캠퍼스 심리위기 개입 응급계획은 학생들의 심리적 소질을 높이기 위해 학생의 심각한 심리적 문제 (예: 자해, 상처 등) 를 효과적으로 예방, 제때 통제, 없애고, 캠퍼스 심리위기 개입 응급계획을 공유해 주시기 바랍니다.
캠퍼스 심리위기 개입 응급계획 1 학생의 심리적 자질을 높이기 위해 심각한 심리적 문제로 인한 학생의 자해 또는 상해 등 심각한 사건을 효과적으로 예방, 제때 통제 및 없애고 학교 생활과 학습질서를 유지함으로써 조화로운 캠퍼스를 건립한다. 이제 우리 학교 캠퍼스 심리적 위기 개입 비상 계획을 수립했습니다.
첫째, 구체적인 목적:
1. 심리위기교육과 홍보를 통해 위기에 대한 학생들의 이해와 인식을 강화하고, 좌절에 대비할 수 있는 능력을 높이며 위기에 대비할 수 있도록 준비한다.
2. 심리상담 등 지원성 개입을 통해 위기에 처한 학생들이 현재 상황을 파악하고 위기사건을 재인식하며 가능한 한 빨리 심리균형을 회복하고 위기를 순조롭게 넘기며 효과적인 위기대응 전략을 파악할 수 있도록 돕는다.
3. 시기적절한 개입을 제공함으로써 자상, 자살, 공격을 예방한다.
4. 심리적 위기 개입 체계의 구축을 통해 심리적 고민의 조기 예방, 조기 발견, 조기 진단, 조기 대응을 실현할 수 있어 위기가 학교의 정상적인 업무에 미치는 영향을 줄이고 최소화할 수 있다.
5. 적극적으로 좋은 캠퍼스 환경을 조성함으로써 건강한 학생의 성장 분위기를 조성하고, 학생의 심리건강 수준을 높이고, 학생의 심리적 자질을 최적화하려고 노력한다.
둘째, 개입 원칙
1. 예방 위주
2. 시기 적절한 조기 경보;
3. 조화되고 질서 정연하다.
4. 피드백 추적.
셋째, 개입의 대상
심리적 위기 개입의 대상은 우리 학교에서 비정상적인 심리나 행동을 하는 학생이다. 구체적으로 다음과 같습니다.
1. 정신건강평가를 통해 주의가 필요한 중점 학생
2. 중대한 사건, 심리 또는 행동이 비정상적인 학생을 만났다.
심각한 정신 질환을 앓고있는 학생;
4. 자살 성향이나 자살 미수사 또는 가족 중 자살자가 있는 학생;
심각한 신체 질환을 앓고있는 학생;
6. 학생들의 개인위기의 영향을 받아 공황, 걱정, 불안감을 불러일으키는 학생.
7. 정서적 고민과 비정상적인 행동을 가진 다른 학생들.
특히 이런 특징을 가진 학생들에게 주의를 기울여야 하는데, 그들의 심리적 위기가 더욱 심각해져서 개입의 초점이 되어야 한다.
넷째, 심리적 위기 중재자:
지도자, 담임 선생님, 심리상담 선생님, 학교 보안요원 등을 분관하다.
동사 (verb 의 약자) 심리적 위기 개입의 분업:
1. 주관은 종합조직을 이끌고 지휘를 조정한다.
2. 담임 선생님은 정보를 알고 학부모에게 통지하며 반을 안정시킵니다.
3. 심리상담 선생님의 현장 지도 개입은 극단적인 심리행동을 피한다.
4. 학교 보안은 질서를 유지합니다.
개입 후 관찰 및 추적 관찰.
여섯째, 심리적 위기 개입 절차:
1. 심리위기가 발생한 후 담임 선생님은 처음으로 주관 지도자에게 알려야 한다.
2. 주관지도자는 심리상담 선생님과 기타 관계자에게 현재 현장에 도착하라고 통지했다.
3. 분업에 따라 신속하게 업무를 전개한다.
