1990년대 각 대학에 학과별 교수운영위원회가 설립된 후, 교수운영위원회의 업무는 교재 작성을 주요 내용으로 하는 것에서 학과 교수에 대한 종합적인 연구, 자문, 지도로 바뀌었다. 각 학과의 교수 운영위원회는 사전 의사 결정, 교수 문서 승인, 학문 및 전문 분야 평가, 우수 교수 업적 시상, 교수 연구, 교사 연수, 교수 자료 기획 및 교수 자료 평가에 대한 연구에서 많은 일을 해왔습니다.
1. 고등교육의 교육 개혁에 적극적으로 참여하고 지도합니다.
대학 교수지도위원회(또는 구 교과서 편집위원회)는 교육과 교수에 대한 풍부한 실무 경험을 갖춘 중국 고등교육 일선의 유명 전문가, 학자 및 교수 관리 전문가를 다수 모았습니다. 이들은 교수지도위원회 문서의 연구자 및 작성자, 대학에서 교육 및 연구 활동의 조직자뿐만 아니라 고등 교육에서 교육 개혁의 실무자이며 대학에서 광범위한 영향력을 가지고 있습니다.
관련 자료에 따르면 대학 기초 공학 과목 교과서 편집위원회가 대학 기초 공학 과목 교수 운영위원회로 전환된 1985년부터 1990년까지 약 50회의 하계 교사 세미나를 개최하고 광범위한 교수 연구 및 교과서 연구 활동을 수행했으며 50회 이상의 경험 공유 회의를 조직하고 고등 수학 및 대학 물리 2개 과목의 예비 시험 은행을 설립했습니다. 이러한 노력은 대학에서 기초 공학 과목의 커리큘럼 구성과 교육 품질에 대한 거시적 지침과 관리에 중요한 역할을 했습니다.
1990년 개최된 '란저우 회의'에서 '기초를 강화하고 응용을 중시하며 여러 분야의 교육을 중시한다'는 개혁 이념을 제시한 후 모든 과학 교육 운영 위원회는 '기초과학 연구 및 교육 인재 양성을 위한 국가 기반'에 적극적으로 참여했습니다. "란저우 회의"가 "기초 강화 및 응용 강조"라는 개혁 아이디어를 제시 한 후 모든 과학 교육 운영위원회는 "국가 기초 과학 연구 및 교육 인재 양성 기지"건설에 적극적으로 참여하여 과학 응용 인재를 양성하는 방법을 모색하기 위해 노력했습니다. 예를 들어 수학, 물리, 화학의 세 가지 교육 운영위원회는 응용 수학, 응용 물리, 응용 화학의 과목 그룹을 조직하고 전국 대학의 응용 수학, 응용 물리, 응용 화학에 대한 체계적인 조사를 실시하고 분석 및 평가를 수행하여 과학 분야의 응용 인재 육성 경로와 방식을 제시했으며 1992 년부터 생물학 운영위원회는 생물학 전공의 커리큘럼 시스템에 대해 심도있는 논의를 진행했습니다. 토론. 전통적인 교육 내용을 업데이트, 보완 및 최적화하는 것을 기반으로 "6+1"기본 커리큘럼이 제안되었습니다. 1993년부터 컴퓨터 교육 운영위원회는 중국의 컴퓨터 전공 교육에 대한 기본 상황을 조사하고 연구하기 시작했습니다. 먼저 80여 개 대학에서 다양한 수준과 유형의 대학을 대상으로 설문 조사를 실시했습니다. 그런 다음 세 개의 연구 그룹을 구성하여 10 개 이상의 대학에서 집중 현장 연구를 수행하여 교사 세미나를 개최하고 교육을 담당하는 동지들과 대화하고 교육 시설 및 장비를 방문했습니다. 이를 바탕으로 연구 보고서를 작성하여 국가교육위원회에 제출했습니다.
1990년대 초, 공학교육운영위원회는 일련의 교육 및 연구 활동을 적극적으로 수행했습니다. 조사 및 분석 끝에 공학 인재 양성 방식을 확립하는 핵심은 공학 인재의 종합적인 자질을 향상시키는 것이며, 특히 과거에 부족했던 공학 실무, 창의적 사고, 경제 관리 자질 및 자기 개발 능력을 강조하고 사회가 필요로 하는 다양한 유형의 인재를 양성하기 위해 노력하는 것이라고 믿었습니다. 교육 이념의 변화는 전문적 대응 교육에서 기초 소양 교육으로, 지식 전달 강조에서 학생의 혁신 능력 배양으로, 성교육 강조에서 학생의 능력에 따른 인성 개발 및 종합 발달 강조로, 학문의 체계성 강조에서 공학적 종합으로 등 네 가지로 요약할 수 있습니다. 이러한 의견과 제안은 중국 고등 공과대학의 교육 개혁에 좋은 길잡이 역할을 했습니다.
