질문 2: 진보주의와 개량주의의 차이점은 무엇입니까? 진보주의
65438+ 1970 년대 미국 프란시스? 서유럽의 새로운 교육의 영향으로 프란시스 W 파커는 진보교육을 제창했다.
1920 진보교육출판된' 7 시 원칙 선언';
1. 학생들은 자연 발전의 자유를 가지고 있다.
관심은 모든 활동의 원동력입니다.
교사는 숙제를 준비하는 감독자가 아닌 멘토입니다.
학생 개발에 대한 과학적 연구를 수행하십시오.
5. 아이의 신체 발육을 매우 중시한다.
6. 아이의 생활요구를 충족시키고 학교와 가정의 협력을 강화한다.
교육운동에서 진보학교는 지도자입니다.
위의 원칙문에서 볼 수 있듯이 진보주의는 교육이' 능동적' 이어야 하며 아이의 흥미와 관련이 있어야 한다고 생각한다. 그것은' 전체 어린이' 라는 개념을 제시한다. 하나는 아동 생활의 다른 측면을 결코 무시하지 말고, 다른 하나는 어린이를 하나의 유기체로 보는 것이다. "아이 중심" 을 장려하는 학교: 학습 과정은 선생님과 교과서에 의해 결정되는 것이 아니라 주로 아이들에 의해 결정된다. 즉, 선생님은 아이의 흥미에 따라 지도한다. 교사의 영향력은 주로 자신이 성장하는 환경을 통제함으로써 이루어진다. (2) 교육은 교재가 아닌 문제 해결을 통해 배워야 한다. (3) 교육은 삶을 준비하는 것이 아니라 생활 자체를 만들어야 한다. 학교에서는 자녀의 학습을 그들의 나이에 맞는 상황에 두고, 그들의 성인 생활에서 만날 수 있는 상황에 맞춰야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (4) 교사의 직책은 권위에 의지하여 지도하는 것이 아니라 체계적인 건의를 하는 것이다. (5) 학교는 경쟁보다는 협력을 장려해야 한다. 진보주의는 경쟁이 어느 정도 가치가 있다는 것을 부인하지 않는다. 그러나 협력은 경쟁보다 생물학과 사회학의 인간성 현실에 더 부합한다. (6) 민주주의만이 각종 사상과 개성을 자유롭게 발전시키고 상호 작용할 수 있다.
평가: 전통교육을 극복하고 실제의 폐단을 벗어나 교육과 현실생활을 결합한다. 어린이 중심 문제의 제기는 휴머니즘 교육 사상을 새로운 단계로 끌어올렸다. 그것은 교육이 사회 과정에서 끊임없이 변화하고, 진보하고, 쇄신한다고 주장한다. 세속 현실 생활에 대한 교육의 실효를 추구하고 실용주의 철학을 이론적 근거로 삼다. 과학기술과 교육에서의 응용을 중시하고, 실증과학의 실험방법을 대대적으로 제창하고, 과학적 방법으로 교과 과정, 교학 방법, 교육 목적, 사람, 생활문제를 연구한다. 교육의 사회성과 민주주의를 강화하고, 개인의 가치와 자유를 중시하며, 사회적 가치와 사회 질서를 강조한다. 진보교육은 사회 현실 생활의 변화에 매우 민감한 적응성과 현대생활에 적극적으로 참여하는 태도를 보여 교육의 사회적 기능을 향상시키고, 사회와 개인을 불가분의 전체로 간주하고, 사회 전체를 하나의 큰 교육 장소로 간주하여 학교 교육과 사회 사이의 울타리를 제거했다. 그러나 진보주의 교육이 개인과 사회의 현재 상황에 지나치게 관심을 기울이고, 장기적인 목적, 계획성, 연속성이 부족하여 자신의 미래 추구를 소홀히 하고, 각 방면에서 진보주의 교육 이념에 대한 비판을 더욱 보완해야 한다.
개량주의
개량주의는 1930 년대에 교육 유파로 생겨났고, 브라멜드는 그것을 위한 토대를 마련했다. 어떤 사람들은 그를 "개량주의의 아버지" 라고 부른다. 대표작' 교육철학의 모델' 과' 개혁을 절실히 필요로 하는 교육철학'. 개량주의와 진보주의의 전승은 사회 위기를 구하기 위한 것이기 때문에' 위기철학' 이라고도 불린다.
