중등 직업 교육은 주로 중등 직업 학교가 부담한다. 중등 직업학교는 주로 중등 전문학교, 기술학교, 직업중학교를 포함한다.
중화인민공화국 직업교육법에 따르면, "직업교육을 실시하려면 국가의 교육방침을 관철하고, 교육자에 대한 사상정치교육과 직업도덕교육을 실시하고, 직업지식을 전수하고, 직업기술을 키우고, 직업지도를 제공하고, 교육자의 자질을 전면적으로 높여야 한다" 고 한다. 교육부가 제정한' 자질교육을 전면적으로 추진하고 중등직업교육개혁을 심화시키는 의견' 은 중등직업교육이 당의 교육방침을 전면적으로 관철하고, 교육사상을 바꾸고, 전면적 자질을 기초로 하고, 능력을 기준으로 하는 이념을 세우고, 사회주의 현대화 건설 요구에 적응하고, 종합직업능력을 갖추고, 생산, 서비스, 기술, 관리 제 1 선에서 일하는 자질 근로자와 중학교 초급 전문 인력을 양성해야 한다. 고위직 학생은 과학적 세계관, 인생관, 애국주의, 집단주의, 사회주의, 그리고 좋은 직업윤리와 행동규범을 가져야 한다. 기본적인 과학문화 소양, 필요한 기초문화지식, 전문지식, 상대적으로 숙련된 직업기술을 갖추고 있습니다. 직업 변화를 계속 배우고 적응할 수있는 능력이 있어야합니다. 혁신 정신과 실천 능력, 사업심, 창업 능력을 갖추고 있다. 건강한 몸과 마음을 가져라. 아름다움을 감상하고 아름다움을 창조할 수 있는 기본 능력을 갖추고 있다.
신시기' 중전문학교, 기술학교, 직업학교' 양성목표에 대한 분석을 통해 다음과 같은 특징을 발견할 수 있다.
첫째, 신시기 중등직업교육의 목표는' 자질 근로자와 일선에서 일하는 중등초급 전문가' 다. 중등 직업 교육은 일종의 교육으로서 학생의 문화 기초 지식을 높이는 것은 필요하지만, 그것은' 필요한 문화 기초 지식' 이며, 전문 지식과 기술을 배우기 위해 봉사하는 것이다. 중등 직업교육은 일종의 교육으로서 취업과 진학의 이중 임무를 맡을 책임이 있으며, 생산, 서비스, 관리 일선에 실용적인 인재를 양성해야 할 뿐만 아니라, 더 높은 수준의 학교, 특히 고등 직업학교를 위해 합격한 신입생을 양성해야 한다. 그러나 그' 이중임무' 는 경중하고 우선하며, 주요 임무는 서비스 취업이다. 이중 임무를 동등하게 취급해서는 안 되고, 진학을 취업보다 더 중시해서는 안 된다.
둘째, 신시기의 중등 직업교육은 종합직업능력의 양성에 중점을 두고 있다. 기업이 기술 집약적이고 집중적인 관리로 변화함에 따라 노동 분업은 단일 직종에서 복합형으로 전환되어 근로자들에게 일자리 간 능력을 갖추어야 한다. 전문적인 포지셔닝과 미래 직업 (일자리) 불확실성 사이의 갈등을 해결하기 위해 학생들은 지식면을 넓히고, 다양한 기술을 익히고, 취업 적응력을 강화하고,' 일특다능' 복합인재가 될 수밖에 없다.
셋째, 신시기의 중등 직업교육은 종합적인 자질 양성에 중점을 두고 있다. 최근 몇 년 동안 중국의 고용 상황은 매우 심각하다. 당의 16 대 보고서는 "전체 사회가 취업관념을 바꾸고, 유연하고 다양한 취업형태를 촉진하고, 자영업과 자영업업을 장려하고, 취업훈련과 서비스체계를 개선하고, 근로자의 취업기술을 높이도록 독려한다" 고 분명히 지적했다. 직업교육은 각 업종의 자질이 높은 근로자를 양성하는 것을 목표로 하고 있으며, 졸업생들은 대부분 직접 사회로 향하여 더 이상 깊이 연구하지 않기 때문에 취업창업교육을 실시하는 것이 더욱 중요하다. 직업교육은 경제사회의 발전 변화에 따라 학생의 전문기술을 양성하는 데 중점을 두고, 동시에 학생의 창업의식과 취업능력에 대한 양성을 강화하여, 학생들이 직업의 변화와 이동, 자주구직에 적응할 수 있는 능력을 갖추도록 해야 한다.