1995년 3월과 4월, 전 국가교육위원회는 '21세기 지향 고등교육 교육 내용 및 커리큘럼 체계 개혁 프로그램'을 공식적으로 출범하고 시행에 들어갔습니다. 1996년 9월까지 각 대학 교육운영위원회의 전문가들은 전 국가교육위원회에서 승인한 221개의 주요 프로젝트에 참여했으며, 이 중 985개는 하위 프로젝트였습니다. 고등 교육의 다양한 분야의 교육 운영 위원회는 국가 수준을 대표하는 일련의 개혁 연구와 1,000여 개의 "21세기 교육과정 및 교과서"의 준비 및 교육 준비에 적극적으로 참여했습니다.
21세기에 접어들면서 중국의 고등 교육은 일련의 새로운 상황과 문제에 직면하고 있습니다. 이를 위해 교육지도위원회는 많은 연구와 연구를 수행해 왔습니다. 예를 들어, 2001 년에 비 기계 전공자를위한 기초 기계 과목 교육지도 소위원회는 전국 25 개 성 및 도시의 126 개 대학을 대상으로 전국 대학의 기초 기계 과목 교육 상황, 교수진, 실험실 인력 및 교육 자료에 대한 종합적인 조사를 실시했습니다. 동시에 홍콩 및 해외 14 개 대학의 역학 과정에 대한 조사가 완료되었습니다.
2003 년 수학 전공 교육 감독 소위원회는 정보 및 계산 과학 전공의 현재 상황과 전공 건설과 관련된 문제에 대한 조사를 실시하여 정보 및 계산 과학 전공의 의미와 위치, 교육 내용 및 요구 사항, 커리큘럼, 교재 구성 및 교사 양성에 관한 조사를 실시했으며, 이는 정보 및 계산 과학 전공의 의미와 위치에 대한 조사와 관련이 있습니다.
2003년 교육부가 '고등교육 교육 질 및 교수 개혁 프로젝트'를 출범시킨 후, 교육운영위원회와 그 전문가들은 대학 외국어 교육 개혁, 국가 고품질 과정 건설, 고등교육기관 교수 질 평가에 적극적으로 참여하여 관련 업무의 원활한 발전을 보장해 왔습니다.
2. 전공 목록 개정 및 기본 교육 요구 사항 공식화.
고등교육의 발전과 함께 학과 구조를 최적화하고 관련 학문의 육성 목표와 기본 교육 요건을 공식화하며 고등교육 자원을 합리적으로 배분하는 것이 매우 중요합니다.
예비 통계에 따르면, 1985~1990년 기간 동안 고등교육기관 기초공학과정 교수운영위원회는 43개 학과와 58개 과목의 기본 교육 요건을 제정했으며, 1992년 전 국가교육위원회는 교수운영위원회를 조직하여 고등교육기관 각 학과의 기초 전공 목록을 개정하고 공표했습니다.
1997년, 구 국가교육위원회는 고등교육기관 학부 전공 목록 개정에 관한 통지(베이징 교육 [1997] 제13호)를 발표했습니다. 교육 운영위원회는 21 세기 고등 교육의 교육 내용 및 커리큘럼 시스템 개혁에 대한 연구를 바탕으로 다양한 분야에서 연구 및 시연을 수행하고 전체 구성을 최적화하고 반복적으로 의견을 요청했습니다. 새로운 목록의 공포와 시행은 중국 고등교육의 개혁 및 발전과 관련하여 중요한 이니셔티브이며, 인재 양성 방식을 개혁하고 인재 양성의 질을 높이며 졸업생의 적응력을 향상시키는 데 대학에 큰 의미가 있습니다.
