교육 정보화란 현대 정보기술이 교육 분야에서 전면적으로 깊이 응용하여 교육 개혁과 발전을 촉진하는 것을 말한다. 현재, 교육 정보화에는 완전히 다른 두 가지 실시 방식이 있다. 첫 번째는 기존 교육 시스템의 요구에 따라 기술을 적용하는 것입니다. 이는 기존 교육체계에 대한 정보화이며, 교육교육에 부가 기술이다. 이런 방법은 교육 교수 효율을 높이기 위해 효율을 높이기 위해 어느 정도 품질 문제를 해결할 수 있다. 예를 들어, 정보 기술의 응용 프로그램을 통해 다양한 정보를 하나로 모으고 업무상 필요한 정보를 검색할 수 있습니다. 특히 모바일 단말기를 통해 종이 자료를 휴대하지 않고도 언제 어디서나 필요한 정보를 검색할 수 있어 관리 효율성이 크게 향상됩니다. 교학에서 제때에 교사와 학생에게 관련 학습을 제공하여, 교육과 학습의 효율을 크게 높였다. 이러한 접근 방식은 효율성을 높이는 것 외에도 편리한 정보 및 자원 액세스의 관점에서 정보 및 자원 획득 방식의 변화이기도 합니다. 이러한 변화는 경영에서의 역할이 더욱 두드러지지만, 교과학에서는 일정한 역할이 있지만 전복적인 작용을 일으키기에는 충분하지 않다. 가르치는 것과 배우는 것이 좋지 않은 주된 이유는 교사가 가르치는 것과 학생이 배우는 사고, 방법 등 방면의 문제이며, 어떤 것은 심지어 교육 목표 포지셔닝의 문제이기도 하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이 경우 정보 기술을 통해 품질 문제를 해결하는 방법에 관계없이 새로운 교육 및 학습 아이디어, 방법 및 방법을 개발하고 학습 목표를 재배치해야합니다. 그러나 일반적인 조건에서는 대부분의 문제에 대해 새로운 사고와 방법을 찾기가 어렵다. 새로운 수단과 조건이 없으면, 조작할 수 있는 새로운 아이디어와 새로운 방법을 찾는 것은 거의 불가능하다.
교육정보화의 또 다른 방법은 정보기술 조건 하에서 인터넷+,빅 데이터, 인공지능, 가상시뮬레이션 등의 기술을 최대한 활용하고, 교육교육의 병목 문제를 겨냥하고, 새로운 교육사상과 방법을 탐구하고, 새로운 사고와 방법의 요구에 따라 정보기술을 적용하여 효과적인 지원 환경을 구축하고, 새로운 교육체계를 구현하는 것이다. 그래야만 교육 교수의 핵심 병목 현상을 근본적으로 해결하고, 진정한 교육 정보화를 실현하고, 지능교육을 실현할 수 있다.
지혜 교육의 개념에 대해서는 의견이 분분하다. 주지팅 교수는 스마트교육은 스마트기술 (smart technology) 을 이용해 스마트한 환경을 구축하는 것으로, 교사와 학생이 지혜의 가르침과 학습을 보여줄 수 있는 방법으로 위대함이 될 수 없도록 가치취향이 좋고, 사고의 질이 높고, 실천능력이 강한 인재를 양성하는 것이라고 지적했다. 황영회 교수는 지능교육은 교육정보화의 고급형으로 학교, 지역 또는 국가가 제공하는 고학습 체험, 고콘텐츠 적응성, 높은 교육 효율을 제공하는 교육행위 (시스템) 라고 지적했다. 현대 과학기술을 이용하여 학생, 교사, 학부모에게 다양한 차별화된 지원과 주문형 서비스를 제공할 수 있으며, 참가자의 상태 데이터와 교육 교육 과정의 데이터를 전면적으로 수집하고 활용할 수 있어 공정성을 촉진하고, 지속적으로 성과를 높이고, 교육의 우수성을 키울 수 있다. 위의 지혜 교육에 대한 두 가지 정의에서 알 수 있듯이, 정보기술은 지혜 교육의 실현을 위한 강력한 보장을 제공하고 학생들의 개인화된 학습과 혁신 능력을 배양하는 효과적인 방법을 제공한다. 이 글은 지능교육이 인터넷+,대데이터, 인공지능, 가상시뮬레이션 등 정보기술의 지원을 받아 학생들이 자발적으로 학습하고, 자신의 요구에 따라 학습하고, 자신의 방식에 맞게 학습하고, 자신에게 적합한 학습 환경을 찾고, 가장 적합한 학습 파트너를 찾고, 가장 적합한 선생님의 도움을 받고, 점차 체계적인 사고력과 혁신적인 사고능력을 형성할 수 있다고 주장한다. 지혜 교육의 관점에서 볼 때, 교육 교육의 전 과정을 실시간으로 모니터링하고 조절하여 교사, 시설, 시설, 장소 등의 교육 자원을 최대한 균형 있게 구성할 수 있습니다. 우수한 교사의 교수 지혜와 전형적인 학생의 학습 경험을 실시간으로 모든 학생과 선생님에게 제공하여 양질의 교육 지혜의 공급 형식을 바꿀 수 있다. 따라서 지혜 교육의 핵심 특징은 학생 지혜 성장, 교사 지혜 교육, 학생 지혜 학습, 관리자 지혜 관리, 교사 지혜 성장, 가정 학교 지혜 소통이다.
