중학교 과제 기반 영어 교수법에 관한 최초의 연구 논문: 중학교 과제 기반 영어 교수법 분석
1. 과제 기반 영어 교수법의 역할 중학교 영어 교육의 교수 모델
전통적인 교수 모델은 학생들에게 충분한 의사소통 기회를 제공하지 않으며, 이는 중학교의 구두 영어 교육에 도움이 되지 않습니다. 중학교 영어 교육을 수행하기 위해 과제 기반 교육 모델을 사용하면 실용적인 언어 사용의 중요성이 강조됩니다. 이는 학생들에게 좋은 언어 학습 환경을 제공하고 학생들의 대인 커뮤니케이션, 사고, 의사 결정 능력을 키우는 데 도움이 됩니다. 그리고 적응성. 과제 중심 교수법은 과제 수행 과정에서 참여, 경험, 상호 작용, 의사 소통 및 협력 학습 방법을 사용하여 특정 의사 소통 실습에서 언어를 인식하고 이해하고 사용하여 언어 지식과 언어를 완전히 실현합니다. 언어 응용의 결합은 학생들의 종합적인 언어 응용 능력을 키우는 데 중요한 역할을 합니다.
2. 중학교의 과제 기반 영어 교육의 구체적인 과정
1. 학습을 안내하는 과제 설계
과제 설계는 이 교육 모델의 중심 링크입니다. 우선, 교사는 중학생의 전반적인 심리적 특성, 학생의 영어 기초, 교수요구 사항 등 학생의 상황과 교수 내용을 자세히 이해하여 합리적이고 과학적으로 과제를 설계할 수 있어야 한다. 그리고 학생들이 교육 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도합니다. 예를 들어, Unit4Agoodread의 Yilin 버전, 8학년용 2권. 교사는 학생들에게 자신이 가장 좋아하는 과외 활동 책을 소개하고, 그 책을 좋아하는 이유와 그 책에서 어떤 영감을 받았는지 설명하는 등 관련 작업을 질문할 수 있습니다. 명확한 과제를 통해 학생들의 학습 목표는 더욱 명확해지고 학습 효율성은 크게 높아집니다. 이는 학습 과정에서 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하는 동시에 학생들이 적극적이고 적극적으로 학습하도록 유도할 것입니다. 학생 조직 강화, 표현력의 목적.
2. 연습을 조직하고 지식을 통합
학생들이 지식을 학습한 후 교사는 학생들이 지속적인 연습을 수행하고 배운 어휘를 생활 실천과 일상 표현에 유연하게 적용할 수 있도록 조직해야 합니다. , 영어 지식을 심화하고 전달하려는 목적을 달성할 수 있습니다. 예를 들어, Yilin Edition 8학년 에디션의 두 번째 볼륨에 있는 Uint5Goodmanners 과정을 마친 후 교사는 학생들이 예절과 관련된 시트콤을 독립적으로 디자인하고 공연하거나 관련 주제에 대한 인터뷰를 수행하도록 허용할 수 있습니다. 예를 들어, 학생들이 배운 에티켓 지식과 영어 어휘를 결합하여 레스토랑에서 정중한 주문 및 식사 장면을 시뮬레이션함으로써 학생들이 특정 상황에서 지식 포인트를 연습하고 지식 포인트를 보다 철저하게 이해하고 숙달하며 실용성을 달성할 수 있도록 합니다. 유연한 적용의 효과.
3. 경험 교환
학생들이 과제를 완료한 후 그룹 토론, 상황별 인터뷰 또는 경험 교환 활동을 적극적으로 수행할 수 있도록 구성해야 합니다. 대표 연설 등 한편으로 학생들은 자신의 경험과 통찰을 다른 사람들과 공유하고 어느 정도 성취감을 얻을 수 있으며, 다른 한편으로는 다양한 교육 경험을 통한 학습은 교실의 신선함을 높이고 학습에 대한 학생들의 관심과 주도성을 자극할 수도 있습니다. . 교사는 학생의 학습 과제 완료에 대한 자세한 기록을 유지하고 다양한 완료 상황에 따라 다양한 평가, 격려 또는 지시를 제공하여 적시에 교육 계획을 조정하고 중학교 영어 교육의 질을 향상시켜야 합니다. 중학교 영어교육은 영어 학습의 기본 단계이며 전 단계의 영어 학습에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 따라서 교사는 과제 기반 교수 모델을 유연하고 능숙하게 활용하여 교수 효과를 최적화하고 학생의 영어 능력을 종합적으로 향상시켜야 합니다. 2부: 중학교 영어 과제 기반 교수법의 문제점 분석
1. 우리나라 중학교 영어 교수법의 과제 기반 교수법이 직면한 문제점
질 높은 교육이 전면적으로 발전함에 따라 우리나라 중학교의 영어 교육은 교수법에 있어서 과제 교수법이 점점 더 독특한 장점을 보이고 있지만 구체적인 교수 실천에서는 여전히 다양한 정도의 문제에 직면하고 있습니다.