2003년 6월부터 10월까지 교육부는 '이공계 교육운영위원회 연구 프로젝트 수립에 관한 통지'(가오원[2003] 제141호)를 발표하여 관련 학문의 발전 전략과 학과 및 전공의 교육 사양 수립에 관한 연구를 시작하였습니다. 통지를받은 후 교육 운영위원회는 많은 연구 작업을 수행하고 관련 회의를 개최했습니다. 학과 및 전공의 발전 전략에 대한 종합적인 연구를 바탕으로 관련 발전 전략에 대한 연구 보고서를 작성하고 다양한 학과 및 전공에 대한 교육 규범을 공식화했습니다. 이 작업은 대학에서 학문의 교육 개혁과 건설을 안내하고, 학문의 평가를 안내하고, 학문의 교육 개혁, 건설 및 관리를 촉진하고, 과학 기술 교육의 질과 수준을 향상시키는 데 큰 의미가 있습니다.
3. 교재 건설을 위한 국가 프로그램을 수립하고 시행한다.
1960년대 초 교과서 편집위원회의 설립은 중국 대학의 교과서 건설에 강력한 자극을 주었습니다. 불완전한 통계에 따르면 1961년부터 1966년까지 501종의 교재와 교구가 대학에서 편집 및 출판되어 약 2천만 부를 배포하여 초기에 중국의 자체 제작 교재 문제를 처음부터 해결하고 중국 고등학교 수준의 과학기술 인재 양성에 중요한 기여를 했습니다.
1980년 6월 11일, 교육부는 관련 대학, 교과서 편집위원회 및 인민교육출판사(고등교육출판사는 복원되지 않음)에 "5개년(1981-1985) 일반 고등교육기관 과학기술 기초과정 교재 작성 계획 통지"를 발표했고, 1985년 2월 전 국가교육위원회는 관련 교과서 편집위원회 및 고등교육출판사에 "약에 관한 고등 교육 기관의 과학 및 공학 과목 교재 건설 계획 수립에 관한 의견 1986-1990. 교재 편집위원회는 1981-1985 및 1986-1990 국가 계획 교재 건설에 참여했습니다. 이 기간 동안 교재 편집위원회가 수행 한 작업에는 일부 국가 교과서 개정에 참여하고 교과서 내용을 업데이트하고 집필의 질을 향상시키는 한편, 자체 교육 특성을 가진 교과서 출판을 촉진하여 대학에서 교과서 출판이 다종 다양하고 다양 화되는 상황을 제시합니다.
1990년대부터 고등교육기관의 다양한 과목 교육 운영위원회는 국가 '8차 5개년 계획', '9차 5개년 계획', '20세기 교육과정과 교과서', '10차 5개년 계획', '15차 5개년 계획'을 마련하고 승인했습니다. "제10차 5개년 계획", "제10차 5개년 계획" 및 "제10차 5개년 계획"은 기초 및 전문 과정의 편집, 연구 및 평가에 적극적으로 참여했습니다. 이 시기에 가장 눈에 띄는 것은 "21세기 교육과정 교과서"의 출판입니다.
제2회 전국 대학 학부 교육 회의의 정신을 구현하고 고등 교육 교재 건설을 더욱 강화하기 위해 중화인민공화국 교육부는 2005년 5월 관련 교육 지도 위원회에 "중국 고등 교육 교재 건설을 위한 제11차 5개년 계획에 대하여"라는 제목의 서한을 보냈습니다. 중화인민공화국 교육부는 2005년 5월 관련 교육지도위원회에 "제11차 5개년 계획에서 일반 고등교육을 위한 국가 교재 계획 및 건설에 관한 서한"을 발표했습니다. "제11차 5개년 계획" 기간 동안 교육지도위원회는 계속해서 국가 교재 건설에 중요한 역할을 할 것임을 알 수 있습니다.
4. 관련 교육 평가에 참여.
65438-0995, 전 국가 교육위원회는 대학에서 교수 평가의 시범 작업을 시작했습니다. 그 이후로 교육 운영위원회의 일부 전문가들은 대학에서 가르치는 자격 평가, 우수 평가 및 무작위 수준 평가에 참여했습니다. 또한 교육 운영위원회는 대학에 대한 전문 평가에도 참여했습니다. 예를 들어, 응용 과학 전공 평가에서 수학, 물리학 및 화학의 세 가지 교육 운영위원회는 응용 수학, 응용 물리 및 응용 화학 전공을 연속적으로 평가했습니다. 관련 교육 운영 위원회는 신중한 연구 끝에 전문화 포인트에 대한 평가 기준을 공식화했습니다.
