한 사람의 품성은 지식, 정, 의미, 행선의 네 가지 심리적 요소로 구성되어 있다. 덕육은 학생들의 지식, 정, 의미, 행행을 양성하는 과정이다. 일반적으로 지식은 감정의 기초이며, 감정은 지식의 향상에 영향을 미친다. 행동은 지식, 감정, 의미의 외적 표현이고, 지식은 행동의 선도이며, 행동은 지식의 목적이다. 그러므로 우리는 도덕교육을 실시할 때, 지식과 실천의 단결을 이루고, 이치를 알고, 감정으로 움직이고, 행동으로 인도하고, 견지해야 한다.
지식: 사상 품성의 이해는 학생들의 도덕 지식과 규범에 대한 이해이다. 중학생은 사회 경험이 얕고 지식이 좁고 유치하다. 선생님은 학생들에게 인간으로서의 기본 이치를 알리고 올바른 인생 추구를 세워야 한다. 교수 지식은 간단명료하고, 이미지가 재미있고, 이치에 맞고 근거가 있어야 사물을 이해할 수 있다. 학생들의 사상 품성의 형성과 발전 과정에서 인식은 감정과 행동의 기초이다. 정확한 인식이 있어야 올바른 감정과 행동을 할 수 있다. 교사는 부지런히 교육을 하고, 학생들의 옳고 그른 것을 분간할 수 있는 능력을 최대한 빨리 높여 학생들이 과학적 세계관, 인생관, 가치관을 세울 수 있도록 해야 한다.
감정: 이데올로기적이고 도덕적 인 감정입니다. 학생들의 적극적인 사상과 감정을 배양하고, 하나는 인식을 높여야 하고, 둘째, 실천 활동을 많이 조직해야 하며, 셋째, 모범의 힘을 최대한 활용해 감정을 신념으로 바꿔야 한다. 교사 자신의 감정은 건강하고 힘이 있어야 하며, 감정으로 사람을 키워야 한다. 감정은 서로 소통하는 다리이며 교육자의 내면 세계를 여는 밸브이다.
의미: 즉 의지. 의지는 사람이 스스로 어려움을 극복하는 심리 과정이다. 우리가 흔히 말하는 근면, 고생, 자제력, 끈기, 분투는 모두 의지의 구체적인 표현이다. 의지는 성공의 중요한 보증이므로 성공의 필수 조건이기도 하다. 베토벤은 이렇게 말한다. "걸출한 사람들의 큰 장점 중 하나는 그들이 불리하고 어려운 처지에서 인내하고 있다는 것이다." 한 사람이 강한 의지를 가지고 있다면 중도에 포기하지 않고, 목적을 달성할 때까지 의식적으로 적절한 방법을 선택하여 어려움을 극복할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 학생들의 의지를 단련하는 방법에는 여러 가지가 있다. 교육자 위선비는 학생들에게 하루에 몇 킬로미터를 달리고, 윗몸 일으키기와 팔굽혀펴기 100 회, 매일 일기를 쓰라고 요구하며' 도덕장거리 달리기' 라고 부른다.
행: 즉 행동입니다. 행동은 한 사람의 사상 도덕 수준을 측정하는 주요 상징이다. 이데올로기적이고 도덕적 인 습관은 반복적 인 실천으로 형성된 역동적 인 고정 관념이며 자동 행동입니다. 우리는 학생들의 공간을 해방시키고, 자연과 접촉하고, 사회를 이해하고, 풍부한 자료를 수집하고, 이해의 범위를 넓혀야 한다. 크레로프는 이렇게 말했다. "현실은 이 해안이고, 이상은 건너편이다. 급한 강을 사이에 두고, 행동은 강 위의 다리다." 교사는 인식 제고에 기초하여 학생들의 행동을 배양하고 가정과 사회의 지지를 얻어서 교육이 합력을 형성하도록 해야 한다.
지식은 기초이고, 감정은 동력이고, 행동은 관건이다.
질문 2: 지식과 실천의 단결을 아는 사람은 어떤 인재입니까? 1 .. 지식, 정, 의미, 행동은 사상 품성의 네 가지 기본 요소이다.
지식, 즉 도덕지식은 도덕규범과 그 의미에 대한 인식과 장악, 옳고 그름의 미추에 대한 이해, 판단과 평가, 그리고 이를 바탕으로 형성된 도덕적 분별력이다. 그것은 사람들이 객관적인 사물에 대한 주관적인 태도와 행동 규범을 결정하는 내적 근거이다.
감정, 즉 도덕감정은 사회도덕과 사람들의 행동에 대한 애증, 호악 등 감정태도이며, 도덕적 판단으로 인한 일종의 내면체험이다. 그것은 도덕적 인식과 도덕적 행동에 인센티브와 조절 작용을 한다.
의미, 즉 도덕적 의지는 도덕적 행동을 실현하기 위한 자각적인 노력이며, 사상적 도덕적 생활에서 이성적인 균형을 통해 내적 갈등과 지배행위를 해결할 수 있는 힘이다.
