(2) 3 개 학교의 교장이 좌담회에 참석했다.
몇몇 공장의 노동자.
학생의 천직은 좋은 책을 읽는 것이다.
그는 찐 고기를 원한다.
나는 이 보고서를 잘 쓸 수 없다.
우리 오빠 언니의 동창.
왜 그를 때렸어?
모호한 언어는 언어 의미의 풍부함을 보여 주지만, 언어 표현의 정확성을 저해하고 사람들의 정상적인 교제 활동에 영향을 미치는 병적인 언어이기도 하다.
(2) 모호성의 원인
1 .. 발음이 같으면 애매모호해지기 쉽다.
(1) 어떤 단어는 가볍게 읽거나 다시 읽을 수 있다. 발음이 다르면 때때로 문장이 다른 뜻을 표현하게 된다. 예를 들면 다음과 같습니다.
나는 기억한다. ("일어나라" 는 것은 Q: I 를 읽을 때 "일어나겠다" 는 뜻입니다. 함께' 를 읽다가' 생각이 났다' 고 말했다. ) 을 참조하십시오
(2) 논리적 스트레스는 강조를 나타낼 수 있을 뿐만 아니라 다른 의미도 나타낼 수 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
습수상가에는 화장품이 충분하다. (논리적 스트레스는 화장품이 많다는 것을 나타내는 "예" 입니다. 논리적 스트레스는' 화장품' 에 있다. 필요한 것은 없고 화장품만 있다는 뜻이다. ) 을 참조하십시오
(3) 복음어는 구어에서는 애매모호하지 않지만 문어에서는 때때로 애매모호하다. 왜냐하면 발음이 없기 때문이다. 예를 들면 다음과 같습니다.
그는 사무실에서 자료를 보고 있다. ("보기" 는 k-n 을 읽을 때 "보기" 를 의미합니다. Kan 을 읽는 것은' 독서' 라는 뜻이다. ) 을 참조하십시오
빈방은 무슨 용도로 쓰이는 것입니까? ('빈' Readiks NG K-NG 는 방 안에 아무것도 없다고 말했다. K-NG 를 읽는 것은 방을 비우는 것을 의미합니다. ) 을 참조하십시오
둘째, 다른 일시 중지는 모호성을 유발할 수 있습니다.
경우에 따라, 같은 문장이 서로 다른 정지 위치에서 말하거나 읽는 것은 종종 다른 의미와 구조를 나타낸다. 예를 들면 다음과 같습니다.
이 사과는 크지 않다. "사과 맛이 좋다"
이 사과는 맛이 좋지 않다. "사과는 먹기 힘들다"
우리/그룹에는 다섯 명이 있다. 우리 그룹에는 다섯 명이 있다.
우리/다섯 명 한 명. (5 명당 1 조)
셋째, 모호한 단어 제한은 모호성을 일으키기 쉽다.
(1) 일부 방위어와 시간어는 경계가 엄격하지 않아 애매모호하기 쉽다. 예를 들면 다음과 같습니다.
그는 영춘호텔 앞 역에서 내렸다.
(a) 호텔에 도착하지 않았습니다. B. 호텔 뒤 C. 호텔 맞은 편)
(2) 상대적 의미 사이에는 중간 개념이 있어 애매모호하기 쉽다. 예를 들면 다음과 같습니다.
이번 축구 경기에서 나는 이길 수 없다. 비록' 이기다' 는 뜻은 배제했지만 반드시' 졌다' 는 뜻은 아니다. 왜냐하면' 지지 않고 이기지 않는다' 는 것도 있기 때문이다. 즉 무승부다. ) 을 참조하십시오
(3) 부적절한 선거어로 한정범위에 허점이 생겨 애매모호함이 생겼다. 예를 들면 다음과 같습니다.
A.2002 년 1 월 1 이전 정시 배송.
B 2002 년 1 월 1 이전에 납품해야 합니다.
C. 모든 물품은 2002 년 1 월 1 일 이전에 인도해야 합니다.
C 도 모호하지 않다. 갑, 을 쌍방은 수량에 제한이 없어 쌍방이 서로 다른 이해를 하고 계약 분쟁을 일으킬 수 있다.
넷째, 의미의 모호함은 모호성을 일으키기 쉽다.
(1) 능동적이고 수동적인 의미를 가진 단어는 때때로 모호함을 낳는다. 예를 들면 다음과 같습니다.
왕군은 어린 화요일을 위해 집을 한 채 빌렸다. 주효에 집을 세내다. B. 주효에서 집을 세내다)
(2) 같은 범주의 단어는 모호성을 일으키기 쉽다.
예를 들면: 사고의 과학. (a) "과학" 이라는 단어는 사고 과학을 의미한다. B. "과학" 은 형용사이고 사고 방식은 정확하다)
그는 등산을 했습니까?
