일상생활에서, 우리는' 무엇' 과' 왜' 가 두 개의 신기한 단어이고, 아이가 지식의 보고문을 여는 열쇠라는 것을 쉽게 발견할 수 있다. 약 1 년 반 때, 아이가' 무엇' 을 특징으로 하는 첫 번째 좋은 문제기-'이게 뭐야?' " 하늘, 흙, 새, 심지어 집안의 모든 일용품까지 추궁의 대상이 될 것이다. 그들이 보고 들은 것에 대해 조금 익숙해졌을 때, 그들은 미주알고주알 캐묻기 시작했다. 아이의 잠재력이 매우 크다는 것을 알 수 있다. 지금의 교육체제보다 훨씬 고무적이다. 기초교육 시기는 아이의 호기심을 촉진하거나 억누르는 중요한 시기가 될 수 있다. 우리 아이들이 처음 입학할 때 학교 문턱에 들어서는 것이 얼마나 설레고 선생님에 대한 믿음이 얼마나 깊었는지 생각해 보세요. 몇 년 후, 심지어 몇 달 혹은 몇 주 후, 그들의 눈에서 반짝이는 불꽃이 점차 꺼졌다. 그들은 단조로운 공부에 지쳐서 온정이 부족한 선생님께 실망했다. 전반적인 상황을 돌보기 위해 한 번만 더 참고' 인내' 에서 창의력을 인멸하고 어쩔 수 없이 수동적이고 냉막, 적절한 환경이 있다면 호기심은 자연스럽게 계속 발전하여 강한 지식욕과 강한 호기심을 더욱 형성하게 되는 것이 혁신적인 인재의 근본적 토대다. 배움의 욕망이 충족될수록 잠재적 자극의 정도가 높아진다. 학생들은 모든 감각, 감정, 지혜를 학습 과정에 투자해야 최상의 효과를 얻을 수 있다.
똑똑한 아이는 어디에 있습니까? 아이들의 물음표가 마침표로 바뀌었을 때, 일부 교육자들은 요즘 아이들이 뇌를 쓰지 않는 것은 간과되고 있는 비교적 두드러진 문제이며, 뇌를 사용하기를 꺼리는 데에는 여러 가지 이유가 있다고 일목요연하게 지적했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리의 교육은 아이들에게 생각할' 시간과 공간' 이 부족하고, 아이의 사고를 개발하는' 숙제' 가 부족한 것이 큰 원인이다. 동시에, 일부 학교들은 구체적 문제 해결의 지도에 치중하지만, 학생의 사고 방법에 대한 훈련은 소홀히 한다. 즉,' 대답' 훈련을 중시하고' 질문' 훈련과 지도를 무시하는 것도 이치다. 더 중요한 것은, 우리의 많은 교육자들 자체가 문제의식, 민주의식, 대화의식이 크게 부족하다는 것이다. 사실, 교사든 학생이든, 문제는 교학에서 가장 자주 사용되는 단어여야 하고, 문제의식은 그 기본의식이어야 한다. 소위 교육이란 결국 교사와 학생이 공동으로 문제를 논의, 연구, 해결하는 과정이기 때문이다. 이 과정에서 학생들이 문제를 발견하고, 분석하고, 해결하는 방법을 배우면 교사의' 교육' 이 효과를 거둘 수 있다. 뿐만 아니라, 문제는 사고를 활성화시키고, 사유가 활성화되며, 수업은 영원히 정체되지 않는다. 활발한 교실 분위기는 학생들의 사고를 흥분시키고, 기계기억을 이해기억으로 바꾸는 데 도움이 되며, 학생들이 폐쇄에서 개방과 창조로 나아가도록 촉진한다. 물론 여기서 말하는 질문은 학생들이 숙제와 시험에서 대답이나 해석을 요구하는 것과는 다르다. 그들은 연구와 토론을 통해 해결해야 할 모순과 문제를 가리킨다. 다른 말로 하자면, 이곳의' 화제' 와' 탐구' 의 정도는 더 작지만' 토론' 의 의미는 더 강하다.
