요즘 아이들은 모두 외동딸이기 때문에 형제애를 체험할 기회가 없어 아이들에게 많은 성격 약점이 있다. 어린이 교육 전문가인 육아야코 교수는 많은 아이들이 형제자매가 없어 비천해지거나 포용하지 않을 것이며, 더 작은 아이들을 돌보기 위해 주도권을 쥐지 않을 것이라고 생각한다. 아이는 자신이 필요로 하는 즐거움을 얻지 못하고 타인에 대한 책임감이 없다. 또한 대부분의 유일한 자녀는 종종 자기 중심적입니다. 어린 아이들에게는 형제자매가 없고, 생활과 게임에서 모방할 수 있는 본보기가 부족하다. 결국 성인 교육의 영향은 아이와 다르다. 나이가 다른 아이들은 사물에 대한 견해가 다르고, 나이가 어린 아이들은 형과 누나의 건의를 더 잘 받아들인다. 더 중요한 것은 형제자매들이 함께 있는 것은 서로에 대한 책임과 의무를 짊어지는 애정이 있는데, 이는 동갑내기 아이들과 함께 있을 때 종종 그렇지 않다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
아이를 사랑으로 대하다. 아이를 자기 자식으로 여겨야 한다. 왜냐하면 그들은 3 분의 2 의 시간을 유치원에서 보내기 때문이다. 우리는 우리의 사랑을 충분히 표현하고, 부모처럼 그들을 보살피고, 아이들이 정원에 집이 있다는 느낌을 갖도록 해야 한다. 아이가 캠퍼스에 들어온 순간부터 우리가 학부모로부터 아이를 받는 순간부터 우리는 아이를 위해 모든 책임을 져야 한다. 이는 학부모가 우리에 대한 신뢰와 기대이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
내 수업은 모두 소반, 대학 1 학년이다. 아시다시피, 아이가 환경에 적응하지 못할 때, 흔히 가장 직접적인 항의 방식을 취하고, 울고, 끝없이 울곤 합니다. (존 F. 케네디, 공부명언) 처음에 나는 참을성 있게 그를 달래고, 그와 장난감을 가지고 놀았지만, 그는 여전히 울음을 그치지 않고 발로 차고 긁었다. 매일 나는 인내심을 잃었다. 그러나, 자신의 직무와 그 학부모의 신뢰를 생각하면, 나는 반드시 포기하지 말고 반드시 견지해야 한다고 은밀히 자신에게 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 정원에 도착했을 때, 여전히 속삭이며 아이에게 더 많은 사랑을 주었다. 점차적으로, 그들은 울지 않고 나에게 말을 하기 시작했지만, 목소리는 매우 낮았지만, 나는 줄곧 미소를 지으며 그의 말을 들었다. 어느 날, 어머니가 그들을 정원으로 보내셨을 때, 그녀는 선생님이 일찍 오셔서 처음으로 어머니에게 작별인사를 하셨다고 주동적으로 말했습니다. 그 당시, 강렬한 느낌이 내 마음속에서 생겨났고, 내 마음속에서 격동하여 오래도록 진정할 수 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
사랑으로 아이를 교육하다. 스승의 사랑은 학생들이 좋은 자질을 세우는 초석이다. 야리야리한 얼굴과 지식 탐구의 눈빛에 직면하여 그들에게 지식을 가르치는 것만으로도 충분합니까? 틀렸다, 오육을 병행하고, 덕육이 우선이며, 더 중요한 것은 그들에게 인간으로서의 도리를 가르치는 것이다. 그런 선생님이 있는데, 반의 한 아이가 소화불량으로 바닥에 토하자 교실 안은 즉시 고약한 냄새로 가득 찼다. 아이들도 코를 가리고, 어떤 사람들은 냄새도 나고 냄새도 나지만, 선생님은 그들을 비판하지도 않고 지겨운 표정을 짓지도 않고 빗자루와 쓰레받기로 바닥의 구토물을 치웠다. 선생님이 묵묵히 청소하는 것을 보고 아이들의 작은 손이 내려놓았다. 한 아이가 옆 아이에게 작은 소리로 말했다. 나는 선생님이 엄마를 닮았다고 생각한다. 선생님은 아이의 말을 듣고 충심으로 기뻐하셨다. 더욱이, 며칠 후, 또 한 아이가 병이 나서 구토를 했고, 아이도 짖지 않았다. 철이 든 아이들 몇 명도 구토하는 아이에게 휴지를 가져왔다. 이것은 교사가 자신의 사랑으로 묵묵히 아이를 감염시키고, 자신의 사랑으로 그들을 느끼고, 자신의 실제 행동으로 아이들에게 인간으로 행동하도록 가르치는 이치이다.
