을 평가하는 것이다. ② 영향 평가, 즉 아이들의 지식, 태도, 행동이 건강교육계획의 개입으로 즉각적이고 유리한 변화를 일으키는지 여부. (3) 유아건강교육이 유아의 건강문제와 삶의 질을 개선했는지 여부라는 궁극적인 평가. 종극평가는 유아건강교육자들이 가장 관심을 갖는 문제이지만 평가 기간이 길기 때문에 파악하기가 어렵다.
어린이 건강교육의 평가 방법은 주로 세 가지가 있다: ① 자기보고. 즉, 어린이들이 건강 교육 프로그램과 관련된 개인 지식, 관심, 태도 및 행동을 보고하도록 하고, 아이의 식습관, 식사 시간, 음식 선호도 등을 이해하는 데 자주 쓰인다. ② 설문 조사. 설문 조사를 통해 학부모나 교사를 대상으로 건강교육 실시 전후의 아동 지식, 태도, 행동의 변화를 파악합니다. ③ 어린이의 일반적인 질병, 다발성 발병률에 대한 통계 조사. 충치, 트라코마, 근시, 어린이 비만 등.
유아 건강교육의 효과는 종종 잠재되어 있어 단기간에 최종 상황이 발생하기 어렵기 때문에 유아 건강교육 평가에 어려움이 있다. 유아건강교육의 실태에 부합하는 평가 기준과 방법을 어떻게 제정할 것인가는 많은 유아교사들이 더 연구할 필요가 있다.
6. 현재 유치원 교사가 건강교육을 실시할 때 주의해야 할 몇 가지 문제.
영유아 건강교육에 대한 전반적인 연구가 아직 초기 단계에 있기 때문에 건강교육의 효과는 실천에서 종종 이런저런 이유로 감소하는 경우가 많다. 따라서 필자는 본인의 과제팀의 연구와 결합해 현재 유치원 교사가 주의해야 할 몇 가지 문제를 이야기했다.
1. 탄탄한 유아 보건 과학 지식을 축적하는 것이 유아 건강 교육의 전제조건이다. 아동 건강 교육은 그 자체의 지식 배경을 가지고 있으며, 구현 과정에서 정보 전파의 과학성과 정확성을 강조해야 한다. 예를 들어, 아이들이 인체에 대한 인식을 높이도록 돕기 위해 교사는 인체의 다양한 기관과 부위의 이름, 구조, 기능 및 보호를 충분히 이해하고 간단하게 표현할 수 있는 지식을 익혀야 합니다. 선생님은 또한 제때에 아이의 실수와 모호한 답안을 바로잡을 수 있어야 한다.
2. 어떤 건강교육 활동에서도 교사는 반드시 명확하게 생각하고 정확하게 표현해야 한다. 선생님은' 오늘 왜 이 주제를 선택하는가',' 중점은 무엇인가',' 어떤 문제를 해결해야 하는가' 에 대해 명확한 인식을 가지고 교육 언어를 미리 설계해야 한다. 교사의 사고방식이 명확한지, 표현이 정확한지의 여부는 유아 건강교육 활동의 성패의 관건이다.
3. 우리는 기회를 포착하고 적절한 건강교육 활동을 제때에 전개해야 한다. 예를 들어, 이를 바꾸는 주제는 이 반의 몇몇 아이들이 이미 이를 바꾸기 시작했고, 대다수의 아이들이 이를 바꾸려고 할 때 진행될 수 있다. 이렇게 하면 개별 아이의 체험을 이용하여 아이들의 흥미를 자극할 수 있을 뿐만 아니라, 대다수 사람들에게 선진교육을 실시하여 아이의 건강교육에 좋은 효과를 낼 수 있다.
활동 시리즈를 조정하고 상호 조정에주의를 기울이십시오. 내용이 풍부하고 주제가 같은 활동은 세 연령대 시스템으로 나눌 수 있지만, 각 연령대의 중점과 가중치 분포에 주의하여 나선형 상승세를 보이는 것은 깔기도 하고 심화하기도 한다.