일곱째, 심리적 위기 개입 고려 사항:
1 .. 위기가 순식간에 발생하고 의사 결정이 중요하다. 모든 구성원은 지연으로 인한 나쁜 결과를 피하기 위해 지도자의 안배에 절대적으로 복종해야 한다.
위기는 위험을 의미합니다. 모든 구성원은 개입이 무효라고 자책하고 죄책감을 느껴서는 안 되며, 개입의 한계를 인식해야 한다.
캠퍼스 심리위기 개입 응급계획의 두 번째 부분은 적시에 학생들의 심리위기를 유도하고 효과적으로 개입하여 심리적 문제로 인한 피해를 줄이거나 피하고, 학교에서 발생할 수 있는 각종 심리위기 사건을 적시에 효과적이고 안전하게 처분하고, 학생의 건강한 성장을 촉진하며, 특별히 이 계획을 제정한다.
첫째, 캠퍼스 심리적 위기
캠퍼스 심리위기는 학교 캠퍼스 생활 범위 내 각종 돌발성 중대 위기사건으로 인한 캠퍼스 구성원의 심리적 불균형을 일컫는 말이다.
둘째, 작동 원리
심리적 위기 예방과 개입은 다음과 같은 원칙을 따라야 한다: 사람 중심, 안전 1 위; 조직이 건전하고 책임이 명확하다. 예방 위주, 보급교육; 조기 경보 적시, 강조; 개입, 전문 과학 지원 시스템, 가정 학교 결합.
셋째, 심리적 위기 예방 및 개입 작업 시스템
심리적 위기 예방과 개입은 체계적인 공사로, 학교의 통일된 지도하에 관련 부서가 긴밀하게 협조하여 분업을 해야 실효를 얻을 수 있다. 학교의 실제와 결합해 다음과 같은 심리적 위기 예방과 개입 체계를 세우다.
경보 및 개입
학생 심리 위기 예방 및 개입 지도부를 설립하다.
팀장: 조 회걸 서지강.
부팀장: 장매영, 후단영.
멤버: 주나이치, 종천, 마홍화, 왕, 양, 구, 담임 선생님.
업무 책임: 학생들의 심리적 위기 예방과 개입을 학교 대응 돌발사건 작업 시스템에 포함시키고, 학생들의 심리적 위기 예방과 개입을 전면적으로 지도하고, 각 부처 관계를 조율하여 협력력을 형성하여 학생들의 심리적 위기 개입을 순조롭게 전개할 수 있게 한다. 돌발 심리위기 사건을 처리하고, 심리위기 개입 방안을 승인하고, 부하 직원의 보고를 정기적으로 듣고, 학생들을 관련 의료기관으로 전진하기로 했다.
(2) 2 차 조기 경보 및 개입
팀장: 후단영
멤버: 아, 왕, 양, 구, 담임 선생님.
주요 책임: 학교 학생 심리위기 예방 개입과 심리건강교육 업무를 지도하고 배치하고, 일상적인 교육관리와 결합해 학생 심리위기 구조작업을 적극 전개한다. 관련 정보를 정리하고 파악하고, 학교 심리위기 개입 지도부에 심각한 심리위기 사건을 적시에 보고하고, 학교 심리위기 예방과 개입 지도부의 의견에 따라 심리평가와 개입을 진행한다.
2 급 경보 개입 실무 그룹은 담임 선생님을 주체로 하는 정보 네트워크를 구축하고 학생들의 학습, 생활, 사상 및 심리 상태를 제때에 이해해야 한다. 학생이 비정상적인 심리나 행동을 했다는 사실을 발견하거나 알게 되면, 가능한 한 빨리 전문 (겸직) 심리 교사를 배정하여 관련 상황을 이해하고 필요한 간호 조치와 적절한 구제 조치를 취하여 학생의 심리적 문제를 완화하고 제거하여 의외의 발생을 방지해야 한다. 심각한 심리위기 사건은 1 차적으로 신고해 본 계획을 시작해야 한다.
