< P > 카피 요지 학습 본문을 잘 배우는 데 한계가 있는 문장 수십 편에 국한되어서는 안 된다. 이렇게 하면 비교적 강한 국어 능력을 형성할 수 없다. 교사는 학생들이 과외 독서를 통해 자신의 독특한 견해와 주장을 읽고, 자신의 독창적인 관점과 사상을 읽고, 학생들의 혁신 의식을 지속적으로 강화하고, 학생들의 과감한 혁신과 탐구의 정신을 기르도록 장려해야 한다.
키워드 초등학생 과외 독서 능력 양성
새로운' 국어 교과 과정 기준' 은 독서교육은 학생들의 광범위한 독서 흥미를 키우고, 독서면을 확대하고, 독서량을 늘리고, 문제를 적게 하고, 책을 많이 읽고, 좋은 책을 읽어야 한다고 분명히 지적했다. 이것은 국어 독서 교육의 진행 방향을 가리킨다. 본문을 공부하는데, 만약 국어서를 잘 배우는 데 한계가 있는 문장 수십 편에만 국한되어 있다면, 비교적 강한 국어 능력을 형성하지 못할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 때문에 과외 독서량을 확대하는 것이 필수적이다. 교사는 학생들이 과외 독서를 통해 자신의 독특한 견해와 주장을 읽고, 자신의 독창적인 관점과 사상을 읽고, 학생들의 혁신 의식을 지속적으로 강화하고, 학생들의 과감한 혁신과 탐구의 정신을 기르도록 장려해야 한다.
1, 관심 키우기
관심은 최고의 교사다. 학생들의 적극적인 학습을 촉진하는 원동력이자 창의력, 지능 개발을 촉진하는 촉매제이다. 따라서 독서 훈련에서 학생들은 독서에 대한 강한 흥미를 가져야 원하는 효과를 얻을 수 있다.
1. 독서 분위기 조성
과외 독서는 학생들이 스스로 독서 분위기를 조성할 수 있도록 일정한 물질적 보증이 있어야 하며, 학생들의 독서 적극성을 효과적으로 자극할 수 있다. 우선, 학생들을 모두 참여시키고, * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 정신 보물 창고 구축 자신의 책을 모두가 좋아하는 책으로 만들기 위해, 그들은 최선을 다할 것이다. 서점에서 책을 정성껏 구입하거나, 집에서 학생들의' 맛' 에 맞는 책을 열심히 고르거나, 부모가 자신이 지정한 책을 사도록 하는 과정이 바로 책을 사랑하는 과정이다. 둘째, 학생들이 자율적으로 관리하도록 지도한다. 민주선거를 거쳐 반 내에 사서가 생겨 반 내 사진의 관리와 대출을 담당하고 있다. 매일 수업시간에 교실에서 쉬는 것 외에 또 다른 중요한 역할은 독서이며, 학생들은 언제든지 관리자로부터 책을 빌려 읽을 수 있다.