전기 화학 교육을 잘 활용하고 건강 교육의 효과를 향상시킵니다. 어린이 건강 교육에는 많은 건강 지식이 관련되어 있는데, 무미건조한 지식을 생동감 있는 화면으로 옮기면 아이들의 흥미가 배가될 것이다.
6. 유아건강교육과 유아과학교육의 관계를 파악하여 교육내용의 통합을 중시한다. 일부 교육 내용은 건강교육과 과학교육에 모두 속한다고 할 수 있는데, 둘 사이에는 절대적인 경계가 없다. 실제로, 한편으로는 학과 내용의 분할로 인해 인위적으로 아이의 지식 구조를 갈라놓지 말고, 교육 내용의 통합에 주의해야 한다. 반면에, 불가피한 반복도 있다. 지나치게 걱정할 필요가 없다. 아이의 건강행동 배양 자체는 반복해야 하기 때문이다.
유치원 건강 교육에 대한 탐구와 연구
유치원 건강교육은 유치원 유아자질교육의 중요한 구성 요소이다. 새로운 교과 과정 기준이 반포됨에 따라 유치원 건강교육은 교과 분야 중 하나로 높은 위치로 올라갔다. 새로운 교육 이념에서' 건강' 은 신체건강과 심리건강의 두 가지 측면을 포함한다. 생리와 심리의 건강한 발전은 유기적으로 결합된 것이다. 3 ~ 6 세 어린이는 인생 발전의 관건이 되는 시기에 있으며, 이 시기에는 유아교육기관의 좋은 교육이 더욱 중요해 보인다. 유치원건강교육의 목적은 유아의 건강지식을 높이고 개인건강과 공공건강에 대한 태도를 개선하는 데 있을 뿐만 아니라 유아가 개인과 사회건강에 유익한 행동과 습관을 키우는 데도 있다.
자녀의 정신 건강에 주의를 기울이고, 낙관적이고, 자신감 있고, 강한 성격을 키우고, 사람들 사이의 관계를 올바르게 처리하도록 지도해야 한다. 결론적으로' 유치원 건강교육' 은 유아의 심신 건강을 실현하고, 유아의 건강의식을 전면적으로 제고하고, 유아의 좋은 습관을 키우는 교육으로, 유아의 미래의 건강생활을 위한 든한 토대를 마련하는 것이다.
필자가 있는 충칭 사범대학교 취학 전 교육과 예술학원 부속 유치원은 아이의 심신 건강 발전을 매우 중시한다. 우리는 지속적으로 연구를 탐구하여 유치원 건강교육이 남서지역 유치원의 선두에 서게 하여 다방면의 호평을 받았다. 수년 동안, 우리는 우리 자신의 유치원의 건강교육 특색을 형성했다: 신체건강과 심리건강이 병행하고 있다. 예술과 게임은 건강 교육을 생동감 있게 한다. 시청각 매체는 건강 교육을 직관적이고 감성적으로 만든다. 자, 우리 정원 건강 교육의 경험을 공유해 드리겠습니다.
첫째, 신체 건강과 정신 건강은 상호 보완적이다
아동 건강 교육의 목표는 아동의 심신 발전을 예상한 건강 수준에 이르게 하는 것이다. 우리 정원 유아건강교육의 목표는 3 으로 요약된다: (1) 유아의 정상적인 발육을 촉진하고, 유아가 체육운동에 적극적으로 참여하는 습관을 길러 체질을 강화한다. (2) 아이들이 기본적인 건강 지식을 얻고, 좋은 생활습관과 초보적인 자기보호의식과 능력을 키울 수 있도록 도와준다. (3) 아동심리발전의 특징을 긴밀하게 결합해 아동의 발랄함, 명랑함, 협력, 개방 등 심리적 자질을 키우다.
