그러나 안전교육은' 예 ... 아니요 ...' 와 같은 상투적인 어조,' 아니오',' 필수' 등은 설교식, 정식, 엄숙함, 욕하는 것, 성과가 미미한 것, 심지어 적당하다 학생의 심리적 특징을 겨냥해 진행되는 눈에 띄는, 눈에 띄는, 마음을 설레게 하는 교육이어야 한다.
첫째, 규칙 주입을 인지 상담으로 대체한다.
깊이 인식은 올바른 행동을 결정합니다. 학생들의 안전의식을 키우려면 정확하고 심층적인 인식을 얻고 좋은 도덕관을 세우는 데 도움이 될 필요가 있다. (존 F. 케네디, 공부명언)
1. 사물을 잘 분석하고 분별하다.
어떤 학우들은 승부욕이 강하지만, 무엇이' 강함' 인지, 무엇이 용감한지, 잘못된 인식이 있다. 그들은' 남이 감히 하는 일을 하지 않는다' 는 것이 용감하고 자신의 강함을 과시하는 것이라고 생각한다. 선생님은 학생들이 용기가 무모하지 않고, 남을 괴롭히는 것은 자신을 사랑하지 않고, 이미지를 손상시키는 행위이며, 이른바 강인함이 아니라는 것을 이해하도록 도울 수 있다.
2. 직관적 이미지, 결과 예측
초등학생의 위험한 행동의 발생은 종종 결과에 대한 인식이 부족하기 때문이다. 초등학생은 주로 이미지 사유이기 때문에, 우리는 직관적이고 생동감 있는 방식으로 위험한 행동의 결과에 대한 학생들의 인상을 깊게하려고 노력한다.
학생들에게 계단의 팔걸이를 미끄러지지 말고 가능한 결과를 만화로 직접 표현하도록 교육한다. 넘어진 학생의 사진을 보여주고, 넘어진 예를 이야기하고, 넘어진 사람을 인터뷰하는 등등. 학생들에게 방화창의 유리를 조심하라고 가르치다. 손가락을 베고 피를 흘리는 만화도를 붙일 수 있어 표정이 매우 고통스럽다. 직관적인 이미지는 초등학생들의 이해와 기억을 용이하게 하며, 그 결과가 학생들의 위험한 행동을 줄이는 데 도움이 된다는 것을 충분히 인식하고 있다.
3. 교육을 강화하여 학생의 요행 심리를 줄이다.
일반적으로 학생들의 요행 심리는 주로 세 가지 방면에 나타난다. 첫째, 작은 실수는 용서할 수 있고 이해할 수 있다고 생각합니다. 안전의식이 약하다는 표현이다. 둘째, 안전제도를 옳고 그름을 측정하는 기준으로 삼지 않고, 다른 사람에게 초점을 맞추는 것이다. 특히 다른 학생들의 안전하지 않은 행위가 처벌받지 않는 것을 보면 심리적 불균형이 생기고, 그가 할 수 있다고 생각하며, 나도 할 수 있고, 결국 사고가 발생할 수 있다. 셋째, 자신을 과대평가하고, 항상 다른 사람이 감히 할 수 없는 일을 하고 싶다. 교육을 통해, 어떤 요인이 요행 심리를 유발하든 모두 안전을 가지고 농담을 하고 있으며, 학생들이 요행 심리의 성과와 해를 인식하도록 돕고 있다는 것을 학생들에게 알리게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째: 차가운 눈 감독 대신 행동 지침을 사용하십시오.
1. 엄격한 제도를 재미있는 안전힌트로 바꾸다.
제도는 그것의 진지함을 가지고 있으며, 백지 흑자의 규정은 초등학생을 접근하기 어렵게 한다. 초등학생이 제도와 규정을 더 쉽게 받아들이는 것은 따뜻하고, 아동적이고, 색채가 밝은 안전힌트로 학생의 자각 행동이 되어 좋은 습관을 기르는 데 도움이 된다.