지혜 교육의 실현은 전통 교육 모델을 바꾸고 지혜 교육 모델을 구축해야 한다. 지혜 교육에는 지혜 학습, 지혜 교육, 지혜 관리, 지혜 연구 등이 포함됩니다. 지혜 교육은 1 과 같이 지혜 교육, 지혜 학습, 지능 관리, 지혜 연구 등을 포함한 지혜 교육 모델을 기반으로 합니다. 이 모델은 학생들의 종합적인 문제 해결 능력, 학과 소양, 다원지능을 배양하는 것을 틀고, 기술을 이용하여 효과적인 학습 환경을 구축하고, 교육 활동을 더 잘 완성하고, 학생들의 지혜를 비약적으로 발전시킨다. 지혜 학습이란 지혜 학습 시스템의 지원을 받아 학생들이 자신의 학업 수준과 학습 능력을 동적으로 파악하고, 서로 다른 교과 내용의 학습에서 적절한 학습 수준을 찾고, 적절한 학습 방법을 선택하고, 가장 적합한 학습 환경과 조건을 얻고, 최고의 파트너를 찾고, 가장 효과적인 교사 지도와 도움을 받고, 제한된 시간 내에 학습 활동을 완료할 수 있다는 것을 말한다. 그런 다음 학생들이 올바른 인생관, 가치관, 삶의 품격을 확립하고, 완전한 학과 지식과 능력 체계를 구축하고, 체계적인 사고능력을 형성하며, 특히 창의적인 사고능력과 선악을 분별할 수 있는 능력을 형성하여 다원지혜가 비약적으로 발전하도록 돕는다. 지혜 교육이란 교사가 각 학생의 학습 상황을 동적으로 모니터링하고,' 인터넷+','빅 데이터',' 가상 시뮬레이션',' 인공지능' 등의 기술을 통해 학생들을 적절한 학습 수준으로 안내, 구성 및 지도하고, 적절한 학습 방법을 선택하고, 적절한 학습 환경을 찾고, 효과적인 학습 지도를 제공하고, 적절한 학습 그룹을 구축하고, 각 학생에게 맞춤형 학습을 제공하는 것을 말한다
둘째, 지혜 교육의 기본 개념
기존 교육 시스템의 요구에 따라 정보기술의 직접적인 응용은 관리에 뚜렷한 효과를 낼 것이다. 그러나, 교육과 학습 방면에서 혁명적인 변화를 가져오는 것은 매우 어렵다. 그래서 이 경우 정보화를 통해 지능교육을 실현할 가능성은 매우 희박하다. 교육 교육에서는 정보화의 두 번째 길을 걸어야 정보화를 통해 지혜를 실현할 수 있는 교육이 실제로 있을 수 있다.
올바른 교육 정보화 경로를 선택한 후, 다음 질문은 교육 정보화를 통해 지혜 교육을 실현하는 방법이다. 구체적으로 말하자면, 교육정보화가 교육교학의 어떤 방면에서 작용해야 지혜교육을 실현할 수 있다.
