첫째, 학교 기반 연구: 교사의 전문성 개발을위한 비옥 한 토양
학교 기반 연수는 학교 발전과 교사의 전공 성장을 기초로 한다. 학교 교육의 실제 장면에서 실제 문제와 교육 루틴, 교육 수준, 교육 관리 향상에 초점을 맞추고 있으며, 학교와 교사의 실제 요구에 깊이 뿌리를 두고 있습니다. 학교 기반 연구는 교사가 자신의 직무에서 자신의 교육 관행에 입각하여 문제를 제기하고 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라, 교수 연구를 교사의 직업 생활 방식, 사고 방식, 심지어 생명 존재 방식의 일부로 만들 수 있게 한다. 동시에 학교 문화를 육성하고, 과학정신, 민주정신, 팀워크를 강조하고, 현실적이고 실용적이며 자유롭고 조화로운 교수 및 연구 분위기를 조성하고, 대화 메커니즘을 형성하며, 교사들에게 정보 교환, 경험 공유, 전문 강의 개최, 자아를 보여주는 플랫폼을 제공할 수 있다. 학교마다 학교 운영 상황이 다르고 교사의 전공 성장의 기초와 환경도 다르다. 따라서' 학교 중심' 을 강조하면서 학교 기반 연구를 전개하는 것은 효과적인 선택이다.
1, 과제 연구. 교본 과제 연구는 교학개혁 과정에서 직면한 문제를 연구 대상으로' 문제 발견-자료 검토-연구 계획 작성-계획행동-반성요약' 의 기본 과정을 통해 여러 사람이 같은 과제를 반복적으로 연구하고, 교학 대책을 탐구하고, 점진적으로 해결하여 교사의 새로운 교과 과정 실시 능력을 높여야 한다. 장점은 다음과 같습니다: (1) 연구 된 문제는 교사와 교육에서 비롯됩니다. 교사는' 현실을 직시하고, 현실을 전개하고, 현실을 실현하는 것' 을 목표로, 강한 흥미와 참여 열정을 가지고 있으며, 교사의 교육법에 대한 인식, 교육기술의 숙달, 교육연구능력의 강화를 효과적으로 촉진할 수 있다.
(2) 과거 개인 프로젝트의 실명과 임의성을 극복하다. 연구는 학과 그룹, 학년 그룹, 교무팀에 따라 진행될 수 있다. 세 명, 다섯 명은 자유롭게' 뜻이 맞는' 과제팀을 구성할 수 있고, 분산된 연구를 통합하고,' 단병작전' 을' 집단연구' 로 바꾸고, 훈련, 교육, 과학 연구, 개혁을 결합하여 교사의 팀워크를 키우고, 학교가 진정으로 교수와 과학 연구의 실체가 되도록 할 수 있다. (3) 과제팀 * * * 선생님들은 서로 토론하고, 소통하고, 공유하고, 많은 정보를 얻고, * * * 성공과 혼란을 느꼈다. 전체 과정은 집단 구성원들 간에 서로 돕고, 서로 배우고, 서로 진보하는 과정이다.
2. 사례 연구. 특정 반을 연구 대상으로 수업 자체의' 개선, 최적화, 향상' 에 초점을 맞춰' 문제 해결' 의 예를 제시한다. 사례 교육은 선진 이념을 전달체로 학습하여 교사의 실천지혜를 강화하고 교사의 반성능력을 발전시켰다. 토론의 내용은 교사 디자인+교육 기록+교육 반성이다. 개발 방식은 한 사람이 같은 수업의 다륜, 여러 사람이 같은 수업의 순환, 이질 교실, 대화형 교실 관찰, 진단성 교실 관찰, 반성성 교실 관찰 등이다. 교사가 항상 연구의 시각으로 자신의 교학 실천 중의 문제를 검토, 반성, 분석 및 해결하여 교학 행동을 개선하게 하다. 예를 들어,' 평행사변형 면적 계산' 의 교학 연구는 같은 조의 3 명의 선생님들이 모두 같은 내용을 선택해서 수업을 하고, 첫 번째 선생님은 수업이 끝난 후 집단평론을 하며, 모두 장점을 긍정하고 문제를 분석한다. 두 번째 선생님은 비교와 반성을 통해 새로운 상황에 따라 자신의 원래 교안을 조정한 후 수업 후에 평론을 진행했다. 세 번째 선생님은 처음 두 선생님의 수업 상황에 따라 자신의 디자인을 재검토하고, 수업을 하고, 수업을 평가한다. 이런 식으로, 동일한 내용의 3 명의 교사, 작풍은 아주 다르다, 가르치는 구조 및 방법은 매우 개량 되었다. "3 인 1 반" 은 그룹 내 모든 직원들이 하나의 과제를 둘러싸고 자신의 특기를 충분히 발휘하고, 교사들이 서로 반성하고, 동료의 도움을 받으며, 점차 자신의 관념과 행동을 변화시키고, 자신의 독특한 교수 스타일을 형성하는 것을 말한다.
