초등학교 영어 교과 과정 기준에 따르면 초등학교 단계의 영어 교육은 학생들이 일정한 영어 기초와 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술을 습득할 수 있도록 하여 일정한 언어 종합 운용 능력을 형성해야 한다고 지적했다. 초등학교 6 학년이 끝날 때 2 급 요구 사항을 충족해야 한다고 지적했다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 언어 기술 중에서 글쓰기는 더욱 "헤아릴 수 없고, 높이 올라갈 수 없다" 고 보인다. 어떻게 해야만 초등학생의 영어 작문 능력을 효과적으로 키울 수 있습니까? 본인은 교학 실천에서 초등학생의 관점에서, 간단한 것부터 시작하여 흥미를 출발점으로, 초등학생이 쓰기에 적합한 방법을 찾고, 초등학생의 영어 쓰기 능력을 배양하는 효과적인 방법을 찾아 초등학생의 영어 작문을 위한 좋은 기초를 마련하였다.
첫째, 글을 쓰는 것은 문장을 말하는 것으로 시작한다.-"네가 말할 수 있으면 쓸 수 있어!"
"선생님, 저는 쓸 줄 모릅니다." 초등학생은 영어 글쓰기에 대한 두려움이 생기기 쉽고, 붓을 쓸 수 없고, 펜을 써도 중국어로 사고하고, 다시 영어로 번역한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 문장 표현은 영어 사유가 부족하기 때문에 중국어식 영어가 자주 등장하고, 문법이 통하지 않고, 말이 안 되고, 말이 없다고 말하고, 매우 고통스럽다. 시간이 지남에 따라 학생들은 영어 작문에 대한 자신감을 잃고 영어 학습에 대한 흥미를 잃었는데 어떻게 해야 합니까? 첫 번째는 그들의 두려움을 없애고, 너무 일찍, 너무 빨리 글쓰기를 요구하지 않는 것이다. 말조차 할 줄 모르면 어떻게 쓰나요? 많은 부모들은 아이들이 말을 배우기 시작하고, 말을 잘하지 못하는 것은 정상적인 현상이라고 생각한다. 어른들은 의식적으로 돌보는 언어로 아이와 소통한다. 아이가 말만 하면 어떻게 말하든 다 옳다. 칭찬할 만하다. 아이의 발음과 문법상의 잘못을 비판하는 사람은 아무도 없다. 우리가 초등학생을 대하고 영어 작문을 쓰는 것도 관용적인 태도를 취하여 먼저 말하고 나서야 써야 한다. 나는 종종 그들에게 "What can you say, what can you write!" 라고 말한다 그래서 매번 글을 쓰기 전에, 나는 먼저 대량의 듣기 훈련을 하고, 반복해서 그들을 격려하고, 그들이 감히 말하고, 말하고, 기꺼이 말할 수 있도록, 네가 말하면, 그녀는 반 전체가 말하고, 조설하고, 법을 바꿔 이 화제를 모든 사람이 말할 수 있게 한다. 이를 바탕으로, 나는 학생들에게 모든 학우가 완전하고 매끄러운 문장을 쓸 수 있도록 붓을 쓰도록 격려했다. 평소 나는 학생들에게 배운 단어로 간단한 문장을 쓰도록 지도하고, 다른 한편으로는 다채로운 생활을 내용으로 하루 한 문장씩' 말 쓰기' 훈련을 한다. 시작 요구는 높지 않다. 학생이 붓을 쓸 수만 있다면,' 출발점이 낮고 경사가 낮고 생활이 적다' 는 원칙에 따라 칭찬하고 비판하지 않는다. 학생이 완전한 말을 한 마디 쓸 수 있을 때까지 기다렸다가 적절한 요구를 한다. 학생들에게 몇 마디를 주어 완벽하고 순조로운 말로 조합하게 한다면, 먼저 연습을 하고, 말을 할 수 있는 기초 위에서 대담하게 쓰도록 격려한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이런 식으로 다양한 형태의 연습을 통해 완전한 문장을 말하는 것에서 완전한 문장을 쓰는 것으로 전환할 수 있을 뿐만 아니라, 실천에서 문장의 개념을 초보적으로 형성할 수 있을 뿐만 아니라, 단어를 공고히 하고, 학생의 언어 인식과 표현능력을 향상시키는 데도 도움이 된다. 예: Summer vacation. 이 과례에서 저는 글쓰기 주제의 필요성을 중심으로 문장 I'm going to _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. (American) 같은 방법으로 학생들에게 다양한 교통수단을 말하도록 지도하다: I'm going to get there by _ _ _ _ _ _. (bus \ train \ plane ... 또 글쓰기의 필요에 따라 다양한 활동 I'm gg 를 말하도록 지도한다 Listen to music \ make models \ take some photos \ plant trees ... 이렇게 많은 문장을 통해 문장으로 나누어져 학생들이 쉽게 느낄 수 있다.
