개혁 개방 이후 중국 국가 경제는 빠르게 발전하면서 계획 경제에서 사회주의 시장 경제로의 전환과 발전을 점차 실현하고 있습니다. 이러한 상황에서 인재에 대한 사회적 수요는 양적, 질적으로 큰 변화를 겪었고, 이는 중국 고등 교육에 대한 새로운 요구 사항을 제시했습니다. 그러나 현재 중국의 대학은 여전히 계획 경제에 머물러 있어 사회주의 시장 경제의 인재 수요를 충족시키지 못하고 있습니다. 현재 많은 대학이 직면한 문제를 깨닫고 개혁을 추진하기 시작했습니다. 일부는 기관 구조조정에서 시작하고 일부는 인력 배치, 일부는 전문직 전환 등에서 시작합니다. 각각 고유한 장점을 가지고 있습니다. 다음 내용은 전문직 구조조정 및 발전 방향에서 논의할 것입니다.
1. 현행 전문직 구조의 문제점
(1) 전문직이 사회적 요구와 동떨어져 있다.
일부 대학은 전공을 설정할 때 사회경제 발전과 인재 시장의 인재 수요에 관심을 기울이지 않거나, 장기적이고 발전적인 개념 없이 현재 인재 시장의 수요에만 주목하고 미래의 인재 수요에 대한 분석과 예측이 없거나, 경제 발전과는 거리가 먼 고급 이론의 연구에 치중하여 실제 생산과 운영의 수요에 관심을 기울이지 않고 있다. 이러한 상황은 실제 수요와의 단절을 초래하여 대학 발전에 영향을 미쳤습니다.
(2) 불합리한 직업 구조
학교의 직업 구조가 합리적인지 여부는 학교 발전의 초점과 방향과 관련이 있습니다. 일부 대학은 획일적 인 전문 설정에서 전문 부문에 초점이없고 초점이없고 전문적이고 전문적인 훈련의 초점에주의를 기울이지 않아 인재 양성이 자신의 특성이없고 "주먹 제품"이없고 이점이없는 인재 양성이 단조롭습니다.
(3) 전문 규모가 조정되지 않음
대학의 일부 전문 규모는 합리적이지 않으며 인재에 대한 인재 시장 수요의 유형과 수준의 변화에주의를 기울이지 않습니다. 직업 간에는 등록 규모와 시장 수요가 조정되지 않습니다. 한편으로는 수요가 공급을 초과하고 다른 한편으로는 취업난이 발생합니다. 동시에 동일한 전문 대학원 수준, 학부 수준, 전문가 수준도 이러한 방식으로 전문화 된 존재 간의 조정이 부족하여 지배적 인 현상입니다.
(4) 부적절한 교육 내용
교육 내용 측면에서 일부 대학은 교육 프로그램의 개정과 교육 내용의 업데이트에주의를 기울이지 않아 우선 순위, 이론과 실무의 조정, 능력 배양 및 지식 업데이트의 조정이 부족합니다.
2. 직업 구조 조정에서 파악해야 할 원칙
(1) 사회 수요의 가변성과 인재 양성의 지체 사이의 관계에 대처해야 한다.
대학이 직업 구조를 설정하고 개혁하고 조정할 때는 고등교육의 특성과 결합하여 장기적인 개념을 가져야 합니다. 인재 양성이 뒤쳐져 있기 때문에 등록부터 자격을 갖춘 인력을 제공하는 것부터 사회가 필요로하는 교육 과정에 이르기까지 인재에 대한 인재 시장 수요는 경제의 지속적인 발전과 변화에 따라 가변적입니다. 오늘날에는 이런 종류의 인재가 필요하고 미래에는 다른 종류의 인재, 인재 수요 수준, 구조 비율, 품질 요구 사항, 능력 수준이 바뀔 수 있습니다. 따라서 우리는 대학의 자체 발전을 위해 인재에 대한 사회의 미래 요구에 적응하기 위해 직업 환경, 구조 조정, 교육 내용 등에서 어느 정도의 미래 지향적 사고를 가져야합니다.
(2) 인재 다양화와 개발 지향의 결합.
전문직 구조를 설정하거나 조정할 때, 대학은 학문과 직업의 강점을 바탕으로 자신의 특성을 결합하여 자신의 주요 학문 또는 직업을 자신의 발전 방향으로 결정하고, 직원, 교수진, 자금 및 장비, 정책 조치 및 기타 측면에서 일정 수준의 성향을 가지고 지속적으로 지원하고, 자신의 지속적인 발전, 지속적인 성장 및 자체 특성 및 장점 형성을 촉진하는 조건을 조성해야 합니다. 물론 핵심 개발 방향을 결정하는 과정에서 인재의 다양한 요구에 대한 인재 시장의 특성에주의를 기울여 대규모 다단계 핵심 직업, 다 방향 소규모 일반 직업을 달성하고 핵심과 일반의 통일을 달성합니다.
