활동의 높은 품질과 높은 수준을 보장하기 위해, 일반적으로 사전에 활동 계획을 준비해야 한다. 활동 계획은 활동의 시간, 위치, 목적, 예상 효과, 예산 및 방법을 명확히 하는 사업 계획입니다. 그럼 어떤 행사 방안이 좋을까요? 다음은 내가 세심하게 조직한 연구활동 실시 방안으로, 참고용으로만 쓰인다. 한번 봅시다.
교수 및 연구 활동 1 실시 방안의 제정은 교과 과정 개혁 정신을 관철하고, 교사 교육 이념을 쇄신하고, 교사의 이론적 소양, 전문 수준, 교수 실천 능력을 향상시키고, 교사 간의 상호 협력과 교류를 강화하고, 교수 중의 실제 문제를 탐구하고, 선진 교수 경험을 총결하고, 전면적으로 교학의 질을 향상시키기 위한 것이다.
첫째, 지도 사상
교과 과정 개혁, 교육 교육의 질 향상, 교육 연구 심화, 교육 관리 강화, 교육 촉진 연구, 교사를 위한 자기 전시 플랫폼 구축, 자원 향유 실현 등을 중심으로 하고 있습니다.
둘째, 활동 원칙
교육 교육의 질을 전면적으로 향상시키는 것은 교육 활동의 목적과 귀착점으로, 전체성, 지향성, 조작성, 발전성, 인센티브를 충분히 반영하고 있다.
셋째, 활동 형태
1, 개인과 단체준비수업의 결합.
2, 시범반, 품질반, 연구반 등 교학활동을 전개하다.
3. 교사 심포지엄.
4. 교학토론, 경험총결, 교학사례반성 작성 등.
5. 구체적으로: 일주일에 한 번 (심포지엄, 그룹 수업 사례), 일주일에 두 번 (그룹 한 수업, 마지막 수업, 평가 수업).
넷째, 구체적인 조치
1. 이론 학습을 강화하고, 새로운 과정의 정신적 본질을 깊이 이해하며, 새로운 수업에 적합한 과정관, 교육관, 품질관을 세우다.
2. 학과 준비반을 설립하고 교사의 개별적 준비수업 위주의 집단준비제도를 실시한다. 개인 준비 수업은' 육비' 를 해야 한다: 대강 준비, 교구 준비, 학생 준비, 교재 준비, 교법 준비, 학습법 준비, 수업 준비, 교사 수업에는 교안이 있어야 한다.
3. 교무팀을 단위로 목적, 계획적으로 연구활동을 전개한다. 활동마다 시간과 주제를 고정해야 하고, 과정, 인원, 구체적인 내용 등 기록과 자료가 있어야 하며, 안내소는 지도에 참여하고 주도적인 역할을 해야 한다.
4. 연구활동은 전원 참여해야 하며, 행사의 주제를 중심으로 개인의 관점을 적극적으로 표현하고 자신을 전시해야 한다.
5. 교수 및 연구 활동이 끝난 후, 제때에 자료를 정리하고 향지도 사무소에 제출한다.
동사 (verb 의 약어) 활동 주제 (일정 참조)
각 마을은 실제 상황에 따라 교수 및 연구 활동 주제를 선택한다.
교육 활동 주제
첫째, 중국어 교육 및 연구 활동의 주제
1. 고등학교 3 학년은 어떻게 독서를 가르치나요?
2. 어떻게 중점 어구를 잡고 문장 사상 감정을 체득할 수 있습니까?
학생들이 효율적으로 읽을 수 있도록 하려면 어떻게 해야 합니까?
4. 어떻게 숙제 복습 수업을 잘 할 수 있습니까?
5. 어떻게 학생을 잘 외우게 합니까?
중학교 학생들의 작문 수업을 효과적으로 안내하는 방법?
둘째, 수학 교육 및 연구 활동의 주제
1. 어떻게 학생의 컴퓨팅 능력을 향상시킬 수 있습니까?
2. 어떻게 학생이 수량관계를 분석하는 의식과 능력을 향상시킬 수 있습니까?
학생들의 실제 문제 해결 능력을 향상시키는 방법?
교실 배치 및 검토의 효율성을 향상시키는 방법은 무엇입니까?
