여러분을 위해 중학교 지리 교육 및 연구 활동에 대한 요약을 정리했습니다. 읽어 보시기 바랍니다. 더 많은 활동 요약을 보려면 활동 요약 열을 주의 깊게 살펴보시기 바랍니다.
중학교 지리 교육 및 연구 활동 요약(1)
교육 및 교육의 질 향상
현재 황백중학교 중학교 지리 그룹 교사 4명, 선배 교사 1명, 중급 교사 2명이 있습니다. 우리 그룹은 단결되고 진보적인 그룹이며 역동적인 학습 팀입니다. 우리는 끊임없이 변화하는 지리적 인재 육성에 대한 사회적 요구에 적응하기 위해 우리 그룹의 전투 효율성을 향상시키기 위해 계속 열심히 노력하고 있습니다. 결성되었습니다.
1. '집단 수업 준비'를 핵심으로 과학적인 연구와 교육을 결합하고 교육의 질에 세심한 주의를 기울입니다.
집단 수업 준비가 중요해졌습니다. 교육 및 연구 그룹과 수업 준비 그룹의 가장 일상적이고 가장 중요하며 핵심적인 부분입니다. 첫 번째는 주간 교육 및 연구 활동 시간을 최대한 활용하고 수업 준비 시간에 상응하는 보장을 얻는 것입니다. 두 번째는 집단 수업 준비의 새로운 방법을 모색하는 것입니다. 그룹은 다양한 수업 준비 방법을 탐구합니다. 세 번째는 "세련된 교수법과 교실 수업에 대한 심층적인 초점"입니다. 주제별 교육 연구를 통해 교사는 "핵심은 교실에 있고 노력은 수업 전입니다"라는 인식을 확립할 수 있습니다. 즉, 교사가 교과서를 철저히 읽고, 커리큘럼 표준을 연구하고, 전체 학기에 대한 교육 요약을 작성하는 것입니다. 수업 준비 팀의 교육 과제를 완성하고 연구합니까? 토론, 추가 수정? 교사 사례 디자인을 인쇄하여 배포합니까? 수업 계획을 다시 수정하고 수업 예를 연구합니다. 일상 교육에서 발생하는 모든 문제를 시간 내에 충족하고 논의합니다. 그룹은 종종 서로의 강의를 듣고, 서로의 장점을 배우고, 지혜를 모으고, 핵심 문제를 공동으로 해결합니다. 중학교 지리 강의 노트 모음입니다. 학교 기반의 특성으로 인해 교육의 질이 효과적으로 향상되었습니다. 이러한 개선으로 교육 연구에 참여하는 교사의 주도성과 의식이 향상되었습니다.
2. 교사와 학생의 발전을 촉진하기 위해 건강하고 흥미로운 활동을 조직합니다.
지리적 환경을 조성하고 좋은 영어 학습 분위기를 조성하고 학습에 대한 학생들의 관심을 키우십시오. 지리 및 지리 학습 능력을 향상시키기 위해 지리 교육의 특징을 강조하고 다음과 같은 지리 교육 활동을 조직했습니다.
1. 지리 전문성을 보여줍니다. 우리의 활동은 지리 지식 대회, 지리 타블로이드 제작 대회, 지리 수업 대회 등 세 가지 주요 부문으로 나누어져 있습니다. 이러한 활동은 학생들의 지리 학습에 대한 관심을 크게 자극했으며, 우리 교사들은 이 활동을 통해 많은 것을 얻었습니다. 운동하고 개선하세요.
2. 지리적 날의 역할을 최대한 발휘하십시오. 매주 월요일에 열리는 지리의 날은 지리 교사들에게는 좋은 조력자이자 학생들이 지리를 배울 수 있는 천국이 되었습니다. 비록 작지만 도움을 주는 교사들이 큰 역할을 하고 있습니다. 매주 주제를 정하세요. 우리는 또한 멀티미디어 교육 자원을 사용하여 지리, 고급 교육 및 교육 이론에 대한 배경 지식을 풍부하게 합니다.