(3) 인재의 흐름과 지역 경제 발전 간의 조정을 잘 수행합니다.
일반적으로 고등 교육에서 인재의 흐름은 지역적이며, 전국 통일 입시 취업이라 할지라도 지역 취업 방향도 분명합니다. 이 지역성은 한편으로는 산업의 지역성, 다른 한편으로는 지역의 지역성으로 나타납니다. 산업의 지역성은 현재 우리 대학에서 매우 분명하지만, 고용의 상향 이동의 지리적 특성을 무시하기 쉬운 경우가 많습니다. 실제로 개혁개방 이후 남부에서 북부로, 해안에서 내륙으로, 동부에서 서부로 경제 발전 패턴이 형성되면서 지역 경제 발전의 불균형이 존재합니다. 이러한 지역 경제 발전의 불균형은 점점 더 뚜렷해지고 있습니다. 이러한 지역 경제 발전의 불균형은 인재 수요의 유형, 질, 계층 구조가 다르다는 점에서 직접적으로 드러납니다. 선진 지역은 개척, 관리 및 첨단 기술 인력 양성에 중점을 두는 반면, 상대적으로 경제 발전이 뒤처진 지역은 응용 기술 인력 수요에 더 중점을 둡니다. 따라서 전문직을 설정하거나 전문직 구조를 조정할 때이 직업의 졸업생의 취업과 지역의 집중도, 지역의 현재 경제 발전 상황, 발전 속도 및 방향, 목표를 달성하기위한 인재 수요의 미래 경제 발전 방향과 결합되어야합니다.
3. 관련 대책 및 제안
(1) 인재 수요 예측을 잘해야 합니다.
고등 교육 기관의 직업 구조를 설정하고 조정할 때 사회주의 시장 경제의 미래 발전에서 인재 수요 예측, 즉 미래 인재 수요를 잘 분석해야 한다. 한편으로는 산업과 부문의 미래 발전 계획, 발전 방향, 발전 목표 및 발전 속도에 비추어 인재 공급을 분석하여 향후 몇 년 동안 산업에서 필요로 하는 인재의 유형, 수준, 질, 양 및 구조적 비율에 대한 과학적 예측을 수행합니다.
이 수요 상황 분석에는 두 가지 측면이 포함됩니다.
다른 한편으로는 졸업생들의 취업 현장 상황을 분석했습니다. 이 상황 분석은 졸업생들의 주요 취업 분야의 경제 발전 현황과 졸업생들이 종사하는 업무, 상황 및 역할과 밀접한 관련이 있습니다. 그들이 실용적이고 기술적이며 개척적이고 혁신적인지 여부를 정확하게 파악하고 경영 의사 결정에 참여하고 지역의 규모, 속도 및 발전 수준에 따라 향후 일정 기간 동안 지역의 인재 수요의 양, 질, 수준, 유형 및 구조를 예측할 필요가 있습니다. 그래야만 전문가 배치가 더 과학적이고, 전문가 구조 조정이 더 합리적이며, 전문가 개발 방향이 더 현실적일 수 있습니다.
(2) 의미 발전의 길을 택한다.
내포 발전의 길을 주요로 삼는다는 것은 두 가지 의미가 있는데, 첫 번째 의미는 우리 학교의 주요 방향과 중점 직업을 결정할 때 기존의 기초를 바탕으로 학교의 현재 부문, 산업, 지역의 강점을 고려하여 학교의 현재 전공 분야와 결합하여 직업의 중점 발전과 발전 방향을 합리적으로 결정하고 인적, 재정, 물질, 정책, 조치 등의 측면에서 모든 직업의 힘을 집중해야 한다는 것입니다. 우리는 각 전문 분야의 강점에 초점을 맞추고 인적, 재정적, 물질적, 정책 및 조치 측면에서 유리한 대우를 제공 할 것입니다. 다른 계층은 시장 경제의 요구에 적응하고 기존의 전문성과 기존 장점을 결합하여 다양한 유형과 수준의 인재에 대한 인재 시장의 요구를 충족시키기 위해 다각화 된 관리를 구현하는 것입니다. 이러한 다각화 관리에는 수직적 및 수평적 전문성 확장이 포함됩니다. 예를 들어, 과거에는 다 방향 인재, 대학원, 전문가, 학부 다단계 조합의 전문, 예술 및 과학 침투의 전환을 확대하기에는 너무 세밀하게 조정되었습니다. 이런 식으로 일부 직업의 발전에 초점을 맞춘 것을 바탕으로 인재 수요에 대한 시장 경제의 발전에 부합 할뿐만 아니라 학교 자체의 발전에도 도움이되는 인재 교육의 수준, 구조 및 유형을 확대합니다.