사랑으로 모든 아이를 동등하게 대하다. 아이가 선생님의 사랑을 받아들일 기회가 있어서 우리는 아이를 편애해서는 안 된다. 나는 어떤 아이를 좋아한다고 말할 수 없다. 그래서 나는 그들에게 더 많은 관심을 기울이고, 그들로 하여금 곳곳에서 후한 대우를 받게 한다. 시간이 지남에 따라, 다른 아이들은 선생님이 다른 사람만 사랑하고 자신을 사랑하지 않는다고 느낄 것이다. 그래서 모든 아이들이 선생님이 그들을 사랑한다는 것을 느낄 수 있도록 공동의 사랑의 분위기를 조성해야 합니다. 선생님은 어떤 아이에게도 똑같습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 흥미롭게도, 일부 교사들은 부모의 지위와 배경, 또는 아이의 미모와 옷차림에 따라 자녀를 사랑합니다. 나는 이것이 바람직하지 않다고 생각한다. 아이들에게 좋지 않은 등급관념을 만들어 줄 수 있고, 심지어 부자를 사랑하지 않을 정도로 가난해서 아름다움을 사랑하지 않을 정도로 못생긴다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 돈명언) 그래서 우리 선생님은 반드시 자신부터 시작해야 하고, 자신부터 일을 잘하고, 모든 아이를 공평하게 대하고, 아이의 모범이 되어야 한다. 게다가, 네가 아이를 사랑한다면, 아이를 총애할 수도 없고, 모든 것을 도맡아 할 수도 없다.
아이들이 독립적으로 일할 수 있는 능력을 적절히 훈련시켜야 한다. 그들이 할 수 없을 때, 선생님은 그들을 가르치지만, 만약 그들이 배울 수 있다면, 그들은 스스로 해야 한다. 그들은 아이들이 다른 사람이 무엇이든 자기를 위해 하는 나쁜 습관을 길러서는 안 된다. 이런 점에서 학부모가 더 많은 노력을 기울여야 한다. 학부모는 아이의 첫 번째, 첫 번째 선생님이고, 아이가 유치원에서 기르는 좋은 습관은 장기적인 공고가 필요하기 때문이다.
사랑은 우리가 이 일을 하는 첫 번째 조건이다. 아이들에 대한 사랑이 없으면 아이들에 대한 교육은 말할 수 없고, 다른 것은 말할 수 없다. 사랑은 하나의 마음, 하나의 붉은 마음이다. 사랑으로 아이를 대하면, 아이는 사랑으로 우리에게 보답할 것이다. 우리가 감기로 목소리가 잠기면 아이들은 교실에서 큰 소리로 떠들지 않는다. 우리 모두 이런 적자의 마음을 가지고, 아이를 인생의 길에서 견실한 첫걸음을 내딛게 하고, 하얀 캔버스에 아름다운 첫획을 그리고, 사랑으로 아이를 위해 아름다운 미래를 만들게 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 10 유치원 교사 교육 논문
1, 날으는 솜털
아이들은 야외 활동에서 즐거운 시간을 보냈다. 장 선생님, 보세요, 저는 솜털 한 마리를 잡았습니다. ♫ 고함소리에 따라 아이들은 이걸 앞으로 비집고 들어갔다. 내가 뭔가를 보자. 아이들은 보물을 발견했는지 앞다투어 보러 갔다. 내가 아이들 사이를 걷자 이걸은 꽉 잡은 작은 손을 놓았다. 원래는 민들레의 씨앗이었어요.