2. 학습 본보기 설정
우선, 나는 학생들에게 개인이나 그룹 단위로 여가 시간에 자신이 가장 좋아하는 중외 작가의 생애 자료를 수집하고, 그들의 성공의 신비를 찾고, 학습 본보기를 세우라고 요구했다. 모범은 학생들에게 견줄 만한 상향 심리를 만들어 줄 수 있다. 평소에 선생님은 동서고금에 독서를 좋아하는 유명 인사들을 의도적으로 소개할 수 있다. 예를 들면 문학가 골키, 위대한 지도자 마오쩌둥, 대작가 라오스, 예성도, 빙심 등이 있다. 반에서 전형을 세워 학생들에게 동기를 부여할 수도 있다. 학생들이 점차 책을 많이 읽고 기꺼이 읽어야 더 높은 읽기 능력을 가질 수 있다는 것을 깨닫게 하고, 학생들이 책을 사랑하도록 독려하고, 책에서 끝없는 언어 영양, 정신적 양식을 섭취하도록 독려할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
3. 미문 감상, 관심 자극
교사는 문장 속 멋진 장면을 캡처하여 학생들에게 소리 내어 낭독하거나 문장 시작과 끝을 소개하여 문장 독서에 대한 학생들의 흥미를 불러일으킨다. 학생들이 자신이 발췌한 멋진 단편을 읽게 할 수도 있고, 심지어 자신이 쓴 문장 속의 아름다움을 읽어 보도록 할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 품독 과정에서 교사와 학생의 정서가 함께 향상되면 독서에 대한 관심도 크게 높아질 수밖에 없다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언)
둘째, 가르치는 방법, 습관을 기르는 것
은 학생들을 일정한 읽기 능력과 과외 읽기 습관을 길러 주는 교사가 없는 것은 무능한 교사라고 할 수 있다. 모든 교사는 자신의 첫 번째 임무이자 가장 중요한 임무라는 것을 분명히 해야 한다. 즉, 가능한 모든 방법으로 학생의 읽기 능력과 습관을 키우고, 학생들이 매일 읽는 습관을 길러 책 마니아로 만들어야 한다는 것이다. 소홀린스키는 소년에게 독서를 가르쳐야 하고, 독서에 능숙하지 않은 사람은 사고를 잘하지 못한다고 반복해서 강조했다. 이런 현상이 있는데, 어떤 학생들은 공부에 매우 신경을 쓰는데, 선생님에 대한 요구는 항상 질서 정연하고 꼼꼼하게 완성할 수 있어 품행과 우량하다고 할 수 있다.
그러나 그에게 간단한 실제 문제에 대해 단독으로 대면하라고 했을 때, 그는 멍하니 속수무책이었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 그들은 지식에 대한 기계적 이해에만 만족할 뿐, 배운 지식으로 일거수일투족을 하고 싶지 않다. 따라서 교사는 자신의 임무를 명확히 하고, 학생들에게 정확한 독서 방법을 가르치고, 읽기 능력을 키워야 한다. 좋은 독서 능력은 오히려 지능을 촉진시켜야 발전할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서명언) 독서는 학생들의 전반적인 자질을 향상시키는' 강령' 임을 알 수 있다. 교육은 반드시 전력을 다해 이' 강령' 을 잘 들어야 한다. 이를' 강령 눈을 들어' 학생들의 전면적인 발전을 촉진하고, 충분히 발전시킬 수 있도록 해야 한다. 학생들에게 독서 방법을 가르치고 독서 흥미를 키우는 기초 위에서 학생들이 좋은 독서 습관을 유지하도록 촉구하다. 교사는 조건을 만들거나 학생이 이미 가지고 있는 다른 행동 동기와 이주를 이용하여 독서가 그들의 생활에 필요한 것이 되도록 할 수 있다. 예를 들어, 지금은 TV 앞에서 시간을 보내는 경우가 많습니다. 이 현상에 따라 학부모회에서 숙제를 했습니다. 아이들에게 과외 도서를 사주고, 독서물을 고르는 요구 사항을 소개하고, 걷는 것이 아니라 품질을 보장하고 완성하도록 촉구했습니다. 또한 정기적으로 학우들과 책을 교환하여 독서량을 늘려야 한다. 나는 정기적으로 혹은 비정기적으로 독서 효과를 검사할 것이다. 자신이 좋아하는 이야기를 지명하면, 자신이 가장 잘하는 이야기를 다른 사람에게 들려주다. 너는 어느 이야기에서 어떤 이치를 알게 되었니? 형식이 다양하고 분위기가 활발한 검사 활동은 학생들을 흥미진진하게 만들어 숙제를 잘 마무리한다. 학생들은 독서가 효과적이라고 느꼈기 때문에 과외 독서가 그들의 학습에서의 추진 작용을 깨닫는 것은 교사의 강요가 아니라 그들 자신의 필요였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 따라서 점차 지식욕구를 증강시키고, 독서 기술을 발전시킨다. 학생들은 좋은 독서 습관을 기르고, 자진적으로 독서면을 확대하고, 시야를 넓히고, 지식을 풍부하게하고, 지식을 향상시키고, 자신의 국어 능력을 향상시켰다.