(3) 3 단계 조기 경보 및 개입
회원: 담임 선생님, 담임 선생님, 학생 심리위원회.
심리선생님은 학생들 사이에서 담임, 임과교사, 심리위원에 대해 정기적으로 심리위기 개입 상식 훈련을 실시한다. 문제가 발생할 때 정확한 방법을 취하여 통보, 개입, 전진을 할 수 있도록 합니다. 각 반마다 1 명의 심리위원이 있는데, 주요 임무는 반에서 심리건강의 이념과 지식을 홍보하고 심리상담 서비스를 제공하고, 학생들의 이상심리 정보를 제때에 파악하고 보고하는 것이다.
넷째, 심리적 위기 분류 및 위기 보고서
심리적 위기 사건이 초래할 수 있는 결과의 심각성에 따라 심리적 위기 사건은 중대 사건, 중대 사건, 일반 사건의 세 가지 등급으로 나뉜다.
(1) 중대한 심리적 위기 사건
자살이나 자살 미수. 정신병 환자는 급성 발작기에 처해 있어 자상이나 부상 행위가 발생하고 있다.
(2) 주요 심리적 위기
1. 생활과 공부에서 갑작스러운 타격을 받았다. 예를 들면 가정의 중대한 변고 (사랑하는 사람의 죽음) 와 같다. 부모 이혼 가정 폭력 등. ), 성 위기 (성적 상해; 성폭력 뜻밖의 임신 등. ), 예기치 않은 자극 (자연 재해; 캠퍼스 폭력 교통사고 등 돌발 사건) 과 강한 감정과 행동반응을 동반한다.
2. 우울증, 공포증, 강박 장애, 히스테리, 불안 장애, 정신 분열증, 정서적 정신병 등 심각한 정신 질환을 앓고 있는 학생을 진단받았다.
(c) 일반적인 심리적 위기
1. 정신건강평가는 정신장애나 정신질환을 검진했다.
2. 정서적 좌절과 인간관계의 불균형으로 인한 심리적 또는 행동 이상.
3. 학습난, 경제난, 적응난등으로 인한 심리나 행동이상.
4. 학생의 개인위기의 영향을 받아 공황, 걱정, 불안, 고민을 일으키는 학우, 기숙사 또는 같은 반에서 자살하거나 타살한 동창과 같다.
(4) 위기 보고서
1. 중대하거나 일반적인 심리적 위기 사건이 발견되면 관련 2 급 경보 개입 실무팀이 제때에 학교 심리상담실에 전화로 보고하고 24 시간 이내에 학교 심리상담실에 서면으로 보고한다.
2. 중대한 심리위기가 발생하면 각 관련자들은 즉시 학교 학생 심리위기 개입 지도부에 보고해야 한다.
동사 (verb 의 약자) 위기 개입
(a) 심각한 심리적 장애를 가진 학생들에 대한 개입
1. 심각한 정신장애가 있는 학생의 경우 학교는 심리상담실에 가서 학생의 심리건강상태를 평가하거나 전문적인 심리건강기관을 상담해야 한다.
2. 이 학생이 학교에서 공부하는 동안 치료할 수 있는 것으로 평가됐으며, 학교는 전담자를 지정해 학생의 상황을 면밀히 주시하고, 관리를 강화하고, 제때에 심리상담을 제공하고, 필요한 경우 심리건강전문가를 초청하여 상담과 치료를 할 수 있도록 해야 하며, 학부모는 협의에 서명해야 한다.
3. 이 학생이 집에 돌아가 휴양하고 약물치료에 협조하는 것이 심리회복에 유리하다고 평가될 경우, 학교에서는 반드시 전담자를 지정해 간호하고, 신변안전을 확보한 후 부모에게 집으로 데리고 가서 휴양치료를 하도록 통지해야 한다.
4. 이 학생의 입원 치료가 심리적 회복에 유리하다고 평가될 경우, 학교는 학부모에게 치료를 위해 전문 정신보건기관에 보내달라고 제때에 통지해야 한다.