3. 교육 살롱. 의욕이 맞는 선생님들이 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있는 좌담회. 교육살롱이 조성한 쉽고 자유로운 연구 분위기는' 품품, 품격, 대화' 과정에서 교과 과정 개혁의 의문점, 난점, 핫스팟, 초점' 에 대해 논의할 수 있도록 했다. 매번 한 과목의 개편 화제를 토론할 때마다 통일된 결론을 요구하지 않고, 생각을 넓히고, 생각을 유도하고, 교사의 어떤 문제에 대한 이해를 깊게하고, 더 많은 교수 전략을 찾고, 교과 개혁의 새로운 방법, 새로운 모델을 탐구하는 것을 목표로 한다. 예를 들어,' 모든 사람이 협동학습에 대해 이야기한다' 라는 제목의 교육 살롱에서 선생님들은' 진정한 의미의 협동학습의 어떤 특징' 과' 효과적인 합작학습을 어떻게 전개하는가' 를 둘러싸고 있다. 당신은 어떤 금아이디어가 있습니까? 클릭합니다 "현재 구현 과정에서 어떤 혼란이 있습니까? 클릭합니다 문제를 기다리면서 하고 싶은 말을 마음껏 하다. 교류를 통해 교사들은 이해를 깊게하고, 새로운 교수 전략을 형성하고, 대량의 정보와 자료를 수집하고 교류하여 교학 실천을 지도했다. 이런 종류의 교수 및 연구 활동은 특히 교사가 이해하기 어렵거나 논쟁의 여지가있는 문제를 명확히하거나 교수 최적화를 논의하는 데 적합합니다.
학교 기반 연구는 실제로 학교의 교육 실천을 하나의 연구 과정으로 바꾸고, 교육 이론과 실천의 양방향 건설을 실현하여 학교가 진정으로 연구 실체와 문화 실체가 되게 하는 것이다. 학교 기반 연수는 그 문제의 현실성, 참여의 광범위성, 내용의 풍부함으로 교사의 집단 전공 성장을 양성하는 옥토가 되었다.
둘째, 독서 학습: 교사의 전문 성장 주유소
세심한 선생님은 거의 모든 특급 교사들이 같은 취미를 가지고 있다는 것을 종종 알게 된다. 공부는 지혜와 영기가 충만한 교실이 그들의 광범위한 지식 축적과 깊은 문화 유산으로부터 혜택을 받는다는 것을 알게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 많은 선생님들이 논문을 쓸 때 항상 할 말이 없다고 생각하는데, 때로는 이리저리 문장 한 편을 모아서 하는 경우도 있다. 가장 중요한 이유는 학습과 지식 축적의 부족이다. "학생들에게 물 한 잔을 주려면, 선생님은 물 한 통을 가져야 한다." 이 통의 물은 어디에서 왔습니까? 한 가지 중요한 방법은 배우는 것이다. 선생님은 세상 사람들의 눈에는' 문화인' 으로서 끊임없이 공부하는 좋은 습관을 길러야 한다.
