"학교에서 교사를 위해 해야 할 세 가지 일은 교사를 위한 성장 목표 설정, 정기 평가, 경제 지원 제공이다. 출판물을 늘리다 에티켓 강의와 의류 코디 강의를 조직하다. " ■ 엄자룡은 "담임 선생님이 되라, 나는 좋은 선생님이 될 것이다", "나도 이 주제에 참여할 것이다", "직함 승진에 대해 선생님은 무한한 업무 동력을 가지고 있다" 고 말했다. 그러나 고급 직함을 받은 후, "나는 나이가 들어서 유행을 따라가지 못하고, 젊은이를 담임 선생님으로 삼자." "나는 아무리 추구해도 교육자가 될 수 없다. 잘 가르치는 것이다. 논문을 많이 쓴다.". 교장이 몇몇 노교사와 이야기하고 일을 꾸밀 때 자주 듣는 말이다. 교사가 직함의 요구를 충족시킨 후 사상이 바뀌었고, 업무 적극성이 부족하여 전공 발전의 동력을 잃었다.
우선, 우리는 교사의 전문 성장을 어떻게 촉진할 것인가에 대한 설문조사를 실시하여 교사의 전문 발전의 필요성을 이해하였다. 우리가 설정 한 질문은 다음과 같습니다. 교사의 전문성 개발을 촉진하는 데 가장 필요하다고 생각하는 것은 무엇입니까? 학교는 어떤 방면의 일을 잘 해야 합니까? 올해 학교에서 재개해야 할 활동은 무엇입니까? 너는 학교에서 교사의 전공 성장을 촉진하는 것에 대해 어떤 구체적인 건의가 있니? 조사에 따르면 교사들이 가장 필요로 하는 처음 세 가지는 자신의 지식과 교육의 결합이다. 교육 및 교수 구현 전략의 지침을 얻으십시오. 교육 교수 이론 지도에는 전문가 지도, 온라인 학습 및 명사 학습이 포함됩니다. 학교에서 교사를 위해 해야 할 세 가지 일은 다음과 같습니다. 교사를 위한 성장 목표 설정, 정기 평가, 경제적 지원 제공 출판물을 늘리다 에티켓 강의와 의류 코디 강의를 조직하다. 올해 학교에서 가장 추가해야 할 세 가지 활동은 다음과 같습니다. 학년 학과 과제를 조직하고, 명사나 현교무실 지도, 교내 평우입니다. 교육 이론과 교수 전문 지식 기본기 경쟁과 독서 노트 활동을 전개하다. 조사를 통해 교사의 전공 발전의' 가장 필요한 것' 을 한눈에 알 수 있으며, 우리의 업무도 화살을 놓을 수 있다.
이후 우리 학교는 심포지엄을 전문적으로 열어 즉시 만족할 수 있는 수요를 해결하고 이번 학기 업무에서 구체적인 안배를 하였다. 안배할 수 없는 것은 3 년 계획에 포함시켜야 한다. 우리는 학년 사무실에' 독서각' 을 설치하고 학과잡지와 교육신문을 사서 도서관을 선생님 사무실로 옮겨 선생님께 편리한 독서 서비스를 제공하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 우리 학교는 선생님을 표창할 때도 책을 1 등상으로 삼았다. 우리 학교' 새 과정' 잡지는 교사들에게 새로운 교과 과정 개혁의 새로운 이념을 지속적으로 정확하게 홍보하고, 각지의 명문 학교의 선진 경험을 체계적으로 소개하고, 각지의 새로운 교과 과정 실험의 진척과 전형적 관행을 적시에 보도하며, 새로운 교과 과정 이념 아래 교육 수업의 핫스팟과 난점을 탐구하고 있다. 새로운 교과 과정 개혁의 경험과 체험을 교류하다. 우리 학교는 또한 교사들에게 새로운 교과 과정 잡지에 기고하여 자신의 교육과 교수법에서의 경험과 실천을 표현하여' 독서-책-사고' 습관을 형성하라고 호소했다. 또한, 우리는 교사가 학생들의 발전을 돕는 데 유리한 총명함과 교사의 전문적인 성장을 도울 수 있도록 교사의' 수려한 손' 행사를 개최한다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언)