3. 노력과 놀라운 결과
우리 선생님들은 수준이 높고 전문적인 기술을 갖추고 있으며 자신의 수업을 주도할 수 있는 스타일이 다양합니다. 다채롭습니다. 모든 회원은 가르치는 데 매우 능숙합니다. 지리학은 열정, 열정 및 재능에 헌신하는 세계입니다. 교사들의 노력을 통해 교실 교육 개혁은 놀라운 결과를 얻었으며 많은 사람들이 교육 과정에서 지속적으로 요약하고 요약했으며 지리 교육에 관한 많은 논문을 작성하거나 상을 받았습니다. 지방 및 지방자치단체의 신문상에 게재되거나 모든 수준의 다양한 신문과 잡지에 게재됩니다.
IV. 성찰과 탐구
집단수업 준비를 할 때, 준비된 수업 중 일부는 실무적으로 실행되지 않고 도달하지 못하는 경우가 있습니다. 연구 수준. 앞으로 우리는 "집단 수업 준비"에 중점을 두고 교육, 연구 및 주제 연구를 완전히 통합하고 실습 개선을 추구하며 연구 발전을 추구할 것입니다.
교수연구회는 교사들을 하나로 묶어주는 집단체입니다. 학교의 발전과 우리 학교의 발전을 위해 교육의 질을 향상시키고 도시의 기본 교육 발전에 기여합니다.
중학교 지리 교육 및 연구 활동 요약(2)
1. 연간 작업 상황
(1) 주제 측면
1. 끈기 정기강의
계획적으로 풀뿌리학교에 가서 강의를 듣습니다. 강의가 끝난 후에는 평등한 상호작용의 원칙에 입각하여 교사들과 진지하게 의견을 교환하게 됩니다. 의견 교환 내용에는 엄격한 지식 문제와 교육 전략 최적화가 모두 포함되었습니다. 수업 듣기와 방과후 교류를 통해 풀뿌리 지리교사의 역량 강화에 도움을 주는 동시에 지리교육 연구자로서의 제 자신도 성장했습니다.
2. 교과 지도 능력 전시
이번 학기에는 시 중학교 지리교사들의 교과 지도 능력 전시 활동이 서른일곱중학교에서 열렸습니다. 7개 구, 9개 군에서 30명 이상의 지리 교사가 교수법 시연에 참여했습니다. 교수 기술 전시 플랫폼을 통해 참여 교사들은 시야를 넓히고 서로 배우는 목적을 달성했으며 이는 우리 시 중학교의 전반적인 지리 교육 수준을 향상시키는 데 도움이 됩니다.
3. 교사 시골 파견 및 교육과정 개혁 연구 활동
(1) 상반기에 우리는 학과의 모든 동지들과 함께 Longjiang에갔습니다. 카운티 및 메이리스 지구는 교육 임무를 수행합니다. 타운십 및 커리큘럼 개혁 연구 활동. 그리고 사역의 안배에 따라 두 사람이 시골에 교육을 보내는 활동을 요약해서 썼다. 상반기 교사 시골 파견 활동 중에 룽장 현 초등 교사와 메일리스 구 초등 교사를 대상으로 '학교 기반 교육 및 연구에 대한 간략한 대화'라는 제목의 강의가 진행되었습니다. 저는 이번 강의를 잘하기 위해 인터넷에서 많은 정보를 참고했고, 국내외 책도 많이 읽으면서 대중적이고 정확하며 실용적이려고 노력했습니다. 강의를 하면서 풀뿌리 봉사의 목적을 반영할 뿐만 아니라 이론을 더욱 내면화하여 향후 교육 및 연구 수준을 향상시키는 데 도움이 됩니다.
(2) 하반기에 저는 부서의 모든 동지들과 함께 Tiefeng District에 가서 "교실 교육의 효율성보기"라는 주제로 교육 과정 개혁 설문 조사를 실시했습니다. 학과의 준비에 따라 연구 계획과 설문 조사 요약을 차례로 작성했습니다. 메일리스 학군 사범학교의 초청으로, 학군 거점학교 전시회에 참가한 모든 교사들을 대상으로 메일리스 학군 사범학교 다기능 교실에서 '교육과정 개편과 효과적인 교수법'이라는 제목의 특강이 진행되었습니다. 활동.
