-응? 지혜를 추구하는 교육은 똑똑한 선생님을 만들 것이다. "많은 학교들이 교사 관리에 대해 제기한 큰 구호이다. 확실히, 교사의 성장은 하나의 과정이 필요하며, 단련의 용광로를 빼놓을 수 없다. 교사는 교육 실천에서 끊임없이 탐구, 반성, 학습, 축적, 내면화를 통해 점차 자신의 교육 지혜를 형성하고 풍부하게 해야 한다.
이런 슬기로운 교육과 슬기로운 선생님은 서로 보완하고 서로 촉진한다. 추구가 있어야 성취할 수 있고, 성취가 있어야 더 높은 것을 추구할 수 있다. 만약 네가 지혜 교사가 되고 싶다면, 너는 반드시 지혜 교육을 추구하는 것으로 시작해야 한다. 이 모든 것은 교사 스스로 추구하고 실현해야 한다.
그렇다면, 어떻게 지혜 교육을 추구할 것인가, 교육의 지혜는 어디서 오는가?
나는 현명한 교육이 교사와 학생이 함께 성장하고 함께 발전하기에 적합한 교육의 길을 걷는 것이라고 생각한다. 학생으로서 학생을 보호하고' 사람' 으로서의 전면적이고 건강한 발전을 실현하다. 교사들에게는 직업적 정체성, 만족감, 성취감, 교육을 즐기고, 자아를 키우고, 자아를 성취한다. 요컨대, 현명한 교육은 현대 패션에서 교사와 학생이 윈윈하는 교육이다. 일방적으로 발전하는 교육은 지혜 교육이 아니다.
교사는 교육의 기획자, 조직자, 시행자로서 더 많은 주동성과 자주권을 가지고 있다. 따라서 현명한 교육은 교육의 지혜에 더 많이 달려 있다. 그렇다면 교육의 지혜는 어디에서 오는가? 이와 관련하여 심층적 인 빗질과 탐구가 필요합니다.
첫째, 교육의 지혜는 반성에서 비롯됩니다.
만약 네가 열심히 한다면, 너는 수확이 있을 것이다. 교육이 가장 두려워하는 것은 부주의, 무감각, 냉막, 심지어 편집증, 당연하게, 독선적이다. 내가 겪은 일 중 하나는 작지만 이미 여러 해가 지났지만 여전히 기억에 남는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 그때 나도 수학을 가르쳤다. 새 수업이 끝난 후 나는 수업 연습을 했다. 내가 내려가서 순시하다가 국신 숙제가 또 어지러운 것을 발견했다. 나는 갑자기 화가 나서 입을 다물고 나왔다. "나는 수업할 때 주의하지 않았다. 숙제에 대해 어떻게 생각하세요? 클릭합니다 곽슨 모기 같은 소리만 듣고 반박했다. "내가 왜 주의하지 않았어?" " 소리는 작지만 똑똑히 들려서 가슴이 두근거렸다. 그의 숙제는 틀렸지만, 이 수업은 그가 정말 강의에 전념하고 있어서, 나는 그를 잘못 비난했다. 나는 그에게 사과하지 않았지만, 나는 그에게 사과하고 다시 설명했다 ...
그 이후로, 나는 학생들이 항상 조심스럽다고 비판했다.
만약 당신이 이 교육 경험이 없다면, 만약 당신이 공감하지 않는다면, 당신은 귀머거리 귀를 돌려 무의식적으로 전철을 밟을 수 있습니다! 나는 오늘 계속 발전하지 않을 것이다.
이런 반성은 교육 지혜의 형성의 기초이자 가능성이다. 정기적인 반성은 예민한 마음을 단련하고 날카로운 눈을 길러 사물의 본질을 더 쉽게 정리할 수 있으며, 보이지 않게 한 사람의 교육 지혜를 증가시킬 수 있다.
둘째, 교육의 지혜도 학습에서 비롯된다.