이 질문에 답하기 위해서는 어떤 교육이 지혜교육으로 지혜교육의 병목 문제를 식별하고, 이러한 문제를 해결하는 새로운 아이디어와 새로운 방법 (새로운 교육) 을 탐구해야 한다. 새로운 아이디어와 새로운 방법을 구현할 때 직면 한 장애물을 찾으십시오. 이를 바탕으로 시스템은 정보화를 통해 새로운 교육 이념과 방법을 구현하기 위한 새로운 조건을 어떻게 제공하는지 연구했다.
교육은 도대체 무엇을 통해 지혜 교육을 실현하는가? 현재 대부분의 평가 기준은 핵심 로고보다 환경, 장비, 교사 등 기초보장조건에 더 중점을 두고 있다. 지혜 교육의 핵심 상징은 학생 양성의 결과와 학습 과정의 우열을 바탕으로 해야 한다. 그중에서 가장 중요한 측정은 학생의 학습 과정이어야 한다. 구체적으로, 학생의 관점에서 볼 때, 지혜 교육이 실제로 실현되었는지 여부는 학생들이 인정하고 적극적으로 학습하는 것을 의미하며, 자신의 필요에 따라 학습할 수 있고, 자신의 학습 방법에 따라 학습할 수 있으며, 가장 적합한 학습 조건을 찾아 학습활동을 완성할 수 있다. 가장 적합한 선생님을 찾아 학습활동을 지도하고, 조직하고, 지도할 수 있으며, 가장 적합한 파트너를 찾아 학습활동을 완성할 수 있다.
이런 교육은 정상적인 상황에서는 거의 실현될 수 없다. 현재 대부분의 학교에서는 교사 한 명이 최소 40 명의 학생을 마주하고 있으며, 각 학생이 적절한 방식으로, 적절한 조건에서 적절한 교사와 파트너가 학습 활동을 수행하도록 하는 것은 거의 불가능하다. 기존 학교 조직에서 흔히 볼 수 있는 어려움은 다음과 같습니다. (1) 학생들의 학습 흥미가 최고점까지 활성화되지 않았기 때문에 학습이 최적 상태가 되지 않습니다. ⑵ 교사는 교수 과정을 설계하여 전체 학생들이 통일된 절차에 따라 학습 활동을 전개하였다. 교사가 설계한 교육 과정의 가장 좋은 시나리오는 가능한 한 많은 학생들의 요구를 충족시키는 것이다. 어쨌든 모든 학생의 개인화된 요구를 만족시킬 수는 없다. 따라서 교실 수업은 기본적으로 계획적이고 개성이 심각하게 결여되어 있다. (3) 최고의 선생님은 자신이 맡은 반의 학생들에게만 봉사할 수 있고, 다른 반의 학생들에게는 봉사할 수 없다. 따라서 교육은 높은 수준에서 균형을 이룰 수 없습니다. (4) 교사가 교육을 향상시키든 각급 관리자들이 관리를 향상시키든, 대부분 한의사처럼, 경험에 더 의존하여 교실 교육과 관리의 전반적인 상황을 판단한다. 각 학생의 학습 과정의 질과 각 직업의 구체적인 질을 정확하게 판단하기 어렵고, 정확한 규제와 관리를 할 수 없다. 5. 학생들의 체계적인 사고능력과 혁신적인 사고능력이 보편적으로 부족하다. 대부분의 교육은 학생들이 지식을 배우고, 기술을 형성하고, 체계적인 사고력과 혁신적인 사고력을 키우는 데 도움이 되는 것이 더 많다.
요약하자면, 교육정보화는 위에서 언급한 지능교육의 핵심 병목 문제를 중심으로 교육 병목 문제를 해결할 수 있는 새로운 교육을 구축하기 위한 종합적인 지원을 제공해야 한다. 교육 정보화는 최종 목적이 아니라 방식과 수단이다. 궁극적인 목적은 교육정보화를 통해 새로운 교육체계를 구축하고, 지능교육을 실현하는 병목 현상을 해결하여 지혜교육을 실현하는 것이다. 따라서 교육 정보화의 근본 목적은 교육과 학습을 개조하는 것이다. 전환이 이뤄져야 진정한 교육 정보화를 실현할 수 있고, 그림 2 와 같이 지능 교육을 진정으로 실현할 수 있다.