4. 미적 지리학 교실 수업에 관한 세미나
"중학교의 미적 지리학 수업에 관한 연구 및 실험"(미학 교육의 핵심 주제)에 대한 연구를 촉진합니다. 중국 교육 학회 전문위원회) 실험을 통해 이번 학기 시 전역 중학교 지리 미학 교실 강의 세미나가 건화 지역 교사 양성 학교 다기능 교실에서 열렸습니다. 이번 회의에는 7개 구, 9개 군에서 약 100여 명의 중학교 지리교사가 참석했다. 회의에서 치치하얼시 제34중학교 Yang Zhengxue 선생님은 '동남아시아'라는 주제로 미학 지리 교육에 관한 세미나를 진행하셨습니다. "일본" 세미나; 치치하르 제3중학교 Liu Huaxing 선생님이 "호주"라는 제목으로 미학 지리학 세미나를 진행했습니다. . 룽장현 사범양성소 지리학 연구원인 시완진(Shi Wanjin) 씨는 룽장현을 대표하여 미적 지리학 교육 연구에 대한 자신의 경험을 소개했습니다. 또한 20명 이상의 교사가 미적 지리학 교육 디자인에 관한 강의를 진행하고 미적 지리학 교실 교육에 관한 논문을 교환했습니다. 시 중학교 지리교육 연구원 한징문(Han Jingwen)이 '미학적 지리학 교실 교육'이라는 제목으로 특별 강의를 했습니다. 하루 동안 진행된 회의는 성공적으로 끝났습니다.
이 세미나는 미적 지리학 교육의 중요성과 타당성에 대한 풀뿌리 지리학 교사의 이해를 높이는 데 큰 의미가 있습니다.
5. 문제해결 지리교육 프로젝트 완료
이번 학기에는 "중학교 지리교육에 있어서 문제해결 방법의 적용에 관한 연구와 실험"(a 교육부 핵심과제)가 이번 학기 소주제로 신중하게 진행되었습니다. 교육부 연구팀 전문가들의 승인과 검토를 거쳐 프로젝트가 성공적으로 마무리됐다. 프로젝트 마무리를 준비하는 과정에서 데이터를 수집, 분석, 판단, 정리하는 과정을 통해 우리는 이번 연구와 실험의 유망한 결과를 더욱 명확하게 이해하게 되었습니다.
(1) 연구팀 구성원과 실험 교사는 새로운 기본 교육 과정의 문제 해결 교수 전략에 대한 기본적인 이해를 가지고 있습니다. 예를 들어, 문제는 교육 활동의 시작점입니다. 문제는 교육 활동의 전체 지점입니다. 특정 교육 내용을 학습할 때, 학습 내용을 "문제"로 변환하고, "문제"를 해결하는 방법을 모색합니다. 발견된 방법을 "문제" 해결의 실제 상황에 적용합니다. 문제에 대한 해결책. 문제 해결 교육은 학생들의 사고 활동을 자극하기 위해 상황을 설정하고, 질문을 제기하고, 질문을 시작점과 동기로 사용하여 영감과 유도를 사용하여 학생들의 사고 활동이 항상 긍정적인 상태에 있도록 해야 합니다. 학생들의 사고력을 키우는 목적을 달성합니다. 문제 교수법을 사용하는 교육은 질문과 답변을 미리 설계할 수 없으며 학생들이 미리 결정된 결론을 표현하도록 지도하기 위해 가능한 모든 노력을 다하여 학생들이 항상 교사의 요구에 부응하도록 최선을 다하도록 강요합니다. 또한, 교사가 질문할 때 미리 생각한 내용만 언급하는 것이 아니라, 실제 수업 상황에 따라 교수법의 문제점을 신속히 발견하고, 교수 내용과 방법을 조정하여 '본래 의도'에서 벗어나지 않도록 해야 한다. 문제해결 교수법의 내용. 문제 해결 교육에는 세 가지 주요 기본 형태, 즉 대화 교육, 질문 및 토론, 지도 및 탐구가 있습니다.
(2) 문제 해결 교육 전략을 통해 지리 교사는 교육 개념을 업데이트하고 지식 축적을 늘리며 교육 능력을 향상시킬 수 있습니다.