그는 등산을 했습니까? 그러나 동사 B. 그는 이전에 산을 올라본 적이 있습니까? 곽, 조사)
(3) 다의어에는 모호함이 있다. 어떤 경우에는 한 단어가 몇 가지 의미로 이해되어 생겨날 수 있다.
애매하다.
예를 들어 나는 배추를 볶을 것이다. ("원하는" 것은 다음과 같을 수 있습니다: a. 의지; 필요)
그는 이미 한 시간 넘게 떠났다. ("걷기" 는 "걷기" 와 "걷기" 로 이해할 수 있다. ) 을 참조하십시오
(4) 때때로' 편견' 이라는 단어는 애매함을 불러일으킨다. 예를 들면 다음과 같습니다.
그의 이야기는 끝이 없다. (a) 그가 말한 이야기; B. 그에 관한 이야기)
그는 그의 소설을 다 읽을 수 없다
(a) 그의 소설은 너무 많아서 다 읽을 수 없다. 그는 소설을 너무 많이 써서 다 쓸 수 없다. ) 을 참조하십시오
두 사범생이 금강공원에 왔다. 두 학교 학생 두 명)
세 병원의 의사가 학교에 왔다.
학교에는 의사가 세 명밖에 없는데, 모두 같은 병원에서 왔다. B. 학교에는 각각 세 개의 병원에서 온 세 명의 의사가 있다. ) 을 참조하십시오
(2) 여러 가지 정어나 부사어가 쉽게 어우러져 애매하다. 예를 들면 다음과 같습니다.
이것은 빨간 손가방입니다. 큰 빨간 상자; B. 큰 빨간 상자)
(1) 전치사구가 정어로 쓰일 때 종종 모호함이 생긴다. (전치사의 관할권이 불확실하여 모호성을 초래한다)
모든 사람에 대한 비판. (a) 모두의/비판; B. 모든 사람에 대한 비판)
선생님에 대해 어떻게 생각하세요? (a) 교사의 의견 즉, 뷰는 교사의 것이다; B. 교사에 대한 견해 즉, 의견은 교사의 것이 아닙니다)
② 병렬 문구의 조합은 모호성을 일으키기 쉽다. (접속사의 관할권이 불확실하여 모호함을 초래하다. ) 을 참조하십시오
예: 장 리안 (Zhang Lian) 과 황 후이 (Huang hui) 의 친구. (a) 장 리안 (Zhang Lian) 과 황 후이 (Huang hui) 의 친구; 장염/황휘의 친구. ) 을 참조하십시오
주요 지도자와 기자가 모두 있다. 주요 지도자와 기자 B. 주요 지도자 및 기자)
(3) 동사와 명사의 조화는 동빈 구조나 정구조를 형성할 수 있어 쉽다.
애매하다. 예를 들면 다음과 같습니다.
인민을 배려하는 군대. (a) 인민에 관심을 갖는 군대---움직이는 물체의 구조; 인민을 배려하는 군대)
찐 쇠고기 (a. 요리 활동; B. 요리 이름)
(6) "동사 명사" 는 모호성을 일으키기 쉽다. (모호성은 동사가 주도하는 범위의 불확실성으로 인해 발생합니다.) 예를 들면 다음과 같습니다.
적의 보초병 (1) 을 발견하여 적의 보초병, 즉 보초병이 적을 발견하다. B. 적의 보초병 발견, 즉 보초병 발견)
여섯째, 인용과 생략은 모호성을 일으키기 쉽다.
(1) ""의 모호한 구조는 모호함을 야기한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
수술을 한 사람은 그의 아버지이다. (a) 아버지는 의사이며 수술을 받을 것이다. B. 우리 아버지는 환자라서 수술이 필요합니다. ) 을 참조하십시오
(2) 대명사는 모호성으로 이어지는 모호함을 나타냅니다.
어머니는 왕령이 그녀의 동창들과 함께 가기를 원하신다. (A.*** 동창생; B. 왕령의 동창)
미군 병사들이 돈을 갚았을 때, 그는 그에게 미소를 지었다.
(a) 그는 미군 병사들에게 미소를 지었다. 미군 병사들이 그에게 미소를 지었다. ) 을 참조하십시오
(3) 생략으로 인한 모호성. 예를 들면 다음과 같습니다.
나는 네가 겨우 8 살이라는 것을 알았다. (a) 나는 8 살이다. B. 너 8 살이야)
(4) 대리인과 환자의 혼동은 모호함을 초래한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
이 사람은 장씨도 모른다. (a)' 이 사람' 은 대리인이다. 이 사람은 장씨를 모른다. B.' 이 사람' 은 환자이고, 장씨는 이 사람을 모른다. ) 을 참조하십시오
(5) 한정어와 관련 단어 사이의 모호성.
한편에 한 동창이 서서 교문을 지키고 있다.
두 명의 학생이 학교 대문의 양쪽에 수비하고 있다. 학생 한 명만 학교 대문 옆에 서 있다. ) 을 참조하십시오