예술 분야 대형 교실 활동 프로그램 1
활동 목표
1, 대담하게 재료를 골라 자신이 좋아하는 방식으로 뚜껑을 창조적으로 장식할 수 있다.
2. 작품을 한 폭의 완전한 장미그림으로 조합해 성공의 쾌감을 경험한다.
준비할 활동
뚜껑, 양면 접착제, 풀, 경음악, 각종 예술재료 (천연재료, 생활재료, 폐기물 등). ), 녹사, 꽃줄기, 장미꽃 한 송이로 만든 큰 꽃받침.
활동 과정
첫째, 흥미를 불러일으키다
1,' 장미 한 송이 보내' 음악에서 선생님과 어린이가 함께 춤을 추며 게임에 흥미를 불러일으킨다.
2. 장미 좀 보여주세요. "나는 오늘 춤을 출 때 매우 기뻤다. 봐라, 나도 예쁜 장미가 있어. 내 꽃이 예쁘다고 생각하니? 클릭합니다
3. 그룹 뚜껑: "보세요, 이것도 장미꽃입니다." 교안은 숨어 선생님으로부터 온 것이다. 교안망) "나도 예뻐지고 싶어. 얘야, 나 좀 도와 줄 수 있니? 클릭합니다
\ "당신은 어떻게 나를 위해 옷을 입을 수 있습니까? 클릭합니다
둘째, 재료를 관찰하고, 아이디어를 상상한다
1, 아이들은 자신의 취향에 따라 재료를 골라 자신의 아이디어에 대해 이야기한다.
2. 선생님의 예를 보고 자신의 감정에 대해 이야기한다.
셋째, 창작 요구를 한다
1, 개인 또는 단체, 뚜껑 선택 재료를 가져가세요.
2, 질서 정연한 장식, 적절한 접착 재료를 선택하십시오.
넷째, 창의적인 인테리어, 선생님의 지도.
키 점:
1, 장식 재료의 조화, 색상의 조화.
2, 장식 그림의 완전성.
동사 (verb 의 약어) 조합 표시
1. 뚜껑을 결합해 큰 장미로 만들어 성공의 즐거움을 체험한다.
서로의 특색을 감상하고 예술의 다양성을 느끼다.
반영:
1, 재질: 뚜껑 크기는 통일되어야 하고, 두 가지 천연 재질을 선택해야 하는 것은 비교적 복잡하다.
2. 창작방식: 한 가지 미술방식 (3 차원 수공) 을 선택해 장식하고, 개별 작품에도 미술기교의 침투가 있어야 하며, 작품을 조합할 때 효과가 더 좋다.
3. 평가: 아동장식은 색채가 선명함을 강조하지만 전체적인 조화성이 결여되어 있다.
조정:
1, 소빵 박스를 골고루 선택하며 송과선 등 천연 재료로 장식을 붙입니다.
2. 큰 장미와 작은 두 가지의 조합으로 심미 정취를 높인다.
대규모 예술 분야의 활동 프로그램 2
활동 목표
멜로디에 익숙한 인지 목표 학습 노래 기술 목표는 유아들이 음악 멜로디를 느끼는 기초 위에서 과감하게 액션 감정 목표를 창조하고, 활동 중에 동료들과 춤을 추고, 감정을 교류하도록 독려한다.
행사의 중점은 멜로디를 익히고 노래 부르는 법을 배우는 것이다. 아이들이 음악 멜로디를 느끼면서 과감한 동작을 하도록 독려한다.
소재 준비 녹음테이프, 녹음기, 코스웨어
활동 프로세스 가져오기:
첫째, 휴리스틱 대화, 주제 소개.
1. 콩으로 만든 토끼를 전시해 아이들의 관심을 끌었다.
선생님: 이 토끼가 무엇으로 만들어졌는지 아세요? (우리 스스로 콩을 심자), 아이들에게 콩을 알도록 지도하다.
