1 정신 건강 교육의 오해에서
1..1정신 건강 교육 의학화
정신건강은 모든 학생이 전면적으로 발전해야 하는 중요한 자질이다. 만약 심리건강과 심리질환을 혼동한다면, 주로 소수의 학생들의 심리상담, 심리질환 치료, 심리장애 유도에 직면하고 예방과 발전을 치료 방향으로 대체하면 심리건강교육의 개인화와 의학화 경향을 형성하며 전체 학생의 심신 발전을 소홀히 한다. 심리상담은 개별 학생만을 대상으로 한다. 그것은 학교 건강교육의 한 측면일 뿐 건강교육의 전체 내용이 될 수는 없다.
1.2 도덕 교육 정신 건강 교육
정신 건강 지식의 부족으로 인해 학생들의 표면적인 행동은' 강강선' 에서 품행이 불량한 높이까지, 행동 뒤의 진정한 원인, 즉 학생의 심리적 수요를 소홀히 하기 때문에 담임 선생님, 정공, 교직원의 임무로만 이해된다. 심리적 문제를 사상 도덕 문제로 잘못 귀결하고, 심리 교육을 사상 정치 교육으로 대체하다.
1.3 정신 건강 교육 분야
심리건강교육의 교육 형식과 내용에서는 심리건강교육이 단순히 심리수업을 개설하거나 심리상담을 하거나 심리테스트를 하는 것이라고 생각한다. 우선, 이 방면의 교공들은 대부분 중도에 출가하여 전문성이 그다지 강하지 않다. 둘째, 학교 심리건강교육에는 많은 비지능적 내용이 있어 활동, 실천, 훈련 등 몸소 체험을 통해 이뤄져야 한다. 그리고 심리학 과정은 일부 * * * 또는 일반 문제만 해결할 수 있으며, 개별적이거나 특수한 문제를 해결하기는 어렵다. 종종 조치가 부적절하여 결과가 공개되어 인위적으로 분류되는 경우가 많다. 학생들이 무심코 상처를 입게 하고, 심리질환이 생기기 쉽다.
2 정신 건강 교육에 침투하는 방법
2. 1 교사의 시범 역할
러시아 교육자 우신스키는 "교육에서는 모든 것이 교사의 인격에 기반을 두고 있다. 교사의 인격에서만 교육의 질을 드러낼 수 있기 때문이다" 고 말했다. 교사의 완벽한 인격은 언제나 학생들에게 영향을 미치고 있으며, 학생들이 모방을 배우는 모범이 된다. 이상, 포부, 근면, 노고를 마다하지 않는다. 사람됨이 정직하며, 자각적으로 사회 불량행위를 보이콧하는 등. , 삶에 대한 좋은 전망과 가치를 반영합니다. 지식은 광범위하고, 사유가 민첩하며, 행동거지가 제격이고, 정력이 넘치고, 성격이 밝고 유머러스하며, 표정이 즐겁고, 행동거지가 우아하며, 좌절을 견디는 능력이 강하고, 소통과 조화가 잘되며, 다른 사람과 화목하게 지내며, 너그럽고 우호적이다. 선생님의 인격적인 매력은 학생들의 마음을 살며시 감동시켜 모방치료의 목적을 이루도록 설득하기에 충분하다. 학생의 개성 발전에 좋은 시범 역할을 하다.
2.2 교실 침투
교실은 학생들이 지식 형성 능력을 얻는 주요 행사장소이며, 학생들이 수업시간에 가장 많은 시간과 정력을 소비한다. 그것은 자질교육의 주진지로, 초중고생들이 심리적 자질을 잘 배울 수 있는 주요 경로이다.
2.2. 1 적절한 교육 내용 선택.
학생에게 강요한 심리교육은 무미건조해서 학생들이 받아들이기 어렵다. 매 수업마다' 침투' 해야 하는 심리건강교육 내용은 해당 수업의 교재에 포함되어야 한다. 이는 내면적이고 자연스러운 것이다. 예를 들어, 제지술, 화약, 도자기 굽기 등 중국의 일부 화학공예를 소개하여 일찌감치 발명되어 세계 문명에 큰 기여를 했으며, 중국 노동인민들은 상조에서 정교한 청동기를 만들어 봄가을 전국 시대에 제철 제강 등 고대 화학 업적을 만들어 낼 것이다. 학생들의 애국 열정을 배양하다. 순수 알칼리에 대해 이야기할 때, 우리는 학생들에게 우리나라 제알칼리 공업의 창시자이자 창시자, 화학자 후를 소개하여 외국 기술 독점을 타파하기 위해 암모니아 알칼리 공예에 힘쓰고, 아낌없이 자신의 연구 성과를 발표하였다. 화학과 사회 발전' 교육을 통해 학생들은 화학과 현대 사회의 밀접한 관계를 깊이 이해하게 되었다. 원자폭탄의 성공폭발에서 인공위성 발사에 이르기까지 현대해양 개발에서 자원의 합리적 활용에 이르기까지 현대공업의 발전에서 인류환경 보호에 이르기까지 사람들의 의식주거에서 의료에 이르기까지 화학지식은 불가분의 관계이므로 학생들이 제때에 사회적 책임감을 갖도록 해야 한다. 동시에 교사는 의식적으로 각종 기회를 이용하여 학생들에게 화학 학습의 가치를 보여줘야 한다. 학생들이 화학을 잘 배우면 과학적 감정과 태도를 키우고, 과학적 실천의식을 높이고, 사고의 질을 최적화하고, 과학적 지식을 적용하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우고, 학생이 어려움을 알고 나아가는 탐구의지를 키울 수 있다는 것을 분명히 느끼게 한다.
2.2.2 좋은 심리적 환경 조성
심리적 환경은 교학 환경의 무형의 방면으로, 교사와 학생이 교학 과정에서 느낄 수 있는 일정한 심리적 분위기와 정경으로, 교학 과정에서 교사와 학생에게' * * * 진동' 을 일으키는 일종의 심리적 감정, 즉 전반적인 성향이다. 좋은 교육 상황을 창설하는 것은 학생들의 지식욕과 이지감을 자극하고 고상한 정서와 좋은 도덕적 자질을 키우는 데 도움이 된다. 교사는 교육 과정의 선두주자로 접근하기 쉬운 태도, 상냥한 얼굴, 대범하고 대범하게 가르치는 자세로 학생의 주체에 녹아 학생과의 평등을 나타냈다. 학생을 잘 관찰하고 이해하고, 감상하고, 책망을 적게 하고, 칭찬과 격려를 많이 하고, 각 학생의 위신을 세우고, 학생을 너그럽게 용서하고, 그들의 잘못을 잘 대해준다. 한 번의 시험에서 기초가 좋은 학생은 시험을 잘 못 쳐서 써야 할 것을 쓰지 못했다. 평론할 때 그에게 설명하기 어려운 연습 문제가 하나 있었는데, 결과가 아주 좋았다. 나는 계속해서 이렇게 말했다. "시험지에 있는 다른 것들은 모두 잘 했다. 만약 이 문제가 옳다면, 더 완벽하지 않을까요? " 이런 심리교류는 그에게 큰 격려를 주었고, 그의 학습 적극성을 높이고, 우수한 성적을 유지했다.
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