예를 들어, 교사의 과제 설계 결함으로 인해 과제 기반 교육은 다른 교육 방법보다 시간이 오래 걸리고 필요한 모든 지식 포인트와 기타 내용을 다루기가 어려워 교실 효율성이 낮아지고 성공적인 완료에 도움이 되지 않습니다. ; 일부 학생들은 분명히 교실 설계 작업에 매우 열성적으로 참여하고 있지만 "문을 계속 주시"하기보다는 "흥미를 지켜보는 것"만을 가지고 있습니다. 과제가 잘 완료되지 않았을 때, 그는 수업 후에 공백을 메우거나 실천을 강화하기 위해 의식적이고 적극적으로 관련 내용을 확인하지 않았으며, 오히려 "무관심"한 태도를 취했고, 더 중요한 것은 원하는 효과를 얻지 못했다는 것입니다. 현재의 영어 시험 시스템에서는 여전히 많은 영역이 필기 시험 기반 모델을 따르고 있어 학생들의 영어 사용 능력을 종합적으로 평가할 수 없으며 이는 과제 기반 교육과 양립할 수 없습니다. 이러한 문제로 인해 일부 교사는 과제 기반 교육 방법을 채택하는 데 적극적이지 않았고 일부 교사는 전통적인 "벼락치기" 교육 방법으로 돌아가기도 했습니다.
2. 중학교 영어와 과제 기반 교육의 합리적인 결합을 더욱 촉진합니다.
현재 중학교 영어 교육 관행에서는 과제 기반 교육이 일부 직면하고 있지만 발달 문제로 인해 질식한다고 식사를 포기할 수는 없지만 과제 기반 교육에 대한 연구를 강화하고 과제 기반 교육의 본질과 장점을 완전히 이해하고 과제 기반 교육의 기본 원칙을 파악하고 결합해야합니다. 우리 자신의 교수법을 통해 지속적으로 경험을 요약하고 규칙을 탐구하며 중학교 영어와 과제 기반 교수법의 합리적인 결합을 더욱 촉진합니다. 저자는 다음 사항에 유의해야 한다고 생각합니다.
1. 과제 기반 교육은 학생 중심이어야 합니다.
과제 기반 교육에서 교사는 보조적인 역할만 수행합니다. 강사 또는 심판. 우리는 '단어' 방식을 단호히 버리고 학생들이 진정한 교육의 주체가 되도록 해야 합니다. 예를 들어, 제가 과제를 가르칠 때 저는 보통 학생들이 관련 과제를 완료하기 위해 연단에 올라가게 하고, 저는 '청중'으로서 연단에서 물러나 필요한 링크에서만 적절한 지침을 제공함으로써 학생들이 독립적으로 생각할 수 있도록 보장합니다. 그리고 독립적인 공간에서 놀아보세요.
2. 과제 중심 수업은 수업 목적과 수업 내용에 부합하고 이에 부합해야 합니다.
수업 방법으로서 과제 중심 수업은 "화려한 형식"과 " 생생한 장면 "”, 교육 내용이 무시되거나 약화되어 해당 교육 목적을 달성할 수 없습니다.
3. 교사는 과제를 신중하게 설계해야 합니다.
과제를 설계할 때 중학생의 연령을 대상으로 하고 신체적, 심리적 특성과 일치해야 합니다. 디자인 과제는 학생들의 일상생활과 밀접하게 연관되어야 하며, 과제가 흥미롭고 실용적이도록 풍부하고 다양한 형태를 채택하는 데 중점을 두어야 합니다. 과제를 완수한 사람에게는 시기적절하게 칭찬과 격려를 주어야 하며, 잘 완수하지 못한 사람에게는 가능한 한 비판을 거의 하지 않고, 지도와 개별적인 대화에 중점을 두고 학생들의 열정을 충분히 동원해야 합니다. 참여하고 활기차고 개방적이며 상승적인 분위기를 조성합니다. 또한, 과제 설계는 일부 또는 개별 학생보다는 모든 학생을 지향하도록 노력해야 합니다. 학생들의 다양한 특성에 따라 다양한 수준의 과제는 학생들의 다양한 소망과 요구를 충족하도록 설계되어 모든 학생이 과제에 최대한 참여할 수 있습니다.
4. 양질의 교육 요구에 따라 영어 시험 모델 개혁을 더욱 촉진합니다.