속담에 "배우지 않으면 안 되고, 묻지 않으면 알 수 없다" 는 말이 있다. 학습은 질문에서 비롯되며, 학습은 항상 질문과 밀접하게 연결되어 있다. 우리가 학생들에게 공부를 배우게 하는 것은 먼저 물어 보는 것을 배우는 것이다. 공자의' 문사' 는 문제의식의 보급에 대한 가장 좋은 해석이다. 문제의식은 새로운 지식에 직면할 때 얻은 지식, 경험, 기술을 활용해 적극적인 사고 활동을 통해 또 하나의 새로운 문제를 해결해야 한다. 일단 문제가 생기면 문제를 중심으로 학생 중심의 교육 활동을 전개할 수 있다. 또한, 문제는 혁신의 기초이며, 혁신은 여러 가지 질문을 제기하는 과정에서 생명의 여정을 시작하는 것이다. 교육자에게 청년 학생의 자각적이고 강렬한 문제의식을 키우는 것은 혁신 교육의 출발점이자 중심이어야 한다. 문제의식의 지도 하에,' 교학상이 길다' 는 것은 반드시 자질교육의 전면적인 실행에 도움이 될 것이다. 우리는 전통 교육의 폐단을 극복하기 위해 노력해야 한다. 선생님의 질문으로 학생의 문제를 대체하고, 학생들의 질문을 박탈하는 방법은 본질적으로 학생 혁신의 씨앗을 말살했다.
왜 우리 학생들이 질문을 잘하지 못하고, 질문을 하지 않고, 권위에 도전하지 못하는지 숙고할 만하다. 왜 우리 학교는 "학습" 만 가르치고, "학습" 은 가르치지 않는가? 왜 우리의 시험 내용은' 질문' 대신' 답' 을 사용하는가, 왜 우리의 시험 평가 기준은' 답' 의 기준밖에 없고' 질문' 의 기준은 없는가? 왜 우리 교육은 학생들의 질문에 흥미를 끌지 않는가? 오히려 학생들이' 대답' 으로 질문하는 흥미를 상하게 했습니까? 왜 우리 교육은 학생들이 정보를 캡처하고 처리할 수 있는 능력을 키우지 않고, 단지 정보를 암기할 뿐이다. 왜 우리 교육은 학생들의 사고 습관을 키우지 않고, 학생들에게 다른 사고 방식을 사용하여 학생들의 사고 능력을 향상시키도록 가르치는가? 그러나 우리는 단지 선생님의 말씀대로, 책에서 말한 대로, 책에 기재된 암기 암기일 뿐이다. (존 F. 케네디, 독서명언)
사람은 천성이 궁금하지만 적극적인 문제의식, 질문을 제기하는 능력, 권위에 도전하는 용기, 길러야 할 것, 모레에 의지해야 한다. 따라서 우리는 문제를 연결고리로 교육해야 한다. 즉, 학생들에게 문제를 일으키고 새로운 문제를 만들어 학생들의 문제의식, 의심정신, 혁신정신을 키워야 한다. 우리는 또한 아이들이 그들의 창의적 반응과 그들의 훈련과 지식을 결합하여 그들이 성인 세계를 인수할 때 그들의 신기한 시력을 유지할 수 있도록 도와야 한다. 따라서 교육자들은 학생들의 타고난 혁신적인 본능과 욕망을 조심스럽게 보호해야 한다. 우리는 독단적이고 기계적으로 같은 기준과 모델로 그들을 판단하고, 그들의 창작 활동을 규범화하고 틀을 잡을 수 없다. 교육 이념과 방법을 개혁함으로써 학생들의 호기심과 탐구욕을 적극적으로 키우고 보호하며 독립적으로 생각하고, 대담하게 질문하고, 용감하게 탐구하도록 독려해야 한다. 기발한 생각을 감상하고, 잘못을 허락하고, 상상력을 질주할 수 있는 넓은 공간을 만들어 주고, 그들을 가득 채우게 하는가? " 혁신 능력은 물줄기로 이루어 질 수 있고, 호령하고 싶은 대로 나올 수 있다.
2 1 세기는 과학 기술 경쟁이 치열한 세기이자 지식경제의 세기로 잘 알려져 있다. 지식이 시대에 뒤떨어지고 새로운 문제가 끊임없이 등장하는 세계에 직면하여, 우리 교육은 개인의 사고방식과 습관을 혁신하고, 문제 의식을 대대적으로 강화하고, 문제 해결의 의식, 습관, 능력을 효과적으로 형성하고, 전례 없는 도전에 창조적으로 대처할 수 있는지 여부는 얼마나 많은가에 달려 있다. " 아이가 항상'?' 。 캐나다 초중고 교실 수업의 실제 상황은 문제가 많다는 점이다. 많은 사람들이 직접 경험하지 못했기 때문에 상상도 할 수 없을 정도로 보인다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나 한 가지는 확실합니다. 중국인의 전통적 시각으로 캐나다의 교육을 바라보면 캐나다의 교육이 가장 무질서한 교육이라고 생각할지 모르지만, 이것은 마침 우리에게 귀중한 계시를 주었다.