(3) 시장 수요에 따른 깊이와 폭의 조정.
대학은 직업 구조를 설정하고 조정할 때 깊이 있고 폭넓게 조율해야 합니다. 이 깊고 넓은 조정은 인재 유형과 인재 수준의 비례 구조, 즉 각 전문 분야의 입학 규모 비례 구조와 동일한 전문 분야의 다른 수준 간의 비례 구조에서 직접적으로 나타납니다. 예를 들어, 대학원생은 고위 의사결정자 및 선임 연구원으로 양성해야 합니다. 학부생은 실용성에 중점을 두고 경영 및 의사결정에 참여할 수 있는 반면, 전문가는 실무에 참여하고 일상 업무를 처리하는 데 더 가깝습니다. 이처럼 각기 다른 수준의 인재를 양성하는 방식은 전문 분야마다 달라야 합니다. 같은 전문 분야의 경우 상, 중, 하의 비율을 조정해야 합니다. 비율은 사회주의 시장경제의 발전과 각급 인재의 미래 수요 예측과 함께 인재 시장의 수요에 따라 결정되어야 하며, 비율 구조를 지속적으로 조정하여 보다 합리적이고 조화롭게 만들어야 합니다.
인재 수준별 비율 구조의 조정과 함께 교육 내용, 커리큘럼 설계, 교육 프로그램, 교재 선택 및 교육 방법에도 주의를 기울여야 합니다. 예를 들어, 전문가 양성, 일상 업무 처리에 능숙하고 실무에 중점을 둔 실무 능력 훈련에 중점을 두어야하며, 교육 과정에서 모든 것이 아닌 전문가를 달성하기 위해 한 줄, 업무에 능숙해야하며, 고급 인재 양성을 위해 우리는 다단계의 요구에 적응하기 위해 모든 인재, 모든 인재의 재능을 육성하기 위해 깊고 날카로운 연구 영역에 초점을 맞춰야한다.
(4) 교육 관리를 강화합니다.
좋은 인재를 양성하기 위해 직업 조정 및 커리큘럼 구축을 개선 할뿐만 아니라 교육 관리도 강화합니다. 학교의 거시적 관리, 부서의 중간 관리, 교육 및 연구 부서의 미시적 관리를 학교, 부서, 실 다단계 관리, 다른 부서와 결합하여 교육 업무의 정상적인 발전과 교수 학습의 질이 지속적으로 향상되도록 보장하기 위해 협력하고 조정해야합니다.
(5) 개혁을 더욱 심화시키고 시장 경제의 요구에 적응한다.
시장 수요에 부응하는 우수한 인재를 양성하고 치열한 인재 시장에서 무적하기 위해서는 개혁을 계속 심화시키고, 고정 인원제를 실시하며, 제도 개혁을 강화하고, 교육에 종사하는 교원의 비율을 계속 확대하고 행정 직원의 비율을 줄여 둘 사이의 관계의 비례가 더욱 합리적이되도록해야하며, 이는 대학의 지속적인 발전과 번영을위한 기본 전제 조건입니다.
시장 경제는 끊임없이 발전하고 변화하고 있습니다. 고등 교육은 인재 수요에 대한 시장 경제에 끊임없이 적응하기 위해 끊임없이 조정하고 개혁하고, 끊임없이 우리의 강점을 최대한 활용하고 약점을 피하고, 규모를 확장하고, 새로운 사람을 모집하고, 사회주의 시장 경제의 발전이 역동적이고 조정 된 관계를 유지하여 고등 교육이 지속적이고 안정적인 발전을 달성 할 수 있도록해야한다.
둘째, 고등교육 인재 양성의 발전 추세
21세기는 경제 세계화, 사회 지식, 지식 경제, 문화 다원주의, 정보 네트워크화 등 끊임없이 큰 변화를 낳는 세기입니다. 이러한 복잡한 시대적 특성에 직면하여 한 구석에 머물러 있는 전문가나 지식은 있지만 능숙하지 못한 제너럴리스트는 시대적 요구에 적응하기 어렵습니다. 21세기 국제교육위원회(ICE21)는 '교육 - 내면의 보물' 보고서에서 21세기 인재의 네 가지 요건으로 '아는 것을 배우고, 행하는 것을 배우고, 다른 사람과 어울리는 것을 배우고, 생존하는 것을 배우는 것'을 제시하고 있습니다. '라는 제목의 보고서에서 이 네 가지 기본 학습이 삶의 기둥이며 이를 중심으로 교육이 이루어져야 한다고 주장했습니다.