(b) 자살 경향이있는 학생들을위한 개입
학생들이 자살 생각을 가지고 있다는 것을 발견하거나 알게 되면, 즉 학생들이 최근 자살 생각과 생각을 가지고 있다는 것을 알게 되면, 학교는 즉시 다음과 같은 조치를 취해야 한다.
1. 즉시 학생을 안전환경으로 이전시키고, 학생을 24 시간 감시하는 감시팀을 구성해 학생의 신변안전을 확보하고 학부모에게 등교하도록 통지한다.
2. 심리상담실에 신고해 학생의 심리상태를 평가하거나 전문가에게 자문을 구하고 서면 의견을 제공한다.
3. 학생 입원 치료가 심리적 회복에 도움이 된다는 평가를 받은 학교는 학부모에게 즉시 학생을 전문 정신보건기관에 보내 치료를 받아야 한다고 통지해야 한다.
4. 학생이 집으로 돌아가 휴양하는 것이 심리적 회복에 도움이 된다는 평가를 받은 후, 학교는 즉시 학부모에게 학생들을 데리고 집에 가서 휴양하라고 통지해야 한다.
(3) 자살 학생에 대한 개입.
1. 막 자살한 학생은 즉시 가장 가까운 의료기관으로 보내 구조해야 한다.
2. 제때에 현장을 보호, 탐사, 처리하여 사건의 만연과 다른 학생에 대한 불량 자극을 방지하고, 관련 부서의 조사와 검증을 조율한다.
3. 자살 미수의 학생에 대해서는 관련 부서나 전문가의 평가를 거쳐 입원 치료가 심리적 회복에 도움이 되는 것으로 학부모에게 학생을 전문 정신위생기관에 보내 치료하라고 통지했다. 집에 가서 휴식을 취하면 심리적 회복에 도움이 되고, 병세가 안정되면 부모는 그들을 집으로 데리고 가서 휴식을 취할 것이다.
4. 신문매체를 올바르게 대하려면 학교에서는 전문인 (보통 사무실 주임) 이 정보를 발표하여 부적절한 보도가 부정적인 영향을 미치지 않도록 해야 한다.
5. 학교는 본교 교사와 학생에게 제때에 알리고, 전문 (겸직) 심리 교사나 전문가의 지도하에 관련 인원에 대해 시기적절한 심리 과외를 실시해야 한다.
(4) 타인의 생각이나 행동을 해치는 학생에게 개입 조치를 취한다.
1. 타인의 생각이나 행동을 해치는 학생의 경우 관련 부서는 즉시 적절한 조치를 취하여 쌍방의 안전을 보호해야 한다.
2. 학교는 반드시 심리상담실에 보고하여 학생의 심리건강 상태를 평가하거나 전문적인 심리건강기관에 자문을 요청해야 한다. 학교는 평가 의견에 따라 후속 처리를 진행한다.
㈤ 위기 개입을위한 사후 조치
1. 학생은 심리적 문제로 입원하거나 휴학신청복학을 신청할 때, 학교에 병력증명서 관련 대우를 제공해야 한다. 심리상담실과 학생 심리위기 예방과 개입 업무지도팀 평가가 회복된 후 필요한 경우 협의에 서명한 후 복학 수속을 밟을 수 있다.
2. 학생이 심리문제로 휴학하고 복학할 때 학교 상담실과 담임선생님은 정기적으로 심리인터뷰를 진행하여 사상, 학습, 생활상황을 이해해야 한다.
3. 자살 미수사가 있는 귀교생 (자살 미수사가 있는 자살위험이 높은 사람) 의 경우 전문직 심리교사가 정기적으로 심리인터뷰와 위험평가를 실시하고, 엄밀하게 간호하며, 학습, 생활, 사상상태를 제때에 이해하고, 학부모와 협의를 체결하여 학생의 인신안전을 확보한다.
자동동사 심리위기 예방과 개입 조치.