둘째, 중등직업교육과 일반교육, 재직훈련 (기술단기학원) 비교.
국무부의' 우리나라 교육개혁과 발전개요에 관한 실시 의견' 은 "직업교육의 양성 목표는 사회가 절실히 필요로 하는 특정 전문 기술을 갖춘 기술 근로자와 각종 실용적 인재를 양성하는 데 초점을 맞춰야 한다" 고 규정하고 있다. 직업교육은 교육받은 사람들의 업무능력과 생산기술 양성에 중점을 두고, 어느 정도의 전문능력을 가진 높은 자질 근로자들이 생산, 서비스, 관리 1 선에서 사회에 가치를 창출할 수 있도록 해야 한다고 설명한다.
국무원의 직업교육 개혁 발전을 대대적으로 추진하기로 한 결정 (국발 [2002]16 호) 은 "직업교육은 당의 교육방침을 진지하게 관철하고 자질교육을 전면적으로 실시해야 한다" 고 제안했다. 직업 윤리 교육을 강화하고, 문화 기초교육, 직업능력 교육, 심신 건강교육을 강화하고, 교육자의 전문기술, 과학연구 정신, 실무정신, 혁신정신, 창업능력을 키우고, 대량 생산과 서비스 1 선의 자질 근로자와 실용인재를 양성해야 한다.
"기술 근로자의 교육 및 훈련은 향후 전문화 또는 승진을 위한 광범위한 기반을 마련할 때 향후 취업에 필요하거나 필요할 수 있는 실무 및 이론적 기술과 지식을 지향해야 합니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 기술명언) 기술자의 교육과 훈련은 실용적인 기술과 지식을 무시하지 않고 특정 직업의 기술 함량을 강조해야 한다. " "직업 분야에 들어가기 위한 기술과 직업교육은 비교적 강한 업무능력을 바탕으로 행복한 경력을 위한 토대를 마련해야 한다. A, 학습자가 특정 분야의 여러 직업에 필요한 광범위한 지식과 핵심 기술을 습득하여 개인이 직업을 선택할 때 제한을 받지 않고 미래의 경력에서 한 직업에서 다른 직업으로 이전할 수 있도록 해야 합니다. B. 동시에 자영업과 취업 후 훈련을 포함한 초취업을 위한 충분한 전문 준비를 제공합니다. C, 지식, 기술, 태도의 기초를 제공하여 경력에서 언제든지 지속적인 교육을 받을 수 있도록 합니다. "
중화인민공화국 의무교육법은 "의무교육은 국가의 교육방침을 관철하고 교육의 질을 높이기 위해 노력해야 한다. 어린이, 소년이 품성, 지능, 체질 등에서 전면적으로 발전할 수 있도록, 전민족의 자질을 높이기 위해 이상, 도덕, 문화, 규율이 있는 사회주의 건설 인재를 양성하기 위한 토대를 마련해야 한다" 고 규정하고 있다. 의무교육은 일반 교육의 한 단계이다. 앞의 규정은 일반 교육이 시민의 기본 문화적 자질을 양성하는 것을 목표로 다른 각종 교육과 지속적인 학습을 위한 어느 정도의 문화 지식 기반을 제공해야 한다는 것을 충분히 설명하고 있다. 우리는 이론형과 연구형 인재를 양성하는 것을 목표로 해야 한다.