고급 직함 교사의 발전 동력을 높이기 위해, 우리는 그들에게 재능을 과시할 수 있는 기회를 만들어 주동적으로' 달리기' 를 전문적으로 발전하는 궤도에 올려놓았다. 예를 들어, 이 훌륭한 선생님들을 주인으로 삼고, 새로운 사람들을 데려오게 하는 것과 같은 것들이죠. (존 F. 케네디, 공부명언) 교사 결쌍 활동에서 우리 학교는 고급 직함 교사와 2 ~ 3 명의 청년 교사들이 학습 쌍을 이루고, 3 년을 주기로 실천 계획을 세우고, 평가, 교학시범, 경험교류 등의 활동을 전개하여 매 학기마다 한 번씩 평가과정을 실시할 것을 분명히 요구했다. 이것은 청년 교사의 성장을 촉진할 뿐만 아니라, 고급 직함 교사의 지도 역할을 발휘하여 자신의 전공에 대한 심층적인 발전을 촉진시켰다. 학교에서 조직한' 너의 좋은 방법을 모두에게 알려라' 행사에서, 이 선생님들은 모두 매우 진지하고, 아낌없이 자신의 좋은 방법을 모두에게 알렸다. "나의 고등학교 학습생활" 인터뷰 교류 행사에서 다양한 연령대의 인터뷰 대상을 만들어 기존의 무미건조한 교육 방식을 바꾸고 새로운 교육 방식을 시도할 수 있는 능력을 키워 달라고 요청했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 고등학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 고등학교명언)
우리는 교사 발전의 필요와 학교의 요구를 밀접하게 결합해야 한다. 우리 학교는 선생님에게 평범한 선생님이 아니라 교육 목표가 있어야 하고, 특기가 있는 전문형 전문가형 교사가 되어야 하며, 독특한 교수 사고를 가진' 만능형' 선생님이 되어야 하며, 과제 논문을 써야 하고, 교실을 통제해야 하며, 교수 효과를 달성해야 한다고 요구하고 있다. 우리는 우리가 교육을 받는 매일을 진지하게 잘 지내야 하며, 우리가 만난 교육 사건에 대해 세심하고 지속적인 분석, 반성 및 기록을 하고, 교육 및 교수 실천에서 경험을 수정, 적용 및 요약해야 한다. 교사는 이러한 목표를 스스로 선택하고 결정하고 자신의 전문 개발 계획을 작성해야 한다.
사실, 교사의 업무 태도에 대해 불평하고, 직함 심사 제도에 대해 불평하고, 직함 심사의 긍정적인 역할을 부정하는 것은 불공평하고 객관적이다. 교사의 심리적 요구를 충족시키고, 교사의 전문적인 발전을 위한 수요를 창출하고 발굴하며, 교사 자체의 발전 동력으로 내면화하여 더욱 현실적이고 효과적이다.
(저자는 천진시 지현 교육교학연구실 부주임) 교사가 자신의 열쇠를 찾게 했다. ■ 허신 교과 개혁 초기에 우리 학교 교사의 적극성이 잘 옮겨져 모두가 학교의 요구에 따라 긴장하고 질서 있게 일하고 있다. 하지만 얼마 후, 일부 교사들은 대강대강 얼버무리기 시작했고, 심지어는 저촉감도 생겼다. 원래 문제의 문제점을 발견한 것은 새 과목의 업무가 학교의' 요구' 이고 교사가 수동적인 상태에 있다는 것이다.
과거에 우리가 교사 업무의 문제를 해결하는 데 자주 채택한 방식은 문제를 기층에 보고하고 지도 연구가 결정된 후 교사가 다시 실시하는 것이다. 겉으로는 합리적으로 보이지만 교사의 적극성이 효과적으로 자극되지 않아 변화와 발전을 위한 내적 동력을 적극적으로 찾지 못했다. 문제의 원인을 파악한 후, 학교는 교사의 교학개혁부터 시작하여' 상향식' 연구 방법을 형성하여 교사가 교학개혁에 참여하는 적극성을 동원하기로 결정했다.
우리는 각 교사를 동원하여 교육 개혁 문제 세트를 만들고, 언제든지 교육 개혁의 문제를 기록하고, 문제를 세 가지 수준, 즉 교사가 즉시 해결하고, 해결을 연기하고, 서로 돕는 것으로 나누었다.