1. 대학 인재 양성의 사회 경제적 상황 분석
21세기를 맞이하여 인류의 사회 경제적 발전에는 세계 경제의 통합 가속화, 과학 기술의 급속한 발전, 점점 더 치열 해지는 국제 경쟁, 네트워크 정보의 급속한 발전, 지식 경제의 노출 증가 등 5 가지 주요 추세가 있으며, 21 세기의 새로운 세계 상황과 중국의 사회 경제적 발전의 고등 교육 인재 양성 일반 기관의 사회 경제적 발전은 새로운 요구 사항을 제시합니다.
(1) 'WTO 가입'은 교육의 질을 강화하고 '국제 복합 인재'를 양성해야 합니다.
중국의 세계무역기구(WTO) 가입으로 중국은 세계 경제 사이클에 통합되었습니다. 세계 경제 통합 과정이 가속화되면서 중국의 사회 경제 환경은 한편으로는 국제 무역 규칙에 큰 변화를 겪어 개방성과 보편성이 전면적으로 확대되고, 다른 한편으로는 경제, 과학기술, 문화, 인재, 치열한 국제 경쟁에 직면하면서 원래의 우월한 조건과 보호를 상실했다. 경쟁에서 승리하고 세계 경제 시스템에 자유롭게 통합하려면 세계 경제 발전의 요구 사항에 적응하고 WTO 규칙에 익숙한 국제 관행을 적극적으로 연구하고 활용하기 위해 주도권을 잡아야합니다. 외국어, 무역, 법률, 정보 기술, "복합 인재"에 능숙한 인재를 많이 확보해야 합니다.
(2) 지식 경제는 혁신적인 인재를 요구합니다.
지식 경제의 가장 큰 특징은 지식의 혁신, 보급, 응용을 통해 경제력을 형성한다는 것입니다. 미래 경제 발전에서 지식의 수준은 국가 경제의 지속 가능한 발전 수준을 크게 결정할 것입니다. 1997년 아시아 금융 위기 당시 미국 경제의 급속한 발전은 주로 첨단 산업의 막대한 기여에 의존했습니다. 이제 미국을 지탱하는 것은 더 이상 전통적인 자동차와 철강 산업이 아니라 4만 개가 넘는 소프트웨어 회사와 300개 이상의 칩 회사입니다. 국제적 경험이 우리 교육에 대해 시사하는 바는 우리 교육이 더 많은 혁신적 인재를 양성해야 한다는 것입니다. 혁신은 국가 발전의 영혼이자 국가 번영의 무궁무진한 힘입니다. 새로운 경제 시대의 필연이자 교육 개혁의 본거지입니다.
(3) 고등교육의 대중화와 진흥을 위해서는 '기업가적' 인재를 양성해야 합니다.
최근 몇 년 동안 중국의 고등 교육 발전은 급속도로 진행되어 2000년 고등 교육 총 등록률은 65,438+00.5퍼센트에 달했으며 2005년에는 65,438+05퍼센트에 달할 것으로 예상됩니다. 그리고 중국의 인구 정점이 지나가면서 앞으로 일정 기간 동안 학령기 학생의 비율이 감소하고 고등 교육이 대중화되고 보편화될 가능성이 높습니다. 이는 새로운 세기에 중국의 발전에 중요한 인재를 지원할 것입니다. 그러나 경제가 발전하고 과학과 기술이 발전하며 노동 효율성과 생산성이 향상됨에 따라 고용주가 구조를 조정하고 직원을 줄이는 것은 일상적인 행동이 될 것이며, 이는 모두 고용 기회가 줄어든다는 것을 의미합니다. 대학이 여전히 과거의 인재를 양성한다면 발전할 수 있는 공간은 점점 더 좁아질 것입니다. '기업가적' 인재를 양성하여 '구직자'가 아니라 '일자리 창출자'가 되도록 노력해야 합니다. 이를 위해서는 전문 지식과 기술뿐만 아니라 자신감, 모험심, 개척 정신도 필요합니다.