행동, 즉 도덕행위는 타인, 사회, 자연에 대한 사람들의 반응이며, 사람들의 내면의 도덕인식과 감정의 외적 행동표현이며, 사람들의 도덕의 질을 측정하는 중요한 상징이다.
지식, 사랑, 의미, 행동의 관계와 발전.
도덕 교육 과정의 일반적인 순서는 도덕적 인식을 높이고, 도덕적 감정을 키우고, 도덕적 의지를 단련하고, 도덕적 행동을 양성하는 것으로 요약할 수 있다. 지식, 사랑, 의미, 행사 요소는 상호 작용한다. 지식은 기초이고, 행동은 관건이다. 덕육의 구체적 시행에는 우리가 반드시 지식, 감정, 의지, 행동의 일반 교육 훈련 순서를 고수하는 것이 아니라, 학생의 도덕 발전의 구체적인 상황에 따라 어디서부터 시작할지 결정하는 많은 시작이 있다.
질문 3: 정보에 입각 한 메커니즘은 무엇입니까? 한 사람의 품성은 지식, 정, 의미, 행선의 네 가지 심리적 요소로 구성되어 있다. 덕육은 학생의 지식, 정, 의미, 행행을 양성하는 과정이다. 일반적으로 지식은 감정의 기초이며, 감정은 지식의 향상에 영향을 미친다. 행동은 지식, 감정, 의미의 외적 표현이고, 지식은 행동의 선도이며, 행동은 지식의 목적이다. 그러므로 우리는 도덕교육을 실시할 때, 지식과 실천의 단결을 이루고, 이치를 알고, 감정으로 움직이고, 행동으로 인도하고, 견지해야 한다.
지식: 사상 품성의 이해는 학생들의 도덕 지식과 규범에 대한 이해이다. 중학생은 사회 경험이 얕고 지식이 좁고 유치하다. 선생님은 학생들에게 인간으로서의 기본 이치를 알리고 올바른 인생 추구를 세워야 한다. 교수 지식은 간단명료하고, 이미지가 재미있고, 이치에 맞고 근거가 있어야 사물을 이해할 수 있다. 학생들의 사상 품성의 형성과 발전 과정에서 인식은 감정과 행동의 기초이다. 정확한 인식이 있어야 올바른 감정과 행동을 할 수 있다. 교사는 부지런히 교육을 하고, 빨리 학생들의 옳고 그름을 분별하는 능력을 제고하고, 학생들이 과학적 세계관, 인생관, 가치관을 세울 수 있도록 해야 한다.
감정: 이데올로기적이고 도덕적 인 감정입니다. 학생들의 적극적인 사상과 감정을 배양하고, 하나는 인식을 높여야 하고, 둘째, 실천 활동을 많이 조직해야 하며, 셋째, 모범의 힘을 최대한 활용해 감정을 신념으로 바꿔야 한다. 교사 자신의 감정은 건강하고 힘이 있어야 하며, 감정으로 사람을 키워야 한다. 감정은 서로 소통하는 다리이며 교육자의 내면 세계를 여는 밸브이다.
의미: 즉 의지. 의지는 사람이 스스로 어려움을 극복하는 골조과정이다. 우리가 흔히 말하는 근면, 고생, 자제력, 끈기, 분투는 모두 의지의 구체적인 표현이다. 의지는 성공의 중요한 보증이므로 성공의 필수 조건이기도 하다. 베토벤은 이렇게 말한다. "걸출한 사람들의 큰 장점 중 하나는 그들이 불리하고 어려운 처지에서 인내하고 있다는 것이다." 한 사람이 강한 의지를 가지고 있다면 중도에 포기하지 않고, 목적을 달성할 때까지 의식적으로 적절한 방법을 선택하여 어려움을 극복할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 학생들의 의지를 단련하는 방법에는 여러 가지가 있다. 교육자 위선비는 학생들에게 하루에 몇 킬로미터를 달리고, 윗몸 일으키기와 팔굽혀펴기 100 회, 매일 일기를 쓰라고 요구하며' 도덕장거리 달리기' 라고 부른다.
행: 즉 행동입니다. 행동은 한 사람의 사상 도덕 수준을 측정하는 주요 상징이다. 이데올로기적이고 도덕적 인 습관은 반복적 인 실천으로 형성된 역동적 인 고정 관념이며 자동 행동입니다. 우리는 학생들의 공간을 해방시키고, 자연과 접촉하고, 사회를 이해하고, 풍부한 자료를 수집하고, 이해의 범위를 넓혀야 한다. 크레로프는 이렇게 말했다. "현실은 이 해안이고, 이상은 건너편이다. 급한 강을 사이에 두고, 행동은 강 위의 다리다." 교사는 인식 제고에 기초하여 학생들의 행동을 배양하고 가정과 사회의 지지를 얻어서 교육이 합력을 형성하도록 해야 한다.
지식은 기초이고, 감정은 동력이고, 행동은 관건이다.
질문 4: 도덕구조의 네 가지 요소: 지식, 정, 의미, 행중의 기초는 무엇입니까? 열쇠는 무엇입니까? 1 의 네 가지 기본 요소, 지식, 감정, 의지, 행동은 상호 작용해야 한다. 여기서' 지식' 은 기본이고' 행' 은 관건이다.