셋째,
에 의문을 제기하는 법을 배우면 혁신이 없을 것이고, 인류는 진보하고 발전할 수 없을 것이다. 혁신하려면 선인의 말을 감히 의심하는 정신이 있어야 한다. 대담하게 의심하고, 용감하게 의혹을 풀고, 창조한 것은 초등학교 시절부터 배양해야 할 귀중한 자질이다. 이를 위해, 독서 교육에서 교사는 학생들이 감히 질문하고 다른 사람들과 다른 가치 있는 질문을 하도록 격려해야 한다. 학생들의 의문에 대해 교사는 환영을 표하고 표창을 해야 한다. 이렇게 하면 학생들의 자존심을 보호할 뿐만 아니라, 학생들이 감히 의문을 제기하고 기꺼이 의문을 제기하는 흥미를 불러일으킨다.
1. 용감하게 도전하다. 교사는 학생들의 도전에 직면했을 때 냉정해야 하고, 벌컥 화를 내지 말고, 학생의' 권위를 두려워하지 않는다' 는 사상을 철저히 보호하고, 그들과 교사들이' 쟁론' 을 하도록 격려하고, 그들이 권위에 도전하는 정신을 장려해야 한다. 독서 교육에서 교사는 학생들의 의심, 의문, 의혹을 유도하고, 그들이 감히 트집을 잡고, 문제를 발견하고, 적극적으로 탐구하고, 교과서와 권위를 지나치게 미신하지 말고, 낡은 것을 따르지 않고, 과감하게 혁신하는 정신을 기르도록 장려해야 한다.
2. 새로운 차이를 표시하다. 학생들의 머리 속에는 상자가 적다. 성인에게 흔히 볼 수 있는 사물에 대해 냉담하게 대하고 새로운 관점을 제시할 수 있는데, 때로는 성인에게 이것은 매우 유아하고, 심지어는 기괴하고 황당하지만, 교사는 정확하게 대해야 한다. 우공이 산을 옮긴다고 할 때, 학생들은 우공이 산을 옮겨서는 안 된다고 제안하고 "이사를 해야 한다" 며, 집을 산 밖의 작은 마을로 옮기면 수고를 면할 수 있을 뿐만 아니라, 도시 사람들의 생활을 즐길 수 있다. 만약 내가 국민당 군대의 수장이라면, 나는 반드시 쇠사슬을 폭파하라고 명령할 것이다. 너의 홍군이 더 대단하다면, 정말 날 수 있을까? " 이런 관점에 대해 교사로서 허락할 뿐만 아니라 격려하고 지도해야 한다.
3. "질문" 을 잘 합니다. 학생들이 질문하고 질문하는 습관을 키울 때, 학생들에게 "감히 묻다" 고 자극해야 한다. 전통 교육은 항상 교사가 질문을 하고, 학생은 대답을 생각하고, 시간이 지남에 따라 학생의 사유는 수동적이고 억압을 받기 쉬우며, 일종의 수업을 만드는 것이 바로 답문의 정세이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 교사의' 질문' 을 점차 학생의' 질문' 으로 전환시키고, 교학에서 학생들의 질문을 자극하는 용기에 초점을 맞추고, 그들을 위해 연구 탐구의 자유천지를 창조하고, 사고의 적극성을 동원해야 한다. 둘째, 교재를 꽉 조여 학생들을 훈련시켜' 물어볼 줄 안다',' 잘 물어본다' 고 한다. 일부 교사들은 학생들이 "언급하지 않는다", "함부로 언급하다", "잘하지 못한다", "수업 진도와 교학 임무의 완성에 영향을 미칠까 봐 학생들의 질문을 제한한다.
사실, 교재를 꽉 조여 끊임없이 학생들에게 질문하고 질문하는 훈련을 한다면, 학생들은' 물어볼 줄 안다',' 잘 묻다' 에 도달할 수 있어 독립적인 의문난능력을 형성할 수 있다.