"What can you say, what can you write!" 당신이 그것을 말할 수 있다면, 당신은 그것을 쓸 수 있습니다. 많은 이야기를 바탕으로, 그것을 쓰는 것이 논리적이지 않습니까?
둘째, 그림부터 글을 쓰십시오-"당신이 무엇을 관찰하면 무엇을 말합니까!" "
그림을 보고 말하고 그림을 보고 글을 쓰는 것은 학생들이 구체적인 이미지를 관찰하는 것으로 시작해 구두와 서면 표현 능력을 향상시키는 중요한 방법이다. 그것은 학생들의 건강한 사상 감정과 고상한 도덕적 자질을 키우는 데 어느 정도 영향을 줄 뿐만 아니라, 훈련용 단어로 문장을 만들고, 편편을 배치하는 능력을 키우고, 사물을 관찰하고, 사물을 분석하는 능력을 키우는 데도 큰 역할을 한다. 그것은 작문 교수의 매우 중요한 기초 훈련이다. 그림을 보고 말하고 글을 쓰는 것은 한 폭의 도화문, 한 마디, 또는 몇 마디, 몇 마디 쓸 수 있다. 몇 장의 그림일 수도 있고, 한 편의 그림이나 한 폭의 그림일 수도 있다. 한 폭의 그림이든 몇 폭의 그림이든, 한 마디, 몇 마디, 한 편을 쓰든, 보고, 말하고, 세 단계를 쓸 수 있다. 똑똑히 봐야 똑똑히 말할 수 있고, 똑똑히 말해야 똑똑히 쓸 수 있고, 잘 봐야 잘 말할 수 있고, 잘 말해야 잘 쓸 수 있다. 학생들을 지도해 지도를 보는 과정에서, 그들을 자세히 관찰하도록 유도하기 위해 대담하게 연습하며, 나는 늘 그들을 격려하며 그들에게 "what can you see, what can you say!" 라고 말한다 가급적 편안하고 조화로운 분위기를 만들어 학생들이 자신이 관찰한 것과 자신의 감정을 말할 수 있도록, 간단한 말이나 세 마디, 나는 마음에서 우러나온 격려의 언어를 말할 것이다. "Very good!" " "It's right." 학생들이 말하고, 말하고, 감히 말하고 싶은 욕망을 불러일으킨 다음, 그들이 말한 내용을 기록하게 한다. 비록 초등학생의 영어 사고력이 부족해도 질서 정연하게 몇 마디 쓸 수 없고, 문법적 착오가 자주 발생하고, 뒤바뀌며, 어휘를 잘못 쓰는 경우가 많으며, 이는 교사들이 혼란스러운 말을 하도록 지도하고, 사물의 일정 순서 (공간, 시간) 와 몇 가지 사물 사이의 관계에 따라 전후 순서를 재조정하여 조리를 해야 한다. 교사가 이런 훈련을 자주 하면, 학생들은 점차 한 센터를 둘러싸고 몇 마디 말을 하거나 일관성 있는 말을 쓸 수 있는 능력을 갖게 된다. 이 제목의 작문을 잘 쓰기 위해, 나는 이 주제를 둘러싸고 관련 사진을 제공하여 학생들이 자세히 관찰하고 생각하고 관련 질문에 대답하도록 지도한다.
( (cool, hot, sunny, warm, rainy ...)
2) where are they? They are in _____ .( in the park, at school, at home, in the zoo, on a farm.)
( Theyare _ _ _ _ _ _ _. (playing basketball \ reading \ dancing \ riding the bike ...