둘째,' 나는 콩이다' 라는 노래를 배운다
1, 선생님은 아이들에게 코스웨어를 보도록 지도한다. 한 농장에서 콩이 싹이 나고 잎이 나고 꽃이 피며 콩꼬투리가 익어 갈라지면 콩이 스스로 튀어나온다.
선생님은 아이들에게 그들이 본 것을 말하게 했다. 콩은 어떻게 콩꼬투리에서 나왔습니까? 아이에게 가사를 익히도록 지도하다.
3. 선생님은 감정을 가지고 노래를 부르십니다.
4. 노래를 가르치다. 아이들은 음악에 맞추어 완전히 노래를 불렀다.
대규모 예술 분야의 활동 프로그램 3
활동 목표
인지 목표: 다양한 꽃의 사진을 감상함으로써 꽃의 아름다움을 느낄 수 있다.
기술 목표: 버튼을 사용하여 철자, 붙여넣기 및 그리기를 시도합니다.
감정적 목표: 성공의 즐거움을 경험하다.
행사의 중점은 아이들이 대담하게 창작하고 화지에 버튼을 붙이도록 장려하는 것이다.
활동이 어려운 아이는 단추 밑에 잎을 붙일 수 있다.
행사 준비 전 체험 준비:
1. 아이들은 수업하기 전에 가지각색의 꽃을 관찰한다.
2, 아이들은 양면 접착제와 포스트잇을 사용한 경험이 있습니다.
재료 준비:
색상과 크기가 다른 단추 양면 접착제.
녹색 포스트잇으로 잎을 자르다.
활동 프로세스 가져오기:
활동 소개, 교사와 학생 간의 상호 작용, 아동의 흥미를 불러일으키다.
교사와 학생이 함께' 재스민' 을 추면서 아이들의 활동 흥미를 불러일으켰다.
기본 링크:
관찰과 감상을 통해 꽃의 아름다움을 느끼다.
아이를 데리고 매화, 국화, 모란꽃 사진을 감상하다.
아이들에게 다양한 꽃의 색깔과 모양을 알려주세요.
셋째, 요구 사항을 설명하면 아이가 조작할 수 있다.
1, 아이들에게 템플릿 그림을 감상하도록 하세요.
2. 조작 재료를 소개합니다.
3. 선생님은 단추를 붙이는 방법을 설명했다. 현장에 나뭇잎을 붙이는 방법.
아이들이 조를 나누어 자유롭게 재료를 골라 조작하게 하다.
끝:
넷째, 작품을 전시하고 평가를 감상한다.
1, 어린이들에게 무료 평가를 부탁드립니다.
2. 작품을 진열대 위에 올려놓고 모두가 감상할 수 있도록 합니다.
활동 확장은 어린이 조작을 위해 버튼 및 기타 자료를 예술 구역에 배치합니다.
대규모 예술 분야의 활동 프로그램 4
설계 의도:
「3 ~ 6 세 어린이 학습 및 개발 가이드」 (이하' 가이드') 에 따르면, "어린이들이 고향을 사랑하는 감정을 사랑하고 이해하도록 자극해야 한다.". 가이드' 의 정신과 우리 정원에서 진행되고 있는' 음악 교육 게임화' 프로젝트에 따르면 이번 노래 행사를 디자인했다. 대판' 아름다운 여주 우리 집' 테마 행사 중 서브테마' 고향 특산물' 을 블루본으로 하고 있습니다. 여주는 화과의 고장이다. 수선화는' 장주 삼보' 중의 하나로, 장주의 시화로 국내외에서 명성을 얻고 있다. 주제 활동을 전개하는 과정에서, 나는 교학의 필요에 따라 유아의 나이 특성과 인지수준에 맞는 동요를 창작했다. 수선화연습곡' 백화촌' ('백화촌' 은 장주에서 매우 유명한 마을인데, 마을 사람들은 꽃을 심어 생계를 유지한다) 에서 유래했다. 그중' 수선화' 라는 노래는 멜로디가 아름답고 가사가 통속적이고 향토적인 기운이 넘친다. 이번 노래 행사는 아이들이 수선화와 백화촌에 대한 초보적인 이해를 바탕으로 진행되었다. 4 개 코너는' 백화촌 구경하기' 의 상황으로 연결되어 유기적 전체가 되어 아이들이 편안하고 즐거운 게임에서 어느새 노래를 배울 수 있게 해 고향을 사랑하는 감정이 더욱 싹트고, 음악적 감각과 표현력을 높이고, 퀴즈 노래를 부르는 즐거움을 함께 체험했다.