1991년부터 국가는 중국의 선진 수준을 대표하고 국가에 중요한 영향력과 선도적 역할을하는 여러 학문과 전공을 선정하여 83 개의 "국가 기초 과학 연구 교육 인재 양성 기지", 45 개의 기초 공학 과정을위한 국가 교육 기지, 51 개의 인문 과학 연구 기초 인재 양성 기지, 32 개의 대학생을위한 국가 기지를 설립했습니다. 과학 연구 거점, 대학생을 위한 32개의 전국 문화 수준 교육 거점이 있습니다. 교육부의 지도와 조직 하에 관련 교육 운영위원회 위원들이 이러한 교육 기지의 평가에 참여했습니다.
5. 양질의 교육 자원 구축
대학의 교육 내용 및 교육과정 체계 개혁을 심화시키는 과정에서 교육 운영 위원회는 우수한 강좌와 우수한 교재 등 양질의 교육 자원 구축에 적극적으로 참여했으며, 교육에 현대 교육 기술을 적용하는 것을 적극적으로 모색했습니다. 예를 들어, 교육 운영위원회는 "9차 5개년" 국가 과학기술 연구 프로젝트인 컴퓨터 보조 교육 소프트웨어 개발 및 적용("96-750 프로젝트"), 다양한 과목, 컴퓨터 보조 교육 소프트웨어 및 문제 은행의 개발 및 적용에 적극적으로 참여하고 있습니다. 컴퓨터 지원 교육 소프트웨어 및 문제 은행 구축뿐만 아니라 교육부, 새로운 세기 네트워크 과정 구축 프로젝트에도 적극적으로 참여했습니다.
2001년부터 관련 학과의 교육 운영위원회는 교육 자료 라이브러리 구축에 적극적으로 참여하고 있습니다. 화학과 화공 교육 운영위원회가 주관한 "첨단 화학 자원 플랫폼 구축* * * * * *"은 2005년에 국가 교육 성과 1등상을 수상했습니다.
2003년 교육부가 '고등교육 교육 품질 및 교육 개혁 프로젝트'를 시작한 후, 교육 운영위원회는 교육의 질을 높이고 교육 개혁의 경험을 촉진하기 위해 많은 노력을 기울여 왔습니다. 예를 들어, 교육 운영위원회는 국가 질적 과정 평가 후 해당 질적 과정의 건설 경험에 대한 세미나를 개최하고 교사를위한 관련 교육 과정을 조직했습니다.
셋째, 교수지도위원회는 대학에서 교육의 질을 향상시키는 임무를 맡고 있습니다.
최근 몇 년 동안 중국의 고등 교육은 비약적인 발전을 이루었습니다. 거시적으로는 대학의 규모가 급속히 확대되고 구조가 다양화되었으며 경제 및 사회 발전과의 관계가 점점 더 밀접해지고 있습니다. 이러한 변화는 과학적이고 민주적이며 합법적인 교육 의사결정을 요구합니다. 미시적 수준에서 학교 운영의 자율성이 점차 분권화됨에 따라 어떻게 더 많은 외부 자원을 확보하고 내부 자원을 합리적으로 배분하며 어떤 학교 교육 특성을 형성해야 하는지는 대학이 진지하게 고민해야 할 문제입니다. 대학 교육지도위원회의 역할을 충분히 발휘하고 새로운 역사적시기에 교육지도위원회의 운영 방식을 모색하는 것이 중국 고등 교육 교육 관리 시스템의 개혁의 필요성입니다.
우선, 정부의 교육 관리 기능이 거시적 관리로 전환됨에 따라 원래 정부의 컨설팅, 평가, 감독 및 기타 여러 전문 관리 기능이 수행 한 전통적인 교육 관리 시스템을 분리하고보다 건전한 법률 및 규제 보호 시스템, 교육 및 교육 서비스 시스템, 정보 및 컨설팅 서비스 시스템 및 평가 및 감독 시스템, 정부 지도 및 관리, 학교의 자율 관리 및 업계 자율 관리가 유기적으로 결합되어야합니다. 정부의 지도 및 관리, 학교의 자율 관리 및 업계의 자율 규제가 유기적으로 결합되어야합니다. 대학 교육 운영위원회의 위탁을 받아 일부 행정, 운영 및 거래 업무를 수행하고 교육 개혁 연구, 지도 및 컨설팅 서비스 및 교육 평가를 적극적으로 수행하며 점차적으로 객관적이고 공정하며 권위있는 비 영구 학술 조직을 구성하여 관리에 참여할 수 있습니다.