1, 책을 읽다. 교사의 전공 성장은 이론의 보완이 필요하고, 이론적 지지가 없는 실천은 맹목적인 실천이다. 따라서 교사들은 자신의 필요에 따라 교육 이론의 고전 서적을 선택할 수 있으며, 특히 대사작품을 자주 읽고, 독서를 통해 자신의 지식을 깊어지게 하고, 자신의 교육 수준을 향상시키고, 문화의 자양분에 몰입할 필요가 있다. 좋은 책 한 권은 좋은 세계, 좋은 사회이다. 그것은 사람의 감정과 기질을 도야시켜 사람을 고결하게 한다. 교사는 끊임없이 배우고 탐구해야 자신의 정서를 키우고 시야를 넓힐 수 있고, 끊임없는 사회진보에서 시대의 발걸음을 따라갈 수 있어야 학생들이 제기한 각종 문제에 더 많은 새로운 지식을 가질 수 있다. 어느 화창한 오후, 비가 오는 방학, 조용한 밤, 독서하는 날은 조용하고 낭만적일 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 주인과 평등하게 대화하고, 솔직하게 다른 자신을 만나면, 너의 눈빛은 평화로워지고, 너의 마음은 평온해지고, 너의 생활은 더욱 풍요로워질 것이고, 너의 사상은 더욱 성숙해질 것이다. 동시에, 서보를 읽을 때, 교육 교수와 관련된 문장 들에 각별한 주의를 기울여야 한다. 좋은 문장은 기록해야 한다. 좋은 문장 오려내기로 잘라서 소장할 수 있다. 시간이 있을 때 자주 뒤져내어 늘 계발과 계몽을 받을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
2. 원격 교육. 교사 훈련은 교사의 전공이 빠르게 성장하는 것을 촉진하는 강력한 조치이다. 교육을 강력하고 효과적으로 만들기 위해 가장 중요한 것은 교육을 교사의 업무에 가깝게 하고 교육이 교사의 효과적인 요구, 특히 가장 필요하고 절실한 요구를 충족시킬 수 있도록 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그래야만 초등 및 중등 학교 교사들이 훈련을 받는 적극성과 적극성을 효과적으로 동원하여 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다. 우리 학교는 푸젠사범대학과 공동으로 개설한' 교사 지속적인 교육네트워크 원격훈련' 을 통해 이 같은 목표를 잘 달성할 수 있다. (1) 일과 학업의 모순을 해결했다. 교사는 끊임없이 공부해야 하는 직업으로, 직업 생애 내내 새로운 지식을 업데이트하고 보충해야 한다. 그러나 초중고교 교사들은 교학 임무가 과중하기 때문에 정기적으로 탈산 학습 훈련에 참가하는 것은 비현실적이다. 그들이 필요로 하는 것은 그들이 스스로 시간과 장소를 선택할 수 있는 학습 방식이다. 웹 기반 교사 교육 모델은 이러한 요구를 정확히 충족시킵니다. 학습자는 자신의 실제 상황에 따라 학습 시간과 장소를 자유롭게 선택하고 학습 진도, 학습 계획, 학습 내용을 유연하게 조정하여' 학습자 중심' 의 현대 교육 사상을 진정으로 반영할 수 있다. (2) 개인화 된 학습 요구를 충족시킵니다. 인터넷 기반 교사 훈련은 전통적인 교사 훈련 방식인' 폐쇄된 장소, 사전 설정된 프로그램, 고정 교재, 단일한 교수법' 의 한계를 깨고 학습자에게 다양한 교육 방식을 제공한다
학습자가 학습 리소스를 선택할 수 있습니다. 학습자는 자신의 취미와 필요에 따라 서로 다른 수업과 학습 내용을 스스로 선택할 수 있다. 학습자는 인터넷을 통해 자신이 필요로 하는 것을 보거나 다운로드할 수 있으며, 일반 교육에서 일방적으로 수동적으로 지식을 받아들이는 것에서 개인의 자율조절 학습으로 전환할 수 있다.
독서학습은 교사가 전문적으로 성장하는' 주유소' 이다. 교사는 끊임없이 공부하고 자신을 위해' 충전',' 에너지 저장',' 산소 흡수',' 칼슘 보충' 을 충분히 해야 흐르는 물의 공급을 끊임없이 얻을 수 있다.
셋째, 공개 수업에 참여하십시오: 교사의 전문성 개발을위한 촉매
"우리는 공개 수업을 듣는 과정에서도 공개 수업을 하는 과정에서 성장했다." "공개 수업을 받을 기회가 있는 모든 선생님들은 더 빨리 성장할 것입니다. 어느 학교의 선생님이 공개 수업을 할 기회가 있으면 성장이 더 빨라질 것이다. " 공개 수업이 없으면 교사의 전공 성장이 느려질 것이다. "많은 선생님들은 교사의 전공 성장에서 공개 수업의 역할을 잘 알고 있다.
