말하기 및 웅변 교육
개요: "말하기 및 웅변"은 매우 실용적인 과정입니다. 학생들이 자신의 주요 역할을 수행하고 참여에 대한 학생들의 열정을 자극할 수 있는지 여부는 핵심에 의해 결정됩니다. 교육의 성공 또는 실패. 동시에 교사 개념의 변화도 교육 개혁 성공의 열쇠이다. 키워드: 말과 웅변, 주관성 교육, 교육 개념의 변화
시대는 웅변을 요구하고, 세기를 넘나드는 창의적인 인재에게는 웅변이 필요합니다. 현대사회가 발전하고 사람 간의 의사소통이 빈번해짐에 따라 말의 표현은 현대인의 기본 자질을 가늠하는 중요한 기준이 되었습니다. 마르크스와 엥겔스는 『독일 이데올로기』에서 이렇게 말했습니다. 모든 사람의 의무, 사명, 임무는 모든 능력을 발전시키는 것입니다. 자신을 발전시키는 모든 능력 중에서 가장 중요한 것은 자신의 언어능력을 키우는 것이며, 자신의 언어능력을 키우는데 있어서 가장 중요한 것은 말솜씨와 의사소통 능력을 키우는 것입니다. 카네기는 도시화된 사회에서는 학교에서든 직업에서든 대중 앞에서 연설하는 것이 불가피하다고 믿습니다. 진정한 웅변은 재능이며 개인의 더 높은 자질과 더 강한 능력의 표시입니다. 오늘날 사회가 발전하고 사람 사이의 의사소통이 확대됨에 따라 웅변과 연설의 예술은 점점 더 넓은 세계와 무대를 제공받고 있습니다. 따라서 세계 각국에서는 웅변에 대해 점점 더 많은 관심을 기울이고 있으며, 심지어 이를 컴퓨터, 미국 달러와 맞먹는 3대 전략무기 중 하나로 간주하기까지 한다. 미국 등 일부 서구 국가에서는 이미 미국의 초·중등학교에서 언어교육을 필수과목으로 삼았고, 많은 대학에서도 이 과정을 개설하고 있다. 1980년대 중반부터 우리나라의 많은 대학에서는 '말하기와 웅변' 강좌를 잇달아 개설했습니다. 실습을 통해 이 과정이 대학생의 전반적인 발전과 자기 개선에 매우 중요하다는 것이 지속적으로 입증되었습니다.
'말하기와 웅변' 과정은 오늘날 대학에서 중요한 응용능력 훈련 과정이다. 본 강좌의 교육 목표는 학생들의 말하기 및 말하기 능력을 향상시키는 것입니다. 이러한 교육 목표를 달성하려면 혁신적이고 다양한 교육 방법이 점점 더 시급하게 교육 의제에 포함되어야 합니다. 수년간의 교육을 요약하면 저자는 교실에서 관련 이론적 지식을 설명하고 추론하는 것만으로는 충분하지 않다고 믿습니다. 즉, "수행"과 "말하기"의 교육 실습으로 돌아가야 합니다. 학생들의 주요 역할에. 이러한 이유로 교육에 있어서 커리큘럼의 초점은 교사 주도 및 학생 중심이며, 집중적인 교육과 빈번한 실습, 실습에 중점을 두고 있습니다.