목표:
1 .. 노래의 아름다운 분위기를 느끼며 표정이 있는 문답가를 부르다.
2. 게임에 적극적으로 참여하고, 대범하고 용감하게 선생님과 또래들과 교류한다.
3. 노래에서 고향을 사랑하는 감정이 더욱 싹트다.
준비:
1. 자료 준비: PPT 코스웨어, 수선화 또는 사진, 노래' 수선화 요청' 녹음, 종을 두드리기, 안대.
2. 체험 준비: 여주의 백화마을과 수선화에 대한 초보적인 이해가 있어 아리아' 백화촌 백화개화' 를 부를 수 있다.
프로세스:
우선, 화제를 소개하는 리듬을 잘 만들어라
선생님: 오늘 선생님께서 너를 백화촌에 데리고 놀러 가셨다. 가자!
노래' 수선화 물어봐' 를 방송하자 선생님과 어린이들이 함께 음악을 따라 갔다. ) 을 참조하십시오
(분석: 이 링크는 활동의 도입 부분입니다. 백화촌은 여주의 유명한 마을로, 많은 어린이들이 가봤기 때문에 아이들의 흥미를 불러일으키기 쉽다. 한편 아이와 선생님은' 수선화 질문' 음악에서 함께 리듬을 만들어 노래 멜로디에 대한 초보적인 느낌을 형성하고 뒤에서 노래 공부를 위한 길을 닦는다. ) 을 참조하십시오
둘째, "백화촌 백화일제" 를 실천하다.
선생님: 와, 백화마을의 꽃들이 모두 우리를 환영하러 왔어요! 봐, 거기에 무슨 꽃이 있어? 선생님은 성악 내용에 따라 난초, 국화, 장미의 PPT 코스웨어를 차례로 방송한다. 음악이 시작되자 아이들은 목청을 연습하기 시작했고, 매 단락마다 이전 단락보다 반 정도 높았다. ) 을 참조하십시오
(분석: 성악' 백화촌 백화' 는 게임 상황에 적합하고, 아이들이 소리를 연습하게 하는 목적을 달성할 수 있을 뿐만 아니라, 계발하는 역할도 할 수 있다. ) 을 참조하십시오
셋째, 게임에서 노래 "수선화를 물어보십시오" 를 배우십시오.
1. 선생님은 수선화의 PPT 코스웨어를 틀어 수선화를 이끌어 내셨다.
선생님: 보세요, 또 어떤 꽃이 우리를 환영하나요? 수선화. ) 을 참조하십시오
선생님: 수선화에 대해 얼마나 알고 계십니까? 수선화는 여주의 시화이다 ...
선생님: 잘 하셨어요! 오늘 수선선녀는 우리와 함께 게임을 할 것이다. 박수를 치자!
선생님은 자연스럽게 수선화를 소개하고 수선화에 대한 아이들의 경험을 동원했다. ) 을 참조하십시오
2. 아이들은' 음변화 듣기' 게임을 하며' 수선화 묻기' 라는 노래를 초보적으로 느꼈다.