개량주의 교육의 기본 원칙:
1. 교육의 주요 목적은 진정으로 심사숙고한 사회개혁 방안의 실현을 촉진하는 것이다. 듀이의 공리주의는 목적이 없는 교육을 위한 수단일 뿐이다. 교육자들은 명확한 정치 및 사회 행동 계획을 신중하게 고려해야 하는데, 이 계획의 실현은 교육의 주요 목적이어야 한다.
2. 개량주의는 자칭' 위기시대' 의 철학이라고 주장하며, 교육을 제안하는 것은 반드시 새로운 질서를 창조하는데 집중해야 한다. 이런 질서는 문화의 기본 가치를 실현하고 사회와 경제력과 일치할 것이다.
새로운 사회는 진정으로 민주적이어야합니다.
4. 교사는 반드시 민주적 방법으로 교육을 설득하여 학생들에게 개량주의 솔루션의 정확성과 긴박성을 믿게 해야 한다.
5. 교육의 목적과 방법은 행동과학의 연구 결과에 따라 다시 제정해야 한다.
6. 개량주의는 진보주의가 개인의 자유를 지나치게 과장하고 아동, 학교, 교육 자체가 사회와 문화력의 지배를 많이 받는다는 점을 강조한다.
개량주의와 진보주의의 철학적 토대 ... >>
질문 3: 현대주의 개량주의 교육의 기본 요구 사항 1, 개량주의를 진보주의의 일익으로 약술하다.
사실 진보교육운동 초기에 개량주의가 탄생했다.
듀이가 시카고대 실험학교를 설립하기 전에 일부 학자들은 또 다른 노력을 하고 있다. 듀이 (Dewey) 보다 사회 변화에 더 많은 관심을 기울이고 있습니다.
예를 들어, 1889 년에 제니 Q 아담스는 시카고에서 가난한 이민자들을 위해 헬의 집을 설립했습니다. 한편으로는 취업기술을 전수하고, 가난한 사람들이 일자리를 찾고, 생활조건을 개선할 수 있도록 돕는다. 한편 제니 Q 아담스 (Jenny Q Adams) 와 학교 교직원들은 현지 사회개혁 활동에 적극적으로 참여하고 있으며, 어떤 사회개혁가도 헬빈민 워크숍의 활동에 참가할 수 있다. 이렇게 가난한 사람들을 위한 선체 공장은 사람들이 사회적 관점을 표현하는 공공 장소가 되었다. 저녁과 일요일, 자유주의자, 사회주의자, 비 * * 사회주의자, * * * 생산자와 다른 사람들이 모여 그들의 생각을 교환했다.
물론 제니 Q 아담스와 그의 동료를 대표하는 진보주의자는 진보교육운동의 주류로 발전하지 못했다. 특히 19 19 진보교육협회가 설립된 이후 진보파는 학교 교육을 위주로 하고 아동센터의 날개는 더 큰 영향을 미쳤다. 이런 식으로 진보교육에서 사회개혁과 아동센터에 관심을 갖는 두 가지 힘이 양끝에 집중돼 결국 나타난다.
1920 년대에 콜롬비아 대학 사범학원은 전성기에 있었다. 듀이 외에도 다른 진보교육의 저명한 인물들도 속속 운집했다. 이들 가운데 해롤드 Q. 라거, 윌리엄 Q. 크 곡보, 존 Q. 찰즈, 조지 Q. 칸츠가 자주 모여 크 곡보를 비롯한 토론팀을 구성해 학교와 산업화 사회의 관계, 교육이 교사와 학생들에게 어떻게 주어지는지 논의한다 그들이 사회 변화를 더 잘 이해하고 인도하고 이상적인 사회를 세우게 하다. 이 사람들은 모두 진보교육의 중요한 인물이라고 말해야 한다. 하지만 바로 이 집단의 구성원을 핵심으로 하여 1930 년대 개량주의 교육사조의 출현을 가져왔다.
