두 차례의' 구오' 일을 거쳐 마이크로머신실은 이미 농촌 초중고등학교에서 보급되었다. 하지만 컴퓨터 제품의 교체가 빨라 7 ~ 8 년 전에 구매한 기계는 이미 현재의 교육을 만족시킬 수 없었다. 우리 학교를 예로 들어 봅시다. 학교 기계실의 기계는 10 년 전 교육국에서 통일적으로 배치해 나중에 업그레이드되었다. 셀러론 1.7 CPU, 128M 메모리 컴퓨터는 OFFICE 제품군 교육만 충족시킬 수 있습니다. 우한 출판사에서 출판한 정보기술 교재, 7 학년, 8 학년, 8 학년에 필요한 포토샵, 플래시 등 소프트웨어는 모두 운영하기 어렵다. 특히 소리 처리에 관한 것이다. 그리고 일부 학교실에서는 관련 하드웨어가 부족해 LAN 이 형성되지 않아 교사가 직접 수업을 할 수 없고 일대일 과외만 할 수 있어 교육 효율성에 심각한 영향을 미친다.
농촌 초중고등학교에서는 정보기술 수업이 줄곧 교사 교육에 영향을 미치는 주요 원인이다. 하드웨어 환경과 교원 역량이 좋은 학교에서는 정보기술 수업이 보통 월요일인데, 일부 낙후된 학교에서는 정보기술 수업이 심지어 2 주 월요일까지 열린다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 정보기술 학과 자체의 특징은 고도의 지식 연속성을 요구한다. 이론 지식도 받고 실제 조작도 받아야 하는 학생에게 45 분 수업은 매우 적다. 또한 수업 시간이 너무 길어서 지식이 통합되지 않았다. 그래서 각 수업의 선생님은 지난 수업의 내용을 복습하는 데 시간을 할애해야 한다. 교육 진도를 따라가지 못하고, 교육 내용이 뒤처졌다. 교사는 규정된 교학 내용을 완성할 수 없고, 학생은 실천 내용을 완성할 수 없고, 교육의 질에 심각한 영향을 미친다.
둘째, 정보기술 교사의 전문화도가 높지 않아 정보기술 교육에 대한 연구가 부족하다.
정보기술 교사의 부족은 한때 정보기술 교육의 발전을 제한하는 주요 요인이었다. 이후 각 방면의 노력을 통해 정보기술 교사의 수가 크게 보충되었지만, 다른 학과에서 정보기술 학과로 전업한 교사들은 오히려 많은 수를 차지하고 있다. 정보기술 교사의 부족함을 보완할 수는 있지만 정보기술 교사의 전문적 자질도 크게 떨어뜨릴 수 있다. 정부와 교육국은 정보기술 교사 채용을 강화했지만 대우와 근무조건 등으로 농촌 학교에서 교직을 꺼리는 컴퓨터 전문 졸업생들이 많다.
정보기술은 실제 응용을 강조하는 학과로, 교육내용의 쇄신 속도가 매우 빨라 교사가 기초지식을 습득하는 전제 하에 교육내용과 교수법을 가공하고 승화시킬 것을 요구한다. 컴퓨터 전공이 아닌 정보기술 교사는 지금 모두 배우면서 가르치고, 교학 내용을 연구할 정력도 없고, 교학 방법을 연구할 정력과 능력도 없다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 컴퓨터명언) 또한 대부분의 농촌 초중고등학교에서는 정보기술 교사가 본 학과의 교학 업무뿐만 아니라 학교 기록 관리자, 학생 관리자, 코스웨어 제작자, 사이트 편집자 등의 역할도 맡고 있다. 컴퓨터 기술이 농촌에서 보급이 부족하기 때문에, 많은 정보기술 교사들이 컴퓨터 문제를 해결하는 전문가가 되었다. 인터넷, 컴퓨터, 프린터, 멀티미디어 장비가 고장났을 때 교실, 사무실, 회의실에서 분주했다. 번잡한 일에 직면하여 정보기술 교사는 안된다고 말할 수는 없지만, 본 학과 교육과 연구에 동시에 투입되는 시간과 정력은 오히려 크게 줄어들어 정보기술 교육의 질에 심각한 영향을 미쳤다.
