첫째, 학생들의 삶에 가깝고 언어 응용 능력을 향상시킵니다.
타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 "인생은 교육이다. 클릭합니다 생활은 학생 학습의 원천이며 교실 수업의 연장이다. 특수교육학교 국어 교육의 목적은 학생들의 미래 생활을 위한 토대를 마련하는 것이다. 따라서 국어 교육은 학생들의 생활에 스며들어야 한다. 첫째, 교육 내용은 생활에 가까워야 한다. 교재 선택이 현실 생활에 가까워야 학생들의 적극적인 학습에 대한 흥미를 불러일으키고' 학습' 과' 사용' 사이의 거리를 효과적으로 줄일 수 있다. 이와 관련하여 많은 특수 교육 전문가들은 기초없는 교육, 일상생활에서 다양한 소재를 줍는 등 유익한 시도를 많이 했습니다. 학생들이 일기를 쓰게 하라',' 편지',' 댓글 노트',' 댓글 노트' 등 모두 학습 자료로 쓸 수 있다. 수업에서는 의식적으로 생활장면을 시뮬레이션하고, 본문에 묘사된 객관적 장면과 이미지를 정신 지체 학생 앞에 생동감 있게 전시하고, 학생들을 몰입시키고, 기존 생활경험에 연락한 뒤, 책지식으로 생활장면을 복원해 학생들이 배운 것을 생활에 적용할 수 있도록 하고, 교실 수업을 연장시키고, 응용에서 본문에 대한 이해를 깊게 하고, 반복하고, 반복하며, 학생들이 느끼게 해야 한다 그래야만 그들은 학생을 승진시킬 수 있다.
둘째, 학생들의 정서에 관심을 갖고, 학생들의 학습 흥미를 자극한다
소홀린스키는 "감정의 힘은 종종 교육 과정에서 가장 미묘하고 의미 있는 요소를 구성한다" 고 말했다. 감정을 가진 교육만이 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다. 대부분의 사람들은 정신 지체 학생에 대한 오해가 있는데, 정신 지체는 어리석음, 반응이 둔함, 좋고 나쁨 등과 같다고 생각한다. 실제 교육 과정에서 지적 결함 학생의 심리적 민감도가 일반 학생보다 어느 정도 높다는 것을 발견했다. 다만 표현에 약간의 장애가 있기 때문에 자신의 감정과 생각을 정확하게 표현할 수 없기 때문에 심리적인 착각을 일으키고 그들에 대한 심리적 위로와 존중을 무시하기 때문이다. 따라서 교사는 교실 수업에서 다양한 언어 형식을 능숙하게 사용하여 자신의 사상을 표현하고 학생들과 자신의 감정을 교류해야 한다. 또한, 항상 학생 심리의 성장 변화에 주의를 기울이고, 제때에 학생들의 학습 정서를 조정하고, 제때에 학생들의 학습 발전을 칭찬하고 격려하며, 학생들이 학습에 대한 자신감을 확립하고, 학습에 대한 흥미를 불러일으키도록 도와야 한다.
셋째, 위기 의식을 확립하고 교수 기술을 향상시킨다.
특수 학교의 교육으로 볼 때, 그 사명은 일반 사범학교보다 더 중요하다. 왜냐하면 우리가 직면한 학생들이 더 특별하기 때문이다. 그들은 이런 이유나 그런 이유로 건강한 아이들과 달리 성장할 수 있는 아이들보다 자기 성장이 더 절실하다. 보다 효과적인 학교 교육을 받아야 그들은 현재 빠르게 발전하고 고도로 발달한 사회에 진정으로 녹아들게 된다. 그렇지 않으면, 이 특별한 집단의 개체들은 사회 발전의' 보따리' 가 되어 점차 생활의 자신감을 잃게 될 수 있다.
특수학교의 교육 임무가 더 무겁고, 교사의 책임은 당연히 더 크다. 국어는 기초 학과로, 도구 학과라고도 한다. 독서와 문해력은 이 아이들이 지식을 배우고 사회에 접근하는 가장 중요한 방법이기 때문에, 특수 교육 학교에서 언어의 중요성은 두말할 나위가 없다. 언어 교사는 먼저 자신의 전문 지식을 지속적으로 공고히 해야 하며, 정보가 급속히 발전하는 오늘날 위기감과 사명감이 있어야 하며, 사회의 특수교육에 대한 새로운 요구 사항을 적시에 이해하고, 지식체계의 무결성을 보장하고, 끊임없이 업데이트하고 풍부하게 해야 한다. 교수법에서는 교학 대상의 특수성에 따라 국어 교육 활동을 합리적으로 안배하고, 학생의 차이에 따라 더욱 합리적인 교수법과 교학 수단을 취하여 교학의 효율을 보장하고, 학생이 국어학과 학습에서 성장하도록 해야 한다.
넷째, 주체적 지위를 존중하고 교학 방법을 적극적으로 조정하다.
현재 우리나라 교육은 자질교육을 강조한다. 즉, 학생의 지식학습에 관심을 갖는 동시에 학생의 전면적인 성장과 종합적인 자질 향상에 관심을 갖는다. 따라서, 교학 활동은 반드시 학생을 중심으로 교실 수업에서 학생의 주체적 지위를 충분히 발휘해야 한다. 특수교육학교도 마찬가지다. 특수교육학교의 교육목표는 생리결함이 있는 개인들을 학교 유효교육의 양성으로 결국 사회집단의 합격원이 되어 사회의 일부가 되는 것이다.
따라서 특수 교육 학교의 국어 교육에 대해 교사는 반드시 어용원칙에 따라 국어 교육 활동을 전개하여, 학생들이 교실 수업에서 주체의 역할을 진정으로 존중하고 발휘해야 한다. 구체적으로, 과거 교육 과정에서 지식 전수, 능력 배양의 폐단을 중시하고, 학생이 사회에 적응할 수 있도록 학생의 능력 배양에 더 많은 관심을 기울여야 한다. 전통적인 교수법을 바꾸고, 학생들의 학습 열정을 자극하고, 학생들이 수동적인 학습에서 능동적인 학습으로 바뀌게 해야 한다. 평등하고 조화로운 교실 수업 분위기를 조성해야 하며, 학생들이 "그 스승과 친분을 맺고, 그 도를 믿게 하라" 고 해야 한다. 적극적으로 단일 교육 모델의 부족을 보완하고, 학생들이 교실에서 배운 국어 지식과 생활실천을 밀접하게 결합시켜 국어학과의 실질적인 가치를 발휘하도록 적극적으로 유도해야 한다.
결론적으로, 특수교육전선에 있는 교사들은' 사람 중심' 의 교학 이념을 명심하고, 교학에서 학생들에게 접근하여, 학생들이 더 많이 경험하고, 많이 느끼고, 학생들이 많이 발견하고, 많이 창조하도록 유도해야 한다. 따라서 이러한 장애아동에 대해 전방위적인 자질교육을 실시하고, 그들의 심신 결함을 보완하고, 덕지체의 각 방면에서 생동감 있고, 적극적이고, 적극적으로 발전할 수 있도록 해야 한다.