아동 건강 교육의 내용을 어떻게 선택할지, 우리는 다음 두 가지 측면을 고려한다: 1. 아동의 건강 상태와 그 추세에 따라 교육 내용을 선택하는 것은 아동의 심신 발전과 일상생활 경험과 밀접한 관련이 있다. 예를 들어, 비만, 날씬함, 울음, 소심함 등은 관련 소재를 선택하여 목표 교육을 할 수 있다. 2. 아이의 수용능력에 부합하다. 아동건강교육 과정에서 내용의 깊이는 아동의 이해와 수용능력에 부합해야 하고, 필요한 내용은 어린이가 받아들일 수 있는 방식으로 표현해야 한다. 예를 들어, 우리는 아이들에게 편식하지 말고 편식을 하지 말라고 요구한다. 사실 우리는' 균형 잡힌 음식' 이 건강에 좋다는 것을 설명하려고 하지만, 아이에게' 균형 잡힌 음식' 의 이치를 직접 알려줄 수는 없다. 우리는 다양한 음식을 소개하여 아이들에게 각 음식의 주요 특징을 알리고, 모든 것을 먹어야 건강하다고 느낄 수 있다.
유치원 교사 건강 교육은 문제에주의를 기울여야합니다: 1. 교사는 아동의 생리건강과 심리건강에 대한 탄탄한 과학지식을 축적해야 하는데, 이것이 건강교육의 전제조건이다. 어린이 건강 교육은 그 자체의 지식 배경을 가지고 있으며, 구현 과정에서 정보 전파의 과학성과 정확성을 강조한다. 예를 들어, 아이들이 인체에 대한 인식을 높이도록 돕기 위해 교사는 인체의 각종 기관, 부위의 이름, 구조, 기능 및 보호를 충분히 이해하고 간단명료하게 표현할 수 있는 지식을 익혀야 합니다. 선생님은 또한 제때에 아이의 실수와 모호한 답안을 바로잡을 수 있어야 한다. 2. 어떤 건강교육 활동에서도 교사는 반드시 생각이 명확하고 표현이 정확해야 한다. 선생님의 마음속에서, "왜 오늘 이 주제를 선택하느냐? 클릭합니다 "무슨 의미가 있는가?" "해결해야 할 문제는 무엇입니까? 클릭합니다 명확한 사고를 가지고 교육 언어를 미리 설계해야 한다. 선생님의 생각이 명확하고 정확한지 여부는 유아 건강 교육 활동의 성패와 직결된다. 3. 교사는 유아 건강 교육을 평가하는 몇 가지 주요 방법을 숙지하고 활용해야 한다. 예: 1 자기 보고, 어린이들이 건강 교육 프로그램과 관련된 개인 지식, 관심 및 행동을 보고하도록 하며, 아이의 식습관, 식사 시간 및 음식 선호도를 이해하는 데 자주 사용됩니다. 2. 설문 조사: 학부모와 교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 건강교육 실시 전후의 아동 지식, 태도, 행동의 변화를 이해한다.
둘째, 예술과 게임은 건강 교육을 생동감 있고 신선하게 한다.
어떤 사람들은 아이가 타고난 예술가이고, 아이의 기억 속의 구체적인 이미지, 사고 상상력의 독특성, 감정의 감성 등 심리적 특징이 아이들이 특히 예술 활동을 좋아한다는 것을 결정한다고 말한다. 감미로운 음악, 아름다운 화면, 듣기 좋은 이야기는 모두 아이들의 주의를 끌 수 있다. 아이의 주의력 시간이 짧아 각종 환경 요인에 쉽게 방해를 받고, 자기표현력이 약하며, 더욱 중시되어야 한다. 게임은 아이들의 기본 활동이다. 게임에서 아이들은 내면의 심리적 갈등과 말로 표현할 수 없는 감정을 자연스럽게 드러낼 수 있다. 게임에서 아이들은 건강한 태도, 행동, 습관을 자유롭게 느끼고 배울 수 있으며, 심신 이완의 즐거움을 체험할 수 있다. 따라서 어린이 건강 교육에서 음악, 미술, 춤, 언어 예술의 역할을 충분히 발휘하고, 예술과 게임을 긴밀하게 결합하고, 아이를 위해 게임 상황을 만들고, 아이들이 하고 싶은 일을 하도록 하고, 게임에서 자신의 능력을 인식하고 발전시키고, 좋은 심리적 자질을 길러 현실 환경에 더 잘 적응할 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 유치원의 한 작은 학급에는 몇 명의 아이들이 겁이 많고 울기를 좋아한다. 왕우위 선생님은 동화' 소심씨' 로 짜는 행사를 통해 어린이들이 대담하고 용감한 아이가 되도록 격려했다. 이 교육 활동을 예로 들어 예술과 게임이 어떻게 정신 건강 교육 수업을 생동감 있고 신선하며 흥미롭게 만들었는지 설명하겠습니다.