(1)' 수선화' 가사를 읽는 동안 선생님은 아이들에게' 소리 듣고 꽃이 변하는 게임' 을 하도록 지도하고, 아이들이 게임에서 가사를 초보적으로 감지하고 배우며, 다른 몸짓으로 꽃의 모양을 표현하도록 했다.
선생님: 우리가 하는 첫 번째 게임은' 음변화 듣기' 라고 합니다. 큰 원을 만들어 주세요. 선생님은 박수를 치며 원을 그리며 동요 수선화를 외울 것이다. 마지막 글자를 읽은 사람이 선생님 앞에 멈추면, 누구든지 꽃의 동작을 하여 자신이 한 송이의 꽃이 되었다는 것을 나타낼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어느 꽃이 가장 아름다운지 봅시다.
선생님: 와, 이 꽃들은 정말 예쁘게 피었어요! 또 누가 꽃을 다른 사람과 다르게 만들 수 있을까? 선생님: 동요' 수선화 물어보세요' 를 읽고 선생님과 게임을 해서 누가 변했는지 보세요.
(2) 교사는 노래' 수선화 요청' 을 부르며 어린이들이' 음변화 듣기' 게임을 하도록 유도해 어린이들이 게임에서 노래를 완벽하게 느낄 수 있도록 했다. (같은 놀이, 두 번 놀아 라. ) 을 참조하십시오
선생님: 우리 게임이 업그레이드된다는 점에 유의하세요. 게임을 할 때 동요의 변화에 주의하세요. 선생님은 노래를 부르면서 아이와 게임을 하면서 아이들이 동요가 노래로 변한 것을 발견하도록 이끌었다. ) 을 참조하십시오
선생님: 여러분 모두 게임 속의 동요가 모두 노래로 변한 것을 발견하셨군요. 대단하군요! 이제 노래를 듣고 꽃을 바꾸고 누가 가장 아름답게 변했는지 보세요.
3. 유아들은' 노래 듣고 수선선녀 찾기' 게임을 하며 노래' 수선화 묻기' 의 대답 부분을 시창한다.
선생님: 수선화는 우리 사이에 숨어 있어요. 그녀를 찾고 싶니? 선생님: 각 남학생과 여학생 중에서 대표 한 명을 골라서 시합에 참가해 주세요. 수선화 선녀를 찾는 사람은 수선화 한 송이를 받고, 누가 수선화를 가장 많이 받는지 보자.
(1) 남자 대표는 "노래를 듣고 수선화를 찾는다" 고 말했다.
놀이법: 남자 대표에게 눈가리개를 씌우고 원 한가운데 서게 하고, 선생님은 "수선화에게 물어보겠습니다. 당신 집은 어디에 있습니까?" 라고 노래를 부르세요. (윌리엄 셰익스피어, 수선화, 수선화, 수선화, 수선화) 수선화는 "리듬에 따라 각 아이의 머리를 가볍게 두드리고, 마지막 박자를 치는 사람은 누구나' 구룡강 옆 원산 기슭에서' 를 부른다" 고 말했다. 남자아이의 대표는 눈가리개를 벗고 아까 가수 앞으로 가서 물었다. "수선선인가요? "만약 네가 적당한 것을 찾으면, 아이가 대답할 것이다." 나는 수선선이다. "소년 대표는 수선화를 얻을 수 있습니다. 만약 틀렸다면, 아이는 이렇게 대답할 것이다. "나는 수선화가 아니다. "소년들은 수선화를 얻을 수 없다. 두 번 게임을 해서 소년들이 수선화 몇 송이를 받을 수 있는지 보자. ) 을 참조하십시오
(2) 아가씨는' 노래를 듣고 수선화를 찾다' 를 대표한다. (게임 플레이와 규칙은 같습니다. ) 을 참조하십시오
(3) 남학생과 여학생이 드래곤 노래 게임을 한다.
선생님: 이제 어느 팀이 수선화를 더 많이 받았는지 세어 봅시다.