셋째, 지혜 교육을 실현하는 효과적인 방법
지능형 학습을 실현하는 효과적인 방법
스마트 학습의 효과적인 경로를 구축하기 위해 Dell 의 주요 임무는 학생 학습에서 흔히 볼 수 있는 본질적인 문제를 찾아내고 이러한 문제를 해결할 수 있는 아이디어와 방법을 찾는 것입니다. 우리는 현재 학습에서 보편적으로 존재하는 문제는 주로 학생들이 배운 지식에 대한 인지도가 낮고, 학습 과정에 대한 정확한 통제가 부족하며, 수업 준비에 개성이 부족하고, 보편적으로 혁신과 시스템의 사고력이 부족하며, 최고의 선생님과 파트너를 얻기가 어렵다는 것을 포함한다. 이러한 문제들에 대해 본 연구는 인터넷+,빅 데이터, 가상 시뮬레이션, 인공지능의 지원을 받아 새로운 교육 체계를 탐구하고 교육과 학습의 본질적인 문제를 해결해야 한다고 생각한다. 이를 바탕으로 그림 3 과 같이 새로운 교육 체계를 전면적으로 추진한다. 이 가운데 학생 육성 목표 데이터베이스는 지혜 교육의 핵심이다. 학생 학습 빅데이터는 교사에게 학습 결과에 대한 피드백을 제공할 수 있으며, 학습 과정을 규범화하고 관리하는 방법이나 수단이다.
1. 명확한 지혜 교육의 핵심으로 지혜로운 사람을 양성하다
지혜 교육의 핵심은 지혜로운 사람을 양성하는 것이다. 정규 교육에서 우리가 배우는 새로운 지식은 대부분 선생님이 직접 전수한 것이다. 학생들은 왜 이런 지식을 배워야 하는지, 이 지식을 배우면 어떤 문제를 해결할 수 있는지, 대부분의 학생들이 지식에 대해 인정하지 않고, 심지어 혼란스러울 수 있다는 것을 알지 못한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이러한 상황을 바탕으로 본 연구에서는 정보 기술을 통해 학생들을 위한 시나리오를 만들 수 있다는 두 가지 측면에서 시작할 수 있다고 판단했습니다. 한편, 지식복원을 임무나 문제로 학생들에게 전달하고, 학생이 임무나 문제를 완성하는 과정에서 기초지식체계를 구축하도록 지도하고, 문제 해결 과정에서 문제 해결 방법 체계와 학과 능력 체계를 형성하고, 결국 학생의 지혜를 키워야 한다. 그림 4 에 나와 있습니다.
학습 데이터를 수립하고 교육 통제 시스템을 구축하십시오.
학과 교육 목표 라이브러리를 기반으로 각 지식 포인트 목표 라이브러리의 모든 문제와 과제를 해결하거나 완료할 수 있는지 여부, 해당 방법론 구축의 완전성, 각 과제 또는 문제에 대한 학습 방법 및 해당 방법론 등을 포함하여 각 학생에게 학습 데이터를 설정합니다. 큰 데이터에 대한 학생의 학습 상황에 따라 학생의 각 지식 포인트에 대한 미시적 통제를 확립하여 학생들이 제때에 학습 수준과 학습 방법을 조정하여 학생들이 자신에게 적합한 학습 수준과 방법을 찾을 수 있도록 돕는다. 교사는 반 전체의 전체 학습 상황을 조절하고, 반 전체 학습 상황에 따라 제때에 학생들에게 학습 네트워크와 제안된 학습 방법을 제공하고, 그림 5 와 같이 큰 데이터와' 인터넷+'를 통해 교육과 학습의 정확한 조절과 관리를 실현한다.
3. 지능형 학습 네트워크를 구축하고 자원 공급 패턴을 변경하십시오.