학생들에게 계단을 안전하게 오르내리라고 일깨워 주다. 너는 계단의 시작 부분에 표어를 쓸 수 있다. "계단을 오르내리는 가장 안전한 방법을 알고 있니?" " "오른쪽으로 가서 계단을 한 걸음 더 보세요. 클릭합니다 "나는 약해서 너를 해칠 것이다. 나에게 너무 가까이 가지 마라. 클릭합니다 시스템을 흥미롭고, 귀엽고, 발랄하게 만들고, 초등학생들이 읽기, 애기, 하는 것을 좋아하게 한다.
정적 그래픽을 동적 보안 데모로 변경하십시오.
역동적인 것은 정적보다 더 생동감 있고 초등학생의 주의를 끌기 쉽다. 벽에 붙인 포스터, 포스터를 동적인 행동 시범으로 바꾸는 것이 더 의미가 있다. 학교에서는 번갈아 가며 시범반과 학생을 초빙하고, 특별한 옷을 입고, 수업시간에 안전시범을 보여 줄 수 있다. 진정으로 규범적인 행동으로 행동에 영향을 미치고, 문명의 행동으로 행동을 인도하다. 시범반과 학생에 대한 영예, 승진, 격려이기도 하다. 반 (교사) 간 안전문명 시범반, 반 (교사) 간 안전문명 게임 진급반은 모두 효과적인 방법이다.
3. 학교 규찰을 안전보호의 조수로 바꾸다.
감독, 규찰, 비판, 감점은 많은 학교의 주요 관리 수단이다. 초등학생의 심리적 특징에 따르면 아이들은 격려와 칭찬을 더 받고, 아이들은 안전 조수가 더 필요하다. 따라서 우리는' 진입 문턱 효과' 에 따라 피켓을 안전보조로 바꿀 수 있다. 먼저 우호적으로 미소를 지으며 인사를 한 다음, 학생들에게 이것이 어떤 결과를 초래할 수 있는지를 일깨워 준다. 당사자 자신의 안전의 관점에서 설득하여 당사자가 자신의 문제를 진정으로 인식하고, 설득을 믿고, 주동적으로 협조할 수 있게 하다.
4. 억압을 통풍을 제공하는 장소와 방법으로 바꾼다.
초등학생의 안전하지 않은 행위는 억압하는 것이 아니라 권고해야 한다. 일부 학교와 교사들은 제한, 억압, 투옥을 통해 학생의 안전을 "보호" 한다. 학생들의 정서는 합리적인 카타르시스를 받지 못하고 왕성한 정력은 풀 곳이 없다. 기회만 있으면 폭발하고 충동적인 행동이 나타나 숨겨진 위험을 묻었다. 학교와 선생님은 초등학생들에게 안전한 장난감과 활동을 제공하여 감정을 터뜨리고, 제기차기, 스폰지공 던지기, 풍선 만지기 등 적대적이지 않은 경기게임을 할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 조건적인 학교는 또한 아이들에게 안전한 활동실 몇 개를 제공하여 학생들이 안전하고 문명화된 게임을 하도록 지도할 수 있다.
셋째: 가정 교육지도를 조정하십시오.
가정 교육은 초등학생의 행동 습관 형성에 매우 중요한 역할을 한다. 그러나 올바른 교육방법을 익히는 가정은 많지 않으며, 학교와 교사는 그에 상응하는 가정교육지도를 할 책임이 있다. 부모는 세부적인 면에서 아이의 안전 습관을 키울 수 있다. 안전은 사소한 일이 없다. 작은 문제는 해결되지 않고, 나쁜 습관은 방치하면 안전사고로 이어질 수 있다. 아이의 생각을 바로잡고 안전의 위험을 없애다. 솔선수범하여 겸손을 형성하다. 솔선수범하여 좋은 감염 작용을 하다.