교수 및 연구 활동 구현 프로그램 2 1, 활동 주제
이 글은' 유기화학 필수 부분과 선택부의 연결' 에 대한 논술을 통해 필수 교재 중 유기화학 교육의 중난점을 충분히 파악해 유기화학 선택부 학습을 위한 견고한 기초와 깔개를 마련했다.
둘째, 활동의 목적
고등학교 화학교재 필수 2 와 선택 5 는 모두 유기화학과 관련되어 있지만 난이도는 다르다. 필수 부분은 비교적 이해하기 쉽고, 선택 부분은 비교적 어렵다. 필수 부분의 학습에서 일부 교보들은 종종' 초강문제' 를 일으키는데, 많은 학생들이 학습 과정에서 얼떨떨하여 어찌할 바를 몰랐다. 이 현상에 대해 이번 연구활동은 유기화학 필수과목과 선택과목의 중점과 난점을 분명히 하고, 이 부분의 필수과목과 선택과목의 연계를 잘 처리하여 학생들이 더욱 쉽게 공부할 수 있도록 했다.
셋째, 연구 현황
1. 최근 1 학년 학급에서 샘플링조사를 실시하여 필수 유기화학의 중난점에 대한 학생의 파악, 보편적인 문제, 데이터 처리 및 통계를 종합적으로 파악했습니다. 교육 과정의 결함을 이해하고 용도에 맞게 개선하다.
2. 필수 교재 및 선택 교재 유기화학 부분에 대한 시험 개요의 요구 사항을 다시 한 번 명확히 하고, 교육의 중난점을 강조하며, 어떤 지식점도 빠뜨리지 않는다.
3. 최근 군내에서 2 주간의 교사 상호 청취 행사가 열렸다. 청년 교사는 그룹 내 백본 교사의 강의를 관찰하고 유기화학 필수 부분의 교수법을 배워 자신의 부족함을 개선했다. 그룹 내 백본 교사는 청년 교사의 수업을 듣고, 평가 지도를 하며, 청년 교사의 빠른 성장을 촉진한다.
넷. 예상 목표
팀원들은 각자 자신의 의견을 표현하고 서로 토론하며 필수 2 와 선택 5 유기부분에서 습득해야 할 지식점과 두 교재의 유기화학 지식을 어떻게 연결시킬 수 있는지를 분명히 했다. 필수 2 의 교육은 편파적이지 않고, 기초를 다지고, 선택 5 의 유기지식을 위한 기초를 다지고, 학생이 유기화학을 배우는 장애를 줄일 수 있도록 기초를 다졌다.
동사 (verb 의 약어) 작업 과정
* * * 6 개의 링크가 있습니다.
첫 번째 단계: 서진샤는 이번 연구활동의 주요 목적을 소개했다.
2 단계: 보문은 학생 샘플링 조사 결과를 소개하고, 유기 화학 부분에 대한 학생들의 지식과 존재의 어려움을 요약하고, 전체 교육의 부족을 제시하며, 다른 교사들은 보충할 수 있다.
세 번째 단계: 두해 총결산팀 내 교사들이 서로 경청하는 활동. 청년 교사는 자신이 수업을 통해 배운 것과 자신의 문제를 이야기하고, 핵심 교사도 청년 교사의 강의와 강의를 총결한다.
4 단계: 존재하는 문제에 대해, 모두들 폭넓은 생각을 모아 적극적으로 발언한다. 새로운 문제는 제때에 제기할 수 있고, 새로운 문제는 제때에 해결할 수 있다. 경험 많은 선생님은 자신의 이전의 교학 경험을 소개하고, 교실에서 사용하는 양질의 자원을 모두에게 소개하고, 자원 공유를 실현할 수 있다.
5 단계: 푸아시아와 서백령의 문제점과 해결책을 총결하고, 화학적 특징에 대해 이 부분의 교학 구조와 사고를 더욱 규범화하여 더욱 효율적인 화학교실을 만든다.
6 단계: 송대위가 총결산, 지도적인 발언을 한다.
타동사가 활동을 전개하는 요구.
1. 전체 그룹의 선생님들에게 미리 수업을 준비하고 연설 자료를 준비하도록 요구하다.
2. 교사는 유기화학 교육에서 자신의 경험과 기존 문제를 진지하게 주시하고, 모두의 노력을 통해 해결하여, 진정으로 연구연구의 목적을 달성하고, 이를 진정한 토론으로 만들고, 실제 문제를 해결해야 한다.