학습과 참고는 교사의 전공 성장의 중요한 방법이다. 학습은 지식 축적과 지혜 생성의 과정이다. 우리는 늘 얇은 머리를 쌓고, 예를 들어, 좌우 봉원, 길은 끝이 있고, 화명유암이라고 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이 "종류", 이 "근원", 이 "도", 모두 기성된 것이지만, 버드나무는 드러나지 않지만, 왕왕 반짝반짝 빛나고, 갑자기 환히 밝아 가경에 들어간다. 이 모든 것은 반복되는 학습, 축적, 내면화, 실천에 달려 있다 ...
예를 들어, 어른들이 아이를 손님으로 데려왔을 때, 아이가 실수로 꽃병을 깨뜨렸을 때, 주인은 자연스럽게 "낡은 것은 가지 않고, 새 것은 오지 않는다" 고 위로했다. 나는 단지 새로운 것을 만들고 싶었을 뿐이다, 괜찮아, 괜찮아! " 흔적도 없이 아이의 후유와 어른의 어색함을 해결하기 위해. 선생님의 집 방문, 아이는 선생님이' 하소연' 할까 봐 선생님을 만나지 않는다. 그는 또 선생님을 문 밖에 주차한 자전거의 출입구를 뽑았다. 아이의 아버지가 화가 나서 그를 때리려고 하자 선생님은 웃으며 말했다. "하하, 알았어, 그가 나를 가만두지 않을 거야! 그렇죠? " 소년은 어색하게 고개를 끄덕였다. 선생님은 고의로 곡해하여' 미움' 을' 사랑' 으로, 아이를' 사랑' 의 평탄한 길로 이끌었다. 선생님은 한 꼬마에게 캠퍼스를 칭찬하는 말을 하게 했다. 아이는 일어 섰지만 "오, 그래 ..." 라고 대답할 수 없었고 선생님은 "네, 앉으세요! 그의 뜻은 캠퍼스가 너무 아름다워서 말로 표현할 수 없다는 것이다! " 아이는 흐뭇한 미소를 지었다. 선생님은 아이의 어색함을 교묘하게 풀어서 아이의 자존심을 보호했다 ...
이런 예는 셀 수 없이 많지만, 모두 포용, 사랑, 관심, 착함. 바로 이런 학습을 통해, 우리는 우리가 비슷한 상황에 직면했을 때, 우리는 그것들을 쉽게 성공적으로 해결할 수 있다는 것을 알고 있다. 그러므로 우리가 학습에 능숙하고, 열심히 체득하고, 그로부터 유용한 것을 축적, 총결, 소화, 흡수한다면, 우리의 교육 지혜를 형성하고 풍부하게 할 수 있습니다.
셋째, 교육의 지혜는 실천에서 나온다.
속담에' 실천에서 참된 지식이 나온다' 는 말이 있다 "교육은 지혜를 만든다." 교육 지혜는 교육 실천에서 연마된 것이다. 농부가 경작하고, 논간 숙제를 중시하고, 경작의 실험을 모색하고, 토질을 이해하고, 어떤 작물이 가장 적합한지, 작물의 성장 상황에 따라, 지방조건에 따라, 적시에 논간 관리 등을 하는 것과 같다. 그래야만 우리는 농작물을 잘 심고 좋은 수확을 얻을 수 있다. 그렇지 않으면, 아무리 바빠도 힘들고 비위를 맞추지 못할 수도 있고, 결국 한밤중에 도랑에 빠져 죽게 될 수도 있다. 헛되이 목숨을 잃을 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 우리 선생님도 마찬가지예요. 교육 실습에서 학생들을 대하려면 학생을 이해하고, 학생을 익히고, 시대와 함께 전진하고, 속물에 따라 지도하고, 재목으로 가르치고, 자신에게 적합한 교육 방법을 찾아야 한다.
실천은 교육 지혜의 산물이라고 할 수 있다. 지혜의 꽃은 실천의 토양 속에서만 자주 피어나고, 늘 새로워지며, 점점 더 찬란하게 피어난다. (조지 버나드 쇼, 지혜명언)