(1) 심리적 위기 개입과 자살 예방을 할 때는 기밀 원칙을 견지해야 하며, 학생의 관련 정보를 함부로 누설해서는 안 되며, 가능한 자연환경에서 개입해야 한다.
(2) 사회 기능이 심각하게 손상되고 자제력이 불완전한 학생은 학생 기숙사에서 감독해서는 안 되며, 부적절한 규제로 인한 피해를 방지하고 학생의 안전을 확보해야 한다.
(3) 부모와 연락하는 과정에서 방법에주의를 기울이고, 기록을 작성하고, 잘 보관해야합니다.
(4) 개입 조치는 학생들이 휴학 처리가 필요한 것을 포함하며,' 축성중학교 학생 관리 조례' 에 따라 처리한다.
교육부의 심리적 자질과 심리건강교육 강화에 관한 관련 문건정신을 관철하기 위해 우리 학교의 심리건강교육 업무를 더욱 잘 수행하고, 학생의 심리위기에 효과적으로 개입하고, 학생의 심리건강 수준을 높이고, 캠퍼스 돌발 심리위기사건의 발생을 예방하고, 캠퍼스 안정을 유지하며, 특별히 이 예안을 제정하였다.
I. 일반 원칙
(a) 개입의 목적
1. 심리위기교육과 홍보를 통해 위기에 대한 학생들의 인식과 이해를 강화하고, 좌절에 대비할 수 있는 능력을 높이며 위기에 대비할 수 있도록 준비한다.
2. 심리상담 등 지원성 개입을 통해 위기에 처한 학생들이 현재 상황을 파악하고 위기사건을 재인식하며 가능한 한 빨리 심리균형을 회복하고 위기를 순조롭게 넘기며 효과적인 위기대응 전략을 파악할 수 있도록 돕는다.
3. 시기적절한 개입을 제공함으로써 자상, 자살, 공격을 예방한다.
4. 심리적 위기 개입 체계의 구축을 통해 심리적 고민의 조기 예방, 조기 발견, 조기 진단, 조기 대응을 실현할 수 있어 위기가 학교의 정상적인 업무에 미치는 영향을 줄이고 최소화할 수 있다.
5. 적극적으로 좋은 캠퍼스 환경을 조성함으로써 학생의 건강한 성장 분위기를 조성하고, 학생의 심리건강 수준을 높이고, 학생의 심리자질을 최적화하고, 모든 학생의 건강한 성장과 성공을 촉진한다.
(b) 개입 원칙
1. 예방 위주의 원칙. 우리는 예방을 위주로 발생할 수 있는 문제를 맹아 상태에서 해결해야 한다.
2. 생명 제일의 원칙. 위기가 발견되면 즉각 방호 조치를 취하여 학생의 인신안전을 극대화한다.
친족 참여 원칙. 심리적 위기 개입을 할 때, 가능한 한 빨리 학생의 학부모나 친족에게 통지한다.
4. 전정 감호 원칙. 위기 개입 과정에서 개입 대상에 대한 전과정 모니터링을 전담자를 배치하다.
5. 분업 협력의 원칙. 위기 개입 과정에서 관련 부서는 조율하고, 각자의 직무를 수행하며, 적극적으로 일을 전개해야 한다.
(3) 개입의 대상
다음 요소 중 하나를 가진 학생은 심리적 위기 개입의 고위험 개인으로 특별한주의를 기울여야 한다.
1. 우울증 환자 (반달 이상);
과거에는 자살 시도나 행위자가 있었다.
3. 실연, 학업실패, 신체질환, 가정변고, 인간관계 갈등 등 뚜렷한 동기충돌이나 돌발 좌절이 있다.
4. 자살사 또는 자살 성향이 있는 가족 구성원 및 친구;
성격에는 명백한 결함이 있습니다.
장기 수면 장애자;
강한 죄책감, 결함 또는 불안감을 가진 사람들;
8. 사회 지원 시스템이 장기간 부족하거나 부족하다는 느낌을 준다.