1. 주관적 교육 모델의 개혁과 실천
괴테는 "이론은 항상 회색이지만 생명나무는 말과 웅변을 형성하는 과정에서 늘 푸른색이다"라고 말했습니다. 능력, 이론은 항상 회색이지만 실천의 나무만이 상록수일 수 있습니다. 웅변의 형성과 언어 수준의 향상은 일정한 실습을 거쳐야 하기 때문에 어떤 이론도 실습 자체를 대신할 수는 없습니다. 따라서 "말하기와 웅변" 과정의 교수 모델 개편은 현재의 이론 기반 말하기 수업을 학생 참여와 실습을 통해 실습 중심의 훈련 수업으로 변경하여 학생들이 점진적으로 이론과 언어를 습득할 수 있도록 하는 것입니다. 말하기 능력, 내용을 가지고 말하기, 질서있게 말하기, 일관성 있게 말하기, 이성을 가지고 말하기, 감정적으로 말하기 등의 목표를 달성할 수 있는 능력을 기릅니다. 구체적으로는 주관적 교수모델을 채택하는 것이다. 주관적 교육이란 양질의 교육 아이디어와 교사의 목적이 있고 계획적이며 조직적인 지도와 지도 하에 학생들이 교육 및 기타 교육 활동에 의식적이고 적극적으로 참여하고 독립적으로 지식을 탐색하고 문제를 발견하고 해결하는 것을 의미합니다. 문제에 대한 새로운 교육 모델. 저자는 주로 교육의 상호 이익을 달성하고 교육의 질을 향상시키기 위해 "학생을 주체로, 교사를 보완"하는 원칙과 정신을 구현하는 실천의 세 가지 측면을 채택합니다.
(1) 교육 링크를 강화하고 학생 교육 플랫폼을 만듭니다.
이 강좌의 광범위한 내용과 강력한 실용성을 고려하여 교육 과정에서 교사의 '가르침'을 중심으로 한 세뇌 모델을 변경하고 경험적 교육 방법을 채택했습니다.
먼저 사례를 분산시키고 교실 토론을 조직합니다. 예를 들어, "Speech Writing"을 소개할 때, 몇 가지 멋진 연설을 선택하여 학생들에게 소개했습니다. "취업 면접 웅변"을 가르칠 때 실무 교육의 중요성에 중점을 두고 학생들이 미리 워밍업할 수 있도록 했으며, 학생들이 질문과 질문 중에 유연하게 취업 면접 웅변 능력을 습득할 수 있도록 "모의 취업 박람회 사이트"를 설계했습니다. 교사와 학생 간의 답변.
또한, 학생들에게 자신이 관심 있는 주제에 대해 이야기하기 위해 무대에 올라가도록 요구하고, 다양한 주제에 대한 학생들의 관심 정도에 따라 토론 주제를 결정한 후, 전체를 정리하는 등 학생들의 적극적인 사고를 요구하는 질문이 구성되는 경우가 많습니다. - 수업 토론 및 발표자의 연설의 장점에 초점을 맞춰 주제와 부족한 점에 대해 의견을 제시할 수 있습니다. 해설자는 교사일 수도 있고 학생일 수도 있습니다. 사례 교육과 교실 토론을 통해 교실 분위기가 활기를 띠고, 학생들의 시야가 넓어지고, 학습에 대한 관심이 향상되고, 말하기 능력이 향상되었습니다.
둘째, 실무교육을 강화한다. 학생들의 스피치 학습에 대한 열정을 충분히 동원하고 웅변력을 향상시키며, 웅변력이 미래의 취업, 일, 생활과 밀접한 관련이 있다는 것을 항상 느낄 수 있도록 하기 위해 교실 수업은 실습을 기반으로 하고 강의를 통해 보완됩니다.
