혁신 교육은 학생들의 전면적인 발전을 추구하고, 학생들의 혁신 의식과 혁신 능력을 배양하며, 학생들이 창조적으로 지식을 배우고 운용하는 법을 배우도록 고무하여, 진정으로 학생의 종합적인 자질을 제고하는 요구를 충족시킨다. 키워드: 혁신의식, 혁신능력, 발산사고, 강력한 지능은 사회마다 교육에 대해 서로 다른 요구를 하는 것으로 알려져 있다. 오늘날 시대가 나날이 새로워지면서 교육 개혁의 열기가 일파만파로 일고 있다. 자질교육의 요구는 더 이상 학생들에게 내재된 지식을 주입하는 것이 아니라, 학생들에게 어떻게 공부하고, 어떻게 일하며, 어떻게 협력하고, 어떻게 생존하고, 어떻게 학생의 전반적인 자질을 키울 수 있는지를 가르치는 것이다. 그러나 자질교육의 핵심과 영혼은 혁신 교육이다. 혁신은 한 민족의 영혼이며, 한 나라가 번창하는 무궁무진한 동력이다. 그래서 저는' 학생들의 혁신의식과 혁신능력을 어떻게 키워야 하는가' 가 모든 사상정치 교사의 사고와 연구에 중요한 과제 중 하나라고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교실 교육 개혁에서, 많은 새로운 교육 이념과 방법을 운용하여 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 학생들이 미지의 영역을 탐구하도록 독려하며, 오늘날의 교육을 세계, 미래, 현대화를 촉진하는 데 중요한 의의가 있다. 교사는 새로운 교실 요구에 적응하고, 교수법을 최적화하고, 학습 방식을 바꾸고, 혁신적인 분위기를 조성해야 한다. 공개 수업에서 한 동료 선생님이 새 수업에 대한 견해를 발표하는 것을 들은 적이 있다. 나는 교사가 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항을 따라야 한다고 생각한다. 학생은 시험에 참가해야 하는 내용을 가르쳐야 한다. 새로운 교과 과정 기준에 대하여 교사는 가능한 한 적게 말하거나 심지어 말을 하지 말아야 한다. 나는 선생님이 새로운 과목을 고수하는 것이 옳다고 생각하지만, 꼭 시험해야 할 내용만 이야기한다면, 그것은' 응시 교육' 의 괴권이다. 수많은 실천은 응시 교육이 교육법칙에 맞지 않고, 학생의 성장법칙에 불리하며, 국가와 사회의 진보에 불리하다는 것을 증명했다. 따라서, 새로운 교과 과정 개혁의 요구 사항에 따라, 정치 교사로 서, 우리는 가장 효과적인 교수법을 선택 해야 합니다, 교과서의 지식 구조를 학생의 마음에 지식 구조로 변환, 학생 들의 발견 능력, 창조 능력, 의사 소통 능력, 표현 능력 및 의사 소통 능력을 육성에 중요성을 첨부 합니다. 학생들이 머리를 써서 자신의 생각을 충분히 표현하도록 격려하다. 전통적인 지식을 받아들이는 학습 과정에서 학생들을 해방시키기 위해서는 학생들이' 탐구-전환-창조' 의 창조적 학습 과정으로 전환해야 한다. 예를 들어,' 국제무역과 통화기금' 의 교육 과정에서, 나는 학생들이 광범위하게 자료를 검열하고 수집할 수 있도록 미리 안배하여, 학생들이 독립적으로 사고하고, 서로 분석을 토론할 수 있도록 하여,' 중국이 세계무역기구에 가입하는 것' 이 필수적이라는 것을 진정으로 이해하고,' 중국이 세계무역기구에 가입하는 것' 이 폐단보다 유리하다는 정확한 결론을 얻어냈다. 평소의 교육 과정에서 나도 교과서에 있는' 명언',' 생각해 보세요',' 한번 해 보세요',' 정보카드' 등 많은 작은 프로그램을 통해 학생들이 전면적인 관점을 형성하게 했다. 이는 학생들이 사고 활동을 전면적으로 발전시키고, 주동적인 학습의 목적을 달성하는 데 도움이 될 것이다. 특히 사정수 연구성 학습 과정에서, 학생들에게 자주학습할 수 있는 공간을 남겨 주고, 다방면으로 학생들을 위한 좋은 연구혁신 환경을 만들어 학생들이 자신의 연구 성과에서 경험과 교훈을 총결하고, 사물의 법칙을 인식하고, 점차 자신의 혁신의식과 혁신능력을 키울 수 있도록 할 것이다. 둘째, 학생들의 혁신적인 사고 방식을 배양하고 학생의 주관적 능동성을 충분히 발휘한다. 혁신 교육의 관건은 교사가 도전에 직면하고, 교사 자체도 교학 실천 과정에서 자신을 높여야 한다는 것이다. 