2. 중국 경영학 교육이 직면한 과제
세계 경제 통합 과정이 가속화됨에 따라 어떤 국가나 지역도 세계 경제의 순환에 편입되는 것은 불가피한 일입니다. 이러한 추세는 대다수 기업의 생존과 발전에 심각한 시험을 제기할 뿐만 아니라 중국의 경영학 교육에도 도전을 제기하고 있습니다.
(1) 점점 국제화되는 기업 경영의 도전
중국 기업 경영의 현재 상황은 △경영 시스템은 있지만 경영 행동이 없고 △경영 의욕은 있지만 경영 인재가 부족하며 △경영 개요는 있지만 경영 규칙이 없다는 것이다. 이러한 문제는 우수한 관리 인력이 부족하기 때문입니다. WTO의 정회원으로서 중국은 외국 기업에 "국가적 대우"를 제공했습니다. 많은 외국 기업이 중국에 진출하고 많은 중국 기업이 해외로 진출할 것입니다. 치열한 경쟁에서 우리 국가 산업을 무적으로 만들고, 우리 국가 산업을 성공적으로 국내를 벗어나 세계로 진출시키기 위해. 이를 위해서는 기업 경영 인재가 운영, 생산, 재무, 인사 등 전통적인 경영에만 국한되지 않고 국제 경제법, 대외 관련 협상, 리스크 관리 등에도 능통해야 합니다. 즉, 미래의 기업 경영 인재는 경쟁 개념, 협력 개념, 위험 개념, 정보 개념 등 시장 경제와 관련된 개념과 의식을 확립해야 합니다. 동시에 전략적 마인드, 넓은 사고, 멀리 내다보는 전략적 비전, 예리한 통찰력, 정확한 판단력도 갖춰야 합니다. 기회를 포착하고 대담하고 시기적절한 결정을 내리는 데 능숙해야 합니다. 세계 경제 발전의 최신 동향을 숙지하고 국제 비즈니스에 참여할 수 있는 능력을 갖추고 글로벌 경영의 요구에 적응해야만 새로운 세기에 국가 산업 관리 인력 발전의 짐을 용감하게 짊어질 수 있습니다.
(2) 정보기술로 대표되는 과학기술의 급속한 발전의 도전.
정보화 사회에서는 정보의 개발, 소유, 통제, 활용이 경제 관리의 핵심이 될 것입니다. 네트워크 기술의 전례없는 발전은 경제 활동의 제약과 공간적, 시간적 요인을 약화시켜 경영 활동 자체에 큰 영향을 미칠 것이며, 과학 기술의 급속한 발전과 경영 과학의 급속한 발전은 객관적으로 경영 관리 인력이 시대의 요구에 적응하고 시대의 속도에 발맞추고 강력한 지식 업데이트 능력을 갖추고 시대에 발맞추고 시대의 흐름에 발맞출 수 있어야 함을 요구합니다. 이것은 또한 우리의 경영 교육에 심각한 도전을 제기합니다.
(3) 경영 관리 인력의 종합적인 자질에 대한 현대 사회의 도전.
고도로 복잡하고 빠르게 변화하는 경영 대상과 업무, 치열한 경쟁의 엄청난 압력에 직면하여 21세기 경영자는 전방위적인 고품질 경영 인재가 되어야 하며, 경영 지식과 기술을 습득할 뿐만 아니라 관련 기술, 경제, 사회, 인문 지식을 습득하고 변화하는 환경에 유연하고 창의적으로 지식을 통합하고 적용할 수 있는 유연성을 갖춘 역동적인 지식 구조를 구축해야 합니다. 변화하는 환경에서 유연하고 창의적으로 지식을 통합하고 적용할 수 있는 능력을 갖춰야 합니다. 또한 다문화 경영에서 요구하는 사회적 책임감, 윤리 의식, 환경 의식, 사회 발전에 대한 적응력, 불굴의 기업가 정신, 다양한 국적의 문화적 의미에 대한 이해 등을 습득해야 합니다.
3. 현재 경영학 분야의 인재 양성 개혁 및 발전 추세
"제10차 5개년 계획" 기간은 중국 고등 교육에 큰 변화가 있었던 5년입니다. 첫째, 양적 발전에서 질적 향상으로의 전환입니다. 둘째, 거시적 배치 구조의 조정이 학교 학과 및 전문 분야의 조정으로 전환되었습니다. 이러한 주요 변화는 미래 사회 및 경제 발전의 변화하는 인재 수요를 충족하기 위한 전략적 조정입니다. 현재 대학에서 경영학 전공의 개혁 및 발전 추세는 기본, 종합, 실용, 평생 및 국제입니다.