학습 방법은 집중적으로 가르치고 더 많이 연습하고, 한 번에 한 수업씩 연습하고, 수업 안팎을 결합하고, 배우면서 연습하고, 연습하면서 배우는 것입니다. 실습에서는 가능한 한 많은 연습 기회를 만들어 학생들이 실습 중에 수업에서 배운 지식에 대한 이해를 깊게 할 수 있도록 하고 말하기 능력 배양과 말하기 능력 향상을 촉진합니다. 구체적인 방법에는 두 가지가 있습니다. 하나는 단편 연습과 즉석 연설을 결합하는 것입니다. 예를 들어, 교사가 주제를 정하거나 요청하면, 학생들은 교육 내용을 바탕으로 연설문을 쓰거나 개별 연습을 하고, 다양한 형태의 연설 시작과 끝을 만드는 등의 작업을 수행합니다. 동시에 일부 즉석 연설은 적절한 시간에 삽입될 수 있으며, 연설 내용은 학생의 개인적인 연설 디자인일 수도 있고, 교육의 특정 문제에 대한 자신의 견해를 표현한 것일 수도 있습니다. 연설은 완전성을 추구하지 않고 교실 지식의 흡수와 소화에만 중점을 둡니다. 두 번째는 교사-학생 상호 작용, 학생-학생 상호 작용 및 전반적인 발전을 포함하는 다차원 시나리오 시뮬레이션입니다. 이것은 "말하기와 웅변" 수업의 실제 연습으로, 일반적으로 두 교육 단위 사이에 한 번 배열됩니다. 이러한 신체 연습 과정에서 교사의 '소개'는 학생들이 주제를 명확히 하고 연설 분위기를 활성화하는 데 주로 반영되는 반면, 구체적인 연습은 학생들이 독립적으로 완료합니다. 실제 운영에서는 두 단계로 나눌 수 있습니다. 첫 번째 단계는 스피치 대회의 호스트 또는 학급 대표를 놓고 경쟁하는 것입니다. 학생들의 말하기에 대한 열정을 자극하기 위해 저자는 경쟁 메커니즘을 수업에 도입하고 다차원 시나리오 시뮬레이션을 사용하여 학생들이 경쟁적인 말하기 경쟁을 통해 말하기 대회 주최자 또는 학급 대표의 역할을 얻을 수 있도록 합니다. 두 번째 단계에서는 연설 진행자의 전반적인 설계 및 배치에 따라 진행자가 사회를 진행하고 학급 대표가 협력하여 학급 전체 연설 훈련 수업 훈련을 진행합니다. 이 과정에서 교사는 청중이자 감상자로서 연단 아래에 앉아 학생들의 연설을 주의 깊게 듣고 적절한 설명을 하며, 연습이 끝나면 요약을 작성하여 성과를 확인하고 단점을 지적합니다.
(2) 편안하고 조화로운 분위기를 조성하고 학생들의 주관성에 대한 인식을 향상시킵니다.
많은 실습을 통해 학생들의 말솜씨를 키워야 합니다. 교실 분위기가 너무 엄숙하고 경직되고 무미건조하면 학생들의 정신에 눈에 보이지 않는 압박이 가해지고 긴장감을 조성해 대뇌피질의 활동을 저해하게 된다. 따라서 교실에서 학생들과 적극적으로 상호 작용하고, 학생들을 위한 조화롭고 편안하며 즐거운 교육 분위기를 조성하고, 학생들이 연단에 오르도록 격려하고, 자신을 표현하는 용기를 가지며, 흥미로운 분위기 속에서 학생들의 주제 인식을 지속적으로 향상시킵니다. "배움"을 "배우기를 좋아함"으로 바꾸고, "열심히 공부하라"를 "배우기를 좋아함"으로 바꾸고, "배우고 싶다"를 "배우고 싶다"로 바꾸라.
첫째, 교사와 학생의 관계를 조화롭게 한다. 미국의 심리학자 로저스는 인간의 창의성은 '심리적 안정감'과 '심리적 자유'를 느낄 때에만 충분히 표현되고 발전될 수 있다고 믿습니다. 그러므로 교사는 학생을 존중하고 이해해야 하며, 학생과 토론하고 소통해야 하며, 학생이 교사와 학생이 평등하다는 것을 느끼게 하고, 학생이 육체적으로나 정신적으로 행복하게 해줄 수 있어야 합니다. 동시에 우리는 모든 학생을 배려해야 하며, 친절한 눈빛, 다정한 미소, 품위 있는 몸짓 등 비언어적 행동을 통해 학생에 대한 감정을 잘 표현해야 합니다. 이를 통해 교사와 학생 사이의 심리적 격차가 해소되고, 교사와 학생 간의 심리적 거리가 단축되어 학생들은 편안하고 조화로운 분위기에서 자신을 쉽게 표현할 수 있습니다. 둘째, 동기를 부여하는 분위기를 조성하십시오. 교실에서 우리는 학생들에게 전시하고, 연습하고, 창조할 수 있는 큰 무대를 제공하고, 학생들이 전체 교육 과정에 적극적으로 참여하도록 장려하며, 모두가 감히 말하고, 기꺼이 말하고, 말할 수 있는 교실 분위기를 조성하기 위해 노력합니다. . 교실에서는 학생들이 적극적으로 사고하고 진지하게 훈련할 수 있도록 두뇌, 말, 손을 최대한 사용할 수 있도록 해야 합니다. 조화롭고 즐거운 교실 분위기를 조성해야만 학생들은 진정으로 마음을 해방시키고, 개성을 마음껏 발휘하며, 적극적으로 수업에 참여하고, 편안하고 행복한 교실의 주인이 될 수 있습니다.