1. 교구 준비: 벽돌로 동화에 묘사된 아름다운 집을 짓고, 움직일 수 있는 소심한 인형, 판지로 만든 큰 쥐, 작은 쥐 한 마리, 큰 쥐 한 움큼 동화 속 장면으로 꾸몄다.
선생님은 이 이야기를 생동감 있게 들려주셨다. 교구를 시연하여 아이들에게 이야기의 이름과 동화 속의 인물을 기억하게 하여 아이가 초보적으로 이야기를 이해하게 하다.
한 신사가 아름다운 집에 살고 있다. 그가 겁이 많기 때문에, 모두들 그에게 이름을 지어 주었다, 소심씨.
어느 날 큰 쥐 한 마리가 그의 집에 들이닥쳤다. 소심한 선생은 즉시 잡으러 가서 지하실에서 잡았다.
너는 나를 놓아줘. "라고 하쥐가 발버둥치며 말했다. "내가 발을 동동 구르자 집 전체가 무너졌다."
겁이 많은 선생은 겁이 나서 그것을 놓아서 지하실에 살게 했다.
지하실에는 이렇게 많은 먹을 것이 있다. 쥐들은 이렇게 즐겁게 먹고 있다. 나중에 큰 쥐가 작은 쥐를 낳고, 작은 쥐가 큰 쥐로 자랐는데. 곧 지하실은 쥐로 가득 찼다.
아니, 아니. "쥐가 소심한 씨에게 소리쳤다. "이렇게 작은 지하실에 이렇게 많은 쥐가 살고 있는데, 너 혼자 이렇게 많은 방에 사는 것은 너무 불합리하다. 너는 집을 바꿔야 한다. "
"집을 바꿔?" 소심한 선생은 매우 놀랐다.
"그래, 집을 바꿔라!" 쥐들은 이구동성으로 말했다.
소심한 선생은 또 무서워했다.
집이 바뀌었고, 겁이 많은 선생은 지하실에 살고, 쥐는 각 방에 산다. 그들은 넓은 거실에서 노래하고 춤을 추며 향기로운 주방에서 술을 마시며 밥을 먹으며 매일 명절처럼 지낸다.
너는 이사를 나가야 한다. "쥐가 또 겁쟁이 씨에게 소리쳤다. \ "당신은 왜 항상 지하실에 살고 있습니까? 이렇게 좋은 지하실, 당신은 잘 어울립니까? 클릭합니다
"뭐?" 소심한 선생이 급히 왼발을 동동 구르자 집 전체가 약간 흔들렸다.
"안 돼!" 소심한 선생이 분노하여 또 오른발을 동동 구르자 집 전체가 격렬하게 흔들렸다.
쥐들은 무서워서 지진이 발생한 줄 알고 이리저리 뛰어다녔다.
"오, 난 대단해! 클릭합니다 소심한 선생이 빗자루 한 자루를 움켜쥐고, 여기서 덤벼들고, 거기를 만지자 쥐가 삐걱 소리를 내며 달아났다.
겁 많은 씨에게 무슨 일이 일어 났습니까? 아이가 알아맞힐 수 있을까요?