나는 아이들에게 물었다: "이게 뭐야? 클릭합니다 "패딩을 입은 솜털." 개나리',' 면',' 새의 깃털',' 어린아이',' 서로 안아준다'. 나는 그들에게 이것이 민들레의 씨앗이라고 말했다. 동시에, 아이에게 그것의 모양과 색깔을 자세히 관찰하도록 지도하고, 아이는 자세히 관찰하도록 지도한다. 리 지에 (Li Jie) 는 "우산처럼. 클릭합니다 "흰색입니다." "아이들은 잘 말한다. 그것은 우산 모양의 솜털로 이루어져 있다. 모든 솜털 밑에는 씨앗 한 알이 있는데, 바람에 쉽게 날아가 바람에 낯선 곳에 뿌리를 내리고 싹을 돋워 새로운 민들레로 자란다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언). " 아이들의 조언에 따라, 나는 이 민들레 씨앗을 공중으로 돌려보냈고, 아이들은 덩실덩실 춤을 추는 솜털을 보고 있었다. 얼마나 기뻤는지 말할 필요도 없었다.
야외 활동의 기회를 통해 아이들은 민들레를 알게 되어 식견을 넓혔다. 유아교사로서 우리는 모든 교육 기회를 관찰하고 포착하며 아이들의 지식과 경험을 풍부하게 해야 한다.
우리는 그녀에게 관심을 가져야 한다.
평소에 유치원에서 우리는 늘 아이들에게 서로 돕고 단결하고 우애하도록 교육한다. 우리는 큰 반의 형제자매이니, 소반과 중반의 형제자매에게 적극적으로 관심을 가져야 한다. 다른 사람이 어려움에 직면했을 때, 우리는 그들에게 관심을 갖고 그들을 도와야 한다. 아이들은 서로 관심을 가져야 하지만, 실제로 그렇게 하는 아이는 거의 없다. 이런 작은 일이 있는데, 아이들에 대한 나의 견해를 바꾸었다.
어느 날 아침 식사 후, 나는 마당을 청소하고 있었는데, 갑자기' 우우' 하는 소리가 들렸다. 나는 울음 소리를 따라 티안 샤오 샤오 (Tian Xiaoxiao) 가 걸으면서 울고, 리 샤오휘 (Li Xiaohui) 가 부드럽게 그녀를 도왔다. 내 옆을 걷는 장건: "오, 얼마나 정교한가!" " 샤오혜는 화가 나서 말했다: "그녀는 병이 있는데, 너는 어떻게 이렇게 할 수 있니! 우리는 그녀에게 관심을 가져야 한다. 선생님은 우리에게 서로 관심을 가져야 한다고 말씀하셨다. 네가 아프면 아무도 너를 신경 쓰지 않아, 너 행복해? 클릭합니다 아이들의 대화를 듣고 나는 매우 기뻤다. 나는 즉시 달려가 샤오샤오에게 왜 울었는지 물었다. 효효효가 유치원에 왔을 때 갑자기 배가 아프다는 생각이 들어 울기 시작했다. 나는 즉시 그녀를 진료소에 데려다 주었는데, 의사는 그녀가 숨을 쉴 수 없다고 말했고, 조금 있으면 괜찮아질 것이라고 말했다.
그녀를 데려다 주자 아이들은 즉시 둘러앉아 물었다. "선생님, 샤오샤오샤오에게 무슨 일이 있었나요? 샤오샤오샤오에게 무슨 일이 있었던거야? 클릭합니다 아이가 조급해하는 모습을 보고 나는 말했다. "얘야, 샤오샤오샤오는 괜찮아. 그녀는 숨을 내쉬지 않는다. " 。 오늘날 아이들은 또래에 관심을 갖는 것이 좋다는 것을 잘 알고 있다. "그리고 다른 아이들이 그녀에게서 배울 수 있도록 이효휘의 아이를 칭찬하는 데 중점을 두었다.
이 문제에서, 나는 평소 참을성 있게 아이들에게 또래에 관심을 주는 이치를 이야기해 주었는데, 당시에는 아무런 효과가 없었을 수도 있지만, 진정으로 아는 아이는 행동으로 옮기고, 그대로 하고, 동시에 자신이 알고 있는 일과 도리를 다른 사람에게 알릴 수 있다고 생각한다. 이것도 우리가 선생님으로서 마땅히 받아야 할 교육 효과이다.