(3) 학생들의 학습 열정을 동원할 수 있도록 평가 및 평가 시스템을 개혁합니다.
평가 시스템은 언제나 교육의 지휘봉이었으며, 그 방법의 선택은 교육의 방향과 질에 직접적인 영향을 미칩니다.
'말하기와 웅변' 강좌의 개설 목적은 학습자의 말하기 능력을 향상시키는 것이기 때문에 평가 시스템은 이러한 목적에 맞춰 긴밀하게 구성되고 실행되어야 한다.
먼저 기말고사는 일반 시험과 합쳐진다. 과목의 특성과 학생의 종합적 자질의 새로운 변화에 따라 기존의 기말고사 성적 결정 방식이 바뀌었고, 기말고사와 일일 시험을 결합한 새로운 모델이 탄력적으로 채택됐다. 학생들의 일일 출석, 교실 규율, 학습에 대한 주도성과 열정, 교실 토론 및 질문에 대한 답변은 모두 평가의 기초로 사용되며 평가의 초점은 실제로 학기 말에서 평소로 이동하여 다음을 보장합니다. 기본 교육 링크의 정상적인 구현 및 성공 달성 특정 교육 효과가 있으며 학생의 기본 자질 교육을 강화합니다.
둘째, 필기시험과 구술시험을 병행합니다. 최종 시험 과정에서는 전통적인 필기 시험 방식을 필기 시험과 구술 시험의 조합으로 변경하여 학생들이 배운 내용을 배우고 적용하도록 독려합니다. 구술시험에서는 학생들이 즉석에서 문제를 선택하고 교사는 웅변, 말하기 내용, 시간 관리 등의 측면에서 점수를 매깁니다. 이러한 시험 방법 개혁은 교수 내용 및 방법 개혁과 밀접하게 관련되어 있어 학생들의 열정을 효과적으로 자극합니다.
Suhomlinsky는 "성공의 기쁨은 학습을 촉진하는 엄청난 영적 힘이자 비교할 수 없는 동기입니다."라고 말했습니다. 주관적 교육 모드의 개혁은 자율성, 주도성, 학생들의 학습의 창의성과 사회성은 학생들이 성공적인 경험을 얻을 수 있도록 하며 학생들을 교실의 주인으로 만듭니다.
2. 교사 개념의 변화가 교육 개혁 성공의 열쇠입니다.
대학 교육의 경우, 먼저 교사는 교육 과정에서 교사와 교사가 적절한 위치에 있어야 합니다. 학생은 모두 교사입니다. 주체는 모두 독립적인 성격 가치를 지닌 사람들입니다. 그들은 인격과 지위가 완전히 동일합니다. 교사-학생 관계는 평등하고 이해심이 많으며 양방향 관계입니다. 둘째, 대학 교실은 교사와 학생이 협력하여 교사와 학생이 만들어가는 교실이어야 한다. 교사는 지식 전달을 인본주의적 배려로 승화시켜야 한다. “교사는 '솔리스트'의 역할에서 '반주자'의 역할로 전환해야 합니다. 그러면 이제 더 이상 지식을 전달하는 것이 아니라 학생들이 지식을 발견하고 정리하고 관리할 수 있도록 도와야 합니다.