< p Tired, excited, happy．．． ..., 학생들에게 어구와 문장을 말하도록 지도하고, 시작과 끝을 더하면 완전하고 재미있는 날이다.이미지가 직관적이라고 할 수 있는 그림, 글쓰기에 대한 아이디어가 깨우쳐졌다.
지금, 우리 반 학생들은 그림을 보고 글을 쓰는 것에 대해 이미 어느 정도 흥미를 가지게 되었고, 글쓰기에 대한 욕망이 생겼고, 때때로 쓴 짧은 글은 정말 그들의 초등학생이라는 것을 믿기 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
셋, 글쓰기는 짧은 글을 읽는 것으로 시작한다. "책을 많이 읽으면 너도 흉내낼 거야!"
언어학자 Ellis 의' 입력과 상호 작용 가정' 이론은 영어 수업에는 최소한 외부 지식 흡수 단계와 흡수된 외부 지식을 이용한 상호 작용 습득 단계가 포함되어야 한다는 점을 시사한다. 즉, 언어 흡수가 있어야 언어 출력이 가능하려면 언어 출력이 풍부한 언어 입력을 기반으로 해야 한다는 것이다. 영어 작문 수업의 시행을 통해 학생들이 정통하고 순수한 언어 자료에 접근할 수 있는 기회를 만들고, 독서 경로를 넓혀 어휘와 영어의 습관 표현 방식을 축적하고, 언어 입력 훈련을 강화하고, 초등학생의 이미지 사고의 장점을 충분히 발휘하고, 영어 작문 능력을 향상시킬 수 있도록 도와준다.
문장 쓰기를 잘하려면 먼저 풍부한 독서량, 풍부한 어휘 축적, 시뮬레이션 시나리오 등이 전제되어야 한다. 새로운 교과 과정 기준에 따른 초등학교 영어 교재는 이전 교재와 크게 달라졌는데, 그는 특히 학생들의 종합 능력을 강조했다. 몇 학년이 되자, 학생들은 규정에 따라 이미 1000 단어 정도를 인식할 수 있게 되어, 그들이 일찍 읽을 수 있도록 비교적 견고한 기초를 다졌다. 학생들의 작문 능력을 중점적으로 훈련시키기 위해 글쓰기 수준이 향상되었다. 나는 평소 학생들을 위해 읽기에 적합한 동요, 동화, 이야기 등을 수집하고, 이 문장 들을 책으로 제본하고, 학생들에게 나누어 주고, 그들이 읽고, 이해하고, 이해하고, 체험하고, 그들의 작문 방법을 시도해 보고, 글을 쓰도록 했다. "한 번 배우다" 는 것도 모방이라고 할 수 있는데, 그 특징은 타깃이 강하고, 따라야 할 법이 있어 학습의 난이도를 낮출 뿐만 아니라, 뚜렷한 효과를 받았다는 것이다. 글쓰기를 처음 배우는 학생에게 우리는 모방과 본보기를 적극 제창하고, 좋은 문풍을 키워야 한다. 처음 모방할 때 비교적 기계적인 경우에도
< P > 영어 수업에서 학생들의 글쓰기에 대한 안내를 확실히 해야 한다. 중요한 것은 학생들에게 충분한 양의 언어 정보를 입력하고, 학생들에게 효과적인 언어 깔개를 깔고, 준비하도록 하는 것이다. 학생들이 정보를 정리하고, 언어를 저장하고, 초등학생의 이미지 사고를 자극하여 그들의 글쓰기 사고를 열 수 있도록 하는 것이다 예를 들어 학생들에게 그림, 단어, 구 등의 정보 또는 이와 유사한 문장 등을 입력한다. We are moving a new apartment 를 배우면서 비슷한 문장 Our school, Our classroom, My house, My dream house, My new bedroom 등을 찾아 읽게 했습니다 미리 훑어보는 접촉이 있기 때문에, 쓰면 자연히 손이 닿지 않고 손이 닿지 않을 것이다. 우 Zengqi 는 말했다: "문장 몸, 종종 고대의 작품, 그리고 다음 사람들이 그것을 모방, 비록 사람들이 질병을 생각 하지 않습니다." " 우리 영어 글쓰기도 그렇지 않나요?
넷째, 글쓰기는 수업 내 과외 학습에서 축적된다. 생활곳곳에 영어가 있고, 포인트는 문장!