2. 1930 년대 개량주의
1929 부터 미국은 먼저 경제 위기에 빠졌다. 전 세계를 휩쓸고 있는 경제 위기가 계속됨에 따라, 어린이 센터를 주장했던 진보적인 교육자들은 학교가 경제 위기가 없는 사회를 건설하는 데 어떻게 기여할 수 있는지에 대해 더 많은 생각을 하기 시작했다. 그들은 진보교육이 제창하는 이상적인 학교가 경제 위기 시기의 사회 문제를 해결할 수 없고 진보교육은 반드시 전향해야 한다고 생각한다. 개인센터와 개인주의를 강조하는 교육에서 사회센터와 사회변화를 강조하는 교육까지 개인의 성장에 관심을 갖는 것에서 사회변화에 관심을 갖는 것으로 나타났다. 의심할 여지없이 이런 중심의 이동은 1930 년대 개량주의와 진보주의가 결국 갈라지는 가장 깊은 기초이다.
~ 개량주의 철학의 형성: 일반적으로 개량주의 철학의 형성은 고다의 코 곡보를 비롯한 토론 그룹으로 거슬러 올라간다. 1920 년대 말 30 년대 초, 이 집단의 구성원들은 교육을 통해 더 이상적인 새로운 사회를 만드는 방법에 대한 많은 문장 및 저서를 발표했다. 1938 년부터 0934 년까지, 코 곡보는 이 단체 회원이 쓴 문장 한 권을' 교육의 최전선' 으로 편성했다.
칸츠의 저서' 도전학교 새로운 사회질서' 는 개량주의를 위한 이론적 토대를 마련했다. 이 책에서 칸츠는 학교가 빈곤, 전쟁, 인종차별을 없애기 위해 새로운 사회를 건설하는 중심이 되어야 한다고 강조했다. 미국이 지금보다 더 공정하고 장려해지려면 교육이 반드시 작용해야 한다.
30 년대 개량주의의 특징: 30 년대 개량주의의 특징 중 하나는 관점이 급진적이어서' 전선 사상가' 라고도 불린다. 또 다른 특징은 1930 년대의 개량주의 옹호자들이 교육 이론가에만 국한되지 않고, 많은 교육 행정부와 학교 관리자들도 사회 지향 교육 계획을 탐구하고 있다는 점이다.
3, s 개량주의 50
1950 년대에는 브레머드가 새로운 면모를 재창조하여 사람들의 주의를 끌었고, 리모델링에 큰 활력을 불어넣었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 일부 학자들은 브라멜드가 개조의 기초를 다졌다고 생각하는데, 어떤 사람들은 그를' 개조의 아버지' 라고 부른다.
Brameld 는 일련의 작품을 출판했다. 개혁이 절실히 필요한 교육철학' 에서 그는 자신의 개량주의 사상과 진보주의의 연원과 전승 관계를 표현했다. 그는 사회 변혁이 문화 위기 탓으로 돌릴 수 있고, 교육의 목적과 수단이 반드시 개혁되어야 한다고 생각한다. 현재의 문화 위기를 해결하기 위해서는 교육이 방법과 관심 ... >> 에 모두 관심을 가져야 한다
질문 4: 얼마나 많은 서구 교육 사상 유파를 아십니까? 1. 유럽의 새로운 교육 운동.
65438+2009 년 말 2000 년 초 유럽 국가에서 시작된 새로운 교육 운동은 현대 사회 생활의 변화와 새로운 시대의 요구에 맞게 전통적인 학교 교육을 개조하는 것을 목표로 하고 있다. 영국에서 시작하여 독일, 프랑스, 벨기에 등으로 확대됨에 따라 유럽의 새로운 교육 운동의 지도자들은 대부분 풍부한 교육 경험을 가진 교사들로, 학교 교과 내용과 교수법 개혁에 관심이 많다. 그들이 운영하는 새 학교는 모두 비싼 기숙제 학교로, 도시 교외의 아름다운 농촌에 자리 잡고 있다. 학교 건물 상태가 양호하여 체육관 도서관 실험실 등이 없다. 학교는 스포츠를 재현하여 학생들의 건강을 증진시킨다. 교육에서 학생들의 흥미를 중시하다. 학생들에게 농사일을 하도록 요구하다. 학생들의 독립 정신 육성에 중점을 둡니다. 가족식 관리를 채택하다. 학생들이 자율적으로 사회생활을 조직할 수 있는 능력을 배양하다. 새 학교의 전체 체계는 모두 학생 개성의 전면적인 발전을 중시한다.