(1) 역할을 변경하세요.” 교사들은 교육에 있어 민주주의 교육을 추진하고 학생들의 열정과 주도성을 극대화해야 합니다. 첫째, 우리의 사고방식을 바꾸고 우리의 입장을 바로잡아야 합니다. 학생은 교육과 교실 및 과외 실습 활동의 주체입니다. 교사의 교육 활동은 모든 학생을 대상으로 해야 하며 학생의 주관적 인식을 함양하고 학생의 독립적인 학습 능력을 향상시켜야 합니다. 둘째, 역할을 바꿔야 합니다. 교사는 주관적인 교육 활동의 설계자, 조직자 및 리더입니다. 교사는 학생들이 지식을 내면화하고 적용하도록 격려하기 위해 특정 교육 방법을 사용하여 교육 내용을 가르치고 보여줍니다. 학생들의 학습 상황, 상태, 방법 및 결과, 학생들의 학습에 존재하는 문제에 따라, 학생들의 학습에 대한 혼란과 의심에 따라, 자신의 교육 방법을 개선하고, 학생들의 학습 방법, 학습 관심 및 학습 요구를 안내합니다. , 전체 교육을 만들기 위해 프로세스는 교육 과제를 완료하고 교육 목표를 실현하는 데 도움이 되는 방향으로 발전합니다.
(2) 교실을 잘 정리하세요. 교실에서 교사는 학생들이 적극적으로 참여하고, 긍정적으로 생각하고, 성공적인 경험을 쌓고, 지속적으로 동기를 부여할 수 있도록 효율적이고 실용적인 훈련 활동을 조직해야 합니다. 특히 "말하기와 웅변" 수업을 구성하는 대화형 부분에서 교사는 학생들에게 가능한 한 많은 자유를 주어야 합니다. 즉, 학생들이 자유롭게 참여 여부를 결정하고 관심 있는 주제를 자유롭게 선택할 수 있도록 해야 합니다. 교사가 제대로 지도한다면 이러한 상호 작용이 하나의 트렌드와 분위기가 되어 학생들이 진정으로 행복과 발전을 얻을 때 참여를 거부하는 학생은 거의 없을 것입니다. 우리가 먼저 해야 할 일은 수련생들이 말하고 싶어하고 용기 있게 말할 수 있게 하는 것입니다. 그러면 그들이 말할 수 있게 되고 말할 수 있게 됩니다. 물론 이런 교수법은 교사 자신에게 상당한 도전을 안겨준다. 교사는 말과 웅변이 '뛰어나야' 할 뿐만 아니라, 실제 상황에 유연하게 적응할 수 있도록 다른 과목에서도 '전문적인' 지식을 갖춰야 한다. 강의실 교육을 더욱 효율적으로 최적화하려면 적시에 교육 방법을 조정하세요.
(3) 교육 수준과 교육 및 연구의 질을 향상시킵니다. 교육은 교육과 학습의 교향곡입니다. 교육 활동은 "학습"을 유도하기 위해 "가르침"을 사용하고 "가르침"을 촉진하기 위해 "학습"을 사용함으로써 학생의 주관성을 촉진하는 목적만을 달성할 수 있습니다.
수업에 있어서 교사의 언어, 감정, 수업 내용은 교실에서 광범위한 심리적 영역을 형성하며 이는 학생들의 심리에 영향을 미칠 수밖에 없습니다. 교사는 먼저 강의 내용에 능숙하고 친숙해야 합니다. 대본을 외우지 못하는 배우는 결코 좋은 배우가 아닙니다. 교사가 강의 노트에서 눈을 떼야 가르치는 과정에서 눈, 몸짓, 표정이 생생하고 감동적이 될 것입니다. 교실에서 교사의 눈과 지식을 추구하는 학생들의 눈이 만나서 소통할 때에만 생각의 불꽃이 생길 수 있습니다. 또한 교사는 가르치는 언어에 주의를 기울여야 하며, 명확한 리듬과 감정적인 투자를 통해 유머러스하고 흥미를 유발하도록 노력해야 합니다. 수업 프레젠테이션에서는 도출, 진술, 분석, 논증, 결론, 감탄사와 같은 다양한 언어 특성을 구별합니다. 자가 질문 및 자가 응답 문장 패턴과 평행법 및 진행법과 같은 문장 패턴을 사용합니다. 그리고 클랩트랩. 따라서 교사는 교육 콘텐츠를 준비하고, 다양한 형태의 교육을 위해 학생들에게 소중한 교실 시간을 할당하고, 학생들을 위한 교육 플랫폼을 만들고, 학생들의 자신을 표현하려는 욕구를 자극하고, 학습 주도권을 강화하는 데 능숙해야 합니다.