셋째, 같은 반의 수업이 많아서, 수업을 반복하여 선생님의 열정을 소모했다.
정보기술 교사의 수가 과거보다 증가했지만 농촌 초중고등학교에서는 한 학교에 정보기술 교사가 한두 명밖에 없는 현상이 흔하다. 교사가 1 학년 또는 2 학년 정보 기술 교육 임무를 담당하는 경우가 종종 발생합니다. 현재 일부 농촌 초중고등학교는 한 학년 10 여 개 학급인데, 선생님은 같은 교육 내용을 열 번 정도 반복해야 한다. 교학 내용의 과다한 중복은 대부분의 선생님의 교학 열정을 소모했다. 또 학급 규모가 너무 커서 (50 명 정도) 기계 수가 부족해 종종 2~3 명의 학생이 컴퓨터 한 대를 사용한다. 교사는 교육을 조직하고 관리하기 위해 약간의 정력을 투입해야 한다. 그래서 많은 선생님들이 몇 과목을 수강하면 기진맥진하고, 교육 열정이 떨어지고, 교육 열정이 사라지고, 기계적으로 교육에 대처하기 시작한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 학생 정보기술의 기초가 약하고 출발점이 달라 정보기술 과정에 대한 정확한 인식이 없다.
이번 학기 초에 필자는 우리 학교 2 학년 10 여 개 반에 대해 학생 정보기술 기초 조사를 실시했다. 그 결과 학생의 절반 이상이 초등학교에서 정보기술 과정을 공부했고, 어느 정도의 정보기술 기초를 가지고 있는 것으로 나타났다. 일부 학생들은 중학교에 이르러서야 정보기술 과정을 접하게 되었는데, 기초는 0 이다. 그러나 실제 교육에서 필자는 특정 정보기술 기초가 있는 학생은 기계를 제대로 켤 수 있을 뿐, 많은 학생들은 가장 기본적인 병음 입력기 타자도 할 수 없고, 0 기반 학생은 컴퓨터 화면과 키보드에 대해 더 잘 알지 못한다는 것을 발견했다. 정보기술의 학습은 지속적인 과정으로, 선행 학습의 내용과 기초가 후속 지식 학습에 직접적인 영향을 미친다. 교실에서 선생님이 모든 학생을 돌볼 수 없다는 것은 분열로 이어졌다. 기초가 좋은 학생 정보기술이 점점 좋아지고 있고, 기초가 없는 학생은 여전히 어찌할 바를 모른다. 오랫동안 일부 학생들은 정보기술 과정 공부에 흥미를 잃었다.
더 심각한 현상도 있다: 학생들은 정보기술 과정에 대한 정확한 인식이 부족하다. 필자는 조사에서 거의 70% 의 학생들이 정보기술 수업이 게임과 휴식을 위한 수업이라고 생각하는 것으로 나타났다. 어떤 학생들은 심지어 수업시간에 해석이 너무 많아서 그들에게 게임을 할 시간이 너무 적다고 불평한다. 정보기술은 학생들의 마음속에 무게가 없다. 선생님이 수업시간에 하는 행동은 학생의 응답을 받지 못하여, 교육이 일방적으로 되고, 선생님은 교학의 동력을 잃게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
다섯째, 정보기술 수업은 부르면 오고, 조직적인 연구활동은 없다.
현재 대부분의 지역 의무교육 단계의 정보기술 수업은 여전히 비통시험 과목으로 지도력, 교사, 학생에 의해 중시되지 않는다. 고등학교 입시와 수능 성적은 한 사람의 미래와 운명과 관련이 있기 때문에 농촌 학생들은 문화 수업 공부에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 월시험, 중간고사, 기말고사 이전에는 정보기술 수업이 항상 수학, 국어 등의 학과에 의해 점령되었다. 정보기술 교안은 장식이 되어 언제든지 멈출 수 있다. 학교 통계보고, 학생 기록 입력, 중간고사 신청 때 정보기술 수업이 자주 휴교하고, 선생님은 빌려서 이 일을 완성하도록 전근되었다. 농촌 초중고 정보기술 교육이 틈새에서 살아남아 교사의 직업 전망이 어둡다. 교사의 태도는 적극적이지 않고, 수동적으로 일상적인 교육에 직면하고, 과도하고, 진보를 추구하지 않고, 혁신을 생각하지 않는다.