3. 아이들의 거짓말
어제 오후, 두 번째 수업이 끝났을 때, 우리 반 아이들이 내 앞에 달려와 말했다. "선생님, 제 연필은 우신이 가져갔어요." 듣고 나서, 나는 아이에게 말했다. "선생님이 네가 수업시간에 가지고 왔냐고 물었다. 만약 우힌나의 것이라면, 내가 그녀에게 돌려달라고 하겠다. " 곧 수업이 시작될 텐데 아이들이 다 앉았어요. 선생님께서 이야기를 해 주셨어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언) 이야기의 이름은 다람쥐라 다시는 거짓말을 할 수 없다.
옛날에 다람쥐 한 마리가 있었다. 그것은 매우 강하고 용감하다고 느낀다. 그러나 다람쥐의 친구들, 즉 새끼 염소, 토끼, 새끼 원숭이는 그를 전혀 존경하지 않는다. 이것은 정말 다람쥐를 슬프게 한다.
어느 날 다람쥐가 놀러 나가는 길에 노란 머리를 주웠다. "누구의 머리야?" 다람쥐는 이렇게 생각했습니다. "이렇게 굵고, 이렇게 길고, 이렇게 부드럽고, 이렇게 예뻐요." 네, 호랑이임에 틀림없어요. 알다시피, 호랑이는 숲의 왕이다! 숲의 왕만이 이렇게 두껍고 길고 부드럽고 예쁜 머리카락을 키울 수 있다. "다람쥐가 모와 계속 앞으로 나아갈 준비를 하고 있는데, 새끼 염소를 만났다. 다람쥐가 새끼 염소에게 말했다. "봐라, 내가 큰 호랑이 한 마리를 죽였어! 날 봐! " 어린 염소가 말했다. "나는 믿지 않는다. 당신은 어떤 증거가 있습니까? 클릭합니다 다람쥐가 말했습니다. "당신은 믿지 않아요. 내 손에 있는 호랑이 털은 증명으로 삼을 수 있다. 봐라, 그것은 자랑스럽게 노랗고 부드러운 호랑이 털을 일으켰다. "왜 다람쥐 한 마리가 이렇게 작은 호랑이를 죽일 수 있을까? 새끼 염소, 토끼, 새끼 원숭이에게 문제가 있다.
그래서 새끼 염소, 토끼, 새끼 원숭이가 다람쥐를 시험하기로 결정했기 때문에 호랑이 가죽을 찾았습니다. 새끼 원숭이는 새끼 염소의 머리 위에 서 있고, 토끼는 새끼 원숭이의 머리 위에 서 있다. 그리고 그들은 호랑이 가죽을 입었다. 다람쥐가 두 번째로 놀러 나갔을 때 그들은 길가에 서 있었다. 그들은 다람쥐가 오는 것을 보고 뛰쳐나와 다람쥐를 놀라게 했다. 다람쥐는 진짜 호랑이가 오는 것을 보고 계속 뒤로 물러났다. 갑자기 나는 호랑이가 한바탕 웃음소리를 내는 것을 들었다. 뒤를 돌아보니, 원래는 나의 좋은 파트너인 새끼 염소, 토끼, 새끼 원숭이였다. 다람쥐는 자신의 거짓말이 들통나는 것을 보고 얼굴이 붉어지고 고개를 숙였다. 그 이후로 다람쥐는 더 이상 거짓말을 하지 않았다.
아이들이 이야기를 마치자 선생님은 아이들에게 누가 다른 사람의 연필을 가져갔는지 물었다. 막 묻자 교실에는 아까의 웃음소리가 아니라 고요하고 사방을 두리번거렸다. 방금 말한 이야기의 의미는 우리 아이들이 더 이상 거짓말을 하지 않고 좋은 아이가 되도록 하는 것이다. 내가 막 말을 마치자 우신은 일어서서 룰루 앞으로 가서 연필을 룰루에게 돌려주었다.
나는 위신이 잘못을 인정하고 그녀를 비판하지 않은 것을 보았다. 마침내 그녀는 퇴근할 것이다. 나는 아이들에게 "아이들은 모두 좋은 아이들이다. 우리는 다람쥐로부터 배우고, 앞으로 성실한 좋은 아이가 되어야 한다" 고 말했다. 아이들은 이구동성으로 "좋아! 클릭합니다
얘들아, 수업 끝났어!