교수 및 연구 활동 실시 방안 3 학교 기반 교수 및 연구는 학교가 개발의 실제 요구에서 출발하여 일선 교육자를 주체로 하고, 일정한 교수 및 연구 절차를 통해 연구 성과를 얻고, 학교 교육 교육에 직접 적용함으로써 초중고등학교 교육의 질과 교사의 전공 수준을 높이는 교육 활동을 말한다. 교학 연구의 중심을 학교로 옮겨 교사의 전공 발전을 촉진하고, 학교가 학생이 성장하는 곳일 뿐만 아니라 교사의 학습, 성장, 개선된 학습형 조직이라는 것은 필연적인 요구이다.
후렌벨시 교육국의' 학교 기반 연구제도 건설 강화에 대한 의견' 정신을 더욱 실천하기 위해 교무실 연구를 거쳐' 모기 초중고등학교 교연구활동 실시 방안' 을 특별히 제정하였다.
첫째, 기본 개념
학교 기반의 교수 및 연구는 새로운 커리큘럼을 지침으로 삼아 학생들의 발전을 촉진하고, 새로운 커리큘럼 구현에서 교사가 직면 한 다양한 문제를 대상으로하며, 교사를 교수 및 연구의 주체로 삼아 이론적 지침에 따른 실제 연구를 강조해야합니다. 실제 교육 문제를 연구하고 해결하고, 교육 경험을 요약하고 개선하며, 민주적이고 개방적이며 효율적인 교수 및 연구 메커니즘을 형성하고, 학생들의 건강하고 적극적인 발전과 교사의 전문성 성장을 촉진하며, 학교를 학습형 조직으로 건설하고, 교과 과정 개혁 목표의 전면적인 시행을 추진하기 위해 노력한다.
둘째, 지도 사상
1. 학교 기반 의식을 확립하다. 학교의 현실에서 출발하여 교학 실천을 개선하고 학교가 직면한 문제를 해결하다. 학교의 구체적인 상황을 소홀히 한다면, 아무리 좋은 교육전략도 공문에 불과할 뿐, 아무리 좋은 교육이념도 학교에서 벗어날 수밖에 없다. 학교의 잠재력을 발굴하여 학교 자원을 충분히 이용하다. 학교의 우세와 열세를 정확히 파악하여 따라가거나 표절하지 마라. "학교 기반" 은 입장, 이념, 비전, 방법으로 여겨져야 한다.
2. 매커니즘을 보완하고' 사람 중심, 연구형 학교',' 모든 학생을 위한 학교 운영 이념' 을 확립하고, 교수 과학 연구 지향 메커니즘, 인센티브 메커니즘, 보장 메커니즘을 확립하고, 지도처, 학과 연구팀, 학년팀을 통합하고, 교사를 위해 직접 봉사하는 개방형 학교 교수 네트워크를 구축한다. 리더십과 교사는 수업, 강의 심사, 개인 반성 등 다양한 활동을 통해 부지런히 연구하고, 문제를 발견하고, 경험을 요약하고, 교수를 반성하고, 법칙을 탐구해야 한다. 평가성 강좌를 줄이고, 지도성 강좌를 강화하고, 교사의 사상을 해방시키고, 교사의 심리적 스트레스를 완화하다. 교육합력을 형성하여 더욱 인문과학의 교수 및 연구 분위기를 제시하여 모든 교사와 지도자가 연구 상태에서 전심전력으로 자신의 일에 투입할 수 있게 하다.
3.' 들어오세요, 나가세요' 방식을 취하고, 교사와 외부 세계와의 정기적인 소통을 유지하고, 정보 교류 플랫폼을 구축하고, 많은 교사에게 최신 교육 개혁 정보 및 교육 자원을 제공하고, 교사 교육 연구 수준을 향상시키고, 교사를' 교사' 에서' 전문가' 로 전환시키고, 교사의 단계적 성과를 제때에 사회에 밀고 브랜드를 주조한다
학교 기반 교수 및 연구의 주체는 학교 교사가되어야합니다.
5. 학교 기반의 교수 및 연구는 특정 절차를 따라야하며 세 가지 특징이 있습니다: 명확한 목적; 공정 사양 방법이 타당하다.
셋째, 교육 및 연구 목표
(a) 전반적인 목표
1, 학생들이 의사 소통하고 협력에서 배울 수 있도록 합니다. 자립을 배우고, 자기 정체성과 끈기를 기르다. 학생들의 탐구는 적어도 종합적이거나 탐구적인 과정을 배우는 것이 이상적이다.