다른 학과와 달리 정보기술 학과는 학년과 학교에서 풍부한 교육 활동을 조직하여 교사의 교육 수준을 높일 수 있다. 농촌 초중고등학교는 보통 1 ~ 2 명의 IT 교사만 있어 학과 내 교육 활동을 조직할 수 없다. 학교에서 조직한 교육 및 연구 활동에서 평가받는 것은 거의 비 IT 교사이며, 실행 가능한 조언을 해 줄 수 없고, 평가는 박수를 칠 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 조직적인 교학교류와 연구활동이 없다면 정보기술 교사는 우물 안 개구리처럼 신선하고 효과적인 교수법과 경험을 접할 수 없어 교실 수업이 변하지 않고 참신함과 활력이 없다.
이러한 문제에 대한 해결책은 무엇입니까? 필자는 여기서 자신의 졸견을 이야기한다.
우선, 기존 조건에 따라 합리적인 교수법을 채택하여 적절한 교육 내용을 선택하였다.
교사는 기존 조건에 따라 유연하게 교학을 조직하고, 조별 교학을 채택하여 학생들이 스스로 공부할 수 있도록 해야 한다. 하드웨어 환경이 이상적이지 않고, 학생 기반이 좋지 않은 농촌 초중고등학교에서는 그룹 교육에 특별한주의를 기울여야하며, 정보 기술 기반이 좋은 학생과 기초가 부족한 학생을 과학적으로 합리적으로 분류하고, 책임있는 팀장을 선발하고, 팀장에게 최대한의 권리와 의무를 부여하고, 교사 관리 팀 구성원을 돕고, 팀 구성원을 독촉하고 감독하여 교실 실천 내용을 완성해야 한다.
또 교재를 합리적으로 개편해 내용의 난이도를 적당히 줄여야 한다. 초등학교와 중학교에는 완벽한 정보기술 과정 기준도 없고 각 지역에 적합한 일반 교재도 없기 때문에 지역마다 정보기술 교재가 다르다. 이를 위해서는 정보기술 교사가 학생의 기초에 따라 적합한 교재를 선택하고, 우한 출판사가 출판한 정보기술 교재, 8 학년 제 15 과' 로봇 훈련소' 와 같이 적절한 시기에 교재를 개편해야 한다. 이 수업은 연구 수업이 아니라 로봇 시범 수업으로 바뀌어야 하며, 학생들이 실제 로봇을 배치하는 대신 온라인 검색과 사진 전시를 통해 로봇 지식을 이해할 수 있도록 해야 한다.
둘째, 정보기술 교사의 전문적 자질과 관념을 높이다.
실천은 높은 자질의 교사가 교학의 질을 높이는 관건이라는 것을 증명했다. 정보기술 교사는 현대 정보 전파 수단을 활용하고, 교육 정보의 전파를 가속화하고, 현대교육 이념으로 마음을 씻고, 침묵과 보수적인 사상을 철저히 버리고 시대와 함께 나아가는 법을 배워야 한다. 그렇다면 정보기술 교사의 전문적 자질과 이념을 어떻게 향상시킬 수 있을까? 우선 정보기술 교사가 무엇인지 분명히 해야 한다. 정보기술 교사는 기술자, 우수한 교학교사, 관리자, 서비스자, 연구자, 실천자이다. 정보기술 교사는 자신의 길로 올라가고, 학과형 교사가 되고, 연구형 교사가 되어야 한다. 경력 개발은 전심전력으로, 근리에 급급하지 말고, 마음을 가라앉히고, 자신을 분석하고, 자신의 전문성과 흥미를 발굴하고, 학생의 발전을 직업 생애 1 위에 올려놓고, 새로운 지식을 부지런히 공부해야 한다. 둘째, 가르치는 데 힘쓰고, 겸손하게 가르침을 구하고, 가르치는 방식에 있어서 동행과 기타 학과의 우수한 선생님에게 가르침을 구해야 한다. 우리는 독서를 잘하고, 교육이론 방면의 책, 대사작품, 고전을 읽고, 독서를 통해 자신의 지식을 깊어지게 하고, 자신의 교양을 높여야 한다. 마지막으로, 특히 농촌 정보기술 교사들은 직업적 신념을 가지고 정보기술 교육의 길을 확고히 걸어야 한다.