선생님: 네, 다음으로 싱글 카드 게임을 하겠습니다. 더 많은 팀에서 질문 부분을 부르고, 적은 팀으로 응답 부분을 불러주세요. 모두 연락에 주의해야 한다. 만약 네가 연결할 수 없다면, 너는 지게 될 것이다.
선생님: 와, 너희들은 잘 협력해! 우리가 교환하면 적은 비용으로 질의 응답 부분을 부를 수 있고, 많은 비용이 드는 팀도 응답 부분을 부를 수 있습니까? 우리 같이 한번 해 봅시다!
4. 선생님과 어린이들이 문답으로 노래를 부릅니다.
선생님: 네, 지금 선생님이 노래로 질문하시고, 당신들은 모두 수선화처럼 함께 노래하고 함께 대답하세요.
선생님: 수선화 요정이 노래를 잘 해요! 선생님도 수선화가 되고 싶어! 네가 노래를 부르고 질문하는 부분, 선생님이 노래를 부르고 수선선자의 부분에 대답해, 알았지? 5. 아이들은 이 노래의 이름을 알고 피아노 소리로 이 노래를 부른다.
선생님: 우리가 오늘 부른 노래' 수선화' 는 아름다운 수선화, 장주의 시화입니다. 고향 수선화에 대한 우리의 사랑을 표현했습니다. 이제 피아노와 함께 아름다운 목소리로 이 노래를 부르자.
6. 아이들은 반주가 있는 상태에서 노래를 부르면서 자유롭게 공연할 수 있고, 노래가 끝나면 자유롭게 꽃모양 동작을 할 수 있다.
선생님: 선생님도 작은 악기를 준비했어요. 그것이 무엇인지 봅시다. 벨을 누르다. ) 을 참조하십시오
선생님: 자, 선생님은 종을 치고 반주를 하시고, 당신은 동작으로 공연을 합니다. 함께, 우리는이 노래를 더 좋게 만들 것입니다. 좋아요? 선생님: 수선화 요정 역을 맡아' 수선화 문의' 를 부르면서 자유공연을 하세요. 노래를 다 부른 후 아름다운 조형 동작을 하여 아름다운 수선화를 전시하다. 스스로 할 수도 있고 친구와 협력할 수도 있다. 어떤 수선화가 가장 아름다운지 봅시다, 알았죠? (분석: 이 링크는 노래 활동의 주요 부분입니다. 음변화 듣기',' 노래 듣고 수선화 찾기', 문답 듀엣, 협동공연 등 다양한 형태의 게임을 통해 아이들이 자연스럽게 표정으로 노래를 부르는 법을 배우게 하고, 가사를 간단하게 감지하고, 노래를 완벽하게 느끼고, 노래로 질문에 대답하고, 반주를 듣고, 노래를 부르면서 자유롭게 공연할 수 있게 한다. 종소리가 짤랑짤랑' 의 도입으로 아이들이 음악구역에서 각종 악기를 탐구해 노래 반주를 위한 토대를 마련했다. ) 을 참조하십시오
넷째, 활동을 끝내는 리듬을 잘 만들어라
선생님: 오늘 우리는 아름다운 수선선녀와 재미있는 게임을 많이 했을 뿐만 아니라 아름다운 노래' 수선화' 를 부르는 법을 배웠습니다. 행복하세요? 수선화 요정에게 작별을 고하고, 우리 계속 백화촌을 구경합시다!
(분석: 결말은 도입부와 호응하고, 유아들은 자연스럽게' 수선화' 에 익숙한 멜로디에 따라 노래하고 춤을 추며, 유아들이 이 노래를 더 느끼고 표현하도록 돕는 데 강화 역할을 한다. ) 을 참조하십시오
확장 활동:
1. 아이들이 음악구역에서 다른 악기를 이용해 노래 반주를 하고, 각종 소품을 만들어' 수선선자' 로 분장해 함께 이 노래를 공연하도록 독려한다.
