(a) 세계관 교육
세계관은 전 세계에 대한 사람들의 근본적인 견해이다. 변증유물주의는 무산계급의 세계관과 방법론이며, 무산계급이 세계 만물을 대하는 가장 근본적인 관점과 태도이며, 사람들이 세상을 인식하고 개조하는 강력한 무기이다. 새로운 세기에 변증 유물주의와 역사 유물주의의 관점을 파악하는 것은 학생들이 과학적 세계관을 형성하는 데 중요한 의의가 있다.
학생들에게 변증적 관점을 고수하도록 교육하는 것은 그들이 현실에서 출발하도록 교육하고, 실사구시를 하며, 사물의 본모습에 따라 세상을 인식하고, 전면적으로 문제를 보는 법을 배우고, 모든 것이 발전하고 변화한다는 것을 이해하는 것이다. 모두 서로 연결되어 있다. 고립되고 정적이며 일방적으로 문제를 바라보는 사고방식과 방법을 극복하다. 동시에 학생들에게 실천 제 1 의 관점을 고수하고, 감히 진리를 견지하고, 잘못을 바로잡고, 사상 각오를 높이도록 교육해야 한다.
학생들에게 노동이 인간 사회의 생존과 발전의 기초라는 것을 알리고, 노동의 중대한 의미를 이해하고, 올바른 노동 태도와 좋은 노동 습관을 길러라.
계급 투쟁이 더 이상 우리 사회의 주요 모순은 아니지만, 옳고 그름과 적을 분별하는 능력을 높이기 위해 일정 범위 내에 장기적으로 존재할 수 있다는 것을 학생들에게 이해시켜야 한다. (존 F. 케네디, 전쟁명언)
일부 학생들의 사상적 문제, 일방적이거나 독단적인 사고방식, 잘못된 판단, 심지어 잘못된 행동까지 초래할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언)
과학적 세계관을 가진 사람만이 과학을 숭상하고 미신을 반대한다. 이제 옥제, 용왕, 뇌공, 천개는 점차 숭배의 지위에서 물러나고, 홍차균, 닭혈두도 과거가 되었다. 그러나 눈을 뜨고, 글을 읽고, 물변유, 병약은 여전히 시장이 있다. "특이성" 과 점성술은 여전히 일부 사람들 사이에서 유행하고 있다. 미신적인 사교는 항상 그들의 복장을 바꾸어 도시에서 행진한다.
중국과학원 원사 호조양은 "역사상 많은 황제들이 마법으로 나라를 구하려 했지만 수치스럽게 실패했다" 고 말했다. 청나라의 자희태후는 의화단의 공연을 보고 말했다. "하늘이 내려와서 신이 맑게 해준다. ".그 결과, 이' 총총' 들은 서방의 총포를 막을 수 없었다. 그러나 슬프게도, 어떤 사람들은 그곳에서 이런 특수한 역할을 대대적으로 선전하고, 역사상 잘못을 범한 교훈을 소홀히 한다! "과학을 공격하기 위해 나온 사람도 있고, 현대 미신의 위조품을 꺼내어 과학으로 가장하는 사람도 있다. 우리 학생들은 과학지식, 과학정신, 과학사상, 과학방법으로 사고를 분석해야 위과학을 식별할 수 있고, 두려움이 없는 무신론자가 될 수 있다.
인생관 교육
인생관은 인생의 목적과 의미에 대한 근본적인 견해이다. 행복관, 생사관, 고생낙관관, 영욕관, 사랑관 등에 나타난다. 세계관 인생관 문제의 표현이다. 그것은 어느 정도 사람들의 도덕적 행동과 도덕적 질에 영향을 미치고 결정한다.
이를 위해 올바른 인생 이상 교육과 사회 이상 교육을 실시하고, 학생들에게 열심히 공부하고, 인재가 되기로 결심하고, 전심전력으로 국민을 위해 봉사하는 사상을 세워야 한다. 또한 생활 방식 교육을 실시하고, 생활 방식 교육은 문명, 건강, 과학, 올바른 생활 목표와 태도를 세우고, 여가를 잘 활용하고, 유익한 활동을 통해 인격을 조화롭게 발전시켜야 한다.
마지막으로 노동교육을 강화해야 한다는 것은 학교 전통 덕육의 내용이다. 사회 발전에 적응하기 위해서는 노동을 증가시켜 부자가 되고, 성실한 노동을 통해 좋은 생활을 쟁취하고, 고된 분투, 과학용 뇌, 이익 중시 등을 해야 한다. 학생들에게 자신과 다른 사람의 노동 성과를 존중하고 의무노동, 가사노동, 고학등에 적극적으로 참가하도록 교육하다.
가치관 교육
사회주의 가치의 중점은 집단주의이다. 학생들이 사회주의의 초급 단계에서 시장경제를 건립한다는 것을 분명히 알 수 있도록 집단주의를 제창하는 것은 여전히 필요하다. 학생들에게 개인과 집단, 국가와의 관계를 올바르게 처리하고 집단, 국가, 국민을 위해 헌신하는 정신을 발양하도록 교육하다. 학생들이 사회의 각종 부정적인 현상을 정확하게 보고 선악을 분별하는 능력을 향상시키고 배금주의, 쾌락주의, 극단적인 개인주의를 반대하도록 도와야 한다. 학생들을 분명히 하고, 우리는 집단주의를 제창하고, 개인의 이익을 부정하지 않고, 개성발전에 반대하지 않는다. 우리가 집단에 대해 이야기할 때, 우리는 엄밀히 말하면 국가, 민족, 사회의 전반적인 이익을 가리키는 것이지, 소단체의 이익이 아니다. 현재 많은 학생들의 약점 중 하나는 자신에만 관심을 갖고 다른 사람에게는 관심을 갖지 않는 것이다. 나는 단지 다른 사람이 나를 위해 봉사하기를 바랄 뿐, 나 자신이 아니다. 나는 단지 내 권리를 즐기고 싶고, 사회를 위해 의무를 다하고 싶지 않다. 만약 우리가 이것들을 극복하지 않는다면, 이것은 매우 위험할 것이다. 이런 사람이 많아서 사회 진보에 위협이 된다.
마지막으로 실천 활동을 통해 집단주의 관념을 형성하는 데 주의해야 한다.
활동 중에 학생들이 반을 사랑하고, 학교를 사랑하고, 집단의 명예를 소중히 여기고 유지하는 태도와 행동을 배양한다.
활동에서 학생 평등, 협력, 우애, 관심, 집단 결정에 복종하고, 집단 규칙과 규율을 준수하는 올바른 태도와 행동을 양성한다.
활동에서 학생들의 행복, 상호 지원, 타인 이해, 약자 동정, 정의 숭상, 정의 수호에 대한 긍정적인 태도와 감정을 배양한다.
활동에서 학생들이 단체 활동에 적극적으로 참여하고 집단에 봉사하는 의식을 기르다.