3. 선생님은 두 번째 이야기에서 아이들에게 이야기 속에 묘사된 인물의 동작을 쉽고 즐겁게 표현하도록 질문하고, 아이들이 작품을 더 잘 이해하고 주제를 느낄 수 있도록 도와주셨다. 질문: (1) 쥐가 소심한 선생의 집에 침입했다. 소심 씨는 무엇을 했습니까? 소심 선생은 왜 큰 쥐를 지하실에 살게 합니까?
(2) 큰 쥐는 소심한 씨와 집을 바꾸고 싶어한다. 큰 쥐는 어떤 태도와 방법입니까? 소심한 선생은 어떤 표현입니까? 집을 바꾼 후 큰 쥐는 어떻게 생겼습니까? 아이에게 큰 쥐의 사나움과 교만, 소심한 신사의 두려움을 보여 주다.
(3) 큰 쥐는 소심한 선생을 쫓아내려고 한다. 겁 많은 씨에게 무슨 일이 일어 났습니까? (아이가 소심한 선생의 화난 모습과 쥐를 쫓는 용감한 행동에 집중하게 하여, 아이가 소심한 선생의 용감한 정신에 빛을 발할 수 있게 하다. "나 정말 대단해!" ) 를 참조하십시오
4. 이야기의 결말을 지어내다. 복습하고,' 소심씨' 를 다시 한 번 말하고,' 소심씨' 와 함께' 소심씨' 가 어떻게 된 거야? 어린아이가 알아맞힐 수 있을까? " 질문은 아이들에게 이야기를 완성하도록 지도하고, 소심씨가 앞으로 무엇을 할 수 있는지 상상하며, 이야기 발전의 결과를 찾아낸다. "겁이 많은 선생이 쥐를 무서워할까?" 와 같이 아이들이 생각하고 작곡할 수 있도록 질문을 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언). " "소심한 선생은 빗자루를 잡고 쥐가 삐걱 소리를 내며 도망가게 했다. 소심한 선생은 어떻게 생각합니까? "그는 앞으로 겁쟁이라고 불리고 싶어? 클릭합니다 선생님은 이야기의 논리에 맞는 이야기의 끝을 선택해 동화를 처음부터 끝까지 완벽하게 이야기하셨다.
5. 동화속의 인물과 주제를 토론하도록 아이들을 조직한다. 선생님은 아이에게 1 이라고 물었다. 소심한 선생과 쥐관계의 변화를 둘러싸고, 아이들이 이야기를 들을 때 자신의 경험을 말하고 용기의 힘을 느끼도록 한다. 2. "당신은 무엇을 두려워 했습니까? 뭐가 두려운거야? " 선생님도 자신이 두려워했던 경험에 대해 이야기하고 아이들이 자신을 접하도록 지도했다. 3. "자신이 두려워하는 일을 만나면 어떻게 해야 합니까?" 토론에서 선생님은 아이들에게 "소심한 선생이 자신이 강하다는 것을 깨달았을 때, 그는 용감해졌다" 고 지적했다. 아이들이' 나는 소심한 신사가 아니다' 라는 결론을 내도록 도와주고, 아이들이 용감하고 강대하도록 격려한다.
셋째, 시청각 매체는 건강 교육을 시각화하고 감정화합니다.
유치원 건강교육 과정에서 생동감 있고 재미있는 교수법과 수단이 교육 목표 달성을 위한 필수조건이다. 현대 교육 기술은 이를 위해 효과적인 전달체와 기술을 제공한다. 현대교육기술의 현대교육매체인 프로젝션, TV, 비디오, 컴퓨터 등. 생동감 있고, 이미지적이고, 감화력이 강하며, 유아의 흥미를 자극하기 쉬운 장점을 가지고, 시공간적 제한을 깨고, 유아의 직접 체험의 부족을 보완함으로써 유아가 교육 활동에 적극적으로 참여하도록 유도한다. 따라서 어린이들이 건강 지식을 얻고 건강 행동을 형성하는 교육 및 교수 과정에서 교육 기회를 적절히 파악하고 현대 교육 기술을 합리적으로 사용하면 수단과 목표 훈련의 조화와 효율성을 높일 수 있습니다.