2. 아이들에게 집에 돌아온 후 이 노래를 가족들에게 들려주고 노래 부르는 법을 가르쳐 달라고 권한다.
첨부: 수선화에 물어보세요
참고: 구룡강은 여주의 어머니 강이며, 원산 기슭에 수선화를 생산한다.
대규모 예술 분야의 활동 프로그램 5
사전 활동 평가
가을은 귤 수확의 계절이다. 요즘 아이들은 점심에는 항상 귤을 먹고, 꼬마가 벗긴 귤껍질은 항상 손에 들고 노는 것을 좋아해서 귤껍질의 창의적인 행사가 생겼다.
자질교육의 핵심은 학생들의 창의적 인격, 창의적 사고, 실천능력을 키우는 것이다. 창의력은 인간의 종합적인 자질의 핵심이다. 모든 사람은 태어날 때부터 창조적 잠재력을 가지고 있지만, 이를 위해서는 후천적인 배양과 유도가 필요하며, 교사와 학부모가 잠재력을 발휘할 수 있는 충분한 기회와 상황을 제공해야 한다. 이런 타고난 창의력은 생활과 성장 과정에서 나타난다. 따라서 교사는 교학 활동에서 아이의 창의력을 키우는 데 집중해야 할 뿐만 아니라, 교육을 위해 생활의 모든 세부 사항을 포착하고, 그들을 위해 편안하고 자유로운 상황을 만들어 아이들이 즐겁고 자유롭게 자신의 창조적 잠재력을 발휘할 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 하루의 생활 속에서 나는 점심을 먹는 세부 사항을 포착하고 귤껍질로 아이들에게 상상력을 발휘하고 창의적인 활동을 하며 아이들의 창조적 잠재력을 발굴하고 표현했다.
활동 목표
1. 정오 이후 귤껍질을 이용해 수작업을 하고, 아이의 발산적 사고와 수렴사고를 개발하고, 아이의 손뇌 조화와 손조작 능력을 훈련시킨다.
2. 아이들의 협력능력을 발전시켜 자신감을 키워줍니다.
준비할 활동
1, 정오 귤 2 개, 가위, 양면 접착제, 수채화 펜, 작업지, 나무 막대기 등.
활성 프로세스 기록
1, 아이에게 손에 벗겨진 귤껍질을 관찰하도록 안내한다.
선생님: 아이들이 귤껍질을 벗기면 어떤 모습일까요?
어린이: "개미와 메뚜기 같은 텐트", "거북이처럼", "새처럼 날다", "모자처럼", "요람처럼", "연꽃처럼", "작은 그릇에 ...
2. 창조적 활동
(1) 어떻게 귤껍질로 아이들을 지도하고 창의력을 발휘할 수 있을까?
선생님: 너는 잘 생각하고 잘 말한다. 그럼 어떻게 하면 엄마와 아빠와 아이가 보거나 들을 수 있을까요?
어린이: "귤껍질로 그림을 만들다", "귤껍질로 그림을 만들어 학부모와 어린이들에게 들려주세요", "작은 오빠 언니에게 장난감을 만들어 줄 수 있어요", "선생님, 우리는 붓으로 그려요", "종이에 달라붙어 있어요", "나팔 부는 판자에 박아 주세요." .....
(2) 아이들은 오렌지 껍질 그림을 만드는 데 필요한 물품에 대해 토론한다. 가위, 색펜, 배경지, 막대기 등.
(3) 자녀가 자신의 상상력에 따라 대담하게 창조하도록 격려하십시오. 아이들에게 다양한 재료를 사용하도록 고무하고, 다른 표현 수법을 채택하다.