다시 한 번, 정보기술 교사를 교실로 복귀시켜 정보기술 과정의 교과 과정 구조를 최적화한다.
정보기술 교사는 기술형 교사이지만 주요 업무는 교실 수업이다. 정보기술이 농촌에서는 아직 완전히 보급되지 않고 전기공이 부족하지만 학교는 정보기술 선생님을 빌려 숫자를 채우는 대신 정보기술 교사를 교실과 학생에게 돌려주는 것이 아니라 채용을 통해 전기공 부족 문제를 해결할 수 있다.
정보기술 과정 구조를 최적화하는 방법에 대해 필자는 다음과 같은 몇 가지 측면을 알고 있다.
1. 과정 자체에 공을 들이다. 국가교육부' 초중고 정보기술 과정 지도 개요 (시범)' 에 따르면 초중고교 정보기술 과정 수업은 68 시간 미만이지만 현재 대부분의 학교는 이 기준에 미치지 못하고 있다. 여기서 각급 지도자는 정보기술 교육에 대한 완전하고 정확한 인식이 필요하고, 정보기술 교육의 중요성을 인정하고, 자질교육의 방침을 강조하고 실천하며, 실제 상황에 따라 초중고등학교 정보기술 과정 지도 개요 (시범) 의 규정을 최대한 이행하고 정보기술 과정의 수업 시간을 늘려야 한다.
2. 과정 구조에 공을 들인다. 우한 출판사가 출판한 7 학년 정보기술 상권과 같은 행사 내용은 WORD 워드 프로세싱, POWERPOINT 슬라이드 제작, PHOTOSHOP 그래픽 처리 등 세 가지 활동 단위로 나뉜다. 교사는 3 단 교학과정을 설계할 때 학생의 기초와 수용능력을 고려해야 하고, 과학적으로 3 개 모듈의 수업을 설정할 때, 중시를 피하고, 학생이 쉽게 흥미를 가질 수 있는 내용에 수업을 늘리며, 난이도가 높고 컴퓨터 하드웨어에 대한 요구가 높은 내용에 따라 수업을 적당히 줄여야 한다.
적절한 평가 방법을 사용해야합니다. 학기 초에 진단성 평가를 받아 설문조사, 인터뷰 등 조사 방식을 통해 학생의 정보기술 기반을 파악한다. 우리는 평소 숙제 관리에 형성성 평가를 적용해 학생들의 잘못을 발견하고 배우도록 격려해야 한다. 한 학기가 끝날 때 종결성 평가를 통해 이번 학기에 배운 내용에 대한 학생들의 이해를 점검한다.
넷째, 정보기술 과정에 대한 학생들의 이해를 강화하고 정보기술 과정에 대한 학생들의 흥미를 높이기 위해 노력한다.
초중고 정보기술 과정은 정보화 시대의 인재 양성에 대한 새로운 요구에 부응하기 위한 필수 과목이다. 학생들의 정보 소양과 정보기술 운영 능력을 키우는 것을 주요 목표로 하는 지정 학습 분야로, 조작성, 실천성, 탐구성 (혁신) 등의 특징을 갖추고 있다. 국가 건설과 국제 경쟁에 필요한 정보기술 인재를 양성하고 사회 전체의 과학기술 문화 수준을 높이는 데 매우 중요한 기초 역할을 한다.
어떻게 학생들에게 정보기술 과정에 대한 올바른 인식을 줄 수 있을까요? 필자는 사회, 학교, 교사가 정보기술 과정의 중요성에 대해 충분히 이해해야 한다고 생각한다. 현재 농촌 초중고 교사의 지속적인 교육 정책은 이미 전면적으로 시행되고 있으며, 매년 여름방학에는 전문적인 정보기술 교육이 있어 이 기회를 포착하여 각 학과의 모든 교사에게 정보기술 교육의 중요성을 홍보할 수 있다. 각 학과의 교사들은 정보기술 과정에 대해 모두 정확한 인식을 가지고 있으며, 모두 정보기술 과정을 중시한다. 잠재감화에서 학생들이 정보기술 과정에 대해 정확한 인식을 가질 수 있게 하다. 둘째, 모든 정보기술 교사는 자신의 직위를 고수하고 자신의 특징을 이용하여 학생들에게 정보기술 과정의 중요성을 홍보해야 한다. 교사는 설교의 형식으로 학생들에게 정보기술 과정의 중요성을 홍보해야 할 뿐만 아니라, 학생들이 학습 활동에서 그 중요성을 체험할 수 있도록 하여 정확한 인식을 형성해야 한다.
