그리 크지는 않지만 거의 2 만 달러를 벌 수 있습니다. 가끔 일을 접할 수 있어 굶어 죽을까 봐 걱정하지 않는다.
그러나 중국에는 보편적 의료보험이 없다. 내 뒤에는 대가족이 하나 있는데, 어머니와 의붓아버지는 모두 해고되었다. 우리 엄마는 몸이 좋지 않아서 많은 친척들이 농촌에 있다. 나는 특히 그들이 병이 날까 봐 두렵다. 우리 할아버지는 지난달에 돌아가셨다. 그가 입원할 때 나에게 돈을 쓰라고 하셨다. 나는 해외에서 65438 달러+0,000 달러를 보냈는데, 그들은 8000 위안을 쓸 수 있어서 생존할 수 있었지만 지금은 더 어려워졌다.
신경보: 왕진에게 이런 곤경을 말했나요?
돈: 그도 이해하고 말했어요. 더 잘 소통합시다. 그는 우리가 지금 함께 개선하고 함께 개선해야 한다고 말할 수 밖에 없다. 일부 프로젝트를 완성하고, 기업과 더 나은 협력과 상호 작용을 하고, 학교에 더 많은 수입을 올리고, 선생님의 수업료를 올리고 싶다. 중앙미원은 교육부 직속 학교여서 기본급을 바꿀 방법이 없다. 기본급기준은 국가가 정한 것이기 때문이다.
사실 디자인이 비싸요.
외국에서 모형차 한 대를 설계하는 것은 실제로 모형차 한 대를 사는 것보다 비용이 더 많이 들 수 있다. 대기업이 후원하기 때문에 더 좋다. 그러나 중국 기업들은 이런 방면의 의식과 세금 지원 정책이 없는 것 같다.
교육 개혁은 좋은 일이지만, 다른 조치들도 따라잡아야 한다.
신경보: 당신은 국내 대학의 교육개혁을 어떻게 생각합니까, 예를 들면 임용제?
당: 지금 교학개혁과 임용제를 실시하는 것은 좋은 일이며, 교사의 적극성을 촉진시킬 수 있습니다. 하지만 네가 집을 취소시켰고, 고용제 이후 집이 없어졌고, 돈도 조금도 증가하지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일명언) 집은요? 나는 한 달에 집세 보조금이 겨우 70 위안이다. 당신은 내가 어디에서 집을 세내길 원합니까? 그래서 중국의 개혁만으로 모두를 경쟁으로 몰아넣는 것은 물론 좋은 일이지만, 주택이든 의료보험이든 다른 조치를 따라가야 한다.
신경보: 옆에 너처럼 고생을 한 친구가 있니?
돈: 제가 알기로는 많은 유학생들이 영국, 호주, 다른 나라에서 돌아왔는데, 이들 나라에서는 일자리를 구하기가 어렵기 때문입니다. 하지만 정말 미국에서 돌아온 사람이 많지 않은 것 같아요.
아니면 그들이 중국에 주둔하고, 미국인의 월급을 벌고, 중국에 살고, 물론 좋다. 나는 아직 미국에서의 일을 완전히 포기하고 중국 임금을 받는 것을 본 적이 없다. 우리 왕진을 제외하고는. 우리 예술가는 여전히 이상주의적이지만 현실주의는 현재 매우 유행하고 있다.
중국과 외국의 격차는 사람을 중시하느냐 아니면 기계를 중시하느냐 하는 데 있다.
신경보: 너 동료만큼 바쁘지 않은 것 같아?
돈: 그들은 모두 바쁘다. 솔직히 말해서, 만약 그들이 밖에서 일을 한다면, 미국에서는 정규직이 없기 때문에 아르바이트 교사여야 한다. 미국에서 선생님이 되는 것은 그들에게 이미 충분히 바쁘다. 아직 밖에 일자리가 있는 선생님은 거의 없다. 이 기준에 따르면 리더만이 전문직이고, 병원 전체가 아르바이트 교사라는 느낌을 준다.
신경보: 왜 그렇게 많은 선생님들이 아르바이트를 할 수 있다고 생각하세요? 너는 이것이 선생님의 경솔함이라고 생각하니, 아니면 사회의 경솔함이라고 생각하니?