학생이 어떤 지식을 공부할 때 언제 어디서나 선생님의 가장 적합한 지도와 도움을 받을 수 없다. 일반적으로 교사는 수업시간에 반 전체를 대면해야 하며, 대부분의 학생 학습 활동에 적합한 통일된 교육 모드만 선택할 수 있으며, 어쨌든 적성에 따라 가르칠 수는 없다. 수업이 끝난 후 학생들은 선생님의 개인화된 지도와 도움을 받을 수 없고, 최고의 학습 파트너를 찾아 교류하기도 어렵다. 일반 교육 조건 하에서는 높은 수준의 균형 문제를 해결할 수 없다는 것을 알 수 있다. 인터넷+,빅 데이터, 가상 시뮬레이션, 인공 지능 등의 기술을 통해 각 지식 포인트의 청력, 자율 학습, 탐구 등 다양한 학습 방법의 요구에 따라 맞춤형 학습 경로 네트워크를 구축할 수 있습니다. 지원 리소스와 도구, 교사 계층화 설명 안내 마이크로클래스, 학생 공유 마이크로클래스 등이 있습니다. 양질의 교사의 교수 지혜와 학생의 전형적인 학습 경험의 공급 구도를 바꾸다. 학습망에서 최고의 교사, 최고의 파트너의 교육 지혜와 학습 경험을 축적하여 언제 어디서나 필요한 모든 학생에게 양질의 교사 자원과 전형적인 학생 학습 경험을 제공할 수 있도록 합니다. 그래야만' 인터넷+'사고방식을 실현할 수 있고, 그림 6 과 같이 교육에 심각한 혁명을 가져올 수 있다.
둘째, 지혜 학습을 실현하는 효과적인 방법
지혜 교육은 주로 일종의 교육 경지로 나타나므로, 교육 교육에 침투해야 한다. 교사는 교육의 목적, 의미, 임무의 직접적인 구현자, 전달자, 실천자로서 지혜 교육 실천에서 가장 중요한 역할이다. 교사 훈련은 교사의 전문 능력 발전을 촉진하는 효과적인 방법이며, 지혜 교육 이념을 실천하는 데 중요한 역할을 한다. "초등 및 중등 학교 교사의 훈련 모드 개혁을 심화시키고 교육의 질을 종합적으로 향상시키기위한 교육부의 지침" (교사 [20 13]6 호) 은 "교사 온라인 교육 공동체 건설을 적극적으로 추진하고 교사 온라인 교육, 가상 학습 및 교육 실습의 혼합 학습을 촉진해야한다" 고 제안했다. 따라서 본 연구에서는 지혜 훈련의 실현이 다음과 같은 여러 방면에서 시작될 수 있다고 생각한다.
1. 현대 교사의 능력 배양 방향을 명확히 하다.
지혜 교육의 핵심 쟁점은 주로 학생들의 지식에 대한 불신, 교실의 개인화 부족, 학습 과정의 정밀 조절 부족, 최고의 교사와 파트너를 얻기가 어렵다는 것 등이다. 따라서 교사의 능력 배양 방향은 타깃이 되어야 한다. 교사 교육의 방향에는 지식 복원, 환경 준비, 지도 및 테스트 평가가 포함됩니다. 지식 복원은 학생들의 지식에 대한 인정도가 높지 않은 현상으로, 교사가 지식을 문제와 임무로 복원하는 능력을 주로 높인다. 환경 준비는 교실에서 개성이 결여된 것을 겨냥한 것으로, 주로 교사들에게 개인화된 학습 환경을 구축하는 방법을 지도하여 학생의 개성을 실현하는 것이다. 지도와 지도는 학생들이 최고의 교사와 파트너를 얻을 수 없는 문제를 겨냥하고, 교사들이 어떻게 학생들을 구성, 지도, 지도하고 지도할 수 있는지, 그들이 가장 좋은 도움을 받을 수 있도록 교육한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 테스트 및 평가는 그림 7 과 같이 학습 과정에서 정확한 통제가 부족한 경우를 대상으로 하며, 주로 교사들이 학생들의 학습 품질 및 행동 상태 데이터를 모니터링하고 평가하는 방법을 교육합니다.
2. 온라인 및 오프라인 혼합 교육 시스템 구축
본 연구에서 혼합식 학습 모델은 정보 기술의 지원을 받아 온라인 교육과 기존 대면 교육을 결합하여 상호 보완적인 통합 교육을 실현하는 모델이며, 주로 온라인 교육, 교류 토론, 교육 관람, 집단 준비 등 네 가지 모듈이 포함됩니다. 온라인 교육은 주로 교사가 계정을 등록하거나, 우수한 교육 사례를 온라인으로 보거나, 온라인 교육을 완료하거나, 인터넷에서 양질의 자원을 많이 사용하여 자율 교육을 완료하도록 하는 것입니다. 교학 참관은 주로 교사가 실천에 가서 관찰하고, 교학에서 교학 경험과 기술을 배우는 것이다. 교류토론은 선생님들이 함께 조직하여 * * * 성문제에 대한 목표적인 연구활동을 전개하는 것이다. 단체준비수업은 교무팀 단위로 교사의 집단학습과정 기준과 교재를 조직하고, 학습상황을 분석하고, 교육실천에 피드백하는 것이다.