선생님이 제기한 문제에 대해 우리는 먼저 그들의 탐구 열정을 동원하여 그들이 한동안 독학을 통해 문제를 해결하도록 격려했다. 동시에, 학교 지도자들은 교사에 깊이 들어가 단서와 문제를 발견하고, 그들의 진보를 제때에 확인하고, 발생한 문제에 도움을 주어야 한다. 교사 자신이 해결하기 어려운 문제에 대해서는 점대점 토론 방식을 넓혀 교사들이 난관을 하나씩 극복하고 새로운 교과 과정 개혁에서 그들의 두려움을 해소할 수 있도록 도와야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 우리는 데모, 2 단계 토론, 세 가지 방법으로 문제를 해결했다. 1. 전시: 교보를 기반으로 교사의 집단 토론의 관점, 관행 및 경험을 보여줍니다. 2 급 토론: 교사 자신이 해결할 수 없는 문제에 대해서는 학과 그룹 내부와 학교 차원에서 논의됩니다. 세 가지 방법: 여가 시간을 이용하여 교사를 선발하여 온라인 세미나를 조직한다. 우수 교사는 전교 포럼을 조직하여 교육 개혁 문제 해결을 토론했다.
교사의 새로운 교과 과정 개혁에 대한 부정적인 태도의' 자물쇠' 를 열어 그들이 스스로' 열쇠' 를 찾게 하다. 스스로 답을 찾는 과정을 통해 교사들은 새로운 교과 과정 개편, 동기 부여, 직업성취감, 자아가치 실현의 쾌감을 더 깊이 느낄 수 있다고 믿는다.
(작가는 흑룡장성 태래현 대흥진 중심 학교당 지부 서기이다. ) 전문 성장을 위한 부스터 ■ 류봉화가 고급 직함을 수여받은 이후 일부 교사들이 교학개혁에 참여하는 적극성이 갑자기 떨어지면서' 급제동' 이 교학개혁을 피하는 현상이 보편화되고 있다. 고위 교사의 전공 발전에 대한 열정을 다시 불러일으키기 위해서는 교장이 그들의 전공 발전을 위한 부스터가 되어야 한다.
후기 배양을 강화하다. 우리 학교는 고급 직함 교사의 직무 직책을 공부하도록 조직해 고급 직함을 평가한 후 부담이 경감되는 것이 아니라 책임감이 커지고 교육 수준에 대한 요구도 높아진다는 것을 깨닫게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 우리 학교는 또 자진해서 재성장 플랫폼을 구축했다. 첫째, 수시로 선임 교사를 선발하여 외지에 연수 훈련을 하고, 그들이 전문가형 교사가 되도록 돕기 위해 노력한다. 둘째, 다른 교장의 관행을 참고하여 매 학기마다 고참 교사의 교안을 고가로 구입하여 학교 문건에 예치하여 젊은 교사 학습의 진귀한 자료로 삼는다. 셋째, 고위 직책 교사의 성과를 칭찬하십시오. 예를 들어, 우리 학교의 홍보 창과 캠퍼스 네트워크에는 고급 직함 교사의 소개가 있습니다. 이들 선생님들은 자존심이 만족되는 동시에 평소에도 더욱 노력하겠습니다.
추적 평가 제도를 수립하다. 압력이 없으면 동력이 없다. 우리 학교는 교장을 비롯한 심사팀을 설립하여 매 학년마다 고급 직함 교사 추적 심사를 조직한다. 심사 내용은 사덕, 교학개혁에 대한 태도, 청년 교사의 양성, 논문의 집필과 발표, 과제 연구 등을 포함하여 광범위하다. 심사팀은 제공된 실질자료와 업무보고를 근거로 항목별로 점수를 매기고 점수를 매기며 그에 상응하는 성과급을 지급한다.
직함 임용을 취소하고' 종신제' 에서' 계약제' 로 변경하였다. 우리 학교의 고급 직함은 4 년마다 한 번씩 평가 초빙하고, 4 년마다 한 번씩 연장 초빙한다. 만료 후, 고위 교사는 일반 교사처럼 등급을 다시 정하고 통일경쟁에 참가하여 종신평가의 폐단을 완전히 깨뜨렸다. 선임 교사는' 베개걱정' 이라는 우월감을 잃고 항상 노력의 현을 팽팽하게 하고 있다.
(저자는 산둥 웨이팡 시 한정 제 2 실험 초등학교 부총장)