둘째, 미국 진보 교육 운동
65438+2009 년 말 20 세기 초 미국의 새로운 교육 운동. 그것은 전통적인 학교 교육에 반대하고 미국 전체 교육 체계를 개혁하려고 노력하는 것을 목표로 한다. 미국 진보교육운동은 매사추세츠주 쿤시 학교 실험에서 시작되어 다른 주로 확대되면서 많은 진보학교가 생겨났다. 미국의 진보학교는 대부분 공립학교로 자유 원칙을 강조하고 활동을 주요 교육 형식으로 삼고 있다. 학급 수가 적고 교실 면적이 크다. 담성은 인류 생활의 기본 문제에 근거하여 설정되었다. 체험 학습을 제창하고, 학생들의 개인적 재능의 발전에 주의를 기울이다. 학생이 나뉘어 관리되고, 선생님은 단지 도움과 지도를 제공할 뿐이다.
셋째, 개량주의 교육
1930 년대에 서구가 실용주의 교육과 진보주의 교육에서 분열된 교육사조 유파는 실용주의 교육 분야로 유명하다. 1932 년 미국 진보교육자 칸츠는 진보교육협회 전국대표대회에서' 학교가 감히 새로운 사회질서를 세울 수 없다' 라는 제목의 연설을 발표했다. 나중에 그는 라거와 함께' 선봉' 이라는 단체를 구성하여' 사회 선봉' 잡지를 설립하여 실용주의 교육과 진보주의 교육의 이론을 수정했다. 1950 년대에 이르러 개량주의 교육은 독립된 교육사조가 되었는데, 주로 미국 교육자 브레머드를 대표한다. 그의 저서 중 일부는 개량주의 교육으로 이론적 기초를 다졌다. 개량주의 교육은 학교 교육을 통해 사회를 개조하기 위해' 개혁의 시대' 에서 과거의 교육 이론에 대해' 개혁' 을 진행하는 것을 강조한다.
넷. 본질주의 교육
서구의 교육 사상 유파. 1930 년대 후반에 제작되었습니다. 65438 년부터 0938 년까지 미국 교육자 바그라이 등은 뉴저지 주 대서양시티에서 미국 교육위원회를 추진하는 요소주의를 창설해 요소주의 교육의 상징으로 여겨졌다. 요소주의 교육의 초기 대표 인물인 바그라이는' 한 요소주의자가 미국 교육을 추진하는 강령' 을 발표해 요소주의 교육의 관점을 전면적으로 논술했다. 1939 년 미국 교육촉진회 설립을 도왔다. 1950 년대 중반 이후, 요소주의 교육은 미국의 주도 교육 사상이 되었으며, 요소주의 교육의 후기 대표 인물은 주로 미국 교육자 코난트, 미국 역사학자 베스터, 미국 군인 리코버였다.
동사 (verb 의 약어) 영원한 교육
서구의 교육 사상 유파. 그것은 우주의 영원한 정신, 인간성, 교육을 선전하는 기본 원칙으로 명명되었다. 1930 년대에 시작된 미국은 진보교육운동에 반대하는 복고교육을 장려하는 학교다. 주요 대표 인물로는 미국의 허칭스와 에드로, 영국의 리빙스톤, 프랑스의 애륜 등이 있다.
자동동사 신토마스 교육.
서구의 교육 사상 유파. 토마스와 아퀴나스의 종교 신학 이론에 따르면, 종교 교육은 교육의 핵심이자 최고 목표로 여겨지며, 그 주요 특징은 종교 교육을 장려하는 것이다. 그것은 1930 년대 이탈리아 프랑스 등 서유럽 국가에서 생겨났고, 제 2 차 세계대전 이후 미국에서 유행했다. 주요 대표는 프랑스 유심주의 교육이 경원 철학을 바탕으로 기독교를 숭배하며 교육이' 기독교 교육의 완전한 교육' 이어야 한다고 생각하는 것이다.
일곱째, 실존주의 교육
실존주의 철학에 기초한 서구 교육 사상. 1950 년대에. 미국 교육 철학자 모리스 등은 실존주의를 교육 분야에 도입해 실존주의 교육 사상 유파를 형성하고 있으며, 1960 년대에는 미국, 연방 독일, 일본 등에서 널리 유행했다. 70 년대 이후 점차 쇠퇴하다. 실존주의 교육은 실존주의 철학에서 직접 파생되며 일종의 생존 교육이다. 주요 대표 인물은 오스트리아의 부벨, 미국의 닐, 독일의 야스퍼스다.