3. 지능형 교육 시스템 구축
지능형 교사 교육 시스템에는 네트워크 인프라, 소프트웨어 지원 도구, 지역 균형 관리, 교사 인텔리전스 및 학생 인텔리전스로 생성된 리소스, 교육 모델, 교육 클라우드 서비스 플랫폼 등의 여러 모듈이 포함됩니다. 스마트 교사 교육 플랫폼은 클라우드 컴퓨팅 기술, 인터넷+,빅 데이터 및 가상 시뮬레이션 기술에 의존하며 소프트웨어 지원 도구 세트 및 네트워크 인프라를 통해 학교, 학계 리더 및 교사의 참여를 통해 그림 9 와 같이 교사의 전문성을 향상시킵니다. 녹음교실, 멀티미디어 교실, 자원을 통해 양질의 자원을 만들어 양질의 자원을 대량으로 복제하고 즐길 수 있습니다.
셋째, 지능형 관리를 실현하는 효과적인 방법
스마트 관리는 두 가지 측면에서 시작해야 합니다. 한편으로는 교육 관리의 문제점을 겨냥한 것입니다. 반면에 관리에서 거버넌스에 이르는 효과적인 경로를 탐색하는 것입니다. 실천은 교학관리에서 학생의 학습 질과 일상적인 행동을 감시하고 평가하는 데 어려움이 있음을 보여준다. 교사의 교육 및 관리 수준을 모니터링하고 평가하는 것은 어렵습니다. 교사 간, 교사와 학부모 간, 교사와 학생 간, 관리자와 교사 간, 관리자와 학부모 간, 관리부서와 학교 간의 소통이 시기적절하고 원활하지 않습니다. 관리자는 학교 및 지역의 교육 상황을 적시에 이해하기가 어렵습니다. 적시에 교육 운행 상황, 동적 과학 의사결정 어려움 등을 경고하다. 이러한 문제들에 대해 단순한 관리는 근본적으로 해결하기 어렵고, 관리에서 거버넌스에 이르는 정보화의 길을 탐구해야 한다. 본 연구에 따르면 정보 시스템 구축이 관리에서 거버넌스로 전환되는 방향은 그림 10 과 같이 네 가지 관점에서 고려될 수 있습니다.
그림 10 과 같이 지능형 관리 시스템은 데이터 수집, 프로세스 표준화, 경고 및 의사 결정 지원의 네 가지 핵심 기능을 제공합니다. 데이터 수집은 주로 큰 데이터 기술을 이용하여 교육 교육에서 다양한 종류의 데이터를 수집하여 교육 상황을 전면적으로 이해하는 것이다. 표준화 프로세스는 주로 업무 프로세스 혁신을 지원하는 표준 워크플로우를 의미합니다. 조기 경보 결정은 학교, 교육국 및 관련 부서의 운영 상태를 동적으로 모니터링함으로써 모든 수준의 관리자에게 과학적 의사 결정, 합리적인 자원 할당 및 관리 최적화를 위한 종합적인 지원을 제공하는 것을 의미합니다. 지능형 관리의 핵심은 교육 관련 부서의 모든 워크플로우를 연결할 수 있다는 것입니다.
지능형 교육의 실현은 정보 기술의 지원과 분리 될 수 없습니다. 사실, 교육의 본질은 특수한 서비스이며, 정보기술의 진보는 교육 서비스의 지능화 수준을 위한 조건을 만들었다. 클라우드 컴퓨팅, 빅 데이터, 사물인터넷 등 정보기술의 지원을 받아 지능교육은 다음과 같은 세 가지 변화를 이뤘다.
1. 지식과 정보를 얻는 방식을 바꾸다
지식과 정보를 전자 자원으로 전환함으로써 학생과 교사가 검색 엔진과 전자책을 통해 지식과 정보를 신속하게 얻을 수 있도록 돕고, 지식과 정보를 얻는 방식을 바꾸고, 지식 표현의 효율성을 높일 수 있습니다. 이렇게 하면 학생 독학이든 선생님 해설이든 매우 직접적이고 뚜렷한 효과가 있다.