돈: 만약 제가 선생님을 선택한다면, 저는 그것에 더 많은 관심을 기울여야 할 것 같아요. 나는 많은 선생님들이 나와 같다고 생각한다. 생활과 포만문제를 해결하기만 하면, 나는 밖에서 무엇을 하고 싶은지 생각하지 않을 것이다. 학업에 전념했으면 좋겠다. 사실 한 과목을 잘 가르치는 것은 쉽지 않아 투입해야 한다.
하지만 방법이 없습니다. 그들은 아르바이트를 하지 않는데, 어디서 온 돈이냐? 지금 집은 올가미에 맞지 않으니, 그래도 집을 사야 한다. 돈은 어디에서 오는가, 그렇지? 또 하나는 내가 귀국한 느낌이다. 중국의 모든 사람들은 매우 불안하고 경솔하며, 돈을 벌기 위해 수단을 가리지 않는다.
신징보: 국내 교육 하드웨어와 해외 격차는 얼마나 됩니까?
돈: 저는 여전히 이 점에 만족합니다. 미국 사립대학보다 나쁠 수도 있지만 일부 공립대학보다 나을 수도 있다. 올해 우리는 공작기계에 많은 돈을 썼다.
하지만 저는 그 차이가 사람이 중요한지 기계가 중요한지에 있다고 생각합니다. 외국에서는 사람을 가장 중요하게 여기지만 국내에서는 그런 느낌이 들지 않는다. 그들은 공작 기계 한 대가 수백만 원을 몇 년 동안 쓸 수 있다고 생각하지만, 한 사람이 수십 년을 쓸 수 있다는 것을 알지 못한다.
신징보: 국내 인재가 중시되지 않는다고 생각하십니까? 이 방면에서 너는 직접 경험한 적이 있니?
돈: 미원도 외국인 교사, 외국 얼굴을 초대했습니다. 그들의 임금은 분명히 우리보다 높을 뿐만 아니라, 분명히 달러로 계산한 것이다. 실제로 외국인을 고용하는 데는 보통 통역사가 필요하지만, 사실 비싸지만, 나는 그들이 나보다 더 많은 돈을 지불하는 것은 아니라고 생각한다.
때때로 지도자들은 일부 외국 얼굴의 재능이 제한되어 있지만, 또 그들이 현장을 지탱해야 한다는 것을 알게 되었다.
사실 이 외국인들은 중국에 입주한 회사를 제외하고는 중국 문화를 진심으로 사랑하거나 자신의 나라를 남길 수 없거나 모두 진재실재한 것은 아니다. 외국인을 중용하는 것도 자신의 인재를 양성하는 데 불리하다. 현재 중국회사가 외국 디자이너를 중시하고 있어 중국에서 디자인을 공부하는 학생들이 매우 불안하다. 그들은 자신의 것을 볼 수 없다.
중국 대학은' 규모, 구조, 품질, 효익' 의 조율 발전을 추구해 오랫동안 대량의 유학생들이 일방적으로' 수출' 하는' 과잉' 국면을 변화시켜야 한다.
허지홍 베이징대 총장이 최근 열린' 국제화를 배경으로 한 대학 전략 기획 및 관리' 포럼에서 표현한 것이다. 허지홍은 인터내셔널리제이션이 중국 대학에 많은 도전을 가져왔고, 주로 학교 운영 전통과 특색에 미치는 영향으로 경제, 관리 등의 학과에 대한 입학 기준과 같은 통일기준이 많이 세워졌다고 밝혔다.
허지홍은 이런 맥락에서 국내 일부 전통대학의 문사철 전공이 시장에서 받아들여지지 않아 점차 위축되고 있다고 생각한다. 이와 함께 상업적 이익과 경제적 이익에 힘입어 각국은 유학생과 다국적 교육에 대한 국제 경쟁이 갈수록 치열해지고 있다. 선진국은 우세한 위치에 있으며, 매년 유학생만 가져오는 경제수입은 매우 상당하지만, 개발도상국은 대량의 우수한 인재를 잃었다.