문제 해결 교수 모델에 적응하려면 교사가 교수 개념을 업데이트하고 지식 축적을 늘리며 교수 능력을 향상시켜야 하기 때문에 그렇지 않으면 문제 해결 교수가 수행될 수 없습니다. 따라서 실험의 요구에 적응하기 위해 실험 교사는 교수 개념을 업데이트하고 지식 재고를 늘리며 교수 능력을 향상시켜야 합니다. 이는 자연스럽게 교사를 향상시키려는 목적을 달성한다.
(3) 문제 해결 교육 전략의 적용은 중학교 지리 교실 교육에 일정한 변화를 가져왔습니다.
첫째, 수업 컨셉이 바뀌었습니다. 문제해결 교수법은 인지능력 함양에 중점을 두던 기존의 교수법을 변화시키고, 학생의 문제의식 함양과 동시에 학생의 문제해결 능력 함양에 초점을 맞춘다. 현대화에 필요한 창의적 인재양성에 중점을 두고 있습니다. 이는 교실 수업을 학생들이 지식을 탐구하고 지혜를 개발할 수 있는 궁전이자 개인의 잠재력을 반영하고 향상시킬 수 있는 행복한 장소로 만듭니다.
둘째, 교수법이 달라졌다. "한 단어 강의", "교실 채우기", "벼락치기" 등의 전통적인 교육 방법은 대화 교육, 질문 및 토론, 안내 탐구와 같은 방법으로 대체되었습니다. 교수 설계에서 교사는 커리큘럼 표준, 교재 내용, 커리큘럼 자원 상태를 기반으로 적절한 교수 상황을 설계하고 학습에 대한 학생의 주도성과 열정을 적극적으로 개발합니다. 학생들이 중학교를 읽고, 중학교를 탐구하고, 중학교에 대해 생각할 수 있도록 돕습니다. 그리고 가르침의 전제와 세대를 통일한다.
셋째, 교사-학생 관계가 달라졌다. 교실 수업은 더 이상 교사가 냉담하고 "위엄 있는" 전통적인 가르침이 아니라 "선생님과 가까워지고 그의 가르침을 믿는" 것이 되었습니다. 가르칠 때 교사는 학생의 조언자, 의견 교환의 참여자, 정서적 의사소통의 친구, 학생이 문제를 발견하도록 안내하고 돕는 연장자입니다. 교사의 학생에 대한 도움은 명령, 위협, 처벌을 통한 권위와 통제보다는 상호 영향력, 토론과 격려, 이해와 격려에 더 많이 반영됩니다.
넷째, 지리학습에 대한 학생들의 관심과 능력이 향상되었습니다. 문제 해결 교육을 통해 지리 학습에 대한 학생들의 관심이 향상됩니다. 말할 필요도 없이 우리 시의 고등학교 입시 과목은 오랫동안 총점에 지리를 포함하지 않았기 때문에 중학교 지리 수업의 상황은 다음과 같습니다. 학생들은 대처를 위해 지리를 배우고 교사는 지리를 가르치는 데 관심이 없습니다. 대처 능력과 열정 부족.
이는 부인할 수 없는 사실이고 부정할 필요도 없습니다. 문제 해결 지리 교수 실험을 통해 문제 지도와 교사의 절묘한 교수 설계는 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생들의 학습 능력을 어느 정도 키워주었습니다.
6. 지리 시험 복습 세미나
중학교 지리 시험에 협력하기 위해 건화구 교사에서 시 전역 중학교 지리 시험 복습 세미나가 개최되었습니다. 이번 학기에는 훈련소. 회의에는 7개 구, 9개 군의 중학교 지리교사들이 참석했다. 회의에서는 Jianhua 지역 제2중학교의 Liu Huifan 선생님이 복습 세미나를 진행했고, 안강시 지역 화학 공장 Zidi 중학교의 Wei Jiupeng 선생님은 Qiqihar시 제28중학교의 지리 시험 복습 경험을 소개하셨습니다. 복습 과정의 교수 설계에 관한 강의, 풀라지 제1구 제2중학교의 Zhao Yang 선생님과 Meilis 지역 교사양성소의 지리 교육 연구원인 Jing Shuxin 선생님이 2006년 치치하르 중학교를 자세히 소개했습니다. 지리고시 제안 상황. 시 교육 연구원 Han Jingwen은 중학교 지리 시험 검토 작업에 대한 최종 요약을 작성하고 참고 의견을 제시했습니다.