4. 취미에서 동요를 배우다.
취미는 학습의 원동력이다. 아이들은 자신이 좋아하는 것에 특히 관심을 갖고 적극적으로 참여한다. 만약 교학 과정이 무미건조하다면, 아이의 학습 흥미를 자극할 수 없다. 유치원교육지도요강' 은 "교육의 내용은 집단의 필요와 개인차를 균형 있게 돌볼 수 있는지, 모든 아이들이 발전하여 성공을 느낄 수 있도록 해야 한다" 고 지적했다. 활동을 조직할 때, 나는 아이의 흥미를 잡고, 아이의 흥미에서 출발해야만 적성에 따라 가르칠 수 있고,' 모든 아이들이 자발적으로 발전할 수 있다' 는 교육 이념을 실현할 수 있다고 생각한다. 경험에 따르면 생동감 있고 재미있는 수업은 반드시 아이들의 학습 흥미를 불러일으킬 것이다. 이를 위해, 나는 교수법에서 단어, 동작, 표정의 적절한 활용을 추구하여 학습을 즐겁게 하고 즐겁게 가르치기 위해 최선을 다했다. 나는 다음 두 가지 점에서 아이들에게 동요를 쉽게 배우도록 가르친다.
1, 목소리와 감정을 추구하고, 문학 작품의 말투와 어조를 강화하며, 문학 작품을 가볍게 아이들에게 보여주면 그들의 적극성을 동원하지 않을 것이다. 아이들이 문학 작품에 빠르게 녹아들게 하기 위해, 나는 내 말투에 신경을 많이 쓴다. 문학 작품의 특징에 따르면, 나는 책을 읽는 동안 느릿느릿하고, 좌절을 억누르며, 아이를 친절하고 아름다운 언어 환경에 처하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 동시에,
2. 언어와 동작 표현에 따라 아이들의 학습 흥미를 촉진한다. 나는' 봄의 비밀' 이라는 시를 가르치면서 이 시가 중복되고 길다는 것을 알게 되어 아이에게 이 시를 배우기가 좀 어려웠다. 우선, 아이들이 자신의 액션 공연을 세그먼트화하게 하다. 나는 모든 부분에 표준 동작이 있도록 아이들의 동작을 바로잡았다. 내가 직접 창작한 시범공연을 했는데, 아이들은 시와 선생님의 동작에 따라 암송하고, 아이들에게 선생님과 다른 동작을 하도록 지도하고, 자신의 스타일과 일부 아이들의 동작 이미지도 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
5. 아침 대화의 효과를 충분히 발휘하십시오.
아침 대화는 이름에서 알 수 있듯이 아침 행사에서 아이들과 하는 집단이나 개인대화이다. 우리 학교의 유치원 교사들은 이 시간을 최대한 활용해 응당한 역할을 충분히 발휘하여 아이들의 말하기 능력이 크게 향상되고 선생님들도 아이들과의 대화에서 유용한 정보를 많이 배울 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) 일주일 동안의 아침 회화 훈련을 통해 아이들은 점차 아침에 선생님과 교류하기를 기대하고 있다. 아침에 말을 하면 아이의 생활 습관의 배양에 침투할 수 있다. 옷차림을 하고, 쓰레기를 버리지 않는 것의 장점을 아이들에게 설명하고, 식사 전에 손을 씻는 습관을 길러 주고, 아이들이 수업 시간에 머리를 쓰고, 대담하게 말하고, 아이의 자신감을 높이도록 독려한다. 많은 아이들이 공부에 있어서 진보를 이루었다. 선생님과 학부모 모두 즐거워요!
6, 명령의 어조
오늘날 사회에서는 대부분의 아이들이 외동딸이며, 집에서는 모두' 소황제',' 작은 공주' 이다. 상당수의 아이들이 집에서 타협하지 않고, 명령적인 말투로 부모님과 이야기한다. 많은 아이들도 이런 나쁜 습관을 유치원에 데려왔다.