"최근 몇 년 동안 우리 학부의' 수출' 비율이 떨어지기 시작했고 출국률은 약 23% 에 달했다. 이 숫자는 상당히 합리적이다. " 허지홍은 중국 학생의 일정 비율이 외국의 대학원생 교육을 받아야 한다고 지적했다. 중외 교육의 가장 큰 차이가 대학원 교육이기 때문이다.
장리 교육부 국가교육발전연구센터 주임도 산업경제가 지식경제로 바뀌면서 중국대학의 전략적 포지셔닝은' 취업지향, 서비스지향, 지지지향' 으로 비전통전공과 직업교육의 양성 모델을 최대한 선택해야 한다고 주장했다.
"세계화를 배경으로 한 혁신적인 인재 양성은 우선 시장과 사회의 수요에 따라 학과 기관과 연구 방향이 비슷하거나 보완적인 학과의 구조를 조정하고, 학술자원 구성을 유기적으로 통합하고 최적화해 중점 프로젝트를 만들어야 한다." 베이징외국어대학교 총장 하평은' 제 1 재경일보' 와의 인터뷰에서 밝혔다.
영국에서 유학하는 중학교 선생님, 중외 교육의 차이점은 무엇입니까?
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출처: 신화망 2002.04. 16 07: 14.
영국 학교는 매년 큰 시험을 치르며, 각 학교 학생의 점수는 모두 공개된다. 평균 점수가 얼마인지 작년보다 얼마나 높은지 반드시 목록을 작성해야 한다.
영국에서는 각 학년의 숙제량이 모두 명확한 규정이 있다. 1 학년, 매일 30 분씩 숙제를 남겨서 해마다 늘어난다. 고등학교 숙제량은 우리와 비슷하다 ...
"영어 선생님은 학생들에게 네가 틀렸다고 말한 적이 없다."
"영국의 선생님은 왜 혹은 어떻게 묻는지, 그리고 중국 선생님은 무엇을 묻기를 좋아하신다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 영국명언) (윌리엄 셰익스피어, 영국명언)."
"영국 교육의 가장 중요한 점은 한 학교가 최종 입학시험 성적이 아니라 주로 학생이 이 학교에서 향상되는 정도를 평가한다는 것이다."
최근 초중고등학교 우수 외국어 교사 장학금 프로그램 첫 외국인 교사 32 명이 노팅엄 대학에서 6 개월간의 학습을 한 뒤 베이징으로 돌아왔다. 영국의 교육은 그들에게 깊은 인상을 남겼다.
그들이 돌아왔을 때, 모두가 그들의 과체중 짐에 벌금을 냈다.
돌아오는 길에 공항에서 교사 32 명이 각각 과체중 수하물에 대해 20 파운드의 벌금을 지불한 것은 관대한 처벌의 결과이다. 만약 이 규정들이 실제로 시행되었다면, 일부 선생님들은 수백 파운드의 벌금을 물게 될 것이다.
그들의 짐은 너무 많은 책과 각종 재료를 가지고 왔기 때문에 과체중이다.
"영국에는 너무 많은 유용하고 재미있는 책과 자료가 있다. 포장할 때, 우리는 물건을 다 던져도 이 자료들을 학생들에게 가져와야 한다고 말한다. " 후베이 () 성 우한 () 시 초재 () 실험 중학교 교사 묘 () 는 "국내에서 사용할 수 있는 교재가 너무 적어 서점 안에는 모두 시험을 지도하는 자료가 있다" 고 한탄했다.
동북사범대학교 부속 중학교 교사 조결이 큰 책 세 권을 고스란히 베꼈다. 그녀와 묘는 "많은 서점에서는 문제집과 보조서가 대부분의 책꽂이를 차지하고 있지만, 학습 방법과 정보 내용 확장에 관한 책은 매우 적다" 고 입을 모은다. 선생님이 완벽한 교재를 가지고 있지 않다면, 복습 자료만으로는 교수법을 갱신하기가 어렵다. "
귀양 일중의 왕림은 영국에 간 후 교육학 방면의 책을 많이 읽고 정신을 진작시켰다. 하지만 출판일은 실제로 1970 년대에 있었다. 그녀는 "중국이 초중고등학교 교육을 지도하는 현대 이론 서적은 정말 너무 적다" 고 말했다.