영어 글쓰기가 지속적이고 효과적인 훈련을 거치지 않는 것은 일정 수준에 이르기 어렵다. 영어 글쓰기 교육은 교사들에게 더 높은 요구를 하고 있다. 영어 교육에 대한 새로운 정보가 끊임없이 등장하는 오늘날 교사들은 반드시 교학 이론과 방법을 쇄신하고 자신의 영어 작문 지식과 능력을 향상시켜야 영어 작문 교수 수준을 진정으로 향상시킬 수 있다. 교과 과정 기준은 독서 목표에서 언어와 축적을 매우 강조한다. "축적하지 않고, 좋은 어감을 키우는 것도, 진정한 듣기, 읽기, 쓰기 능력도 있을 수 없다. 물론 영어를 잘 배우지 못한다." 글쓰기의 기초는 바로 독서와 축적이다. 즉, 광범위하게 읽어야 할 뿐만 아니라 축적할 줄 알아야 한다. 수업시간에 나는 학생들이 학습교류에서 단어, 구, 문장, 습관용어를 축적하여 글쓰기의 기초를 쌓도록 지도했다. 방과 후, 나는 학생들이 과외 독서를 견지하고, 영어국가의 역사 지리, 풍토인정, 전통 풍습, 문학예술, 행동규범, 가치관 등을 주의하고, 영어 국가 문화를 많이 접하고 이해하는 것은 영어에 대한 이해와 사용에 유익하다. 영어를 일상생활에 녹여 아이들의 독서와 축적에 대한 흥미를 불러일으키고 글쓰기의 기초를 다진다.
글쓰기는 두껍고 얇은 창조적 활동으로, 쌓인 것이 많아지면 쓰기에 편리하다. 예: It's cold in winter. 이 사례에서, 저는 spring, summer, fall 등의 글쓰기 주제를 인터넷에서 시작했습니다. 예를 들어, 학생들에게 spring 을 쓰도록 지도할 때, 학생들에게 상식에 따라 봄을 묘사하는 문장을 제공하게 하다: we wear ... we can play ... the trees are ... we can't go ... it's warm and rainy. flowers are beautiful 등 문장 ... 그런 다음 글쓰기 순서에 따라 문장 순서를 새로 고쳐서 학생들이 점차 주제를 둘러싸고 유효한 문장을 쓰고, 문장을 단락으로 정리하고, 생활과 독서의 축적으로 이런 문장 쓰기를 어려워할 수 있을까?
5, 교사 파트너로부터 글을 쓰는 방법-이 말은 어떻게 말합니까? 이 말은 내가 이렇게 말하겠다!
< P > 작문에 대해 학생들은 항상 머리가 아팠고, 처음에는 내가 기교를 다 했다. 그들은 항상 내가 그들에게 쌀이 없는 밥을 하도록 강요했다고 말했고, 나는 작문이 쉽다고 말했고, 학생들은 내가 선생님이라고 말했고, 붓대를 물어뜯는 고통을 몰랐다. 그래서 저는 그들과 함께 작문을 했습니다. 나는 시작을 쓰고, 시작을 하는 방법을 말하고, 학생들은 시작을 연습하고, 나는 끝을 쓰고, 끝을 말하는 기교를 하면, 그들은 끝을 연습한다. 나는 시작과 끝을 잘 썼고, 학생들은 줄거리를 보충했다. 아니면, 내가 짧은 글을 써서, 그들에게 결말을 보충해 달라고 하거나, 아니면 모두 함께 오라고 하면, 네가 한 마디로, 모두 함께 문장 한 마디를 써내라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 협력에서 학생들은 작문을 어떻게 쓰는지 알고, 작문을 어떻게 가르쳐야 학생들이 더 쉽게 이해할 수 있는지 알고 있다. 나중에, 나는 동료들 간의 협력을 발견했고, 학생들은 더 좋아했다. 협동 학습은 그룹 활동을 주체로 하는 일종의 교육 활동으로, 동반자 간의 대면 교제 활동이다. 이를 통해 학생들은 자신의 관점을 충분히 표현하고, 그룹 내 교류를 통해 탐구하고, 학생들이 끊임없이 자신의 관점을 개선하고, 끊임없이 새로운 아이디어를 낼 수 있게 한다. 그래서 나는 반 전체를 우수, 양호, 중, 차이로 4 인조로 나누고, 활동 내용을 학생들에게 배정하여 토론하게 하고, 토론 내용이 다양하고, 토론이 끝나면 조별 합작을 할 수도 있고, 개인적으로 글쓰기를 완성할 수도 있다. 예를 들어, We are going to Hai Nang 을 마치면서 학생들에게 그룹 단위로' 5 월 1 일 골든 위크' 를 디자인하도록 했습니다. 이 행사는 학생들의 참여 열정을 자극하고 보다 완벽한 계획을 설계하도록 설계되었습니다. 각 팀은 즉각 열띤 토론을 벌이기 시작했고, 좋은 학우들은 더 많이 말했고, 하마터면 학우들이 약함을 나타내지 않고 적극적으로 참여하며, 잘 이해하지 못하는 곳을 만났을 때 즉시 물었다. 이 말은 어떻게 말하느냐? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 바로 옆에 동창이 그를 가르쳤다. 즐겁고 평등한 공부는 학생들이 가장 좋아하는 것이기 때문에 이 문장 학생은 가장 쉽게 썼다.