화요일 오후 지역 행사에서 우리 반의 이호 어린이들이 명령적인 말투로 그들과 이야기하고 있는 것을 발견했다. 예를 들면: 날뛰기는 나에게 연필을 가져왔고, 윤기는 나에게 나뭇잎과 가위 등을 가져왔다. 반의 이런 상황에 대해 나는 여러 가지 원인을 분석했다. 1. 아이는 자기 중심적이고 다른 아이들을 배려하지 않는다. 아이의 행동의 초기 동기는 일반적으로' 나를 위한 것' 이지' 그를 위한 것' 이 아니다. 4-5 세 어린이는 자기 보호 의식의 단계에 있습니다. 자의식 이후 아이들은' 나의 관찰',' 나의 에너지',' 나의 역할' 에 더 신경을 쓴다. 그동안' 자기중심' 이 우세했기 때문에, 4 ~ 5 세 아이들은 스스로 선택과 활동을 시작하는데, 그들은 종종 다른 사람을 고려하지 않는다. 2. 아이가 가정의 영향을 받고, 가족들은 왕왕 사양할 필요가 없다고 생각하며, 의식적으로 무의식적으로 명령식 어조로 말하는 경우가 많으며, 아이에게 미치는 영향은 매우 나쁘다. 3. 감정도 아이의 말투에 영향을 미칠 수 있다. 아이의 행동은 이성에 의해 거의 통제되지 않고, 주로 상황과 감정의 영향을 받는다. 나는 아이들이 명령식 어조로 말하는 나쁜 습관을 없애고 서로 단결하는 정신을 기르기 위해 다음과 같은 일을 했다.
우선, 나는 수업 시간에 나 자신부터 시작하는 것에 더 신경을 쓰고, 명령적인 말투로 아이와 이야기하는 것을 피하고 민주적이고 예의 바르고 조화로운 분위기를 조성한다. 아이들에게 더 많은 관심과 사랑을 주다. 둘째, 참을성 있게 아이들과 이치를 따지고, 사람들이 평등하다는 것을 이해하도록 해야 한다. 다른 사람이 너를 도와주기 전에 먼저 다른 사람에게 도움을 청하는 것은 예의이다. 말은 명령을 내리는 것과 같고, 다른 사람은 너를 싫어하고, 너를 돕기를 거절한다. 우리는 또한 이야기, 게임 등을 통해 아이들을 배려하고, 타인을 알고, 이해하고, 동정하도록 인도한다. 그런 다음, 나는 하루의 활동에서 항상 고도의 예민함을 유지하고, 언제든지 아이의 명령식 말을 바로잡을 것이다. 아이가 기분이 좋지 않을 때 다른 사람에게 명령하는 것을 발견하면, 선생님은 그에게 이렇게 말할 것이다. "네 마음 속에 무슨 불쾌한 일이 있으면 선생님께 말해라. 생활화된 어조로 말하면 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 다른 사람에게 감정을 가져다 줄 수 있다. "
일정 기간 훈련과 안내를 통해 우리 반 이호 꼬마는 명령식 어조로 말하는 나쁜 습관을 조금씩 고치고 더 많은 예의바른 용어를 배웠다. 나는 매우 기쁘다.
7. 아이가 불평에서 자라지 못하게 해라.
생활 속에서 부모는 아이의 시각에 서서 아이를 평가하는 것을 좋아하고, 그런 다음 부적절하게 아이를 비난하고 끊임없이 아이를 책망하는 것을 좋아한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 아이의 귀에는 늘 이런 말이 있다. "이 아이는 안 돼!" " 모든 사람은 아이를 포함한 자존심을 가지고 있다. 아이들은 비판을 받은 후 종종 자신감을 잃고, 자신에 대해 실망하고, 어떤 아이들은 다른 사람을 공격하여 자신이 강자라는 것을 실현함으로써 자신의 실망을 달래고' 나는 안 된다' 는 생각에서 벗어날 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
우리 반의 아이 이신항이 그 중 하나이다. 그들의 부모는 다른 사람 앞에서 그를 비판하는 습관이 있다. 시간이 지나면서 그의 자신감은 부모의 비난으로 거의 없어져서 일을 할 때 그것을 두려워하는 것을 자주 두려워한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 다른 아이들이 성공하는 것을 보면, 그는 매우 평범하게 말할 것이다. "그런 일은 정말 재미없어!" " 그는 감정적으로 미성숙하다고 느꼈고, 종종 열등한 아이와 어울리며 남을 비난하는 것을 자주 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 그들은 동주공조의 동반자를 더 갈망한다.