공개 수업의 유형으로 볼 때, 하나는 교내 공개 수업이고, 다른 하나는 각급 관람 수업, 경기 수업, 평가 수업이다. 학교 공개 수업의 역할은 교사들에게 진정한 토론 상황을 제공하고, 모두가 서로 경청하고, 서로 배우고, 서로 토론하고, 교실 교육 개혁의 방향을 찾을 수 있도록 하는 것이다. 이 과정에서 모든 사람은 발견과 창조의 기쁨을 가지고 있다. 각급 관람 수업, 경기 수업, 평가 수업은 모두 한 학교나 한 지역의 교육 수준을 대표하는 중임으로 위임되었다. 종종 공개 수업으로 모든 선생님과 관련 전문가의 집단적 지혜를 쏟아붓는다. 개학할 때마다 학교는 수업 준비 팀을 구성하기 때문이다. 수업 준비 팀은 항상 더 잘하려고 노력한다. 때로는 한 가지 상황에 얼굴이 붉어지기도 하고, 때로는 과도기적 언어에 대한 고민과 퇴고를 하기도 한다. 이런 식으로, 그것은 주변 선생님의 우수한 경험을 끊임없이 배우고, 선진적인 사상과 지혜를 끊임없이 배운다. 세심하게 조각하는 과정도 선생님들이 서로 계발하고, 자신의 일상적인 교학 행동을 전면적으로 반성할 수 있는 좋은 기회로, 자신의 교실 수업을 더욱 세밀하게 할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 공개 수업은 일반적으로 같은 반에서 여러 차례 연습을 거쳐야 한다. 이 과정은 교사가 깊이 생각하고, 반복적으로 생각하고, 폭넓은 생각을 하고, 끊임없이 개선하는 과정이다. 그것이 선생님께 가져다주는 전문적인 경험과 행동 후속 조치는 정상 반과 비교할 수 없다. 선생님이 공개 수업을 만들기 위해 심혈을 기울였을 때, 공개 수업은 의심할 여지 없이 선생님을 만들었다. 공개 수업의 연마를 통해 선생님들은 교재를 어떻게 파악하는지, 어떻게 학생을 파악하는지, 어떻게 교실을 설계할 수 있는지에 대해 매우 명확해질 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 수업이 끝난 후, 그들은 또한 평과 선생님으로부터 자신의 장단점을 피드백하여 전문적인 지도를 해 줄 수 있다. 선생님이 공개 수업을 사례 연구 보고서로 쓰면 전문 발전에 큰 도움이 된다. 실천적인 관점에서 볼 때, 공개 수업은 확실히 많은 명사를 양성하고 만들었다. 공개 수업을 한 선생님들은 대체로 고생은 하지만 수확은 많다는 체험을 가지고 있다. 공개 수업의 연마 속에서 점차 성장하면서 교사의 성장주기를 크게 단축시켰고, 교사의 전공 성장을 위한 촉매제이며, 명사를 이루는 데 없어서는 안 될 단련이라고 할 수 있다.
넷째, 교육 블로그: 교사의 전문성 개발을위한 부스터
교육 블로그는 기술 문턱이 낮고, 정서적 인문학, 사용 개방, 경제적 제로 비용의 이점, 개인 전자 출판물의 친화력 형식으로 교사의 업무와 생활에 진입하고, 교사들이 교육 블로그에 자신의 교학 경험과 경험을 기꺼이 기록하고, 반성하고, 공부하고, 보완하며, 자신의 재능, 업적, 발전을 감상하고, 새로운 커리큘럼으로 인한 학습과 교류 요구를 교사의 주체의식과 융합시킬 수 있도록 한다 교육 블로그는 교육자의 온라인 고향이자 지식 관리, 행동 연구, 전문 지도, 동반자 공조의 플랫폼이다.
1, 지식 * * *. 하지만 교사들은 일상생활 견해, 교수 경험, 교안 디자인, 수업 기록, 코스웨어 등을 업로드하고 발표한다. 텍스트와 멀티미디어로 언제 어디서나 전통적인 시간과 공간의 한계를 뛰어넘어 교사의 개인 암묵적 지식의 출현을 촉진시켜 사회 전체가 자신의 지식과 사상을 누릴 수 있게 한다. 다른 선생님의 블로그를 방문하면서 다른 선생님의 수업에서 일어난 일과 그들의 생각을 볼 수 있었고, 그런 다음 나는 자신의 가르침을 비판적인 시각으로 바라보기 시작했고, 그 중의 문제와 곤혹에 대해 생각하기 시작했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에 동료 간의 정보 자원 공유를 효과적으로 실현하고, 새로운 교육 교육 정보를 배우고 모방하며, 대량의 반복 작업을 줄일 수 있다.
2. 동반자 상호 작용. 멋진 게시물은 종종' 봉황나비를 유인한다' 는 역할을 한다. 수많은 블로거들을 끌어들이고 많은 무료 논평을 불러일으킨다. 블로그에서 우리는 신분, 지역, 학과의 경계를 돌파하고, 수천 마일 떨어진 동료들을 모아 즉각적인 상호 작용을 형성하고, 응답, 토론,
우리는 다른 사람의 생각을 체득하고, 다른 사람의 경험을 공유하고, 자신의 직장에서 해결할 수 없는 문제도 순조롭게 해결할 수 있고, 자신의 생각과 지식 구조가 도약하고 발전할 수 있게 할 수 있다. 블로그 교류는 주로 저자의 관점을 위주로 하고 있으며, 다른 사람들은 이 주제를 둘러싸고 각종 토론을 진행하며, 일부 사상을 체계적으로 반영하고, 이곳의 교류가 매우 표적이 되고, 사상이 실천의 검증을 받고, 인식의 부단한 승화를 얻을 수 있게 한다.