현재 중학교 영어 시험 기반 모델을 탐색하고 변경합니다. 필기 시험을 추가하고 듣기 시험, 구술 시험, 상황 시뮬레이션 시험 및 기타 링크를 적절하게 추가하여 과제 교육과 긴밀하게 연결됩니다.
3. 결론
과제 기반 교수법은 사람 중심, 학생 중심의 현대 교육 이념을 완벽하게 구현하고 "교육과 엔터테인먼트"의 교육 원칙을 효과적으로 구현합니다. 영어 교육의 기본법과 발전 추세에 부합합니다. 우리나라 중학교 영어 교육 실천에서 우리는 양질의 교육 요구에 따라 적극적으로 탐구하고 혁신해야 하며 과제 기반 교육의 장점을 최대한 활용하고 중학교 영어의 합리적인 결합을 달성해야 합니다. 그리고 과제 기반 교육을 통해 교육 목표를 더 잘 달성하는 동시에 학생들에게 건강한 성장과 전반적인 발전을 위한 좋은 기반을 마련합니다.
3부: 중학교 영어 과제 중심 교수법 연구
1. 중학교 영어 교수 현황
전통적인 시험 위주의 교육에 영향을 받은 교사, 교사 학생들에게 교육 목표를 달성하기 위해 지식을 직접 주입하는 경우가 많으며, 이로 인해 영어의 실용적인 특성을 무시하고 교육 과정에서 학생들의 영어 응용 능력 배양에 주의를 기울이지 않습니다. 동시에, 전통적인 영어 교육 수업에서 중학교 영어 교사는 단어, 문법 및 문장 패턴에 대한 설명에 중점을 두는 경우가 많습니다. 교육 모델은 상대적으로 단일하고 학생들의 관심을 끌 수 없으므로 영어 수업의 효율성이 낮습니다. . 동시에, 교육을 설계할 때 서로 다른 학생 간의 차이점은 고려되지 않으며 학생들은 동일한 작업 사양만 사용해야 합니다. 어느 정도 이러한 접근 방식으로 인해 학습 기반이 부족한 일부 학생들은 과제를 완료할 수 없게 되었고, 이로 인해 학생들의 학습 열정이 약화되고 학습에 대한 자신감이 상실되었습니다. 성적이 좋은 학생의 경우, 기존 지식에 대한 반복적인 검토는 새로운 지식을 조기에 학습하는 것을 방해하고 학습 진행에 영향을 미칩니다. 시험을 통해 학생의 학습을 확인하는 전통적인 방법은 교사가 학생의 학습에 대한 관심, 교실에서의 활동 수준, 사회적 가치 판단 능력, 사회 윤리, 혁신적 사고 능력 및 실제 적용 능력, 시험을 무시하게 만듭니다. 급우 및 기타 측면과의 의사 소통 기술. 중학교 영어교육에 대한 이러한 평가 방식은 어느 정도 학생들의 반감을 불러일으킬 것입니다. 지필 점수를 지나치게 강조하는 것은 학생들의 다른 능력 발달에 영향을 미치게 됩니다.
2. 중학교 영어수업에 과제 중심 교수법을 적용하기 위한 전략
1. 다양한 교수법 시행
영어의 실무적 특성으로 인해 따라서 중학교 영어교육은 교실 설명에만 의존할 수 없고 전통적인 교육 배경의 시험 중심 교육 방법에 의존할 수 없으며 다양한 교수 방법을 구현하고 교수 접근 방식을 넓혀야 합니다. 교사는 학생들에게 영어 노래 부르는 법을 가르치고 학생들에게 영어 말하기 능력을 연습하기 위해 영어 영화 속 대화를 흉내 내도록 하는 등 다양한 방법으로 응용 영어 교육을 강화할 수 있습니다. 또한 학생들의 영어 말하기 능력을 길러주는 역할도 합니다. 또한, 중학교 언어 교과목으로서 영어 교사는 영어 읽기 대회, 영어 연설, 영어 드라마 공연 등의 활동을 조직하여 학생들의 언어 응용 능력을 향상시켜 학생들의 학습 흥미를 최대한 이끌어 낼 수 있습니다. 학생들의 학습능력을 확대하고 함양합니다.
2. 수업 과제를 합리적으로 배치
중학교 영어 교사는 수업 과제를 배치할 때 현실에 착안하여 학생 간의 차이를 충분히 고려하고 다양한 과제 배치 기준을 설정해야 합니다. 동시에 과제를 정리할 때 과제가 어느 정도 흥미를 갖고 학습에 대한 학생들의 관심을 완전히 자극하며 중학교 영어 학습의 효과를 효과적으로 향상시키기 위해 이를 일부 과외 활동과 결합해야 합니다. .