예를 들어, 우리 유치원의 치아 교환 건강 교육 주제는 큰 학급에 있는 아이들 몇 명이 이미 이를 바꾸기 시작했고, 대부분 이를 바꿔야 할 때이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이렇게 개별 아이의 체험을 이용하여 그들의 흥미를 자극하고, 대다수 사람들에게 선진교육을 할 수 있으며, 아이의 건강교육에 좋은 효과를 낼 수 있다. 동시에 현대 교육 매체를 이용하여 아이들이 건강 지식을 습득할 수 있도록 돕고, 추상적이고 무미건조한 지식을 생생한 화면으로 옮겨 건강 교육 지식을 쉽게 이해할 수 있게 한다. 아이에게 이를 바꾸는 것의 중요성을 알리기 위해, 이 시기를 순조롭게 넘기기 위해 우리는' 아기가 이를 바꿔야 한다' 라는 화제를 설계했다. 활동 슬라이드의 커버와 실룩을 통해 사람들이 왜 유치를 바꾸고 영구 이를 키우는 과정을 보여준다. 그런 다음 동영상을 틀어 일상생활에서 자신이나 친구가 이를 잃을 때 당황하는 표정을 아이들에게 보여 준다. 아이들이 저장한 경험과 감정체험이 활성화되고, 그들은 흥분해서 자신의 절실한 감정에 대해 이야기하고, 이를 바꿀 때 우리가 어떻게 해야 하는지에 대해 토론했다. 생동감 있고 유쾌한 토론을 통해, 그들은' 사람이 왜 이를 바꿔야 하는지, 이를 바꾸는 것은 무섭지 않다. 어떻게 영구 이가 건강하게 자라게 할 것인가' 라는 지식을 배워 올바른 태도를 세우게 하여 스스로 이를 보호하는 좋은 습관을 형성하게 했다.
현대교육매체를 이용해 유아에 대한 건강교육을 할 때, 우리는 유아에 대한 사회적 영향을 따라잡는 데도 각별한 주의를 기울이고 있다. 사회와 환경 요인이 아동의 심신 건강에 미치는 영향은 무시할 수 없다. 예를 들어, 사회 치안 문제를 겨냥하면 적절한 교육 활동을 제때에 전개할 수 있고, 아이들에게 낯선 사람의 음식을 먹지 말고, 함부로 다른 사람과 함께 걷지 않는 것과 같은 기본적인 자기보호 전략을 가르칠 수 있다. 내가 가장 잘 기억하는 것은 충칭 방송국이 아동 안전 의식에 관한 뉴스 조사를 방송했다는 것이다. 낯선 사람은 수력 시계를 검사하고 부모 친구를 방문하는 등의 핑계로 아이를 쉽게 달래서 방을 열었다. 아이들은 순진하고 열정적으로 그들을 접대했고, 어떤 아이들은 속아 낯선 사람과 함께 떠났다 ... 다음날, 우리는 명절을 녹음하고, 아이들에게 재방송한 다음, 텔레비전 프로그램에 나오는 아이들이 옳은지 토론했다. 이런 상황에서 당신은 어떻게 해야 합니까? 마지막으로 시뮬레이션 게임을 합니다. "제가 어떻게 해야 하나요?" 밀집하고 재미있는 활동은 아이들에게 생동감 있는 자기보호 교육을 준다.
아동 건강 교육 분야에서는 아직 해결해야 할 문제가 많다. 우리 정원은 좋은 자연환경과 완벽한 설비의 장점을 충분히 활용하고, 학원 전문가와 학자와 계속 협력하여 건강교육법을 탐구하고, 건강교육을 더욱 효과적으로 실시하여 건강교육 전략 연구를 더욱 체계적이고 합리적이며 완벽하게 할 것이다.