따라서 교실 교육 개혁을 돌파구로 삼아 지식을 전수하는 폐쇄적인 교육을 학생들의 혁신 정신과 능력을 개발하는 개방적인 교육으로 변화시켜 학생들이 끊임없이 혁신을 탐구할 수 있도록 해야 한다. 학생들의 학습 과정에는 비창조적 사고와 창조적 사고의 두 가지 형태가 있다. 혁신적인 사고는 지식의 재구성과 운용뿐만 아니라 혁신을 추구하는 의식, 문제를 발견하고 문제를 파악하는 통찰력이다. 따라서 혁신 능력은 포괄적 인 품질입니다. 학생들의 지식 습득은 사고 활동에 의존하고, 교사의 학생 사고에 대한 지도 역할은 주로 질문을 통해 조절된다. 따라서 교사의 수업 질문은 반드시 지도적이어야 하며, 학생들의 흥미를 불러일으키고, 탐구의 동기를 형성하고, 학생들이 실제로 문제를 발견하고, 문제를 해결할 수 있도록 시나리오를 만들어야 한다. 많은 고등학생들이 철학이 너무 무미건조하고, 너무 추상적이고, 배우기가 너무 어렵다고 나에게 말했다. 이런 상황에 대해, 나는 구체적인 예를 사용하여 학생들의 학습 열정을 동원하여 학생들의 사고를 불러일으키려고 노력한다. 예를 들어, 양적 변화와 질적 변화를 공부할 때 교과서에 있는 물의 온도가 0 도에서 100 도까지 단계적으로 변하는 상황을 분석하지 않았다. 사실 정치 선생님으로서 교과서의 예가 가장 설득력이 있다는 것을 알지만, 학생이 이 예에 너무 익숙하기 때문에 졸리고 흥미가 없다. 그래서 저는' 바보가 빵을 먹는다' 는 작은 이야기를 사용했습니다. 옛날에 한 무리의 행인들이 배가 고파서 구운 빵을 사서 먹었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음식명언) 먹은 후, 그들은 여전히 배가 고파서 또 하나 샀는데, 배부르지 않았다. 그래서 그는 연이어 여섯 개를 먹었지만 배부르게 느껴지지 않았다. 결국 그는 또 하나를 사서 반만 먹으면 배가 부르다. 이때 그는 화가 나서 자신의 뺨을 한 대 때리며 "내가 왜 이렇게 살 수 없을까?" 라고 욕을 했다. 나는 이전의 빵 여섯 개를 모두 낭비했다. 나는 내가 케이크 반을 먹을 수 있다는 것을 안다. 왜 내가 먼저 먹은 게 아니야? " 결국 학생들은 모두 웃으며 낮은 소리로 토론하기 시작했다. 나는 학생들에게 두 가지 질문을 했다: 첫째, 이 사람은 무슨 재미있는 점이 있는가? 둘째, 그는 어떤 철학적 진리를 어겼습니까? 이 문제를 이해하기 위해 학생들은 사물의 발전이 양적 변화와 질적 변화의 통일이라는 원칙을 배워야 한다. 이 재미있는 이야기를 통해 학생들이 이 수업을 배우는 흥미를 불러일으키고 철학이 지루하지도 않고 배우기도 어렵지 않다고 느낄 수 있다. 그것은 우리의 일상생활에 존재한다. 이를 바탕으로 학생들이 스스로 놀게 하고, 학생들에게 익숙한 예를 들어 어떤 사물의 변화가 양변과 질적 변화의 통일이라는 철학적 진리임을 증명하게 한다. 셋째, 학생들의 다원지능을 발굴하고 학생들의 우량한 지능을 발전시키는 데 중점을 둔다. 우리는 다중 지능 이론은 미국 심리학자 가드너가 제기한 것으로 알고 있다. 그는 지능이 언어 지능과 논리-수학 지능을 핵심으로 하는 능력에 대한 전통적인 인식을 깨고, 새로운 심리학 각도에서 모든 사람이 동시에 9 가지의 상대적 독립 지능을 가지고 있다는 것을 분석했다. 여기서는 사람의 지능을 여러 유형으로 나누는 방법을 연구하는 것이 아니라, 모든 교육자에게 "자 한 자 더 있으면 좋은 학생이 한 명 더 있다" 고 말하는 것이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 따라서 교육의 책임은 학생들의 장점과 강력한 지능을 발견하고 발전시켜 학생들이 자신이 장점과 장점을 가지고 있다는 것을 깨닫게 하는 것이다. 이를 위해서는 교사가 교수 과정에서 학생을 중심으로 책 지식에 대한 이해뿐만 아니라 새로운 지식에 대한 분석과 검증을 통해 학생이 진정으로 습득한 지식으로 전환하도록 지도해야 한다. 사상정치수업에서는 각 학생의 우세한 지능을 발굴하고 충분한 긍정과 칭찬을 함으로써 학생의 자존감과 자신감을 확립해야 한다. 