신항과는 달리 우리 반에서 가장 좋아하는 아이는 하늘을 원망하지 않고 오히려 더 우울하고 자책하며 열등감이 넘친다. 그들은 항상 자신이 다른 사람의 눈에 가난하다고 생각한다.
부모가 아이에 대해 불평하는 것은 사실상 아이에게 "너는 계속 실패해야 한다!" 라고 말하는 것과 같다 이에 따라 중국에서 교육을 장려하는 것이 시급하다. 아이가 실패했으니, 부모는 찬물을 끼얹는 것이 아니라 제때에 격려해야 한다. 아이의 어린 마음은 집과 어린 스승의 정성스러운 보살핌 아래서만 건강하게 성장할 수 있다. 한 줄기 맑은 샘처럼 달콤하고 달콤하도록 격려하다. 좋은 약처럼 아이의 트라우마를 달래다. 봄바람이 아이의 마음을 불듯이, 아이의 동심을 따뜻하게 했다!
8, 퇴근 후, 봐,,,
퇴근 후 입구에서 오랫동안 기다리던 학부모, 경비원이 문을 열었고, 선생님은 학부모의 손에서 카드를 받았고, 아이는 학부모에게 안전하게 데려갔다. 매일, 해마다, 나는 이런 상황에서 긴장하고 바쁜 하루를 보냈다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
어느 날 아이의 부모를 만나지 못했을 때, 항상 아이에게 할 말이 있다고 느꼈고, 항상 자기가 하루 동안 쌓은 것을 사랑하는 아기에게 알리고 싶었다. 봐라, 그들은 만날 때 입맞춤으로 포옹하고, 아기들은 행복한 새처럼 웃는다. 어떤 아이들은 부모와 함께 애교를 부리기도 하는데, 부모님을 보자마자 껌 젤리 같은 간식을 끌고, 심지어 할아버지 할머니에게 장난감을 사 달라고 하는 아이도 있었다. 모든 학부모들은 조금도 망설이지 않고 아이의 요구를 만족시킨다. 아이의 이기심, 제멋대로의 나쁜 성격은 이런 상황에서 점차 길러지는 것이다. 어떤 부모들은 그렇게 생각하지 않는다. 아이의 요구에 직면하여, 맹목적으로 아이의 요구에 영합하고 만족시키는 것이 아니라, 자발적으로 아이와 교류하고, 유치원의 하루 활동에 집중하고, 걸으면서 이야기를 나누며, 아이들이 선생님이 가르친 새로운 지식을 회상하도록 지도한다.
자녀와 대화를 나누면, 부모는 자녀의 기억력과 언어 능력뿐만 아니라 유치원에서의 생활과 게임도 이해하고, 잠정적으로 아이들을 교육시킬 수 있다.
9. "차" 가 가져온 주제
봄, 바람은 화창하고, 햇빛은 맑다. 아이들은 새장 속의 새처럼 함께 재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재 오늘 그들은 모두 자신의 모래 장난감을 가지고 와서, 내가 이끄는 모래못에서 모래를 가지고 놀았다. 아이들은 놀면서 자신의 발견과 감정에 대해 이야기한다. 자양은 그의 큰 차를 가리키며 말했다. "내 큰 차가 전복될 수 있다. 내가 모래를 힘껏 뒤집었을 때, 전부 없어졌다. 너무 가벼워요! " 김항이 그의 큰 수레를 밀며 말했다. "내 차는 흙을 많이 밀어 잘 놀 수 있어!" 이 아이들이 자동차에 대해 강한 관심을 갖는 것을 보고, 나는 다양한 자동차가 우리의 주제 활동이 될 수 있을까 하는 생각을 하기 시작했다. 그래서 저는 아이들에게 자동차에 대한 사진을 모아서 반의 도서관 구역에 두라고 했습니다. 매일 내가 길모퉁이에 있을 때, 나는 아이들과 함께 책을 읽고, 그들에게 자동차에 관한 이야기를 해 주었다. 아이들은 매우 기뻤다. 나는 일부러 몇 가지 질문을 했다: "어떤 차를 본 적이 있습니까?" " "그들의 역할은 무엇입니까? 클릭합니다 내 지도 아래 아이들은 나와 함께 공부하고, 함께 토론하고, 함께 자료를 수집한다. 어떤 것은 만든 자전거를 가져오고, 어떤 것은 다양한 자동차를 그리고, 어떤 것은 굴착기, 자동차, 소방차,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
각종 자동차' 테마 활동에 대한 관찰과 분석을 통해 나는 아이들이 각종 자동차처럼 선생님의 지도 아래 넓은 활주로를 자유롭게 달리고 있다는 것을 깊이 느꼈다!