자호의 꼬마는 귤껍질로 날개를 펴고 날아가는 제비 두 마리를 철자하여 즐겁게 보여 주었다. 나는 그에게 제비 두 마리가 무엇을 하고 있는지 물었다. 그는 대답하지 않았는데, 보아하니 심사숙고한 것 같다. 잠시 후, 그는 종이에 많은 내용을 그려 나에게 말했다. 이것은 큰 나무다. 이것은 제비의 보금자리이고, 보금자리에 아이들이 있어 저녁을 기다리고 있다. 그들은 부모님으로부터 맛있는 음식을 많이 가져가야 한다. 태양, 풀, 꽃도 있습니다. 그들은 즐겁게 웃고 있다. 이불호는 아름다운 그림, 아름다운 이야기를 창조했다.
난남은 배경지를 이상한 성으로 그렸고, 터널은 도시 전체에 퍼졌다. 그는 미로, 깃발 몇 개, 귤껍질로 만든 괴상한 사람이라고 말했다. 그는 그것이 좋은 사람이고 용감하다고 말했다. 그는 나쁜 사람을 붙잡고 있는데, 그들은 미로에 들어갔다. 얼마나 상상력이 풍부한가!
화원은 나에게 그녀가 돼지 한 마리와 물고기 한 마리를 가지고 있다고 말했다. 나는 그녀에게 물었다: 돼지와 물고기는 어디에서 살아야합니까? 그래서 그녀는 색필로 연못을 그렸고, 게, 새우, 수초, 귤물고기가 안에서 장난치고 있었다. 돼지 옆에는 소가 한가롭게 풀을 뜯고 있는데, 가장 먼 곳에는 오두막이 하나 있는데, 목동의 집이다. 봐라, 얼마나 아름다운 산수화인가!
평소 가장 활발한 드래곤이 더 재미있다. 나는 그가 탁자 옆에 서서 오렌지 껍질에 잘라낸 국화꽃을 머리에 쓰고 주방장 모자로 서 있는 것을 보았다. 그는 작은 귤껍질과 종이 조각으로 작은 그릇 네 개를 만들면서 신나게 말했다. "이것은 북경 장육채 한 접시입니다. 국수 한 그릇입니다. 밥 두 그릇입니다." 라고 말했다. 알고 보니 그는 요리사가 되는 즐거움에 도취되었다.
수정의 아이들은 귤껍질로 귀여운 거북이를 만들어 네 개의 짧은 다리로 기어가고 있다. 반원형의 귤껍질은 작은 거북이에게 큰 껍데기일 뿐, 네 개의 작은 귤껍질은 다리이고 머리와 꼬리도 있어 생기가 넘친다. 그녀는 거북이에 대한 새로운 이야기를 쓰고 있다. 그녀처럼 생긴 쌍둥이 언니도 같은 창작을 하고 있다.
쉔쉔 귤껍질로 고기, 야채, 밥이 들어 있는 맛있는 음식 한 솥을 만들었다. 그녀는 종이를 자르고 접어서 예쁜 난로로 붙였고, 꽈배기도 불을 붙일 수 있어 인형 게임을 할 수 있었다.
제가는 그녀의 작품을 들어 모두에게 설명했다. "나의 국화는 이중이다. 그것은 귤껍질 두 조각으로 잘게 썰어 젓가락으로 함께 끼웠다. 봐라, 얼마나 아름다운가! ! ""
오렌지 껍질 전시회
(1) 아이들에게 다른 자료에 따라 작품을 게시하거나 배치하도록 지도한다. 아이들에게 게시물의 위치가 관광객에게 적합해야 한다는 점을 일깨워 주다.
(2) 먼저 자신의 작품을 파트너에게 소개한 다음, 다른 반의 어린이들을 초청하여 전시회를 참관한다. 작은 해설자가 되어 너의 생각을 방문자에게 소개하다.