여덟. 교육 철학 분석 ...... >>
질문 5: 과정론은 주로 어떤 유파가 있습니까? 19 세기 이래로 교학론은 수많은 유파를 탄생시켰고, 이론과 실천에 큰 영향을 미쳐 교학 관념을 전통에서 현대로 전환하게 했다. 여기에 영향이 큰 8 대 현대 교육 이론 유파에 대한 간략한 분석과 소개가 있다. 첫째, 본초주의 교수론 본초주의 교수론은 역사가 오래되고 영향력이 광범위한 학파로, 흔히' 전통교육' 교수론으로 불린다. Herbatism 은 주로 헬바트가 설립했으며, 그 개발자는 주로 그의 학생인 질러 (J., 18 17- 1882) 와 레인 (Rein) 이었다. 1847- 1929), 주요 내용은 다음과 같은 측면을 보여줍니다: (1) 교육의 목적에 대해, 그들은 교육의 필요한 목적은 도덕적인 사람을 양성하는 것이고, 교육의 선택 목적은 어린이를 양성하는 것입니다 전자의 본질은 사람들이 기존 제도에 복종하고 전통에 영합하는 것이고, 후자의 본질은 아이의 발전을 현실과 미래의 사회 분업 취업과 일치시키는 것이다. (2) 교육 목표와 관련하여, 그들은 교육의 최고 목표가 아이의 덕성을 키우는 것이라고 생각하며, 더 가까운 목표는 경험, 사변, 심미, 동정, 사회, 종교의 6 대 흥미를 포함한 다양한 흥미를 키우는 것이다. 이런 식으로, 교육 차원에서 내재적인 모순을 가진 교육 목적의 개념이 통일되었다. (3) 교과 과정에서 그들은 표준화된' 학과' 과정과 교학 형식을 구축하고 고전 인문학과 현대 실용학과의 결합을 추구했다. 박물, 물리학, 화학, 지리, 수학, 논리, 문법, 자연철학, 문학, 음악, 그림, 조각, 고전어, 현대외국어, 모국어, 역사, 정치, 법률, 신학 등의 과목/KLOC (4) 교과 과정 수준 구조로 인한 지식 분할 문제에 대해 헤르메스는 학과 중심의 통합 방법을 제안하고 실천했다. 헬바트는 먼저 통각 심리학의 통합 원리를 제시했고, 질러는 헬바트의 발우를 계승하여' 역사 문학 종교' 를 핵심으로 역사 중심의 교과 과정 통합 방법을 구축했다. (5) 교수법에 관한 헬바트는 어린이들이 경험의 축적에 의지하여 개념을 확장해야 한다고 생각하는데, 주로 교학에서 지식을 얻는 것이다. 그는 통각 심리학을 바탕으로 교수를 4 단계로 나눈 뒤 제자가 발전시켜 유명한' 5 단계 교수법' 을 형성하며 유럽과 미국 학교 교육 이론과 실천에서 중장기 유행했다. 5 단계 교수법은 다음과 같습니다: (1) "준비", 즉 교육 목적과 목표를 설명하는 질문을 하는 것입니다. (2) "힌트", 즉 신소재 교육; (3) "비교", 신구 지식의 비교를 통해, 그것들을 연합시킬 수 있게 한다. (4)' 개괄' 은 비교를 기초로 지식이 체계적이지 않고, 정적 퇴고 활동이 필요하며, 결론과 법칙을 찾는 것이다. (5) "신청". 둘째, 아동사회활동센터 교수이론 19 월 말부터 20 세기 초까지 미국 진보교육운동은 헬바트의 교수이론을 철저히 비판하고 뛰어넘어 아동사회활동센터 교수이론을 세우고 발전시켰다. 아동사회활동센터 교수이론은 학과 주제를 중심으로 한 각종 전통적 관점을 철저히 부정하고, 학생들의 취미, 취미, 동기, 수요를 가치지향으로, 아동사회활동을 중심으로 교과 과정을 개발하고, 교육을 조직한다고 주장한다. 대표적인 인물, 가장 유명한 것은 듀이다. 그 기본 관점은 다음과 같다: (1) 교육의 근본 목적은 아동의 발전이다. 듀이는 전통교육의 목적이 교육 외에 사회가 교육에 강요한 것이라고 비판했다. 그는 교육 자체 외에는 목적이 없다고 지적했다. 