교육 정보화 발전의 큰 방향을 파악하다
문제: 관련 통계에 따르면 초중고등학교 캠퍼스 네트워크의 주요 용도는 학교 소개 및 보도 자료에 거의 절반을 사용하며 직접 교육에 사용하는 비율은 형편없이 적다. 일부 지역에서는 급공근리에 대한 사상까지 존재하며, 교육정보화 건설은 단순히 명성을 추구하기 위해서일 뿐, 정보기술 교육이 기초교육의 내포 발전에서 중요한 역할을 소홀히 하고 있다.
대책: 얼굴 공학에서 응용 실습에 이르기까지.
지도자는 반드시 관념을 바꾸어 교육 정보화 발전의 큰 방향을 이해해야 한다. 교육정보화는 서비스형이어야 한다는 것을 분명히 했다. 즉, 교육과정 개혁, 교사의 전공 발전, 학생의 종합적인 자질 발전, 교육품질관리, 가정학교 소통, 지역사회 발전에 봉사해야 한다.
제안: 정보화 건설은 리더십의 후속 조치가 필요하며, 정보화 교육의 지도건설을 중시할 것을 건의합니다. 정보화 교육의 리더십에는 교육 정보화 시스템의 계획 능력이 포함됩니다. 정보 교육 및 커리큘럼 개혁 리더십; 교사의 전문성 개발 리더십; 교육 정보화 감독 역량 구축. 이를 위해 혁신적인 교육 프로그램을 개발하고 학교 리더와 관련 임원들을 효과적으로 훈련시킬 수 있는 역량을 조직할 수 있습니다. 선진적인 전형을 발굴하고, 우수한 사례를 선별하여 시범지도를 진행하다.
정보화 건설의 투자 구조를 개선하다
질문: 교육 정보화 건설이 뚜렷한 효과를 거두지 못한 이유 중 하나는 교육 정보화에 대한 혁신적인 비전, 하드웨어 시설, 정보 자원, 교육 도구, 교직원, 정책 규정 등에 대한 시스템 계획이 부족하기 때문에 이러한 요소들이 서로 단절되어 시스템 효율을 발휘하기 어렵다는 것이다.
대책: 시차 조정, 공간 차이 동원, 인간관계 차이 활용을 통해 정보화 건설의 투자 구조를 개선하는 시스템 계획을 진행한다. 구체적으로 말하자면 시간차: 하드웨어 투자는 단계적으로 시행되고, 장기적 요인을 우선적으로 고려한다. 공간 차이: 포인트 표면 결합, 파일럿 우선, 자원 공유, 롤링 개발 대인 관계 차이: 훈련 모드 및 고급 드라이브.
제안: 정보화 건설 투자에 총소유비용 (TCO) 개념을 도입하고 시설, 자원, 교육, 운영, 유지 관리 및 업데이트를 포함한 비용 구조를 고려한 3-5 년 계획을 수립합니다.
교사 교육 기술 역량 강화
문제: 정보화 교육 실천을 하는 것은 교사이고, 교사의 교육 기술 능력은 교육 정보화의 효과를 직접 결정한다. 현재 통계에 따르면 교사의 교육 기술 능력은 여전히 부족한 것으로 나타났다. 교사에 대한 훈련이 부족하지는 않지만 실제로 효과적인 교육기술능력 훈련은 따라가지 않았다.
대책: 정보화 중심의 교사 전문 발전을 촉진하고 이에 따라 교육의 내용과 방식을 설계하여 교사의 정보화 교육 능력을 효과적으로 향상시킨다.
제안: 교육부는 2005 년에 교사 교육 기술 역량 건설 프로젝트를 시작했다. 아직 전국을 포괄하지는 않았지만, 교사 교육 기술 역량 건설에 대해 더욱 명확한 요구를 하고, 교사 훈련에 대한 근거와 방향을 제공하였다. 교사 교육 기술 역량 구축은 이를 참고로 삼아야 한다.
응용 정보 자원 구축
문제: 자원 문제도 교육 정보화의 발전을 직접적으로 제약하고 있다. 많은 선생님들에게 정보화 교육이 잘 전개되지 않는 것은 사용 가능한 자원이 부족하기 때문이다. 최근 몇 년 동안 많은 기관과 IT 기업들이 자원 개발에 주력해 왔지만 교사들을 위한' 공유' 자원은 여전히 부족합니다. 또한 각 자원 시스템은 자체 기술 표준을 채택하고 있어 서로 소통하고 교류하기 어렵다.
대책: 기존 자원을 최대한 활용하기 위해 적절하고, 공유되고, 표준에 부합하는 자원을 구축하기 위해 취할 수 있는 대책은 재개발에서 재편성, 독립건설에서 연합건설, 폐쇄구조에서 반개방 구조까지, 정보베이스에서 학과 지식 플랫폼까지.
제안: 표준 기반의 개방형 교육 자원 구축 메커니즘 구축 교육 자원의 출처를 넓히고, 특기가 있는 교사들이 자신의 정보화 교육 관행과 결합하여 정보화 교안, 특집 사이트 등과 같은 적절한 자원을 만들도록 독려한다. 국가 기초 교육 자원 건설 프로젝트의 강도를 더욱 높이다. 선진국의 경험을 통해 정부의 호소와 정책 유도를 통해 사회력을 동원하여 공건하고, 특히 IT 기업의 정보 자원 건설 적극성을 보호하고 발휘해야 한다.
이익 평가를위한 장기 메커니즘 구축
문제: 교육정보화 건설은 뚜렷한 이득이 없다. 대부분 교육정보화 비전과 목표에 대한 명확한 서술이 부족하고 효과적인 평가 메커니즘이 부족하기 때문이다. 예상 목표가 단지' 학교 발전 촉진' 이라면 정보화 건설을 위한 직접적인 지표가 될 수 없을 뿐만 아니라, 효과를 평가하기도 어렵다고 상상해 보십시오.
대책: 장효익 평가 메커니즘을 도입하여 발전을 촉진하다.
제안: 교육 정보화는 많은 이익을 수반하며 많은 발전 단계를 거쳐야 한다. 따라서 교육 정보화의 다각적 다단계 평가 시스템 프레임워크를 적용하여 사용자, 재무, 운영, 개혁 등의 관점에서 교육 정보화의 발전 단계를 평가함으로써 교육 정보화의 지속적이고 안정적인 발전을 촉진할 수 있습니다.
공교육 서비스 시스템 구축
문제: 여러 해 동안 초중고교 정보화 건설은 기본적으로 각자 정치이고, 물리적 네트워크는 완전히 독립적이며, 응용 수준은 서로 연결되어 있지 않아, 대량의 저수준 중복 건설 현상이 존재한다. 학교 정보기술 관리자 수준도 정보화 발전의 요구를 충족하기가 어렵다.
대책: 공공 서비스 체계를 구축하고 전문화된 운영 서비스를 발전시키다.
제안: 연구를 통해 국가, 성, 시의 세 가지 수준에서 공공 서비스 플랫폼을 구축하는 가장 공공적인 교육 정보 서비스 기능을 추출할 수 있습니다. 기업의 역량을 이용하여 교육망의 전문화 운영을 발전시키고 점차 서비스 기준을 형성하다. 공공 서비스 시스템 개발에 유리한 우대 정책을 제정하다.
위의 건의는 초보적일 뿐 교육 정보화 문제를 해결하는' 총체적 방안' 으로 볼 수 없다.