7. 지리 시험 제안 작업
지리 시험 제안 작업은 교육 과정 개혁의 정신과 지리 교육 과정 표준을 성실하게 구현하고 지방의 "지리 과목 시험 지침"의 요구 사항을 구현합니다. 이는 충분하고 학사시험의 평가 및 선발 기능을 반영하여 오리엔테이션, 생활 및 인문학에 중점을 두고 우리 도시의 실제 지리 교육 및 학습과 결합되어 지리 교육 과정 개혁을 지속적으로 추진해야 합니다. , 교육 및 교육의 질을 향상시키고 학생을 원활하게 개발합니다. 제안 작업이 성공적으로 완료되었습니다. 이 제안은 주로 지리 교육 과정 표준에 기초한 원칙, 교육 과정 개혁의 요구 사항을 충족시키는 원칙, 중학교 지리 교육에 도움이 되는 원칙; 학생의 전반적인 발전, 제안의 기본 요구 사항을 따르는 원칙. 이 제안은 주로 인민교육출판사 의무교육 커리큘럼 표준 실험교과서 지리학 7학년 1권, 2권, 8학년 1권, 2권인 '전일제 의무교육 지리학 교과과정 기준'에 기본 개념을 두고 있다. 새로운 기본 교육 과정의 실시와 우리 시의 중학교 지리 새 교육 과정의 실시에 대한 구체적인 상황과 우리 시의 학생들의 실제 학습 조건 및 기타 요인.
발의안 준비 단계에서 우리는 교육 과정 기준, 시험 지침 및 인민 교육 출판사 교과서를 신중하게 연구했습니다. 제안 개선을 위한 기본 원칙:
(1) 교육 과정 표준에 따르면 교과서 버전은 교육 과정 표준을 준수해야 합니다. 즉, 지리적 사물의 분포 위치, 공간적 규칙성 및 상호 연결을 살펴보는 데 중점을 두고, 지리적 사물의 발전, 변화 및 형성 과정을 살펴보는 데 중점을 둡니다. 아이디어; 지도 언어를 최대한 활용하여 제시합니다. 시험 문제의 내용은 시험 문제가 지리학 분야의 지역적이고 포괄적인 성격을 완전히 반영하도록 만듭니다.
(2) 새로운 지리 교과과정 개념을 반영합니다. 즉, 시험 문제 디자인은 새로운 지리 커리큘럼 개념을 반영하고 개방성에 중점을 둡니다. 이는 학생들의 탐구 학습 능력 테스트를 반영합니다. 이는 학생들의 기본 지리 테스트를 반영합니다. 개념을 설정하고, 학생들이 지리 학습의 가치를 깨닫도록 지도하기 위해 인본주의, 생활, 관심 및 지역성에 주의를 기울입니다.
(3) 학생들의 생활 실천에 대해 문의하십시오. 즉, 시험 문제 자료는 지리적 환경과 그 다양한 요소의 현재 특성과 발전 추세를 반영하는 데 주의를 기울여야 하며, 시험 문제는 학생들의 실제 생활에 근접한 자료에 주의를 기울여야 합니다. 질문은 학생들의 지리적 개념, 관점 인식 및 개발 아이디어의 승화에 도움이 되는 교육적 중요성을 지닌 자료를 선택하는 데 주의를 기울여야 합니다.
(4) 중학교 지리교육에 유익하다. 즉, 중학교 지리 교수 내용의 주요 지식을 살펴보는 데 중점을 두고, 학생들의 창의력 발달을 촉진하기 위해 기본적인 지리 지식을 활용하여 문제를 분석하고 해결하는 능력을 살펴보는 데 중점을 둔다. 중학교 지리교육 지도를 강화하여 중학교 지리교육에 도움이 되도록 지식과 능력, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치관을 종합적으로 검토하는 데 중점을 두고 있습니다. 시험 문제의 과학적 성격, 적절성 및 지침에 주의를 기울이십시오. People's Education Press 교과서의 "활동" 부분은 통합 연습보다는 커리큘럼 표준의 요구 사항을 담고 있습니다.