그는' 교육은 곧 성장이다', 즉 교육 자체의 목적은 아동의 심신 발전을 촉진하는 것이라고 주장했다. (2) 과정의 본질은 경험 듀이가 그의 경험자연주의 철학을 메스로 삼아 아동으로부터 출발하는 모든 극단적인' 아동센터' 이론과 모든 것을 강조하는' 주체센터' 이론을 분석하고 비판하며 둘 다 어린이와 과정을 갈라놓는 극단과 일방적인 오해에 빠졌다는 점을 지적했다. 그는 아동과 과정을 전체적으로, 변화하고, 관련성이 있는 관점으로 보고, 그들을 하나로 만들어 하나로 통일시킬 것을 고집했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그는 "우리는 아이와 수업이 단일 과정을 구성하는 양극일 뿐이라는 것을 깨달았다" 고 말했다. 두 점이 직선을 이루는 것처럼, 아이들의 현재 관점과 각 과를 구성하는 사실과 도리가 교수를 구성한다. 아이들의 현재 경험에서 조직적인 체계적 진리가 대표하는 것, 즉 우리가 말하는 각종 학과는 끊임없이 변화하는 과정이다. >>
질문 6: 교육학에 관한 객관식 질문이 있습니다. 이 문제는 여러분께 위대한 신에게 가르침을 청합니다. 정답은 첫 번째 선택이 D 라는 것이다. 교육학을 비판하는 사람들은 이것들을 연구하고 비판하기 때문이다. 우리의 교학 원칙, 석선생님이 우리에게 진문제를 분석할 때 분명히 말했다! 두 번째 옵션은 A 입니다. 이 문제는 상식에 속합니다. 원문제. 해석할 수 없다. 이 두 문제의 고명한 점은 키워드에 있다. 그리고 수험생에 대한 가설의 유혹에 있다. 그래서 문제의 뜻을 꼭 봐야지 키워드를 보지 마세요.
질문 7: 고대 서방 국가에는 몇 개의 학파가 있습니까?
유럽의 새로운 교육 운동
65438+2009 년 말 20 세기 초에 유럽에서는 현대 사회의 변화에 적응하기 위해 전통 학교 교육을 개조하기 위한 새로운 교육 운동이 일어났다. 신세대 요구는 영국, 독일, 벨기에 등 풍부한 교학 경험을 가진 유럽의 새로운 교육운동 지도자의 확장으로 시작된다. 학교의 교과 내용이 개혁되어 그들은 새 학교 운영에 매우 흥미가 있다. 기숙학교는 비용이 많이 들고 도시 교외에 아름다운 농촌교사를 세우는 조건도 체육관 도서관 연구실 등 다른 학교들이 체육활동을 재현하여 건강을 증진시키는 조건보다 못하다. 관심을 가르치다 농업 노동력이 필요하다. 독립 정신을 배양하는 데주의를 기울이십시오. 가족식 관리를 채택하다. 자업자득의 조직능력 신체계를 통해 전면적인 발전에 관심을 기울이다.
둘째, 미국 교육의 진보
19 년 말 20 세기 초, 미국은 전통적인 학교 교육에 대항하여 미국 전체 교육 체계를 개혁하려고 하는 새로운 교육 운동을 벌였다. 미국 진보교육운동은 매사추세츠주 쿤시 학교에서 시작되어 그 주로 확장되었다. 현재 미국의 많은 진보학교들은 자유의 원칙을 강조하고 그것을 교육 사업의 주요 형식으로 삼고 있다. 학급 수가 적고 교실 면적이 작다. 탄 쳉 (tan cheng) 은 수업의 기본 문제를 기반으로합니다. 발전을 주장하는 것은 경험과 관심을 통해서만 이루어질 수 있다. 통치를 실시하는 교사는 단지 도움과 지도를 제공할 뿐이다.
셋째, 개량주의 교육
서구 교육 사상 유파의 실용주의 교육 분기는 1930 년대의 실용주의 교육 진보로 유명하다. 1932 미국 진보교육자 칸츠 진보교육협회가' 학교가 새로운 사회질서를 세우는 것' 이라는 제목의 강연을 했고, 라그 등은 이를 선봉사상가단체라고 부르며' 사회선봉' 잡지를 발족했다. 50 대 개량주의 교육진보주의 교육이론을 수정했고, 독립교육사조는 주로 질 좋은 교육자 브라멜드의 저서를 대표해 개량주의 교육이론의 기초를 다졌다. 개량주의 교육은 개혁 세대가 교육 이론에 따라 개혁해야 한다고 강조한 다음 학교 교육이 사회를 개혁해야 한다.