2. 지식 표현의 형식을 바꾸다
이과, 공과, 농학, 의학 등의 학과에 대한 지식은 대부분 자연현상, 자연법칙, 그리고 이러한 법칙을 적용하여 실제 문제를 해결하는 방법이다. 이러한 지식의 학습은 일반적으로 추상적인 문자를 통해 그래픽과 그림을 결합하여 표현된다. 학생들은 이런 방식으로 드러난 지식을 이해하기 어렵다. 학생도 선생님의 설명을 통해 지식을 이해하기 어렵다. 100 학생들은 선생님의 설명을 듣고 100 가지의 이해가 있을 수 있습니다. 학생들이 지식을 쉽게 이해할 수 있도록 하는 가장 좋은 방법은 지식의 본색을 직접 학생들에게 보여주는 것이다. 그러나 통상적인 조건 하에서 지식의 본색을 직접 드러내는 것은 거의 불가능하다. 따라서 멀티미디어, 가상 시뮬레이션, 가상 현실, 증강 현실 등의 기술을 이용하여 추상적인 지식을 직관적이고 생생한 형식으로 바꾸는 것은 교사의 해설과 학생 이해에 매우 두드러진다.
전자레인지의 작동 원리를 배우는 것과 같습니다. 화염과 저항사가 없으면 전기가 어떻게 열로 변할 수 있습니까? 많은 학생들에게 책이나 선생님의 원어를 통해 해설하는 것은 이해하기 어렵다. 가장 좋은 방법은 가상 시뮬레이션 기술을 사용하여 전자레인지가 켜진 후의 전자기장을 직접 시뮬레이션하는 것이다. 구리 냄비, 알루미늄 냄비, 도자기 냄비 등이 있을 때. 다 입었어요. 반응이 없어요. 철솥과 스테인리스 냄비가 올려지면 곧 소용돌이가 생기고 소용돌이가 냄비를 가열한다. 이 기술의 응용을 통해 학생의 공부든 교사의 해설이든 매우 쉽다.
3. 지식 학습 방식을 바꾸다
간단한 네가 한눈에 이해할 수 있는 지식은 탐구할 필요가 없다. 복잡한 지식은 탐구가 가장 필요하다. (조지 버나드 쇼, 지식명언) 탐구는 학생들의 지식욕구를 자극하고, 체계적인 사고능력을 형성하며, 특히 혁신적인 사고능력을 형성하는 가장 효과적인 방법이다. 탐구에는 환경과 도구가 필요한데, 책, 일반 교구, 실험 환경만으로는 탐구에 필요한 조건을 제공하기가 어렵다. 따라서 가상 시뮬레이션, 가상 현실 및 향상된 현실을 통해 탐사에 필요한 조건과 환경을 제공할 수 있습니다.
가상 시뮬레이션, 가상 현실, 향상된 현실이 제공하는 쿼리 도구는 두 단계로 나눌 수 있습니다. 첫째, 현실 환경의 제시는 탐구를 위한 기본적인 실천 환경을 제공하고, 학생들이 지식 생성의 실제 장면을 충분히 이해하고, 탐구에 필요한 상황과 단서를 제공할 수 있도록 도와준다. 구체적인 구현 방법에는 3D 시나리오 로밍, 3D 가상 시뮬레이션, 증강 현실 등이 포함됩니다. 두 번째는 실제 탐사 작업 환경의 시뮬레이션으로 탐사를 위한 기본적인 작업 환경을 제공합니다. 구체적인 구현 방법에는 가상 시뮬레이션 도구와 향상된 현실 도구가 포함됩니다.
예를 들어, 평면 미러 이미징의 법칙에 대한 연구를 예로 들어 보겠습니다. 학생들이 책을 직접 공부하게 하거나 선생님이 직접 알려준다면, 대부분의 학생들이 반드시 공부를 좋아하는 것은 아니다. 가장 좋은 방법은 학생들에게 직접 탐구하고 탐구를 통해 평면 거울의 이미징 법칙을 요약할 수 있는 기회를 주는 것이다. 그러나 일반적인 조건에서는 조작하기 어렵다. 가상 시뮬레이션과 인공 지능 기술을 통해 학생들이 탐색 도구와 환경을 시뮬레이션하고 평면 미러 이미징 법칙을 직접 요약할 수 있는 기회를 제공합니다.