10, 혁신을 자극하고, 아이의 혁신적인 불꽃을 포착하다
혁신은 민족 진보의 영혼이다. 취학 전 교육은 기초 교육의 유기적 구성 요소로서 인재 양성을 위한 기초를 다지는 힘든 임무를 맡고 있다. 그러므로 유아교사로서 우리는 세계, 미래를 향한 높이에 서서 유아의 혁신을 장려하고, 유아의 혁신 정신을 배양하고, 유아의 혁신 능력을 훈련시켜야 한다.
오늘 아침, 즐거운 정월대보름 때, 많은 어린이들이 그들의 즐거운 장면과 감정을 예술적으로 보여줬고, 내가 좋은 소식 곁으로 걸어갔을 때, 그녀의 그림 속에는 탱크, 대포, 전투기 등이 가득 차 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 나는 좀 불만스러워 보이는데, 이렇게 즐겁고 평화로운 명절을 생각하고 있는데, 너의 그림이 왜 이렇게 짙어. 하지만 다시 생각해 보면, 나는 여전히 그녀의 생각을 들어보겠다. 그래서 나는 그녀에게 왜 이렇게 그렸는지 조용히 물었고, 그녀는 흥분해서 말했다. "선생님, 해방군 삼촌이 탱크를 켜고 등불을 켜서 정월대보름을 축하하는 것입니다. 전투기의 불빛을 켜고 하늘을 밝히는 공군이다. 그들도 정월대보름날을 축하하고 있다. 그리고 ... "들어 봐! 아이의 상상력이 얼마나 풍부한지, 나는 방금 인내심을 가지고 좋은 소식을 듣고, 그녀의 자존심을 상하게 하지 않고, 자신의 내면의 언어를 듣게 해서 정말 다행이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그래서 선생님은 주의 깊게 들어야 아이의 반짝이는 점을 발견할 수 있다. "너 왜 이렇게 귀찮아! ""내가 바쁜 걸 못 봤어? 놀러 가자! "너 정말 멍청하구나!" 아이의 자존심을 상하게 하면. 아이가 당신에게 질문하거나 이야기할 때, 하고 있는 일을 내려놓고, 아이의 말에 주의를 기울이고, 아이의 호기심과 지식욕을 잘 대하고, 아이의 창작 흥미를 증진시켜야 한다.
또 다른 예로, 기묘한 끈의 혁신적인 테마 행사에서 아이들은 자신이 좋아하는 줄을 골라 옆에서 놀다가 마음대로 손에 흔들린다. 순식간에 흔들리는 나뭇가지, 바람에 흔들리는 작은 나무, 덩실덩실 춤을 추는 작은 파트너, 아름다운 그림. 이 행사에서는 아이들이 놀이밧줄에서 축적을 탐구하고, 겹겹이 펼쳐지도록 하고, 조금 더 많은 것을 상상하고, 진보적인 시간을 이용해 아이들을 층층이 혁신하게 하고, 아이들이 모방과 혁신의 결합을 경험하게 하고, 아이들에게 상상력, 창조, 자유표현의 공간을 충분히 상상하게 하고, 아이들의 혁신능력을 충분히 발전시키고, 각종 놀이줄을 시도한다.
아이의 창의력은 호기심에 이끌려 교사가 가장 충실한 지지자라고 생각하게 한다. 따라서 교사는 아이들을 이해하고 인정하고 존중해야 하며, 교사가 그들과 소통하고, 전폭적으로 지지하고, 협력할 수 있다는 것을 느낄 수 있도록 과감하게 창조하고, 아이의 반짝임을 자극하고, 아이들이 더 자신 있고, 적극적으로 탐구하고, 배우고, 열정을 창조하고, 자신의 감정을 표현할 수 있도록 해야 한다.