9. 명백한 정신 장애를 가진 사람;
10. 명백한 공격행위나 폭력적인 성향 또는 자신, 타인, 사회에 해를 끼칠 수 있는 기타
1 1. 정신건강평가를 통해 주의가 필요한 학생
12. 학생의 개인 위기의 영향을 받아 공황, 걱정, 불안, 고민을 일으키는 동창, 기숙사 또는 같은 반에서 자살하거나 타살한 동창.
최근 다음과 같은 경보 신호를 보낸 학생은 심리적 위기 개입의 중점으로 위기 평가와 개입을 적시에 진행해야 한다.
1. 자살에 대해 이야기한 적이 있고, 자살방법을 고려한 적이 있는데, 편지, 일기, 사진, 낙서에 죽음의 생각을 밝히는 것을 포함한다.
2. 원인을 알 수 없는 동창, 친구 또는 가족에게 선물, 한턱, 사과, 작별 등 행위의 갑작스러운 변화
3. 감정이 갑자기 눈에 띄게 비정상적이다. 특히 초조함, 고도의 불안, 두려움, 정서적 충동, 정서가 비정상적으로 낮거나, 감정이 갑자기 저조에서 평온으로 바뀌거나, 음식, 수면에 심각한 영향을 받는다.
둘째, 심리적 위기 개입 시스템 및 책임
(1) 학교 학생 심리건강교육 지도부의 통일된 지휘 아래 심리건강센터와 각 부처 심리위기 개입 워크그룹으로 구성된 심리위기 개입 3 급 네트워크 시스템, 심리위기 모니터링 정보 교류 메커니즘 구축, 심리위기 교육 및 개입.
(2) 학생심리동아리, 학생간부, 학생심리위원의 지원을 받아 학생의 중추적 역할을 충분히 발휘하고, 학생 간의 사상감정 교류를 통해, 즉시 이상 상황을 발견하고 가능한 한 빨리 학교 심리건강센터와 연락을 취한다.
(3) 학생처, 각 부처 주임, 담임 등 학생 근로자를 중요한 힘으로 심리적 위기 개입 대상의 일상적인 사상 교육과 감독 업무를 잘 한다. 학생 근로자는 심리적 위기 개입 과정을 이해해야 하며, 학생이 비정상적인 심리나 행동을 하는 것을 발견하면 즉시 적절한 응급조치를 취하고 학교 정신보건센터에 즉시 연락해야 한다.
(4) 학교 심리건강센터의 전임 아르바이트 인원을 핵심 역량으로 심리적 위기 개입 업무를 잘 한다. 심리상담 과정에서 전문가는 위기가 발견되거나 즉각적인 개입이 필요한 학생의 인신안전을 보장하기 위해 적절한 개입 조치를 제때에 취해야 한다. 심각한 정신장애나 정신질환이 있는 학생의 경우 전문가는 평가와 상담, 적시에 심리치료나 추천 등의 조치를 취해야 한다.
셋째, 심리적 위기 개입의 작업 링크
(a) 문제의 발견
각 학과는 원활한 학생 심리위기 정보 피드백 메커니즘을 구축해 학생들의 심리위기 동태를 처음으로 파악해야 한다. 심리적 장애가 있는 학생의 경우, 주변 학생들은 학생들을 이해하고, 관심을 갖고, 도와주고, 담임 선생님에게 제때에 피드백을 주어야 한다. 행동이 비정상적이거나 최근 정서, 행동이 크게 변한 학생에 대해서는 학교 정신보건센터에 제때에 보고한다. 정신보건센터는 관련 전문가를 초청해 학생에 대한 사전 진단과 위기위험 평가를 실시하고 위기개입 조치와 초보적 처리 건의를 할 예정이다.