중등 직업교육과 일반 교육의 양성 목표를 비교함으로써 양자의 유사점과 차이점을 발견할 수 있다. 유사점은 모두 상층개념' 교육' 에 종속되는 통용 개념으로 모두 교육의 범주에 속한다는 것이다. 당의 교육 방침을 관철하고 학생의 덕, 지혜, 체, 미, 노동 등 종합적인 자질을 양성하는 데 많은 유사점이 있다. 그러나 두 가지 다른 유형의 교육이기 때문에 그 차이는 분명하며 다음과 같이 요약할 수 있습니다.
첫째, 전문성과 기초의 차이. 직업교육은 학생들의 평생 학습에 필요한 학술적 기반을 제공할 뿐만 아니라 미래 취업에 적응하는 데 필요한 전문지식과 기술도 제공해야 한다. 직업 교육은 이중 훈련 목표를 가지고 있다. 여기서 설명해야 할 것은 직업교육의 이중목표 (학술기초, 전문지식, 기술) 가 옳지 않다는 것이다. 직업교육도 교육자의 기본적인 문화적 자질을 높이는 임무를 맡고 있지만, 교육자의 주요 귀착점은 생산, 서비스, 기술, 관리 일선의 운영직이기 때문에 직업교육을 실시하는 것이 주요 훈련 목표 (전문지식을 배우고, 전문기술을 익히고, 앞으로 전문직에 종사할 수 있다) 이다. 일반 교육은 시민의 기본적인 문화적 자질을 키우고, 다른 종류의 교육과 지속적인 학습을 위한 문화 지식의 기초를 제공하는 것을 목표로 한다.
둘째, 실용성과 이론적 차이. 직업교육은 어떤 직업이나 직위를 양성하는 데 필요한 기술능력을 목표로 교육과 실제 생산노동을 결합해 생산과 일선에 응용형 기술, 공예, 관리 인재를 양성하는 것이다. 인재 규격에 있어서, 학생들은 머리를 써야 한다. 이론적 지식과 실용적인 기술을 모두 가지고 있습니다. 학력증서도 있고 직업자격증도 있습니다. 복합적인 인재의 특징을 가지고 일선 전문직 근로자의 지식과 기능 구조의 다양화 요구를 충족시키다. 여기서 설명해야 할 것은 직업교육의 이중능력 (이론과 실천) 이 동등하지 않다는 것이다. 각급 직업교육은 일선 일자리의 기술기술기술형 인재를 양성하는 데 중점을 두고, 일정한 이론 지식 비축을 갖춘 기초 위에서 교육자의 운영 능력에 대한 배양을 강화하고, 교육자가 지식 분석을 활용하고, 실제 문제를 해결하고, 생산 자료를 능숙하게 사용하는 능력을 강화할 것을 요구한다. 따라서 전문적인 실무 기술 교육과 훈련을 실시하는 것이 주요 임무이다. 통식 교육은 일정한 이론 지식을 가진 학술형과 연구형 인재를 양성하는 것을 목표로 한다.
셋째, 실용성과 보편성의 차이. 직업교육은 사회경제와 가장 밀접한 관계가 있다. 중화인민공화국 직업교육법' 제 23 조는' 직업학교, 직업훈련기구가 산교와 결합해 본 지역의 경제건설 서비스를 제공하고, 기업과의 밀접한 관계를 맺고, 실용적인 인재와 기술노동자를 양성해야 한다' 고 규정하고 있다. 국무원의 직업교육 개혁 발전을 대대적으로 추진하기로 한 결정' 제 2 부에서도 "관리체제와 학교 운영 체제 개혁을 추진하고 직업교육과 경제건설과 사회발전을 긴밀하게 결합한다" 고 지적했다. 직업교육은 시종 역동적이어야 한다. 학교-기업 조합, 생산, 연구 및 연구의 통합을 통한 학교 운영 모델을 통해 기업, 서비스 및 연구 기관과 광범위한 연계를 구축하고 사회 경제 발전의 다양한 신기술, 새로운 성과 및 인재 양성에 대한 새로운 요구 사항을 교육 교육에 적시에 반영합니다. 동시에 학교의 과학 연구 성과 및 인재 정보를 전달하고 홍보하여 사회 경제 발전 및 지역 경제 발전을 위해 봉사하다.