동시에,' 적성에 따라 가르치다' 는 방법을 채택하여 학생의 우세한 재능의 전시와 발전을 촉진하고, 학생의 각종 잠재력을 발견하고 개발해야 한다. 예를 들어, 일부 학생들이 철학을 배우기가 너무 어렵다고 생각하는 문제에 대해, 나는 가르치는 과정에서 의식적으로 학생들의 다양한 능력을 배양한다. 교재의 기본 사실에 대한 구체적인 분석을 통해 학생들의 추상적인 사고력과 변증적 사고력, 그리고 문제를 관찰하고 분석하는 능력을 배양한다. 일반적으로, 나는 수업 총결산의 시간을 이용하여 학생들이 스스로 이 수업을 총결하게 하여, 새로운 수업의 내용을 승화할 수 있게 한다. 평소 연습 에서 나 는 학생 에게 무턱대고 외우는 개념 을 요구하지 않고, 오히려 학생 이 이해 의 기초 에서 기억 을 하고, 학생 이 자신 의 독특한 학습 경험 을 총결 하 고, 이치 만 있으면 충분한 긍정 과 감상 을 하 고, 어느 정도 에 학생 의 적극성 을 자극해 수동적 수락 에서 주동적인 학습 으로 전환하여 학생 우세 와 강지능 을 양성하는 목적 을 달성했다. 넷째, 학생들이 감히 의문을 제기하고, 난제를 제기하고, 합리적인 상상력을 충분히 발휘하도록 독려한다. 옛사람의 구름은 학문이 비싸고 의심스럽다. 의심은 최고의 선생님이다. 감히 의문을 제기해야만 혁신할 수 있다. 혁신 전에는 반드시 의혹이 있어야 하고, 작은 의혹은 작은 진보로 이어지고, 큰 의혹은 큰 진보로 이어진다. 아인슈타인은 "문제를 제기하는 것이 그것을 해결하는 것보다 더 중요하다" 고 말했다. "질문하고 난제를 제기하는 과정은 합리적인 상상력과 긍정적인 사고를 발전시키는 과정이며, 문제를 제기하고 발견하는 과정이다. 새로운 교과 과정 개혁은 학생들의 비판과 의심의식 배양을 중시하고, 학생들에게 책에 의문을 제기하고, 선생님을 초월하고, 학생들의 독특하고 개인화된 이해와 표현을 감상하도록 장려해야 한다. 이를 위해서는 학생의 주동성을 충분히 발휘하고, 학생들의 호기심을 유도하고 격려하며, 이색정신을 추구해야 한다. 차이를 구하지 않으면 창조가 없고, 차이를 구하는 것은 왕왕 창조의 시작이 된다. 그래서 저는 학생들에게 절대적인 진리가 없다는 것을 알리도록 격려하곤 했습니다. 학생들이 학습 과정에서 의견을 발표하고, 자신의 생각을 제시하고, 학생들이 탐구하고, 질문하고, 혁신하고, 학생들의 혁신 능력을 키울 수 있도록 독려한다. 예를 들어,' 둘로 나누다' 라는 사상을 강의할 때 한 학생이 갑자기 물었다. "학생들의 덕지체가 전면적으로 발전하도록 요구하면 어떻게' 둘로 나눌 수 있을까'? 이것은 발산적 사고의 불꽃이다. 나는 학생들에게 토론과 교류를 시켰다. 이런 이질적인 사고의 진일보한 검토에서 볼 때, 학생 교육을 넓히는 실질은 인류 문명의 우수한 성과를 내면적인 심리구조로 바꾸는 데 있다. 또 "마르크스주의를 견지하고 마르크스주의를 발전시키는 것은 통일이다. "본 논문의 공부는 학생들이 시대가 발전하고, 역사가 변화하고 있는 현재 상황에 따라 의문을 제기하는 태도로 이 문제를 생각하여 정확한 결론을 도출할 것을 요구한다. 상상력은 놀라운 사고능력이자 사고활동에서 가장 역동적인 방면이다. 학생들의 혁신 정신과 능력을 키우는 것은 합리적인 상상력 없이는 성과가 있을 수 없다. 합리적인 상상력은 학생들의 사고 정세를 타파하고 학생들의 역사고를 여는 데 도움이 된다. 아인슈타인은 "상상력은 지식보다 더 중요하다" 고 말했다. 이는 학생들이 과학기술 분야의 모든 발명품이 상상력에서 벗어날 수 없다는 것을 분명히 했다. 사상 정치 수업 학습의 중요한 원칙 중 하나는 이론이 실제와 연계되어 실천에 치중하는 것이다. 따라서 교사는 합리적인 상상력을 사용할 때 학생들이 알려진 사실에 근거하여 여러 방면에서 생각하도록 유도해야 한다. 결론적으로, 2 1 세기 교육의 목적은 근본적인 변화를 겪었지만, 혁신 교육은 점진적인 장기 과정이므로 단번에 이룰 수는 없다. 그것은 모든 교육자들의 끊임없는 노력과 연구가 필요하다. 주요 참고 자료:
곽, 편집장:' 신세기 교사 소양', 수도사범대학 출판사. 구 mingyuan 편집장: "교육 사전", 상하이 교육 출판사. 교실 수업 기술, 방원 출판사