"앞으로 수업시간에, 나는 반드시 학생들을 포용하고, 그들을 충분히 긍정해야 한다."
신장 클라마이 일중 임창명 선생님, 이 여행에서 가장 깊은 느낌은 "앞으로 수업시간에 반드시 학생을 잘 대해야 하고, 학생을 포용하고, 학생을 충분히 긍정해야 한다" 는 것이다.
선생님이 되는 느낌은 영국에서 학생이 된 나의 경험에서 비롯된다. "우리가 수업할 때 어떤 견해를 표현하든 교수의 평가는 항상' 아마도' 혹은' 가능' 이다. 이런 모호한 평가는 학생들에게 충분한 사고 공간을 줄 수 있다. 그러나, 우리 국내의 교실 수업에서는, 왕왕 한 마디이다. 선생님이 a 라고 하면 학생들은 b 를 말할 수 없다. 클릭합니다
왕림 선생님도 공감한다. "영국에서는 대학 교수든 초중고등학교 선생님이든, 너는 학생들에게' 네가 틀렸다' 고 말한 적이 없다. 때때로 교수는 우리의 견해에 동의하지 않더라도 OK 라고 말하지만, 단지 다른 방식으로 학생을 암시하는 것일 뿐, 너의 생각은 보충과 보완이 필요하다. 선생님은 항상 학생들을 격려한다. 클릭합니다
이들 교사 32 명 중 중학교 교사도 있고 고교 교사도 있다. 함께 교류할 때 우리 모두는 중국 학생들이 초등학교에서 활발하고 중학교에서도 말할 용기가 있다고 생각합니다. 하지만 고등학교에 입학한 뒤 대부분의 학생들이 침묵하게 되고, 고등학교 수업은 가장 답답하다.
왕림은 이런 현상의 주된 원인은 중국 학생들이 어린 시절부터 성인에 이르기까지 끊임없이 시정되는 과정에 있기 때문이라고 생각한다. 나이가 들면서 아이의 자존심이 점점 강해지고 있다. 수업시간에 선생님에게 자주 부정을 당하면, 그들은 창피함을 느낄 것이다. 실수를 두려워서 점점 더 수줍어하고 침묵하게 된다.
임장명은 또한 우리의 기초교육의 목표가 너무 높아서 상당수의 학생들이 이 목표를 달성하기 어렵다고 지적했다. 시간이 지남에 따라 학생들은 쉽게 좌절감을 느끼고 점차 자신에 대한 자신감을 잃는다.
그는 영국에서 중학교를 방문했을 때 디자인실이라는 곳을 보고 자신이 고급 수업을 하고 있다고 생각했다. 그가 들어가자 학생들이 단순한 바느질을 하고 있는 것을 발견했다. "수업은 너무 어렵지 마라. 학생에게 성취감을 주고 긍정적인 상태로 만들 수 있어 자신감을 키우는 데 도움이 된다."
시험이 반드시 부정적인 효과만 있는 것은 아니고, 무엇을 시험해야 하는지, 어떻게 시험을 봐야 한다.
한 선생님은 외국시험이 매우 적다고 생각했는데 영국에 와서야 원래 시험대국이었는데, 매년 몇 차례 큰 시험이 있었고, 각 학교의 학생 성적은 모두 공개되어 평균점수와 작년보다 높아야 한다는 것을 알게 되었다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 1 학교는 몇 년 연속 점수가 떨어지면 실격될 가능성이 높기 때문에 학교 간 경쟁이 치열하다.
그러나 하청우 선생님은 영국의 시험 문제가 매우 유연하다고 말했다. 예를 들어, 그의 문학 수업은 매번 셰익스피어를 시험하지만, 학생들이 중심 사상과 주제의 의미를 말하도록 하는 것이 아니라 자신의 이해이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그래서 호 선생님의 결론은 "시험은 반드시 부정적인 작용을 하는 것은 아니다. 중요한 것은 무엇을 시험하고 어떻게 시험하느냐" 는 것이다.