(1) 인재 양성의 기본 추세
과학기술의 빠른 발전 추세에 적응하고 과학 지식의 노후화 주기를 단축하며 기초 과학 연구 결과가 실제 생산성으로 전환되는 것을 가속화하기 위해 일반 대학에서 경영학 인재 양성은 기초 교육을 강화해야 합니다. 따라서 대학에서 경영학 인재 양성은 이러한 추세에 적응하고 세 가지 수준을 포함하여 기반을 통합하고 확장해야합니다.첫 번째 수준은 자연 과학, 사회 과학 및 인문학 등 과학 지식의 기초이고, 두 번째 수준은 정치적 자질, 이념적 자질, 도덕적 자질, 언어 기초, 문화적 문해력 등과 같은 자질과 능력의 기초입니다. 세 번째 수준은 경제 지식 기반, 경영 지식 기반, 실무 및 실무 능력 기반과 같은 전문적 기반입니다.
(2) 인재 육성의 종합적 추세.
인재 양성 통합은 21세기 일반 대학에서 경영학 인재 양성의 기본 요건입니다. 이러한 통합의 요구는 첫째, 학문의 통합, 즉 지식 구조를 최적화하기 위한 학문의 교차 및 침투, 둘째, 이론과 방법의 종합, 즉 모든 측면에서 최첨단 및 주변 이론 지식의 포괄적 통합과 다양한 분석 및 연구 방법의 최적화 및 통합, 셋째, 지식, 능력 및 품질의 통합, 즉 삼위일체의 지도 이념에 따른 인재 양성 과정 및 지식, 능력 및 품질의 조화로운 발전에서 나타난다. 세 가지 사이의 상호 작용과 변화의 상호 작용 법칙을 사용하여 일반 대학 경영 전문가의 지식, 능력 및 품질 구조 시스템을 구축합니다.
(3) 인재 양성의 실용적 추세.
중국의 고등 교육에는 전문가, 학부생, 대학원생 등 다양한 학문적 수준의 인재 양성이 포함됩니다. 전문가는 능숙한 운영 능력을 갖춘 기술 및 관리 인재를 양성하는 데 중점을 두며, 대학원생은 학부 과정을 바탕으로 특정 분야의 심층적인 연구 개발 능력을 배양하는 데 중점을 둡니다. 학부생은 이 둘의 중간 단계로, 탄탄한 이론 지식 습득을 바탕으로 실무 능력을 배양하는 경향이 있습니다. 고등 교육 수준에 따라 포커스와 일반이 있습니다. 그들은 인재 양성에있어 다른 임무와 요구 사항을 가지고 있으며 일반 기관은 실용적인 인재 양성에 더 많은 관심을 기울입니다. 중국 대학 관리 시스템의 개혁과 함께 대부분의 일반 대학은 지방 대학으로 지역 경제 발전에 봉사하는 무거운 책임을 짊어지고 있으며 개혁 개방 이후 중국의 사회 경제 발전은 객관적으로 동부, 중부 및 서부에서 다른 발전 패턴을 형성하여 일반 대학이 다른 지역의 지역 사회 경제 발전의 지역 사회 경제 발전의 요구를 결합하고 실용적인 인재를 양성하도록 요구합니다.
(4) 인재 양성의 평생 트렌드.
21세기 고등교육은 더 이상 특정 연령대의 사람들을 위한 수동적인 교육 과정이 아니며, 인생 교육의 마지막 고리도 아니고, 학생들이 사회에 진출하기 위한 궁극적인 훈련장도 아닙니다. 학부 교육은 여전히 능력과 자질, 지식과 전문성의 세 가지 측면에 중점을 두고 기초를 다지는 과정이며, 학생들이 악기에 대한 지식과 독학 기술을 습득하여 앞으로 계속 학습하고, 학생들이 스스로 지식을 업데이트 할 수있는 능력을 향상시키고, 실용 교육을 강화하고 학생들이 과학 연구에 참여하도록 장려하며, 혁신과 기업가 정신의 배양을 강조하고 학생들이 혁신적인 작업과 공부를 계속할 수 있도록 견고한 기반을 마련하는 것입니다.
(5) 인재 양성의 국제화 추세.
중국의 WTO 가입과 경제 글로벌화에 따라 우리의 고등 경영학 교육이 자국과 지역에 국한되지 않고 국제적이고 세계 지향적이어야 한다는 요구가 커지고 있습니다. 따라서 학생들의 지식구조 설계에서부터 지식의 분야와 범위를 확대하고 국제무역, 국제경제법, WTO 규칙, 국제관행 등 국제경제에 대한 지식의 폭을 넓혀야 합니다. 학생들의 의식과 개념에서 글로벌 의식과 큰 시장 개념을 확립하고 국제 경쟁과 협력에 참여할 수있는 열정과 주도권을 향상시켜야하며 능력 자질 배양에서 동서양의 다문화 통합에주의를 기울이고 다른 문화의 사회 예절, 이념, 종교적 신념 및 생활 습관의 차이점을 숙지하여 미래 관리의 요구에 적응할 필요가 있습니다.