취미는 최고의 선생님이다. 심리학 연구에 따르면, 사람들이 무언가에 관심이 있을 때, 그들은 곧 그것을 알고 받아들인다. 흥미가 없을 때, 이해는 느리거나, 받아들여지지 않거나, 심지어 거절당할 수도 있다. 따라서 정보 기술 교육의 질을 향상시키기 위해서는 정보 기술에 대한 학생들의 흥미를 높여야 합니다. 교사는 게임을 하는 것부터 시작하여 교실에서 쉽게 이해할 수 있는 언어를 사용하고, 학생들에게 자유롭게 조작할 수 있는 충분한 시간을 주어 학생들의 컴퓨터 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 학생들의 창의력과 사고력을 키울 수 있다. 정보기술 수업은 자신의 교실 특색이 있어야 하고, 다른 학과와 구별해야 하며, 학생들이 진정으로 주인이 되도록 해야 하며, 학생들이 정보기술 수업을 배우는 것이 즐겁다는 것을 깊이 느끼게 해야 한다.
다섯째, 정보기술 학과의 특징을 이용하여 다양한 연구활동을 조직하고 풍부한 교학평가를 실시한다.
전통적인 교수 및 연구 형식은 학과 내부 또는 학교 내에서 이루어지며 정보 기술 분야는 고유한 장점을 가지고 있습니다. 다른 학과와 같은 공개 수업, 부티크 수업, 교수 토론 등 형식 외에도 정보기술 학과에는 또 다른 독특한 교수 방식인 온라인 교수 연구가 있다. 농촌 초중고등학교에서는 학과 내부나 학교 내부에서 연구활동을 하기 어렵고, 학교 간에 연구활동을 조직하기 어렵다. 교사는 정보기술 연구실의 안배로 온라인 연구연구를 할 수 있다. 물론, 정보기술 학과는 단순히 온라인 교수를 채택할 수 없고, 기존의 교수와 온라인 교수를 결합하여 장점을 보완하고, 온라인 교수를 이용하여 기존의 교수와 연구를 더 높은 수준으로 발전시켜야 한다. 다양한 교수 및 연구 활동을 조직하면 정보 기술 교사가보다 새롭고 효과적인 교수 모델 및 방법에 접근하여 교수 능력을 향상시킬 수 있습니다.
정보기술 교사는 매년 열리는 교사 교육 기술 경연 대회와 과외 학생들을 정보 기술 대회에 참가하는 것 외에도 시내 각급 학교에서 열리는 공개 수업과 우수 과정의 평가 행사에 참가해야 한다. 공개 수업과 양질의 수업은 교사가 세심하게 설계하고 준비하는 시범수업으로 교사의 교학 기술과 전문적 배경을 보여 주지만, 때로는 일반반의 상황을 완전히 반영하지 못하기 때문에 일반반 평가반을 개최하는 것도 중요하다. 정보기술 교사는 각종 풍부한 교학평가를 통해 자신의 부족함을 인식하고, 타인의 길이를 모으고, 자신의 단점을 보완하고, 교육의 질을 높이기 위해 노력해야 한다.
요컨대 농촌 초중고 정보기술 교육이 직면한 문제와 어려움은 하루의 공이 아니라 다각적인 원인으로 인한 것이다. 우리는 단기간에 그 문제들을 해결할 것을 기대할 수 없다. 우리는 실사구시의 관점으로 이러한 문제들을 직시하고, 과학적 태도를 취하고, 끊임없이 개혁하고, 진취적으로 나아가며, 우리는 반드시 정보기술 교육이 농촌이라는 척박하고 갈망하는 토양에서 싹을 내고 뿌리를 내리고, 나무를 형성하고, 숲을 이루게 할 수 있을 것이다.
(인터넷 전재)