넷. 본질주의 교육
서구 교육사조 유파는 1930 년대 말에 생겨났다. 1938 미국 교육자 바글래와 뉴저지 서부진 교육위원회의 다른 회원들은 이를 본질주의 교육의 상징으로 여긴다. 발레는' 본질주의 교육 강령' 을 발표하고 본질주의 교육관을 전면적으로 논술했다. 1939 1950 년대는 미국 교육을 건립하고 본질주의 교육의 아름다움을 선포하는 것을 도왔다. 요소주의 교육시대의 주요 대표인물은 미국 역사학자, 미국 최고의 군사과학자 코난트 등이다.
동사 (verb 의 약어) 영원한 교육
서구 교육 사상 유파는 교육의 보편적 정신, 성별, 기본 원칙의 영원한 이름을 주장한다. 1930 년대 미국에서 유래한 반진보교육을 동반한 학교는 주로 오메이 하칭스 에저드로, 린스통, 애륜 등을 대표했다.
자동동사 신토마스 교육.
서구 교육 사상의 두 유파 토마스와 아퀴나스는 종교 신의 이론적 기초이다. 그들의 주요 특징은 1930 년대 이탈리아와 이탈리아에서 태어나 제 2 차 세계대전에서 미국에서 유행한 종교 교육을 주장하는 것이다. 주요 대표는 경원철학을 바탕으로 한 유물주의 교육이다.
일곱째, 실존주의 교육
서구 실존주의 철학 기초교육사조 1950 년대 미국 교육철학자 모스 등이 실존주의를 교육 분야에 도입했고, 60 년대 실존주의 교육사조 유파가 미국, 연방 독일 등에서 성행하면서 70 년대가 점차 쇠퇴했다. 실존주의 교육은 올리 부벨, 메넬, 드 야스퍼스와 같은 실존주의 철학 교육의 주요 대표자들로부터 직접 유래했다.
여덟, 접는 교육 철학
서구 교육 철학 사조는 분석 철학 원리가 교육 분야에 직접 적용되었고, 1950 년대와 1960 년대 서구 교육사 갈등의 사상유파는 교육 이론의 혼란을 야기했다. 교육과 철학의 분리로 인해 많은 교육자와 교사들은 충분한 철학 훈련 이념이 부족하고 실현가능성과 혁명성이 없다. 따라서 교육철학을 분석할 필요가 있다.
9. 서구 교육 사상 유파는 행동주의 (이하 행동주의) 에서 발전한 것이다. 행동주의는 20 세기 초에 유행했고, 주요 대표 인물은 오메이 리카화였다. 1930 년대에, 새로운 행동주의는 그것을 개조하려고 시도했다. 새로운 행동주의 교육은 주로 이무매, 토르만, 헬, 스키너를 대표한다.
X. 구조주의 교육
스위스 철학자 피아제는 아동인지 발달 과정의 구조적 기초를 연구하고 인지 이론을 창설하고 아동의 지식 발전을 인정하며 내면의 구조적 변화를 표현했다. 아동의 인지구조와 일관된 교육교육은 아동인지 발전의 법칙과 지능 발전과의 관계를 따르고 교재의 편찬에 따라 가르쳐야 하기 때문이다.
X. 구성주의 학습 이론
구성주의는 1980 년대에 유럽과 미국을 풍미하여 오늘날 세계에서 영향력 있는 교육 이념이 되었다. 교육개혁이 여러 해 동안 주목해 온 문제는 주요 해결책이 해결되지 않았다. 즉, 지식의 의미가 무엇인지 알아야 한다는 것이다. 구성주의, 인식론, 세계 관계에 대한 해석은 우리에게 영감을 주고, 학습 메커니즘을 탐구하고, 교육 분야에서 반성과 비판의 도구를 찾고, 지식과의 관계에 대해 새로운 인식을 갖게 되었다.
12, 메타 지능 이론
전통적인 지능 이론은 지능이 단일하고 높다고 생각한다.