왕림은 얼마 전에 우리가' 부담 경감' 을 해서 선생님이 학생들에게 숙제를 남기지 못하게 했다고 소개했다. 영국에서는 각 학년의 숙제량에 대한 명확한 규정이 있다. 1 학년, 매일 30 분씩 숙제를 남겨서 해마다 늘어난다. 고등학교 숙제량은 우리와 비슷하다. "사실," 그녀가 말했다. "핵심은 숙제의 내용이다. 우리의 많은 숙제는 모두 암기하고 암기하는 것이다. 예를 들어, 어떤 선생님들은 학생들이 본문을 베끼도록 숙제를 남겼는데, 이런 숙제는 무의미하다. "
영국의 교육은 과정을 중시하고, 우리의 교육은 결과를 중시한다.
영국의 한 중학교에서 왕림은 셰익스피어의 명작' 맥베스' 에 관한 문학 수업을 들었다. 이 화제는 이미 2 주 동안 이야기했다. 선생님은 모든 임무를 학생에게 맡기고, 학생들은 스스로 원작을 읽고 배경을 찾아본다. 수업시간에 선생님은 학생들에게 인물의 성격을 분석해 보라고 하시더니, "왜 그렇게 생각하세요?" 라고 물으셨다. "
왕림은 영국의 선생님이' 왜' 나' 어떻게' 를 묻는 데 특히 능숙하고, 중국 선생님은' 뭐' 를 묻는 것을 좋아한다는 것을 발견했다.
하청우는 이것이 중영 교육의 가장 큰 차이라고 말했다. 영국 교육의 무거운 과정, 중국 교육의 무거운 결과.
과정과 결과의 차이는 선생님과 학교의 평가에서 매우 두드러진다. 왕림은 우리가 선생님을 평가할 때 시험 성적이 여전히 가장 중요한 지표라고 말했다. 영국에서는 교사에 대한 평가 체계가 학생 의견, 학부모 의견, 동료 의견, 교장 자신의 평가 등 여러 지표로 구성되어 있다.
하청우의 말에 따르면, 영국 교육이 가장 공부할 만한 곳은 한 학교가 최종 입학시험 성적이 아니라 주로 이 학교 학생의 진보로 평가된다는 것이다. 각 학생은 입학할 때 종합 능력 성향 평가에 대한 데이터베이스를 구축하고, 학교는 매년 추적해 이 학생의 향상 정도를 관찰한다. 국내와는 달리 중점학교와 일반학교는 학생의 질, 스승력, 교학조건 등에서 큰 차이가 있어 최종 시험 성적은 자연스럽게 크게 다르다.
외국 교육의 10 대 격차
저자: 신강 외교 ... 문장 출처: 오리지널 조회수: 7 16 갱신 시간: 2006 년 2 월 20 일
중국의 일반 교육은 서구 선진국과 10 대 차이가 있다.
우리나라의 통식 교육은 오늘날까지 발전해 문혁 전후 80 년대와 비교했을 때 이미 큰 발전을 이루었고, 정상화로 나아가고 있으며, 전체 교육체계에서 중요한 역할을 하고 있다. 그러나 중국의 교육은 서구 선진국에 비해 여전히 10 의 차이가 있다.
1, 교사 교육 개념의 차이.