4. 활동 확장
집에서 엄마와 아빠와 함께 더 좋고 다른 귤껍질 작품을 더 많이 만들어서 여러분과 함께 나누겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
이번 행사에서 나는 일상생활의 작은 부분을 잡고 생활 속의' 쓰레기'-과일껍질-아이가 관심 있는 것을 이용해 아이들을 위한 창의적인 활동을 했다. 행사에서 선생님으로서 나는 아이들의 행동에서' 지지자, 멘토, 촉진자' 역할을 맡았다. 행사 중 선생님은 아이들에게 편안하고 자유로운 상황과 분위기를 만들어 아이들의 발산적 사고의 생성을 자극했다.
이번 행사에서 우리는 교사로서 교실 수업뿐만 아니라 일상생활의 모든 작은 부분에도 주의를 기울여야 한다는 계시를 받을 수 있다. 각 분야의 교과 과정 통합에 주의를 기울여야 아이들의 잠재적인 창의력을 극대화할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) "교사는 아이들이 관심 있는 것을 발견하고, 우연한 사건에 함축된 교육적 가치를 발굴하고, 기회를 포착하고, 적극적으로 지도해야 한다." 교사는 게임, 교육, 생활로 협력의 기회를 제공해야 한다. 활동 중 아이들의 성과와 반응, 민감한 아이의 수요에 대해 주의를 기울이고, 적시에 적절히 응답하여 협동 탐구식의 사제 상호 작용을 형성하다. 동시에 가정 교육 자원을 이용하여 협력을 강화하고 교사의 교육 의도를 이해하며' 교육이 일상생활에 통합된다' 는 가치와 실천을 이해하게 한다.
아이들은 뇌의 사고, 판단, 선별을 통해 보조자료의 도움을 받아 자신의 상상력을 아름다운 그림, 재미있는 이야기, 귀여운 장난감, 작품으로 바꿔 아이의 개성을 발전시키고 널리 알릴 수 있게 했다. 이 과정은 아이들이 창조의 열매를 충분히 얻을 수 있게 하고, 창조의 즐거움을 체험하고, 자신의 창의력을 승화시킨다. 동시에 문제를 해결하는 과정에서 창의력을 더욱 발전시키는 것도 발산적 사고에서 수렴적 사고에 이르는 발전 과정이다.
창조 과정에서 모든 아이들은 창조의 기쁨과 성공을 경험했다. 모두들 자신의 작품이 최고라고 생각한다!
듀이는' 인생은 교육이다' 라는 관점을 제시했다. 교사로서 우리는 새로운 교육관과 과정관을 세우고, 아이들의 일상생활에서 교육 기회를 포착하고 교육해야 한다. 이것은 선생님이 만든 것이다.
개요' 는 "어린이들이 주변 환경과 생활 속의 아름다운 사람, 일, 사물에 접하도록 지도하고, 그들의 감성적 경험과 미적 정취를 풍부하게 하며, 그들이 아름다움을 표현하고 아름다움을 창조하도록 고무시킨다" 고 지적했다. 교사는 아이의 익숙한 생활 과정부터 시작하여, 아이의 일상생활에서 접하는 것에서 시작하여 아이의 창의력을 키우며, 아이의 창의력을 더욱 자극하기 쉽다. 교사는 아이들에게 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 아이들이 서로 다른 예술 형식으로 자신의 감정, 이해, 상상력을 대담하게 표현하고, 각 아이의 생각과 창조를 존중하고, 그들의 독특한 심미와 표현 방식을 긍정하고 받아들이고, 그들이 창조한 즐거움을 공유하도록 격려한다. 아이의 창작 관점이 다르고 작품도 다르다. 교사는 모든 아이들의 창작 아이디어에 귀를 기울이고, 모든 작품을 받아들이고, 아이의 개성을 장려하고, 모든 아이들이 창작 후 성공을 경험할 수 있도록 격려할 수 있다. 다시 한 번 자신감을 키워 그들의 어린 마음 속에 낙인이 찍혀 모든 아이들이' 나는 최고다' 를 느끼게 했다!
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