2. 더욱 합리적인 교사 팀 구조를 구축하고, 교사의 직업 윤리 수양과 수준을 향상시키고, 교사 팀의 전반적인 실력을 높인다. 새로운 교과 과정 시행 및 보급 능력을 갖춘 교사와 교육 임원들을 양성하여 기초 교육 과정 개혁이 순조롭게 진행되도록 추진하다.
(2) 구체적인 목표
1. 교육관념을 쇄신하고 정확한 인재관, 품질관, 학생관을 세우다.
2. 새로운 과정 개혁을 지향하여 훈련을 심화시키고, 팀 건설을 강화하고, 학교 기반 교수 및 연구 및 훈련 수준을 향상시키고, 훈련을 통해 체력을 높이고, 교수 및 연구를 통해 발전을 촉진한다.
3. 기초교육과정개혁과 본학과발전추세를 이해하고, 이론학습과 교학실천의 연계를 강화하고, 학과개혁의 돌파구를 끊임없이 탐구하고, 각 교사의 전공발전을 촉진하고, 창조적으로 교재를 사용하는 능력을 강화하고, 교육개혁과 과정개혁의 수요에 적응한다.
4. 국내 교육과학 연구의 최신 성과를 이해하고, 교육과학 연구를 독립적으로 전개하고, 자기반성과 자주발전 능력을 제고하며, 현지 자질교육 과정에서 시범 역할을 할 수 있다.
5. 학습, 귀감, 도입, 교류를 통해 학생의 특징에 적합한 교수법을 끊임없이 탐구하고 연구하여 학생의 전면적인 발전을 촉진하여 교육의 질을 지속적으로 향상시킨다.
6. 교본 교육 훈련 체계를 확립하여 교사의 전공 발전을 촉진하고, 교사의 자질을 전면적으로 향상시키고, 학교 교육 교수 수준을 높이다.
7. 교학 실천의 어려움과 문제를 해결하고, 교학 경험을 총결하고, 교학 법칙을 탐구하고, 학교 교육 개혁의 심층적인 발전을 촉진한다.
8. 학교 기반 교육 및 교육의 구현 전략 및 운영 기술을 탐구하여 학교 기반 교육 및 교육의 전형적인 사례를 형성합니다.
넷째, 주요 형태
이론 학습, 사례 분석, 학교 기반 포럼, 교육 반영, 쌍 지원, 경험 교류, 조사 연구, 문제 해결, 교육 컨설팅, 교육 지도, 강의, 평가 수업
1, 자기 반성. 교사는 자기 대화, 사고, 자신의 행동을 살피고 분석한다. 교사의 전공 발전의 필요에 따라 전공 진급 학습과 개인 교수 학습 계획을 자율적으로 결정하고 학교 기반 교육 프로그램의 내용에 따라 자신의 교학 행동을 스스로 학습하고 분석하고 문제를 제기하고 대책을 마련한다.
2. 동반자가 서로 돕다. 교무팀이나 과제팀을 서로 돕는 전달체로 교사와 동행의 대화를 촉진하다. "새로운 벨트와 오래된 벨트, 약한 벨트로 강한" 에주의를 기울이십시오. 교본 교수 중 서로 다른 목소리와 한 집단의 다른 생각을 제창하고, 교사들이 대담하게 논평하고 의견을 발표하도록 독려하다. 교사나 학생이 형성한 문제를 연구 내용으로, 문제를 그룹화하고, 계획을 세우고, 조를 나누어 연구를 전개하다.
3. 전문지도. 한편으로는 학교 밖 교육 교수 연구 방면의 전문가나 전문가를 우리 학교에 초청하여 전문 지도를 진행하는 한편, 교사가 유명한 전문 간행물이나 인터넷에서 유명한 교수 사상을 배우고 소개하도록 독려한다. 교수 전문가의 새로운 사상과 교육 이념을 학교에 도입하여 학교 교사의 자질 향상을 촉진하고 학교의' 우세한 전문가 그룹' 을 형성하다.
4. "문제-계획-행동-반성" 운영 모드.
문제 발견-교사는 자기 반성에서 교육 교수의 곤혹과 문제를 발견하고, 교무팀 구성원과 교류하며, 여러분이 관심 있는 문제를 학교 기반 교수 연구의 주제로 선택하였다.