0-6 세 어린이들은 이 신선한 세상에 대해 호기심이 많았지만 어른처럼 규율적인 관념은 없었다.
아기가 조기 수업 시간에 뛰어다니는 현상에 대해 대부분의 학부모들의 마음가짐이 너무 개방적이다. 아이를 데리고 조기 수업을 하는 태도는 아이를 즐겁게 하는 것이다. 아이가 하고 싶은 대로 놀고, 너무 많은 단속을 하지 않는다. 어떤 부모들은 오히려 "너무 많이 관리한다" 며, 다소 아기의 본성을 구속한다. 그렇다면 도대체 관여해야 할지 말지, 또 어떻게 관리해야 하는가?
제안 1: 아이에게 그가 좋아하는 수업을 하게 하다. 아이가 여기저기 뛰어다니는 이유를 알기 위해 서너 번이나 연결해도 조용해지지 않는다면, 그가 이 과정을 좋아하지 않을 수도 있고, 그에게 다른 수업을 해 보라고 건의할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
제안 2: 수업시간에 아이의 행동을 강제로 제지하지 마라. 아침 수업을 하는 아이들은 그들의 성적에 따라 주로 세 가지 아이가 있다.
는 정상적으로 행동하고, 아침 수업을 좋아하고 쉽게 받고, 선생님과 상호 작용을 하는데, 이런 아이들은 70 을 차지한다. 다른 두 가지 경우는 극단적인 상황이다. 하나는 울면서 교실에 들어가기를 꺼리는 것이다. 이런 아이들은 주로 집에 폐쇄되어 외부와 연락이 거의 없고 낯설다.
또 다른 하나는 매우 흥분하여 여기저기 뛰어다니는 것이다. 흥분을 표현한 아이는 보통 성격이 매우 활발하다. 움직이기 좋은 이유 중 하나는 제왕절개궁인데, 산도의 압착을 거치지 않고 촉각이 떨어지는 것이다. 게다가 집안의 생활 환경은 비교적 폐쇄적이어서, 새로운 환경에 이르면 특히 좋아하게 되어 흥분되어 앉을 수가 없다. 이런 아이를 가능한 한 빨리 교실 환경에 녹아들게 하려면 멋진 수업으로 그를 끌어들여야 하고, 선생님의 지도, 학부모의 구속, 세 가지 측면을 모두 빼놓을 수 없다.
< P > 아침 수업 시간에 부모가 아기를 인도하거나 구속하지 않고 붙잡거나 억지로 안아주려고 하면, 그가 이렇게 하는 것이 너의 중시를 불러일으켰고, 네가 그와 놀고 있는 줄 알았기 때문에, 그는 더욱 반항할 것이고, 점점 더 흥분하고, 더 심하게 달릴 것이다. 일반적으로 선생님은 잘 하는 아이를 격려적인 방식으로 칭찬하고, 언어나 동작으로 뛰는 아이를 다른 아이들과 함께 행사에 참가시킨다.
제안 3: 두 살 후의 아이들은 느슨하고 규율이 병행된다. 아침 수업 시간에 선생님이 아이를 꾸짖거나 비판할 수 없기 때문에 아이를 구속하는 것은 반드시 학부모가 해야 한다. 그러나 학부모들은 수업시간에 아이를 훈계하거나 아이에게 강제적인 조치를 취하지 마라, 오히려 역효과를 일으킬 수 있다. 수업이 끝난 후 다음 집에 가서 아이를 지도하도록 교육해야 한다. 심지어 작은 벌도 할 수 있다. 아침 수업 시간에는 뛰어다니지 말고 다른 어린이들에게 영향을 미쳐서는 안 된다는 점을 일깨워 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
한편, 현재 대부분의 학부모들의 마음가짐이 너무 개방적이어서 아이를 데리고 조기 수업을 하는 태도는 아이를 즐겁게 하는 것이다. 아이가 하고 싶은 대로 놀고, 너무 많은 단속을 하지 않는다. 사실, 이 부모들은 자유로운 사고와 자유의 규율의 개념을 혼동하여 아이들이 너무 긴장을 풀고, 단지 느슨하고 규율이 없어 질서감을 확립하기 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언) 따라서 두 살 이후의 아이들에게는 느슨하고 규율이 병행되어 아이들을 자유롭고 규율있는 생활로 인도해야 한다.