다년간의 사실에 따르면, 교학의 질을 높이는 관건은 교실 교학 구조를 개선하고, 교수법을 개혁하고, 40 분 동안 교실 수업의 효율을 높이는 데 있다. 우리의 숙제 수정은 주로 선생님에게 교수 정보에 대한 피드백을 받게 하는 것이다. 선생님은 우선 이런 1 차 및 2 차 관계를 잘 처리해야 과중한 숙제 수정에서 벗어날 수 있다. 따라서 교사는 수업을 열심히 준비하고 지식에 대한 이해와 운용을 교실에 침투해야 한다. 예를 들어 수업 후 숙제를' 방향성 숙제' 라고 합니다. 이런 숙제는 학생들이 교실에서 배운 지식을 습득했는지 확인하기 위한 것이므로 소홀히 해서는 안 된다. 나는 수업 시간에 끝내는 것이 가장 좋다고 생각한다. 첫째, 그것은 교육의 중점이며, 교육 과정에서 조직되어야 한다. 둘째, 적시에 학생들의 잘못을 발견하고 제때에 바로잡는 데 도움이 된다. 셋째, 수업이 쉽게 수정되어 여가 시간을 차지하지 않는다. 물론, 이러한 요구 사항을 충족하려면, 교육 계획을 세심하게 설계하여, 방향성 과제를 각 교육 과정에 단계적으로 포함시켜야 한다. 이렇게 작업량이 크지 않고, 숙제의 질도 높으며, 선생님은 교정을 순시하는 속도도 빠르다.
물론, 일부 지식은 교실에서 제한된 4 분만에 공고히 하고 확장할 수 있는 것은 아니지만, 방과 후 과제에서도 반드시 해야 한다. 만약 학생이 수업이 끝난 후 숙제의 질이 매우 좋지 않다면, 선생님은 시간을 들여 고쳐주어야 한다. 이는 학생들의 적극적인 학습에 대한 흥미가 자극되지 않고 숙제를 하는 것을 고역으로 여기기 때문에 학생들이 숙제를 대충 할 수 있어 많은 착오가 생기기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 숙제도 세심하게 설계해야 하고, 숙제의 배치는 적고 정밀해야 하며, 층도 있어야 하고, 선택도 있어야 하고, 신선함도 있어야 한다. 만약 학생에게' 자택 숙제' 를 배치한다면, 이런 숙제는 학생이 어떤 본문을 다 배운 후에 스스로 문제를 내고 두 가지 원칙에 따라 하도록 하는 것이다. 이 두 가지 원칙은 다음과 같습니다.
1. 텍스트의 특히 좋은 내용을 소화하고 끌어들이다.
2. 자신이 파악하지 못한 약한 부분을 점검한다. 문제형은 시험지, 시험문제, 본문에서 연습할 수 있다.
공부나 신문에서 다른 형태의 문제를 찾아 서로 경쟁할 수도 있고, 누구의 문제가 더 많고, 더 생동감 있고, 난이도가 더 클 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이렇게 하면 학생들의 주동성이 동원될 수 있고, 숙제에 대한 태도가 더욱 심각해질 수 있으며, 그들의 글씨는 더욱 깔끔해지고, 정확성도 높아질 것이다.
우리가 숙제를 점검할 때, 선생님도' 작은 조수' 와 학생 자신의 적극성을 발휘함으로써 선생님의 수정 부담을 최소화하고 학생의 책임감과 명예감을 키울 수 있다. 예컨대 시험지를 연습문제로 삼아 교실에서 완성하도록 안배하다. 시험지는 일정 시간 내에 완성할 것을 요구하며, 일정한 시간에 답안교정, 착오 수정, 짝꿍 수정을 진행할 것을 요구한다. 토론 후 잘못을 고치는 것을 허락하지만 옆에서' ×' 또는' √' 를 쳐야 한다. 복습의 약한 고리로서 논문 성적에 영향을 주지 않는다. 종이 글씨가 깔끔하고 수정된 답이 맞으면 좋은 성적을 얻을 수 있다.
이렇게 하면 (1) 제때에 답안을 교정하여 학생들의 심리적 요구를 충족한다는 장점이 있다. (2) 잘못을 바로잡으면 실수가 확산되지 않고 지식을 습득하는 데 도움이 된다. (3) 시험 때 공포심이 없다. 숙제를 끝내고 재미있게 놀아요. 중저학년 학생들도 좋은 성적을 거두고 학습 성공의 기쁨을 맛볼 수 있다. 이렇게 하면 시간을 절약할 수 있을 뿐만 아니라, 후진생을 자극하여, 다음 30% 의 학생들의 적극성을 동원했다.
마지막으로, 교사는 숙제의 평가를 중시하고 평가전을 통해 학생들의 진지한 글쓰기를 자극하는 좋은 습관을 중시해야 한다. 예를 들어, 내가 매일 숙제를 쓰기 전에, 반의 마지막 과제에 대해 총결산과 평론을 하고, 반에서 단정하게 쓰고, 올바른 태도와 창조성을 가지고 숙제를 완성하는 학우 명단을 발표하고, 다른 학생들의 숙제에 어떤 문제가 있는지 이야기하며, 가장 좋은 숙제를 실물 투영으로 보여 준다. 일주일 후, 학생들의 숙제 완성에 대한 적극성과 진지함이 모두 크게 향상되었다.
요컨대, 교사가 자신의 뇌를 긍정한다면, 학생의 심신 건강 발전을 돌보는 것을 출발점으로 하고, 자신을 사랑하는 학생을 기초로 한다. 우리는 더 많은 더 좋은 방법을 찾아 과중한 숙제 수정에서 자신을 해방시킬 수 있다.