현재 중국에서 실제로 작용하는 교육관념은 (1) 학생이 천성적으로 철이 없어 어른의 감독이 필요하기 때문에 학부모, 교사, 학생의 관계는 평등이 아니라 감독되고 감독되는 관계다. (2) 수천 년 동안' 스승의 존엄성',' 군신의 부자' 의 영향은 여전히 무형에서 중요한 역할을 해 왔으며, 교사들은 학생들이 그들을 존중하는 것보다 훨씬 더 존중할 것을 요구했다. (3) 많은 교사들은 학생, 특히 지능 발전이 느리거나 사회발전이 부족한 학습 낙후된 학생들을 동등하게 대할 수 없고, 방임, 포기, 심지어 차별하는 태도를 취한다. (4) 사회와 학부모가 학생의 지적 발전을 중시하기 때문에, 대부분의 교사들은 학생학습에 대한 관리만 중시하고, 학생의 독립성과 창의성에 대한 배양은 중시하지 않는다. (5) 많은 학교들이 학생들을 병영식으로 관리하고, 그들의 자유를 제한하며, 이를 이런 방법으로 높은 입학률을 초래한 원인으로 삼고 있다. (6) 많은 교사들은 학생들의 사상 교육을 주입에 의존하고 의무교육에 의존한다고 생각한다. 많은 부모들이 그들의 의지를 그들의 아이들에게 강요한다. 아이를 키우는 방식과 아이들을 위한 청사진을 고려할 때, 아이의 심리적, 생리적 특성, 특히 아이의 의지를 고려하지 않았다. 이 모든 것이 중국 학생들을 개성이 전면적이고 자유롭게 발전하는 상태로 만들고 있으며, 서방 국가의 청년 학생에 비해 극히 불리한 위치에 있다.
2. 교사 교육 수준의 격차.
중국 교사와 서방 국가의 학술 수준상의 격차가 매우 두드러진다. 예를 들어, 대부분의 서구 선진국에서는 유치원과 초등학교 교사가 대학 학력과 그에 상응하는 자격증을 가지고 있어야 합니다. 미국에서는 유치원 원장 및 초등학교 교장의 약 40% 가 박사 및 석사 학위를 보유하고 있으며 중학교 교사의 약 30% 가 박사 및 석사 학위를 보유하고 있습니다.
교사의 전문 기술 격차.
선진국의 초중고교 교사들은 대부분 이론형 교사에 속한다. 즉, 자신의 교육교학 실천에서 어느 정도 자각적으로 하나 이상의 이론에 의해 지도받는 것이다. 예를 들어, 미국에서는 다양한 교육 이론 연구 센터와 전국 네트워크가 있으며, 수십만 명의 초등 및 중등 학교 교사들이 이러한 연구 네트워크 활동에 참여하고 있으며, 이는 승진 인상의 중요한 근거이기도합니다. 이에 비해 우리나라의 선생님들은 대부분 경험이 풍부하며, 대부분 자신의 과거 교사 경험, 동료 경험, 자신의 실천 경험을 근거로 가르친다.
4. 학교와 반 관리의 격차.
선진국과 중국은 학교 관리에 있어서 보완할 수 없는 격차를 가지고 있으며, 주로 교사 임용 방식과 교사 대우의 확정이라는 두 가지 본질적 측면에 나타난다. 경쟁 메커니즘으로 외국 선생님들은 어쩔 수 없이 노력해야 했다. 학교 인사 관리, 반 관리, 학생 관리 등에도 큰 차이가 있다.
5. 시험 선발제도의 격차.
현재 우리나라의 전국통일수능과 각지의 고등학교 중학교 통일시험은 이미 초중고등학교 교육의 방향을 지도하는' 지휘봉' 이 되었으며, 우리나라 일반교육의 발전을 제한하는 중요한 원인이 되고 있다. 이런 시험 선발제도는 서방 국가가 실시한 시험 제도에 비해 격차가 크고 뒤떨어진다.
6. 교사 교육과 심리적 소양의 차이.
서구 선진국의 초중고교 교사들은 재학 중이든 근무 후든 각종 훈련에 참가해야 하며, 교육과 심리적 소양이 보편적으로 높아 가장 빠른 속도로 최신 교육과 과학 연구 정보를 얻을 수 있는 경우가 많다. 한편으로는 우리나라 교사들이 받는 훈련이 충분히 엄격하지 않다. 한편 우리 대학과 사범학교의 교육학, 심리학 교재는 매우 낙후되어 있다. 한편, 우리 학교의 도서 자료 자원도 외국보다 훨씬 뒤떨어졌다.
7. 학생 심리건강교육의 공백.
서방 국가의 초중고등학교는 일반적으로 전문 훈련을 받은 심리상담사를 갖추고 있다. 예를 들어 서유럽과 북유럽에서는 학생 3000 명당 평균 한 명의 심리상담사가 있다. 그들은 학생 간의 이른바' 심리상담' 비표준 문제를 효과적으로 해결할 수 있다.
