'수업'에 대해 이야기하기 롱보신(산시성 사범대학교 교육학부, 시안 710062, 산시성) 개요: '수업'은 교육 활동의 기본 단위이며 교실과 과정은 시간입니다. 그리고 그들의 존재를 위한 공간. "수업"은 왼쪽의 "단어"에서 오른쪽의 "결과"로 이동합니다. 언어성과 효율성은 "수업"의 두 가지 필수 속성입니다. "수업"은 질문에서 시작되고, 논리에서 발전하고, 열정에서 성공하고, 창의성에서 승화되는 것입니다. 좋은 '수업'은 질문, 논리, 열정, 창의성의 공존과 조합입니다. 키워드: "수업"; 교실; 교육과정 "수업"은 교사와 학생만이 존재하는 생활 공간이며, "수업"은 학교 생활의 중심은 교육과정, 교재, 교수법이 집결되는 곳이며, 교사의 전문적 성장의 요람이다. 교사 육성은 좋은 수업을 가르치는 것이며, 교육 개혁의 사명은 '수업'의 교육적 잠재력을 충분히 탐구하는 것입니다. '수업'은 모든 교육 및 교수 활동의 노드이자 허브입니다. '수업'이 없는 교육 활동은 존재하지 않습니다. '수업'을 떠나는 교사는 이름뿐인 교사일 뿐이고, 놀 곳도 없는 영웅입니다. 수업은 교사의 전문성 개발 수준을 보여주는 증거이고, 수업은 교육 활동의 존재를 상징하며, 수업은 학생 교육의 기초입니다. "수업" 없이는 교육 및 교육 활동을 확립하기가 어렵습니다. 현명한 교사는 항상 '수업'을 해석하고, 오래된 '수업'을 바꾸고, '수업'을 관찰하고, '수업'을 듣고, '수업'을 말하고, '수업'을 평가함으로써 자신을 닦아야 합니다. 빛나는 교육생활. '수업'은 교육활동을 위한 생활공간일 뿐만 아니라 교육활동이 존재하는 시간과 장소이기도 하다. 우리는 '수업'을 전자의 의미로 '교실', 후자의 의미로 '수업'을 '과정'이라고 부르는 데 익숙합니다. 교실은 교사와 학생이 만나고, 서로 알아가고, 알아가는 곳입니다. 교사와 학생이 살고, 배우고, 창조하는 곳입니다. 의견을 모으고, 마음을 모으고, 관계를 맺는다. 상대적으로 말하면, '교육과정'은 교사와 학생의 교수활동이 전개되는 상태이며, 교사와 학생의 교수생활의 리듬과 리듬을 만들어 내는 것이며, 교사와 학생이 함께 마주하는 또 다른 의미의 세계이다. 교실은 교사와 학생이 직접 대면할 수 있는 기회를 만들어냅니다. 교사와 학생의 몸과 마음이 긴밀하게 연결되는 교실입니다. "우리는 닫힌 문 뒤에 있는 가족입니다." 교실은 이제부터 선생님과 학생들에게 영혼을 맡길 수 있는 제2의 '집'이 됩니다. 교실은 교사와 학생이 상호 작용하고, 대화하고, 소통하는 공공 공간을 제공합니다. 교사와 학생이 일반 지식, 공감각 및 영성을 습득하는 플랫폼입니다. 정보 교환, 정서적 공감 및 영적 공명 단계. '교실'과 '교실'을 구별하고, 평범한 건물을 뛰어넘는 아우라와 매력을 주는 것은 교사와 학생이 만들어가는 구도, 구도, 선의 추구의 실천이다. 교육생활의 세계에서 교실은 '우리'의 것입니다. 교사와 학생에게 가장 흔한 출발점이며, 교사와 학생이 가장 많이 지원하고 구축하고 창조하는 삶의 영역입니다. 이에 반해 교육과정은 교사와 학생의 교실 생활 활동의 연속이자 교실 생활의 확장이며, 외부 세계가 교실 생활로 들어오게 하는 매개체이자 가교 역할을 한다. 현재 교육과정이 본래의 의미, 즉 시간적 의미의 '교육과정'으로 회귀하는 추세가 점점 뚜렷해지고 있다. "넓은 기한과 빡빡한 커리큘럼"부터 "교육 내용", "개발, 실행, 평가의 통합"(화이트헤드)의 "연속체", 교육의 리듬과 과정부터 해석해야 할 "텍스트"까지, 그리고 교사와 학생이 만들어가는 의미의 세계에서 커리큘럼은 더 이상 '교재'로 존재하지 않고, 표준화된 지식 전달 활동으로 존재하지 않으며, 삶을 저해하는 '프로그램'이나 '과정'으로 더 이상 존재하지 않습니다. 활동은 점점 더 교사와 학생의 창의성, 창의력, 창의력이 도약하는 출발점이 되었습니다. 교육과정은 더 이상 교사와 학생을 가두는 상징적인 '우리'가 아닙니다. 교사가 '학생을 만들기 위해 교과서를 쥐는' 전능한 시대는 영원히 지나갔습니다! '지식의 권위 있는 전달자'라는 의미의 '커리큘럼' 개념은 폐기되었고, '법률 텍스트'라는 의미의 '커리큘럼' 개념은 거의 차단되었으며, 생명체로서의 '커리큘럼' 개념도 사라졌다. 태어났습니다! 교육과정은 교사와 학생의 생활활동, 삶의 의미, 정신세계가 파생, 지속, 창조되는 무대로 변모하여 학습자의 인간성과 인성, 이해가 꽃피우는 과정이 됩니다.