3. 다양한 평가 메커니즘을 구현합니다.
중학교 영어 교육 평가에는 다양한 평가 메커니즘을 구현해야 하며 학생의 학업 성취에만 초점을 맞춰서는 안 됩니다. 종합평가를 위해서는 학생들의 학습태도, 학습방법, 수업참여도, 사고력 등을 충분히 결합하여 학생들이 종합인재로 성장할 수 있도록 지도해야 합니다. 과제 기반 교수법은 학생을 교육의 중심으로 삼아 어느 정도 학생들의 학습 열정을 촉진하고 학생들의 학습 환경을 향상시킵니다. 따라서 중학교 영어 교수법에 과제 기반 교수법을 적용하면 학생들의 영어 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다. 학습 수준. 제4조: 중학교 영어의 과제 기반 교수 모델에 관한 연구
1. 공식적인 과제 활동의 시나리오 설정
교사는 학생들이 연습할 수 있도록 다양한 시나리오 모델을 제공합니다. , 다양한 학습 효과를 얻을 수 있습니다. 둘째, 학생들은 과제를 완수하기 위해 활동에 적극적으로 참여한다. 교사는 과제를 설정한 후 각 그룹에 과제를 할당하거나 각 그룹이 자유롭게 선택할 수 있도록 합니다. 작업이 할당되면 팀원은 가능한 한 빨리 작업을 분할하고 합리적인 실행 계획을 수립하고 이를 수정 및 개선하여 좋은 실행 결과를 얻어야 합니다.
이러한 종류의 교육 모델은 학생들의 참여를 향상시킬 수 있고, 학생들의 학습에 대한 적극적인 열정을 키우고, 주관적인 주도권을 최대한 발휘하며, 경쟁에서 좋은 학습 작품을 생산할 수 있습니다. 연습 과정에서 학생들은 올바른 경로를 표시하고 대화 내용을 미리 설정했으며, 레스토랑은 어디에 있습니까? 등과 같은 올바른 표현 방법을 결합하여 좋은 연습 결과를 얻었습니다.
2. 과제 후 통합 교육
먼저 학생들은 과제 완료에 대한 세부 사항을 검토합니다. 개개인의 기존 생활환경을 분석하여 보다 이상적인 생활공간을 설계합니다. 둘째, 교사와 학생은 본 강좌의 언어 및 문화 지식을 함께 복습하고 학생들에게 지식 포인트를 제시합니다. 앞 절의 서론은 자신의 이상적인 생활환경을 소개하고, 과제 수행 중 학생들이 범하는 실수를 표시하여 칠판에 적고, 실수의 원인을 분석한 후 지도와 교정, 경고를 제공하는 것을 목표로 한다. 결국 학생들은 실수의 존재를 인식해야만 계속해서 발전할 수 있으며, 이는 학생들이 긍정적인 태도로 학습 연습의 다음 단계를 수행하도록 격려할 것입니다. 그러나 교사는 학생의 실수에 연연할 수 없습니다. 또한, 교사는 학생들이 연습 중에 사용하는 책의 주요 문장 패턴을 표시하고 이에 대한 의견을 제시할 수 있습니다. 마지막으로 학생들이 과제를 완료한 후 교사는 방과 후 숙제를 적절하게 할당합니다. 학생들은 조건에 따라 외국인 친구를 집으로 초대하고 외국인 친구에게 집 주변 인프라 및 기능과 집에 가는 방법을 자세히 소개합니다. 수업 중 교사는 적절한 무작위 점검과 검토를 실시합니다.
3. 결론
영어 교사들은 수년간 중국 교육에서 쉬지 않고 노력해 왔으며 매우 유익한 결과를 얻었으며 우리나라 교육에 큰 공헌을 했습니다. 그러나 우리나라 영어교육에 아직도 많은 문제점이 있다는 것은 부인할 수 없는 사실이다. 현재의 과제 중심 교수법은 전통적인 교수 개념을 변화시키고 교사 중심에서 학생 중심의 교육 개념으로의 전환을 완료했으며, 과제 기반 교수 방법, 교사와 학생 간의 역할에서 새로운 교수 방법과 아이디어가 등장했습니다. 변화가 일어나고, 학생들은 적극적인 주체가 되며, 교사-학생 관계는 더욱 조화로워집니다. 그 출현은 인간 인지 법칙의 발전과 일치합니다. 과제 기반 교수법은 학생들의 학습 열정과 동기를 향상시키는 한편, 학생들의 자기 학습 능력과 종합적인 언어 활용 능력을 크게 향상시키는 효과가 있습니다. ;