8. 학생 간의 언어 습득 격차.
외국의 대학생과 중학생은 자신의 언어를 익히는 것 외에 외국어 능력이 보편적으로 우리나라보다 높다. 예를 들어 서유럽이나 북유럽의 대학생들은 보통 2 ~ 3 개 외국어를 능숙하게 구사할 수 있다. 그러나 중국 학생들이 학교에서 외국어를 배우는 시간은 약 65,438+00 년이지만 졸업할 때는 능숙하게 사용할 수 없어 외국인과 교류할 수 있는 능력을 크게 제한했다.
9. 학생의 포괄적이고 조화로운 발전과 사회화의 격차.
선진국의 어린이와 청소년은 어려서부터 상대적으로 자유롭고 느슨한 환경에 처해 있기 때문에 부모, 교사, 사회의 다른 성인들은 모두 평등하고 존중받는 태도를 취하여 개성이 더욱 자유롭고 조화롭게 발전하게 되었다. 사회화 방면에서 그들의 사회적 교제 능력, 언어 표현 능력, 감정 발전은 모두 국내 아이들보다 훨씬 낫다.
10, 학생 능력, 특히 사교 능력의 격차.
우리나라에서는 수능의 지휘봉으로 학생들이 하루 종일 문제 바다에 빠져 있다. 그들의 학습생활은 암기 암기, 열심히 공부, 열심히 계산이라는 여덟 글자로 요약할 수 있다. 그들은 외국 학생보다 지식만 많고, 컴퓨팅 능력은 세계 1 위라고 할 수 있지만, 사회에 진출하는 것은 소용이 없다. 이에 비해 선진국 학생들의 손재주, 문제 해결 능력, 독립적 사고력, 사회교제 능력은 모두 중국 학생보다 훨씬 강하다.
중국과 외국 교육의 차이점은 무엇입니까?
출처: 출시일: 2002 년 4 월 2 1
오진: 교사로서 제 생각은 당대 교육의 개혁이 단순한 교육 결과의 개혁이 아니라 교육 체계의 개혁이라는 것입니다. 가능한 한 많은 일을 하지 마라. 예를 들면, 선생님은 컴퓨터를 써본 적이 없지만, 컴퓨터를 시험할 자격이 있다. 농촌 현지어 선생님은 표준어 2 급 우스꽝스러운 물건을 들고 있다. 아이의 미래를 위해 실용적인 인재를 길러낼 수 있기를 바랍니다. 어떤 사람이 졸업장을 받는 것이 아니라, 국가와 민족에 대한 개념도 분명하지 않다. 우리는 교육팀에 대한 요구가 엄격하다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 내일을 위해 우리는 세상에서 괴롭힘을 당하지 않을 것이다. 우리 모두가 재능을 다 발휘하고, 사물이 최선을 다하도록 합시다!
Njchjb: 교사의 관념 갱신은 교학 행동을 개선하고 학생들의 발전을 지원하는 환경을 제공할 수 있습니다. 그냥 가능합니다. 교사는 선진적인 교육 이념을 실천에 옮겨야 하는데, 주관적인 요소 외에 객관적으로 지지적인 환경이 필요하다.
농구왕: 지금 제창하는 것은 자질교육입니다. 과정을 고려하지 않고 결과만 보면 다음 수준에 도달할 수 있습니다. 본질적으로 응시 교육의 전복과 심화이다. 2 1 세기 중학생들은 모두 청출어람이 파랑보다 낫다고 생각한다는 것을 이해하기 어렵다! 현재 교육은 표준화되지 않고 혼란스러운 국면으로 나아가고 있다.