명제를 공식화할 때, 우리는 자료의 이 부분을 통합하여 교사들이 교육에서 이 지식 부분을 진지하게 다루도록 명제를 안내해야 합니다.
(5) 학생 발전에 도움이 됩니다. 즉, 시험 문제는 현대 교육 개혁의 요구 사항을 충족하고 학생들이 전방위적으로 발전할 수 있도록 노력하기 위해 지리적 지식의 내부 연결을 표현하고 다른 학문의 지식을 적절하게 통합하는 데 중점을 둡니다. ; 그들은 또한 학생들이 시험 문제로 인해 발생하는 상황에서 질문을 발견하고 질문하도록 지도하는 데 주의를 기울이며, 배운 지리적 지식을 사용하여 문제에 대해 폭넓게 생각하고 비교적 원활하게 실제 문제를 해결할 수 있도록 지도합니다. 시험 문제의 인본주의적 성격을 고려하여 학생들이 지리적 지식을 학습하여 활용하는 교육 목적을 달성할 수 있도록 합니다. 참고 학생들이 예를 사용하여 지리적 특징을 요약하고, 지리적 규칙을 밝히고, 지리적 이유를 설명하고, 해결 방법을 제안하도록 지도합니다. 지리적 문제를 통해 학생들이 지리적 기술과 기술의 실용성을 적극적으로 추구하고 명제의 지도 역할을 달성하도록 유도합니다. 그리고 이상한 문제, 순전히 암기하는 시험문제와 번거로운 아이디어를 줄이고 시험문제의 난이도, 타당성, 신뢰성 및 차별성을 보장하도록 노력하십시오. 시험 문제 설명의 단순성과 적절한 문제 수에 주의를 기울여 학생들이 문제에 답할 때 충분한 사고 공간을 가질 수 있도록 했습니다. 명제 이전에 과학적으로 실현 가능하고 현실에 부합하는 명제 아이디어를 결정했습니다.
(1) '이중 기초', 주요 지식 및 지리적 종합 능력에 대한 검토를 강조할 필요가 있으며, 적용 범위가 높아야합니다.
(2) 규범적 시험 문제는 상황에 맞게 구성되어야 하며, 상황은 사실적이어야 하고, 실감나고, 인간적이며, 흥미롭고, 실용적이어야 합니다. 시험 문제 디자인은 생생함, 개방성, 혁신 및 삶을 추구해야 합니다. 새로운 교육과정 기준이 제시하는 새로운 교육 이념을 실천함으로써 학생들이 생활에 도움이 되는 지리를 배우고, 평생 발전에 도움이 되는 지리를 배우며, 학생들이 건강하고 긍정적인 삶에 대한 태도를 형성할 수 있도록 하는 것입니다.
(3) 실제 생활, 사회적 핫스팟 및 지리적 지식의 통합에 주목하십시오.
(4) 시험지는 구조가 간단하고 문제 유형이 합리적으로 조합되어 있습니다. 다양한 유형의 시험 문제의 기능을 최대한 활용하고 시험 문제의 개방성에 주의를 기울이십시오. 난이도 계수를 합리적으로 조정합니다. 난이도는 7:2:1입니다.
치밀하고 치밀한 준비작업과 사양에 따른 엄격한 세부문제 운영으로 인해 지리시험 문제는 순조롭게 진행되었으며, 시 지리시험에는 질 높은 논문이 제출되었다.
8. 효과적인 교육 전략에 관한 연구 프로젝트가 시작되었습니다.
교육부가 소수 민족 빈곤 지역의 초중등 학교 교사를 대상으로 하는 종합 품질 교육 프로젝트인 전국 교육부(National Education) 과학기획? 10차 5개년 계획? 교육부 중점과제 '지역교원 전문성 개발의 효과적 추진' 하위주제 '효과적 교수전략 연구'가 시작됐고, 성과가 나타나기 시작했다. . 우리시 중학교 지리팀의 발표 결과를 CD-ROM 형태로 제출하였습니다. 중학교, 시 교직연구원 한징원) 교육부 민족빈곤에서 제7회 지역 초·중등교원 종합품질양성사업 및 국가교육과학계획 1위 수상? 제11차 5개년 계획? 교육부의 핵심 프로젝트인 '지역교원의 전문성 개발을 효과적으로 촉진'.