, 개방적인 교육 환경을 조성합니다. 또한 사람을 가르치고 교육하는 과정에서 자신의 교수 수준을 높이는 데 중점을 두는 것 외에도 교수 개혁 상황에 따라 적시에 경험을 정리하고 교수 연구 수준을 향상하며 교수 자료를 편찬하고, 사회적 영향력 확대를 위해 관련 논문을 작성합니다.
(4) 새로운 기술 교육 방법을 채택합니다. 교실 수업에 현대 교육 및 교육 기술을 지속적으로 적용함에 따라 멀티미디어 교육 방법은 학생의 질을 향상하고 교사의 수업 효과를 향상하며 교육 모델의 개혁을 촉진하는 데 긍정적인 역할을 해왔습니다. 따라서 교수과정에서 교수정보를 높이기 위해서는 간결하고 실용적인 멀티미디어 교수용 코스웨어 세트를 제작해야 한다. 동시에 교실 수업의 정보 내용을 확장할 뿐만 아니라 교실 수업의 생생함, 직관성 및 흥미를 높이기 위해 클래식 오디오 또는 비디오 자료를 구입해야 합니다. 교육을 돕기 위해 이러한 시청각 자료를 사용할 때 학생들이 문제를 올바르게 분석하고 생각하도록 지도하는 데 주의를 기울여야 합니다. 오디오나 비디오를 재생하기 전에 몇 가지 사고 질문과 토론 질문을 미리 설정하면 학생들이 질문으로 듣고 볼 수 있으며 인상이 훨씬 더 깊어질 것입니다.
실습을 통해 '말하기와 웅변' 과정의 교육 모델에 대한 개혁과 탐구가 주로 다음과 같은 점에서 분명한 효과가 있음이 입증되었습니다. ① 교사가 전통적인 경직된 교육 모델에서 벗어나 더 많은 시간을 할애할 수 있습니다. 수업에서 좋은 직업 교육 및 교육 분야의 교육 설계 및 혁신. ② 학생들의 스피치, 웅변 수업 학습에 대한 열의를 자극하여 '배우고 싶다'와 '배우고 싶다'를 '정말 배우고 싶다'로 변화시켜 교수상호작용을 실현하고 교수효과를 높인다. ③ 교사와 학생의 관계를 조화롭게 하고, 교사와 학생 간의 거리를 단축하며, 의사소통 교육을 촉진하고, 말하기 및 웅변 과목의 교육 개혁을 추진하는데 일정한 역할을 한다. ④학생들의 말하기 수준과 말하기 능력이 크게 향상되었습니다.
요컨대, 교수 개념과 교수 방법을 지속적으로 업데이트하고, 개성 있는 매력으로 학생들을 지도하고, 훌륭한 교수 '공연'으로 학생들을 끌어들이고, 학생들을 위한 편안하고 즐거운 웅변 훈련 분위기를 조성해야만 학생들이 진정으로 입학할 수 있습니다. 주역, 기꺼이 자신을 표현하고 자기 교육과 자기 계발의 주인이 되십시오.
참고자료:
[1] Fan Li. "말하기와 웅변" 과정의 주관성 교육 개혁에 관한 예비 연구, 2009(5). ).
[2] [미국] 말하기의 기술[m]． Liu Hu가 편집함. 베이징: China City Press, 2007.
[3] Meng Shunying. 말하기 및 웅변 강좌 교육에 관한 연구 및 실습 [j]. Zhengzhou 축산 공학 대학 저널, 2006(2)
[4] Zhang Shouxing, "말과 웅변" 과정의 새로운 교육 모델에 대한 분석 [j]. 기술 대학, 2009(9 ).
[5] 시장은 새로운 "교육적 + 기술적" 인재를 요구하고 있습니다. [n ], 2004-10-14. 말과 웅변' 영상 학습 체험
《계속 나아가야 비로소 당신은 말을 잘하고, 말을 잘하는 사람이 될 수 있습니다. ;