지식과 감정, 채널과 마음이 함께하며 서로를 촉진하고 서로 자극하는 것이 좋은 "수업"의 내부 메커니즘입니다. 감각 채널의 원활한 흐름에서 시작하여 자기 언어에 의존하여 접근합니다. 교사와 학생의 마음은 일종의 조화를 이룹니다. 조화롭고 조화로운 영적 분위기는 좋은 "수업"의 상징적 특징입니다. 건조하고 지루한 언어는 정보 교환만 실현할 수 있지만 감정 교환은 실현하기 어렵습니다. '수업'은 학생의 두뇌에 도달할 수 있을 뿐이지만 학생의 마음에 도달하기는 어렵습니다. 전통적인 '수업'은 언어의 이성적 특성을 옹호하며 무색하고 무자비하며 중립적인 '과학적' 언어를 추구한다. 교실 언어는 정서적 포용성과 '호출 구조'(Gadamer)를 상실했고, '수업'의 효율성은 도달할 수 밖에 없다. 사람의 "상체"(로저스)이지만 사람의 몸과 정신 전체를 자극하기는 어렵다. 그 결과 "수업"은 "지루한 수업", "죽은 수업"으로 축소되어 정보 전달로 변모했다. 언어 이해 연습보다는 활동. 이성적인 언어는 사람들에게 말하고, 경고하고, 설득할 수 있을 뿐, 사람을 흔들거나 바꾸거나 변화시킬 수는 없습니다. 감성언어는 열정과 감성이 가득한 언어로, 사람에게 행동을 촉구하고, '완전한 인간'을 지향하는 언어입니다. 그것은 사람들에게 앞으로 나아갈 방향을 가르칠 뿐만 아니라 사람들에게 행동할 동기를 부여할 뿐만 아니라 사람들에게 생각하는 방법도 가르칩니다. 지각 언어는 뛰어난 매력, 영적인 침투력, 영적인 힘을 지닌 언어이며, 열정과 언어의 합금이며, 학생들에게 다가가서 그들의 "뇌"와 "마음"에 들어가기 위한 "수업"에 필요한 매체입니다. 마지막으로 창의성이 있습니다. 창의성은 수업의 "영혼"입니다. "수업"의 여정은 언어에서 시작하여 결과로 끝납니다. 효과적인 "수업"은 항상 언어가 학생들의 영적 세계에 침투하고, 학생들의 심금을 울리고, 학생들의 호기심을 불러일으키고, "수업"을 달성하는 방법에 초점을 맞춰야 합니다. 학생들을 위해서요." "수업"의 언어 품질은 화려한 단어나 절묘한 수사법에 있는 것이 아니라 학생들의 "세 가지 반응", 즉 유도, 반응 및 효과에 있습니다. 학생들에게 "해야 할 일과 하지 말아야 할 일"은 좋은 "수업"의 핵심 평가 지표입니다. 학생의 성격은 교실 언어의 효율성을 결정하고, 교실 언어의 유형을 선택하며, 교실 언어의 구조와 성능을 비밀리에 형성합니다. 학생은 성장하는 사람이고, 성장의 원동력은 새로운 것에 대한 '경이로움'과 새로움, 변화에 대한 본능적인 접근에서 나옵니다. 그렇기 때문에 '수업'이 학생들을 사로잡고 그들의 매력을 보여주고 싶다면 새로움과 차이를 추구해야 하며, 적극적으로 창조해야 합니다. 창의성과 창조성, 선구적인 활동이 없는 '수업'은 활력이 없는 수업입니다. 변화가 부족한 '수업'은 학생들의 관심과 관심을 끌기 어렵고, 학생들의 영적 세계로 들어가기도 어렵습니다. 생명은 물질의 흐름, 정보의 융합, 새로운 품질의 생성에 있습니다. 활력과 창의성은 서로 동의어입니다. 디자인의 창의성, 수업의 혁신, 방법의 창조는 중력과 매력으로 가득 찬 "수업"의 기초이며 학생들의 마음 속에 결코 퇴색하지 않는 영혼을 창조합니다. 좋은 "클래스"와 성격. 창조의 본질은 변화이다. 끊임없이 변화하고 항상 새로워지는 것, 다름을 추구하는 것, 경직성을 극복하는 것, 모델을 버리는 것이 '클래스'를 창의적으로 만드는 방법이자 좋은 '클래스'를 만드는 좋은 방법입니다. "수업"은 "말"과 "결과"의 결합이며, "말"에서 "결과"로의 이동입니다. 수업은 언어의 존재이며, '결과'를 위해 태어난 언어 실천은 '수업'의 두 가지 필수 속성을 구성합니다. '수업'은 '교실'이라는 공간 속에, '수업'이 진행되는 과정 속에 존재합니다. '수업'은 교실과 강좌에 존재하며 질문, 논리, 열정, 창의력이 성숙해지고 향상됩니다. 참고자료