9. 지리 교육 평가 설계 자료 수집 및 우리 시의 지방 세미나에 교사의 참여
우리 시의 중학교 지리 교사를 다음과 같이 홍보합니다. 국가 "교육 과정 표준"을 잘 배우고 사용하며 종합적으로 파악합니다. 다양한 버전의 교재가 "교육 과정 표준"에서 요구하는 방법과 접근 방식을 구현하여 중학교 지리 교사가 평가 방법을 유연하게 사용하여 교실 수업을 개선할 수 있는 능력을 효과적으로 향상시킵니다. 우리 시는 도교육원 중학교의 문서요구에 따라 지리교육 평가설계 자료를 편성하였으며, 이번 수집활동을 통해 도대회를 위한 우수한 평가설계 자료 8개를 수집하였습니다.
7월 9~11일, 우리 시는 하얼빈 성교육원이 주최한 성 중학교 지리 교과과정 표준 평가 및 설계 전시회에 참가하기 위해 우수 중학교 지리 교사 8명을 편성해, 좋은 결과. 도 전역에서 온 많은 선수들 중 우리 시 출신이 6명이 상위 20위 안에 진입했고, 그 중 3명이 상위 10위 안에 진입했습니다.
네허제5중학교의 Fan Yuli 선생님이 4등을 차지했습니다. 상위 3명은 모두 성 소재지인 하얼빈 출신이었습니다.
이번 행사 참여를 통해 우리 시의 많은 참가자들은 이전에는 평가 디자인에 대한 막연한 이해가 있었고 어떻게 적응해야 할지 몰랐다고 말했습니다. 이번 회의를 통해 다른 사람들의 결과를 보고 나 자신의 이해가 어느 정도 명확해졌고 좋은 평가 설계를 더 탐구하는 데 자신감이 높아졌습니다.
10. 교육 및 연구 작업을 위한 네트워크 플랫폼 적용
이번 학기에는 치치하얼 교육 연구소 네트워크와 치치하얼 교육 정보 네트워크가 지리 교육 및 연구 수행에 완전히 활용되었습니다. 활동. 수집되고 정리된 기사는 두 웹사이트의 중학교 지리적 공간으로 전송되며, 이벤트 공지, 이벤트 보고서 및 이벤트 요약은 적시에 온라인으로 액세스할 수 있습니다. 교사는 좋은 기사를 적시에 만나서 교훈을 얻을 수 있습니다. 인터넷을 사용한 이러한 교육 및 연구는 일상 교육 및 연구 작업에서 풀뿌리 학교 교사와 연구자 간의 거리를 단축시켰습니다.
시간적 제약으로 인해 온라인 교육 및 연구로는 충분하지 않으며, 교육 및 연구 방법의 현대화를 최대한 빨리 따라잡기 위해 계속해서 노력해야 합니다.
11. 월간 교육 및 연구 활동 계획 실행
이번 학기에는 정규 교육 및 연구 업무에 대한 부서의 요구 사항에 따라 월별 교육 및 연구 활동을 신중하게 수립할 것입니다. 과목에 대한 작업 계획을 세우고 과목의 월별 교육 및 연구 작업 계획을 성실하게 완료하여 월별 교육 및 연구 작업을 통해 지리 교육 및 연구 작업의 시급성과 효율성을 높였습니다. 해당 과목의 월별 교육 및 연구 계획의 타당성과 효율성을 보장하기 위해 계획된 활동은 일반적으로 야심적이거나 포괄적이지 않으며 항상 해당 과목의 정기적인 교육 및 연구에 중점을 둡니다.
12. 교사의 현장 실습 수업을 위한 커리큘럼 설계 및 과정 준비
병원의 업무 요구 사항에 따라 중학교 지리 교사의 현장 실습 직업훈련 수업 커리큘럼은 세심하게 설계되었습니다. 그는 또한 교사들이 강의 노트와 코스웨어를 신중하게 준비하도록 지도했습니다. 실무교육은 7월 16일부터 23일까지 제2공장 제2중학교 교실에서 진행됐다. 교사팀은 시·구 차원의 교수연구자들과 풀뿌리학교 출신의 우수한 교사들로 구성된다.