두 번째는 일부 대학은 교육 이념, 학교 운영 시스템 및 메커니즘, 교육 품질 보증, 교사 교육 및 교육 개혁 분야에서 외부 세계와의 교류가 절실히 필요하다는 것입니다. 하지만 교육 재정의 한계로 인해 이러한 측면에 영향을 받고 있습니다. 또한 고등교육의 다단계화와 다양화, 대졸자 배출의 시장화에 따라 일부 학교는 자체 특성을 가진 고등교육을 만들고, 사회가 필요로 하는 고급 인재를 양성하며, 효과적인 새로운 교육과 교수 방식을 형성하고, 학과와 전공의 구조와 인재 양성 구조를 조정하고, 인재 시장의 수요에 적응하고 국제 경쟁력을 높이는 데 앞장서고, 교육 자원을 통합하고 교육 관리를 표준화하는 등의 어려움에 직면해 있습니다. 교육운영위원회는 어려움에 직면해 있으며 외부와의 소통과 논의가 절실히 필요합니다. 교육부 산하의 전문가 조직인 교학지도위원회는 교학문서 연구 및 제정, 관련 세미나 개최, 교육 및 교학 연구 조직, 교사 연수 실시 등을 통해 이와 관련한 가교 및 연결고리 역할을 할 수 있습니다.
셋째, 중국의 고등교육 제도와 메커니즘이 개혁되면서 학교를 운영하는 사회 세력이 부상하고 있습니다. 정부의 공립학교 관리에 비해 사립학교 관리는 법에 따른 학교의 자율적 관리와 사회적 경영 참여를 강조해야 합니다. 따라서 대학 교육 운영위원회는 학교 자격 평가, 교육의 질 및 교육 수준 평가, 학교 자산 평가 및 교육 정보 교환에서 적극적인 역할을 할 수 있습니다.
넷째, 고등교육 교학운영위원회의 업무는 아직 갈 길이 멀다.
교육부 2006-2010년 교수지도위원회 창립 회의에서 저우지 장관은 새로운 교수지도위원회가 교육부의 거시적 교수학습 관리의 중추, 교육부의 대학 교수 업무 및 교수 개혁 지도의 중추, 대학 교수학습 관리 표준화 실현의 원동력, 교사 팀 건설 강화의 지배력이 되기 위해 노력할 것을 기대했습니다. 그는 회원들이 의식적으로 교육 업무에 전념하고 교육 개혁에 헌신하며 자신의 학습을 강화하고 좋은 학습 스타일을 옹호하는 리더가되기를 기대합니다.
새로운 교육 운영위원회의 구성은 과거와 비교해 어느 정도 달라졌습니다. 과거에는 대학 전문가로만 구성되었지만 새로운 교육 운영위원회는 자체 학문의 교육에 종사하는 대학 전문가, 인재 양성에 열정을 가진 기업 및 기관의 전문가, 산업 발전과 인재 수요에 익숙하고 산업 분야의 인재 양성에 관심이있는 전문가로 구성됩니다. 고등 교육에서 교육 개혁이 심화됨에 따라 대학 교육 운영위원회의 의미와 역할에 대한 사람들의 이해도 깊어지고 있음을 어렵지 않게 찾을 수 있습니다.
《가오파[2005] 제25호》 문서에 따르면 새로운 교수지도위원회의 주요 임무는 다음과 같습니다:
(1) 이 학문의 교수학습 분야에서 이론 및 실제 연구를 조직하고 수행한다.
(2) 고등 교육 기관의 학문 및 전문 분야 건설, 교재 건설, 교육 개혁, 실습 기반 건설, 실험실 건설을 지도합니다.
(3) 전문 규범 또는 교육 품질 표준을 공식화합니다.
(4) 전문 평가 업무 수행을 위한 위탁 수락.
(5) 학부 전문직 설정 평가 또는 시니어 전문직 설정 승인 업무를 수행하기 위해 커미션을 수락하는 경우.
(6) 교사 연수, 교육 세미나 및 정보 교환을 조직하기 위해.
(7) 교육부로부터 위탁받은 기타 업무 수행.
따라서 대학 교수지도위원회는 교육 활성화, 대학 교육 개혁 추진 및 교육 품질 향상을위한 행동 계획의 이행에있어 점점 더 중요한 역할을 할 것입니다.