부모가 자녀를 성교육하는 방법
부모의 역할
수정 후 태아의 성별은 이미 결정되었고, 그것의' 성욕' 도 점차 증가하고 있다. 이른바' 성' 의 특징은 일반적으로 성별과 관련된 모든 생리와 심리적 현상, 그리고 성별 행동을 가리킨다. 성장의 관점에서 보면 자연스럽게' 성' 의 특징을 표현하고 진화할 수 있지만, 많은 경우 부모는 아이의 몸이 점점 성숙해진다는 것만 알고 있지만, 신체의 성숙으로 인해 생기는 성에 대한 호기심에 대해서는 거의 알지 못하고 불안과 불안이 생길 수 있다. 예를 들면 아이가 자신의 성기를 쓰다듬고 또래와 함께 성놀이를 하는 것 (예: 상대의 생식기 검사, 모방)
아이가 사춘기가 되면,' 성욕' 과' 이성 교제' 와 관련된 행동도 부모를 곤혹스럽게 한다. 이러한' 성' 의 특징에 직면하여 부모들은 일반적으로 아이들에 대한 성교육이 필요하다는 것을 인정하지만, 어디서부터 시작해야 할지 모르겠다. 학부모가 실천 교육을 잘 준비할 수 있다면, 아이들은 자라면서 귀청이나 곤혹스러움 없이 가족으로부터 정확한 지식을 얻을 수 있다.
성교육에 대한 부모의 견해
1994 년 초 홍콩 명애가정생활교육그룹은 학부모가' 취학 전 아동 성교육' 에 대해 어떻게 생각하는지 알아보는 시범 설문조사를 실시했다. 조사를 받은 270 명의 학부모 중 상당수는 성교육이 자녀의 성장에 긍정적인 영향을 미친다는 데 동의하며, 아이가 가장 알아야 할 것은 자신의 성별, 신체기능, 부모의 사랑을 표현하는 행동을 이해하는 것이라고 생각하는데, 그들은 가장 말하기 어렵다고 생각한다.
성교육에 가장 적합한 사람은' 학부모' 와' 선생님' 의 반응이 똑같이 나눈다고 생각한다. 학부모가 학교의 책임을 이렇게 중시하는 것은 그들이 어려움에 직면하고 있으며, 선생님이 그들의 책임을 대신할 수 있기를 바란다는 것을 반영할 수 있다.
요약하면, 조사 결과에 따르면 대부분의 학부모들은 성교육을 중시하지만, 학부모들은 홍보자 역할을 하는 것에 대해 어려움과 망설임을 느낀다.
성교육을 시작하는 방법
부모는 일반적으로 아이들이 음경이 없는 이유, 성기를 만지는 것과 같은 성적 문제를 제기하기 위해 주도권을 잡았을 때 딸을 교육하기 시작해야 한다고 생각합니다. (윌리엄 셰익스피어, 오셀로, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 아이가 성 관련 문제를 묻는 것은 자연스러운 기회지만, 이런 실천 교육은 수동적이고, 계획이 부족하며, 아이의 나이에 따라 적절한 과외를 제공하지 못한다.
실제로 부모는 자녀의 심신 발전 단계에 따라 교육 목표와 내용을 설정하고 자녀에게 성적 관련 지식을 적극적으로 전수할 수 있다. 부모는 나이 전의 아이들에게 성별, 신체 기관, 기능을 구별할 수 있으며, 생명의 도래는 부모의 사랑 위에 세워져 있다고 말할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 학령기 아동의 경우, 부모는 신체의 성장, 생명의 탄생, 남녀 간의 역할과 관계, 심지어 성폭행까지 이해하도록 도울 수 있다. 그에 더해, 부모는 언론이 자녀에게 전하는 정확하고 왜곡된 성 정보를 수시로 명확히 해야 합니다.
아이가 사춘기에 가까워지면 (약 9 세부터 시작) 부모는 아이가 제 2 성징이 나타날 때의 생리 (예: 체모, 음력) 와 심리적 변화를 이해하도록 도와야 한다. 또한 함께 지내는 태도,' 성' 과' 사랑' 의 관계도 중요한 주제이며, 이러한 지식은 아이들이 올바른 성관념을 세우는 데 도움이 될 수 있다.