셋째, 대학 인재 양성의 역량과 질적 구조를 최적화한다
대학은 인재 수요에 대한 국가 경제 건설과 사회 발전의 중요한 임무를 짊어지고 있다. 따라서 대학의 교육 방향과 교육 목표는 사회와 경제 발전의 인재 수요에 맞게 조정되어야 합니다. 현재 중국 사회주의 시장 경제 시스템의 구축과 개선, 경제 시스템 개혁과 정치 시스템 개혁이 심도있게 진행됨에 따라 인재의 사회 및 경제 발전은 더 높은 요구 사항을 제시하고 지식 기반에서 능력 기반, 품질 기반으로 변경되었으며 특히 인재 요구 사항의 관리가 더 높습니다. 이를 위해서는 주로 관리 인재를 양성하는 우리 학교가 지속적으로 메커니즘과 운영 방식을 조정하고 커리큘럼의 구조와 내용 시스템을 지속적으로 최적화하며 교육 수단과 방법을 지속적으로 업데이트하여 교육의 질과 교육 수준을 향상시킬 수 있도록해야합니다. 동시에 학생들의 자질을 배양하는 과정을 체계적인 프로젝트로 삼고, 자질 구조를 최적화하고, 배양 목표를 결정하고, 배양 방식을 설계하고, 배양 프로그램을 선택하고, 배양 조치를 구현하여 궁극적 인 배양 목표를 달성하는 것이 더 중요합니다.
1. 질적 교육의 의미 이해
질적 교육은 현대 중국의 세기에 걸친 교육 개혁과 발전을 위한 사회 시스템이자 전략적 선택입니다. 교육 제도 개혁이 심화되고 사회주의 시장 경제 체제가 점진적으로 확립됨에 따라, 독특한 교육적 의미와 성격을 지닌 양질의 교육은 사회 교육과 국민 정신에 광범위한 영향을 미칠 것이며, 현대 중국의 세기를 가로지르는 개혁과 발전이 요구하는 새로운 인문주의 정신의 재건에 도움이 될 것입니다.
우수 교육의 첫 번째 독특한 의미와 특징은 종합적이고 통합적인 교육에 있습니다. 하나의 '시험 치르기' 전략에 초점을 맞춘 전통 교육과 달리, 질 높은 교육은 전방위적이고 종합적인 '질' 전략, 즉 예술과 과학의 침투, 이성과 정신의 통합, 몸과 마음의 일치를 이루고, 학식과 전문성, 이론과 실천, 계승과 혁신의 일치를 이루고, 학습과 신앙, 인격과 혁신의 일치를 이루는 것을 옹호한다. 학습과 신앙, 인격과 사회, 학습과 인간됨의 일치. 이러한 새로운 융합과 통일은 더 높은 수준의 교육과 문화의 맥락에서 전 국민의 과학 및 교육 사상과 도덕 개념, 민주 및 법률 의식, 과학 및 문화 수준을 향상시켜 기초 교육의 개혁, 민족 사상의 해방 및 문화 의식의 각성을 촉진하고 전 국민의 과학 및 교육 의식과 인문 정신을 재건 할 것입니다.
질적 교육의 두 번째 독특한 의미와 특징은 교육적 적응성과 시대적 성격에 있습니다. 사회주의 시장경제와 현대화의 물결은 광범위한 시대적 무대와 양질의 교육에 대한 현실적 요구를 제공하며, 양질의 교육은 시대와 결합하고 시대에 대응하며 미래 지향적이어야 합니다. 질적 교육의 전략 프로젝트는 시대의 부름에 부응하고, '능력' 교육을 적극적으로 추진하고, 전 국민의 문화적 질을 변화시키고, 기초 이론 교육을 통해 사고 능력을 향상시키고, 사회 실천 교육을 통해 적응력을 향상시키고, 전문 및 기술 교육을 통해 비즈니스 능력을 향상시키고, 새로운 학문과 새로운 사고 교육을 통해 창의력을 향상시키고, 새로운 학문과 새로운 사고 교육을 통해 창의력을 배양하는 것입니다. 새로운 학문과 새로운 사고 방식의 교육을 통해 창의력을 향상시키고 새로운 시대의 사명을 수행 할 수있는 "능력있는 사람", 즉 다기능 및 복합 인재를 많이 양성 할 것입니다. 이것은 기초 교육이 양질의 교육으로 나아가기 위한 큰 도전입니다. 양질의 교육의 사명은 또한 세기를 넘나드는 세대의 주체 의식, 창조 의식 및 시대 정신을 배양하고 재건하는 것입니다.