6, 평가에서 글쓰기가 향상되었다-"진보가 정말 크다! 더 분발하고, 한 단계 더 나아가라! "
좋은 비판은 학생들의 작문 흥미를 자극하는 데 큰 격려가 된다. 학생들의 작문을 수정할 때, 나는 계속 발양하거나 제때에 바로잡을 수 있도록 장점이나 부족을 직접 지적했다. 수정할 때, 나는 학생들이 잘 쓰는 단어와 잘 쓴 문장을 그려서, "good excellent!" 라고 비판했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) You got good job! " 이상적으로 쓰지 못한 작문에 대해서는' 면배치' 방식을 채택한다. 작문을 평가할 때, 나는 단계별 등급 방법을 사용하여, 학생의 작문 수준이 끊임없이 높아짐에 따라 끊임없이 업그레이드되어, 학생들에게 많은 놀라움을 주고, 학생들이 몇 번이고 성공의 기쁨에 고무되어, 글쓰기에 대한 흥미가 점점 더 강해지게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 취미는 최고의 선생님이고, 글쓰기는 더욱 그렇다. 자기가 쓰고 싶어야만 문장 잘 쓸 수 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 아이들이 글쓰기를 좋아하고 쓰기를 좋아하도록 하기 위해서, 기꺼이 쓰기만 하면, 품질에 관계없이 칭찬해 드립니다.
' 좋은 문장' 는 고쳐졌다. 대작가가 글을 써도 한 번에 완성되는 것이 아니라 반복적으로 수정하며 끊임없이 완벽해지는데, 하물며 영어 작문을 쓰는 것은 말할 것도 없다. 나는 학생들이 문장 한 편을 쓸 때마다 반복해서 읽고, 다듬고, 고치고, 끊임없이 향상시키고, 진보를 쟁취하고, 문법, 관용어, 영한 문화의 차이에 각별한 주의를 기울이도록 격려한다.
이렇게 되면, 하마터면 학우들조차도 좋은 문장 몇 편을 가질 수 있을 것이다.
글쓰기 교육 과정에서 나는 아침 독서 수업, 활동 수업을 이용하여 우수한 작품 낭독회를 열고' 낭독전문가',' 최고의 작품' 을 선정했다. 나는 교실 뒷벽에' Little Writer Garden' 을 개설하여 아이들이 반복적으로 수정한 우수한 작문을 게시해 전시와 학습의 기회를 제공하고, 글쓰기에 흥미를 불러일으키고, 글쓰기 능력을 높였다. 또한, 우리 각 학생은 자신의 작문집을 가지고 있는데, 평소 선생님과 학우의 수정을 거친 좋은 문장, 혹은 스스로 읽는 좋은 문장, 그리고 귀여운 그림을 곁들인다. 우리는 한 달에 한 번 상을 수여하는데, 학생들은 매우 기뻤다: 봐라, 이것이 바로 나의 작품이다!
초등학교 영어 작문 수업의 탐구는 이제 막 시작되었지만 초등학생의 심리적 특징을 잘 파악해 간단한 것부터 시작해 구어 훈련에 집중하고, 입력을 축적하고, 교류습작을 장려하고, 적극성 평가를 해 좋은 효과를 거두고 있다.