3. 전문지도. 블로그는 원격 기술 지원을 위한 플랫폼입니다. 특정 전문 분야를 위해 설립된 블로그 사이트는 대개 해당 분야의 전문가 또는 조예가 높고 기술과 네트워크에 열중하며 기고를 원하는 학자들이 블로그를 맡는다. 그들은 이 분야의 정수를 모아서 이 전공의 핵심 문제, 최신 추세와 발전, 가장 중요한 사람과 성과, 최신 제품, 최고의 문장, 정기 간행물, 웹 사이트를 독자들에게 지속적으로 선보일 것이다.
모든 교사들이 할 말이 있는 교사 블로그는 효율적이고 민주적이며 평등한 새로운 교수 문화이며 자유롭고 개방적이며 따뜻한 캠퍼스 문화이다. 학교와 교사들의 인기가 높아지면서 교육행정부와 과학연구기관의 높은 중시를 받아 현재 상황에서 교사의 전공 성장을 촉진하는 효과적인 부스터가 되고 있다.
다섯째, 교육 반영: 교사의 전문성 개발을위한 교정 도구
선생님 한 명도 없고 아무리 훌륭한 선생님이라도 가르치는 과정에서 완벽할 수는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 자신의 교수 행동, 교수 결정 및 교수 결과를 검토하고 분석하면 교수 관념과 교수 행위의 편차를 효과적으로 바로잡고, 교수 현상과 교수 문제에 대한 독자적인 사고와 창조적 견해를 형성하고, 자기 인식 수준과 교수 감시 능력을 향상시킬 수 있다.
1, 교육 후기. 교사가 학과를 완성한 후, 이 과정의 성패를 제때에 분석하고, 이 과정을 재인식하고 평가하고, 성적을 확정하고, 기존 문제를 찾아내고, 구체적인 원인을 분석하고, 제때에 교학을 개선하는 조치를 제출해야 한다. 후기는 교학 실천에서 생겨난 것으로, 교사의 사상지혜의 결정체이다. 후기 작문의 내용은 교수 업무의 모든 방면을 다룬다. 교재 선택 또는 보충, 수업 일정, 교육 목표 수립, 교수 전략 선택, 교수 중점 및 난점 결정, 교육 내용 조직, 교수 절차 배치, 교수 방법 선택, 교육 매체 사용, 교수 현상 분석, 전형적인 문제 토론, 학생 학습 설계, 학생 반영 사고, 교수 효과 평가 교육의 실제 상황에 따라 이러한 내용 중 한두 가지를 요약, 논평 또는 링크할 수 있습니다. 교학 후기의 작문 형식은 결코 독특하지 않다. 흔히 볼 수 있는 것은 주석, 요강, 노트, 수필이다. 교육 후기의 유형은 득실 요약, 피드백 정보, 문제 논의, 원인 분석, 결원 수정, 장보단, 학생 연구,' 하이라이트' 확대 등이다. 후기의 글은 시기 적절하고 현실적이며 표적적이어야 한다. 그렇지 않으면 영혼과 가치를 잃게 된다.
2. 집단적 반성. 결국 교사의 개인적 반성과' 개인의 이해' 는 모두 일정한 한계가 있다. 동료들이 상호 강의에 참여해' 의견 차이' 와' 다양한 목소리' 를 제공한다면 교사는 집단적 지혜로 개인의 이해의 편차를 끊임없이 수정해 더욱 깊고 포괄적인 반성을 하고 교사의 사상을 묵묵히 승화시킬 수 있다. 예를 들어, 학년 그룹은 단위 교육 반성을 수행하고, 학과 그룹은 중간 및 기말 반성을 진행하며, 반성을 책으로 편성한다.
교사는 새로운 과정의 시행자이며, 교사의 전공 수준은 교과 과정 개혁의 성패에 직접적인 영향을 미친다. 각 학교는 학교 상황, 교사 상황, 학생 상황의 특징에 따라 교사의 전공 성장을 위한 플랫폼을 구축하기 위해 노력해야 하며, 교사의 전공 성장을 촉진하는 새로운 방법을 모색해야 하며, 교사의 전공 수준을 새로운 교과 과정 개혁과 병행해야 한다.