2. 지식, 정, 의미, 행동은 사상 품성의 네 가지 기본 요소로, 상대적으로 독립적이고 서로 연결되어 있다.
1) 지식, 즉 도덕지식은 사람들이 도덕규범과 그 의미를 이해하고 파악할 수 있게 한다. 옳고 그름, 선악, 미추에 대한 인식, 판단, 평가, 그리고 이를 바탕으로 형성된 도덕적 분별력도 객관적인 사물에 대한 주관적인 태도와 행동 규범을 결정하는 내적 근거다.
2) 감정, 즉 도덕감정은 사회도덕사상과 인간의 행동에 대한 애증, 호악 등 감정태도를 갖게 하는 도덕적 판단으로 인한 일종의 내면체험이다.
3) 의미, 즉 도덕적 의지는 도덕적 행동을 실현하기 위한 자각적인 노력이다. 이는 사람들이 사상도덕생활에서 이성적인 균형을 통해 내면의 모순과 지배행위를 해결할 수 있게 한다.
(4) 행동, 즉 도덕행위는 행동에서 타인, 사회, 자연에 반응하게 하는 것으로, 인간의 내적 도덕인식과 정서적 외적 행동의 외적 표현이며, 사람의 도덕의 질을 측정하는 중요한 상징이다.
질문 5: 지식, 정, 의미, 행행의 네 가지 기본 요소 중 어느 것이 핵심 지식, 즉 도덕 지식이다. 일정한 도덕적 품격은 항상 일정한 도덕적 인식 위에 세워져 있다. 따라서 도덕지식은 기본적인 감정, 즉 도덕감정이다. 이는 도덕지식을 도덕행위로 전환시켜 도덕신앙으로 발전시킬 수 있는 거대한 힘이다. (알버트 아인슈타인, 지식명언) 즉, 도덕적 의지, 도덕적 의지는 거대한 정신력이며, 각종 방해를 배제할 수 있다. ...
질문 6: 네 가지 덕육 중 동기 선택 B 는 무엇입니까?
지식, 정, 의미, 행간의 변증관계: ① 통일성: 네 가지 요소가 서로 침투하고, 상호 영향을 미치고, 서로 촉진하고, 서로 전환한다. 지식은 기초이다. 지식, 감정, 의지, 행동이 없다면 올바른 사상 지도가 없을 것이며, 행동의 맹목성, 감정의 충동성, 의지의 흔들림이 나타날 것이다. 사랑은 동기부여이다. 본연의 애정이 없으면 지식은 확고한 신념으로 발전하기 어렵고,' 의지' 와' 행동' 은 내공이 부족하다. 기둥과 지렛대를 뜻합니다. 의도가 없으면 지식은 쉽게 흔들리고, 감정은 통제하기 어렵고, 행동은 견지할 수 없다. 선이 관건이다. 행동 없이는 지식, 감정, 의도를 테스트 할 수 없습니다. 반면에, 선이 있으면 식견을 깊어지고, 식견을 높이고, 감정을 키우고, 마음을 단련할 수 있다. ② 모순: 지식, 감정, 의지, 행동이 상대적으로 독립적이다. 환경, 교육, 개인 실천의 차이로 인해 여러 가지 요소가 불균형한 상태로 발전할 수 있어 불합리한 느낌이나 추리 불합리 등의 현상이 나타날 수 있다.
질문 7: 왜' 개요 안내서' 에서 학생의 품격에는 지식, 편지, 행 5 요소가 포함되어 있고, 책에는 지식, 정, 행 4 요소가 포함되어 있다고 말합니까? 나는 어느 것을 기억해야 합니까? 찾는 것은 위대함에 기반을 두고 있다. 지금의 사회는 성실한 사회이며, 사람에 대한 요구는 갈수록 높아질 뿐이다. 어떻게 하면 요구를 낮출 수 있습니까?
질문 8: 왜 심리상담의 과정은 지식, 정, 의미, 성적 통일의 과정입니까? 사람의 심리구조는 주로 지식 (인지), 감정 (감정), 의지 (의지), 행동 (행동) 의 네 가지 측면으로 구성되어 있다. 자질교육상담센터의 조사 결과 청소년의 심리문제나 심리장애에도 청소년이 자신과 타인에 대해 아는 인지적 편차와 같은 네 가지 편차가 있다는 것을 알 수 있다. 젊은 사람들은 감정적으로 사물에 대한 다른 태도를 가지고 있습니다. 의지에 있어서, 청년의 강인함과 나약함의 다른 표현; 행동면에서 젊은이들은 자신의 생활에서 많은 나쁜 행동 습관을 형성했다.
지식, 감정, 의지, 행동은 청소년의 심리구조에서 통일된 유기체, 즉 깊은 인지, 이성적인 감정, 확고한 의지, 자각적인 행동을 구성한다. 인지는 행동의 선도이고, 인식은 출발점이고, 행동은 종점이고, 감정과 의미는 중간 고리이기 때문이다. 긍정적인 감정과 의지가 있어야 인지가 행동으로 순조롭게 바뀔 수 있다.