(2) 메시지 보고서
학생들이 위기를 발견했을 때, 주변의 학생들은 즉시 담임 선생님에게 보고해야 한다. 담임 선생님은 필요한 조치를 취하고 현장에 가는 동시에 학교 정신보건센터와 부서 지도자에게 보고하고, 부서 지도자는 즉시 학교 기능부 지도자에게 보고하고, 직능 부문 지도자는 위기의 심각성에 따라 즉시 학교 지도자에게 보고해야 한다.
(3) 실시간 모니터링
각 부서의 관련 기능 부서는 즉시 전담자를 파견하여 위기 학생을 24 시간 감시하여 생명안전을 보호한다.
(4) 부모에게 알린다
간호를 전개하는 동시에 각 부서는 학부모에게 가능한 한 빨리 학교에 도착하라고 통지해야 한다. 학부모가 확실히 빨리 학교에 도착하지 못한다면 팩스나 전화 등을 통해 학부모가 허가한 경우 학생에게 치료 조치를 취해야 한다.
(5) 저항 제어를 수행합니다.
위기의 확대나 심화를 초래할 수 있는 사람, 일, 정을 필요에 따라 제거하거나 격리한다. 각 부처는 학교 정신위생센터가 학교가 통제할 수 있는 다른 학생들의 심리적 위기를 유발할 수 있는 자극을 제때에 차단하는 데 협조해야 한다.
(6) 사고 처리
학생이 자신이나 다른 사람을 다치게 할 때, 학생 업무 주관 부서가 현장 지휘조정을 책임진다. 보위부는 현장을 보호하고, 관련 기관과 협력하여 당사자를 위한 생활구조를 하고, 관련 부서가 사고에 대한 조사와 검증을 실시하고, 각 부처와 협력하여 학생을 안전하게 감독할 책임이 있다. 학교 병원은 당사자의 긴급 치료를 담당하거나 관련 인원과 함께 가까운 병원으로 호송하여 치료한다. 정신보건센터는 심리지원 방안을 마련하고 심리지원을 실시하며 당사자의 정서를 안정시킬 책임이 있다.
㈦ 원인 분석
사고 처리가 끝난 후 정신보건센터는 사건의 원인을 분석하고, 선행 증상, 사건 상태, 사건 과정의 개입, 사후 소홀을 꼼꼼히 정리한다. 특히 효과적이고 운영가능한 수단과 조치를 총결하여 향후 참고할 수 있도록 한다.
넷째, 심리적 위기 개입자 팀 구성을 강화한다.
위기 개입자는 전문가와 관련자로 나눌 수 있다. 전문가는 일반적으로 전문 훈련을 받은 심리상담사와 사회복지사를 가리킨다. 관련자에는 학생 근로자, 교사 및 관련 기능 부서가 포함됩니다. 위기 개입은 심리적 위기 개입의 효과를 보장하기 위해 학교 심리건강센터의 통일지도와 각 관련 부처의 긴밀한 협조가 필요하다.
1. 전담 심리상담사를 골간으로 하고, 아르바이트 결합, 장점을 보완하는 상대적 안정, 높은 자질의 심리건강교육팀을 구축하기 위해 투자를 강화한다. 재난적 또는 중대한 심리적 트라우마가 발생할 경우 이러한 서비스를 필요로 하는 학생과 그 가족에게 긴급 서비스를 제공할 수 있는 능력이 있다. 동시에 심리동아리와 반 심리위원에 대한 양성도 강화해야 한다.
2. 위기 개입은 전문적이고 요구가 높은 직업이다. 전임 및 아르바이트 심리건강교육에 종사하는 교사는 반드시 체계적인 훈련을 거쳐 직업도덕을 준수하고 지속적으로 전공 수준을 높여야 한다. 정신 건강 교육 및 위기 개입에 필요한 전문 지식과 기술을 지속적으로 향상시키기 위해 파트 타임 교사에 대한 전문 교육을 중시해야 합니다.
3. 학생업무에 종사하는 교사, 담임, 학생간부는 정기적으로 심리건강훈련을 받아 심리문제를 식별하고, 심리위기에 개입하고, 심리건강지식을 얻는 능력을 높여야 한다.
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