2. 경영 전문가의 특성과 학생의 능력 품질 구성.
(1)경영전문인의 특성
첨단기술과 과학적 경영은 기업의 성공을 보장하며, 첨단 생산기술의 도입과 첨단제품의 개발은 최종적으로 경영자의 자질과 수준에 따라 좌우됩니다. 21세기의 성공적인 생산자, 관리자 및 의사 결정자는 첨단 기술 수준의 높은 정보화 시대와 시장 경쟁의 요구에 적응하기 위해 높은 수준의 업무 능력과 전방위적인 종합 품질을 갖추어야합니다. 미래의 우수한 관리자는 다음과 같은 능력과 자질 구조를 갖추어야 합니다(그림 4-1) :
그림 4-1 관리 전문가 양성 능력 및 자질 구조
(2) 관리 학생의 능력 및 자질 구조의 내용.
그림 4-1에서 성공적인 관리자는 위의 종합적인 능력과 자질을 갖추어야 한다는 것을 알 수 있습니다. 그러나이 포괄적 인 능력과 자질은 품질 구조의 최종 조합, 즉 학교에서 4 년 (또는 몇 년)의 종합 교육 및 훈련을 통해 지속적인 학습, 연습 및 운동 기간에 진입하여 목표를 달성 할 수있는 교육 목적의 능력과 자질을 구체적으로 적용하는 것입니다. 입학부터 졸업까지의 교양 과정에서 가장 기본적인 능력의 자질 배양에서 시작하여 사상 교육, 정치 교육, 전문 교육, 기타 사회 지식 교육, 실습 및 기타 연계와 협력하여 다양한 교양 프로그램을 체계적, 단계적, 단계적으로 시행하여 능력의 자질 배양이라는 궁극적 인 목적을 달성해야합니다.
3. 경영학과 학생의 종합적인 능력과 자질 구조의 최적화
그림 4-1에서 미래 경영 전문가의 능력 자질 실현이 우리의 궁극적인 육성 목표이며, 이 육성 목표의 실현은 학생들의 능력 자질 내용 체계의 다양한 측면, 즉 전문 과정과 결합하여 기본 능력 자질을 배양하는 것에서 수행되어야 함을 알 수 있습니다. 그러나 기본 능력 자질에는 자기 학습, 조작, 창의적 사고, 적응력, 사회성, 쓰기, 조직, 구두 표현, 적응력, 연구, 관찰, 관리 등 여러 측면이 포함되며 최종 목표의 역할의 각 측면이 동일하지 않으므로 교육 과정의 초점이 동일하지 않아 최종 교육이 필요합니다.
우선순위 목록 방법은 우선순위 맵 방법이라고도 하며, 필수 결정 방법의 0-1 방법을 사용하여 각 평가 항목의 상대적 중요성을 표의 형태로 비교 및 표현하거나 각 평가 항목의 우선순위를 나타내는 최적화 방법입니다. 우선순위 리스트 방식은 세부 적용에 따라 단순 우선순위 리스트, 다중 입력 우선순위 리스트, 다중 입력 가중치 우선순위 리스트, 최고 점수가 짝수인 경우 우선순위 리스트 등으로 나눌 수 있습니다. 이번에는 6명의 전문가와 교수를 초청하여 위의 14가지 기본 역량과 자질에 대한 상대적 중요도를 경영전문가의 역량 및 자질 함양 목표와 비교하도록 요청했습니다. 그 결과는 표 4-1에 나와 있습니다.
위와 같은 종합적인 분석과 최적화를 통해 경영학도들의 종합적인 능력과 자질 구조는 조직 능력, 관리 능력, 창의적 사고 능력 등 14가지 측면으로 구성되어 있음을 알 수 있습니다. 이러한 능력과 자질은 전문 교육, 정치 교육 및 이념 교육과 결합됩니다. 다양한 훈련 프로그램과 구체적인 조치의 시행을 통해 4년간의 전방위적이고 다단계적인 훈련과 연습을 거쳐 마침내 훈련 목표를 달성하고 우수한 경영 인재의 역량과 자질 수준에 도달하게 됩니다.
표 4-1 관리직급 품질 구조 종합 분석 우선순위 표