학부모는 어떻게 유치원에 협조하여 아이를 교육합니까?
아이가 유치원에 입학한 후 하루의 대부분을 유치원에서 보냈다. 학부모는 유치원에 더 잘 협조하여 아이를 교육할 수 있도록 제때에 아이가 정원에 있는 상황을 이해해야 한다.
유치원에서의 아이의 상황을 이해하면 선생님께 물어보거나 아이와 대화를 나눌 수 있다. 예를 들어, 부모들은 자녀의 주의력이 집중하기 쉽지 않다는 것을 알고 있으며, 집에 돌아온 후 의식적으로 아이의 주의력을 키우는 것이 아이의 성장에 더 도움이 될 수 있다는 것을 알고 있다. 또 다른 예로, 아이들은 수줍어하고, 아이들과 사귀는 것을 좋아하지 않는다. 학부모는 선생님과 상의할 수 있고, 선생님은 의식적으로 아이들에게 다른 아이들의 일에 익숙해지고 협조할 것이다.
부모님이 선생님에게 물어볼 때, "그가 어떻게 행동했는가?" 가 아니라 구체적인 질문을 해야 한다. 당신은 "그는 지금 아이와 사귀고 싶습니까? 클릭합니다 "그는 어떻게 먹었습니까? 클릭합니다 선생님은 너에게 구체적인 대답을 줄 수 있다. 아이가 처음 정원에 들어갔을 때, 부모도 조금 일찍 아이를 유치원에서 데려와 그들의 활동을 보고 그들을 더 잘 이해할 수 있다.
아이가 선생님께 벌을 받을 때 아이를 보호하지 마라. 너는 선생님의 방법이 합리적이라고 믿어야 한다. 만약 확실히 선생님의 방법이 부적절하다면, 너는 완곡하게 제기하여 토론할 수 있다. 선생님의 관행이 아이의 심신 건강을 해친다면, 제때에 지도자에게 보고하고, 즉시 아이를 원래의 환경에서 떠나게 해야 한다.
일반적으로 부모는 아이들 앞에서 선생님을 비판해서는 안 된다. 학부모의 선생님에 대한 평가는 아이의 마음 속에 있는 선생님의 위신에 영향을 주고, 선생님의 교육 효과에 영향을 줄 수 있다. 아이의 선생님에 대한 불경은 교사 교육의 실패로 이어질 수 있다.
학부모는 어떻게 유치원에 협조하여 교육을 합니까?
(1) 유아기에는 건강과 스포츠를 우선시해야 한다. 지능의 발전과 도덕적 품질의 형성은 아동의 건강에 크게 달려 있다. 체질이 약한 아이는 피로, 우울증, 집중력이 떨어지기 쉬우므로 공부와 성격이 좋지 않은 영향을 받을 수 있다. 영양실조는 신체의 각 방면의 낙후를 초래할 수 있다. 따라서, 부모는 유치원에 협조하고, 합리적인 생활제도를 유지하고, 아이의 좋은 위생 습관을 기르고, 편식과 간식을 피하고, 음식, 수면, 게임 등의 활동을 규칙적으로 해야 한다.
(2) 지육의 경우, 부모는 아이들이 일상생활에서 듣고, 보고, 만지고, 냄새를 맡음으로써 사물을 접할 수 있도록 주의해야 한다. 의도적으로 아이들이 사물을 관찰하고, 시야를 넓히고, 견문을 넓히고, 주의력과 기억력을 기르도록 유도한다. 아이가 지식을 습득하는 과정은 점진적으로 발전하므로, 학부모는 적당히 인내심을 가지고 교육해야 한다.
(3) 학부모들도 일상생활의 작은 일을 파악하고, 아이의 안정된 정서를 키우고, 주의력을 집중하며, 앞으로 초등학교에 입학할 수 있는 좋은 토대를 마련해야 한다. 학부모들도 아이의 말하기 능력을 키우는 데 주의해야 한다.