W 1: 우리는 밖에서 공부한다. 보통, 우리가 눈에서 보는 것을 보았지만, 방면을 의식하지 못했을 때, 우리는 갑자기 깨달았다. 간단히 말해서, 나는 선생님이 해석할 수 없다고 말했다. 왜 내가 그렇게 확신해? 무엇을 잘하는 것의 중요성과 지속성을 배우세요? 사고력의 지속? 선생님이 학생을 도울 수 있다면 학생이 선생님을 도울 수 있습니까? 선생님은 학생이 자격이 없다고 생각합니까? 학생은 능력이 없는데, 우리는 왜 배양하지 않습니까? 생각은 상호적이다. 학생이 안 하면 서로 할 수 있나요? 당신은 사회에 봉사할 수 있습니까? 우리 선생님은 어떻게 학생들을 위해 봉사합니까? 왜 학생을 평론하지 않고, 왜 선생님이 안 된다고 말하지 않는가? 우리는 아이들이 우리보다 우수하기를 바란다. 우리는 단지 학생들이 좋은 생활 습관과 학습 방법을 세우도록 돕고 있을 뿐이다. 우리는 가지고 있습니까? 확실히, 우리는 하지 않았다, 그래서 우리는 공부하러 갈까? 그래요? 왜 그런지 많이 물어보세요? 얼마나 사려 깊습니까?
무이: 교육을 관리하는 사람은 문외한이다. 당신은 교육으로 무엇을 하고 싶습니까? 이것은 교육의 슬픔이 아니라 온 민족의 비애이다. 농촌의 교육은 이미 임금을 낼 수 없는 지경에 이르렀지만, 다른 업종은 각종 수입을 벌 수 있다는 것을 발견했는가. 교육은 세계에서 가장 괴롭히는 직업이 되었다, 특히 일부 중소도시에서! 교육을 구하라, 이것은 백년대계이다!
냉안: 중국의 교육은 점점 나빠지고 있어요. 교육부 지도자들은 몇 번 더 검사하면 교육의 질을 높일 수 있다고 생각했지만 실제 상황은 정반대였다. 어떻게 하면 학생들에게 성실함을 교육해야 우수한 학생을 평가할 수 있고, 어떤 학생은 함께 부정행위를 하게 할 수 있습니까? 일선 선생님과 학교 자체로서 하루 종일 이 검사에 대처하는 그 평가는 이루 다 말할 수 없는 일이다. 선생님은 교과서를 연구할 시간도 없고, 학생들을 지도할 시간도 없고, 장사를 할 시간도 없고, 매일 각종 지도자와 교제해야 한다. 응시 교육이었던 학생은 점수가 높고 능력이 낮았으며 지금은 자질교육이다. 학생들은 점수가 높지 않고 능력도 높지 않은 것 같다. 긴급 호소: 맑은 하늘도 교육하고 평화도 교육한다.
피해자: 국가는 정신 지체 학생을 위한 의무교육 특수학교를 설립할 수 있다고 호소한다. (현재 정신 지체 학교는 요금이 너무 높아서 어려운 가정은 받아들일 수 없다. ) 이 학생들은 자신과 사범학교 선생님들에게 일종의 파괴이다. 선생님은 제한된 정력을 대부분 이 학생들에게 썼고, 우수한 학생을 돌볼 시간이 없었고, 학생과 국가에 모두 인재의 낭비였다.
임승: "중국의 교실 수업은 왕왕 일원화되어 있고, 선생님은 A, 학생은 B 를 말하지 않는다" 고 하셨는데, 이것은 진부한 표현이다. 학생이 잘못하면' 네가 틀렸다' 고 말할 수는 없지만 우리나라 교사의 일과 공헌에 눈을 돌리며 몽둥이로 때려죽이려 하는 것이 맞습니까?
선생님: 저는 이것이 문제가 아니라고 생각합니다. 영국의 한 교과반에는 몇 명이 있고, 중국의 한 교과반에는 몇 명이 있습니까? 사람의 정력은 한계가 있다. 많은 학우들을 대할 때, 우리는 이렇게 할 수밖에 없다. 나는 음악 선생님에 관한 영어 영화를 본 것을 기억한다. 학생들은 그녀가 너무 엄격하다고 불평했다. 교장은 그녀와 이야기하고 싶어한다. 그녀는 교수법을 바꾸었지만, 반의 대다수 학생들은 모두 의견이 있다. 학생의 말은 이렇다. 부드러운 선생님이 너무 많아서 우리는 다른 선생님이 필요하다.