학교의 전신은 오해구 경산중학교, 오해구 제야 중학교, 오해구 등교중학교 (현재 사슴성구) 였다. 오하이 2 중의 구성은 오해 교육국의' 한 학교 이동, 모든 학교 활성화' 의 교망 조정 원칙에 따라 진행된다. 학교의 성공적인 창립은 오해구 고등학교와 중학교의 완전한 분리를 실현하여 오해구 일반고등학교의 발전에 진한 색채를 더했다.
학교는 2005 년까지 3 대 임무를 완수했다. 2004 년 저장성 A 급 일반고 평가 검수, 2005 년 온주시 중점고와 저장성 3 급 중점고 평가 검수. 최근 몇 년 동안 학교는' 온주시 문명단위',' 온주시 녹색학교',' 온주시',' 오해구' 등 영예로운 칭호를 받았고, 지금은 오해구, 원주시의 영향력이 큰 일반고등학교가 되었다. (a) 올바른 학교 운영 개념 수립
1,' 숭진성덕' 의 학교 운영 이념을 확정했다.
학교 운영의 관건은 사람이고, 본질은 조화로운 발전이다. 사람 중심적은 출발점이고, 조화로운 발전은 귀착점이다.
학생, 교사, 학교의 조화로운 발전을 추구하고, 학생들의 조화로운 성장을 위한 토대를 마련하고, 교사의 전공 향상을 위한 환경을 제공하고, 학교 교육의 발전을 개혁한다. 진리, 후덕재물을 숭상하고,' 진리 숭상' 을 교육교수의 행동 규범으로, 실무적인 교풍, 소박한 교풍, 착실한 학풍을 추구한다. 수덕을 개발 목표로 인간의 개성적 특징을 충분히 발휘하고, 사람의 자질을 전면적으로 배양하며, 조화로운 발전을 위한 유용한 인재를 양성하다.
2. "엄밀함, 성실성, 성실성, 실사구시" 의 교훈을 확립하였다
교훈의 핵심은 남송영가학파 대표 인물인 엽시 (1150-1223), 만년에 온주수심 (학교 소재지) 에 정착했고, 저서 강의는 "라고 불린다. "실용적이지만 물러서지 않는다", 진부한 관념에 반대하고, 권위 사상을 미신하지 않고, 역사적 근거를 중시하지 않고, 이전 사람들의 관행을 그대로 따르지 않고, 과감하게 개척하고 혁신한다. "착실", 정치, 도덕, 품성을 실천하고, "엄함, 성실, 진실, 실실" 을 슬림함, 제가, 수덕, 치학의 요지로 삼고, 현대 교육 이념과 역사 문화의 내포의 결합을 추구한다.
엄만: 진지하고, 엄격하고, 엄격하고, 엄격하고, 엄격하고, 엄격하다.
정직: 정직, 성실, 성실, 단순성, 성실
실사구시: 실행, 실효, 실증, 실용성.
진실 추구: 진실, 진실, 진리, 참지식, 진심과 진리.
3. 명확한 행동 목표: 행동 규범, 정교한 관리, 교육의 조화.
문명학교 건설, 법치학교, 생활학교 개조, 과학교흥학교 건설 방침을 견지하다. 관리와 교육의 본질과 세부 사항부터 시작하여 과정과 세부 사항을 중시하고, 세밀한 관리, 정교한 교육을 하고, 교육의 정교한 품질을 추구하고, 조화로운 캠퍼스 분위기, 조화로운 교육 방식으로 사람들의 조화로운 발전을 촉진해야 한다.
(2) 4 대 공사를 실시했다.
학교 업무 관리 프로젝트
법에 따라 학교를 다스리다' 는 전제하에 관리를 추구하는' 제도화, 과학화, 민주화' 는 제도에 대한 구속을 중시하고 조화로운 인문적 배려 분위기를 조성한다.
1, 학교 지도부 건설 강화, 지도부의 업무 질 향상, 의사 결정 능력 및 관리 수준 향상, 응집력이 강한 학교 개혁 발전의 선두주자가 되었습니다.
2, 학교 규칙 및 규정을 정리하고 개선하십시오. 일부 시행되지 않은 제도는 재조정하고 대대적으로 집행해야 하며, 일부 관리 사각은 학교 관리 제도를 건전하게 보완하는 기초 위에서 강화해야 한다. 규정에 따라 일을 처리하고, 관리 규범으로 교학 질서를 규범화하고, 학교 관리 제도를 실시하다.
덕육 관리 프로젝트
1, 도덕 교육 팀 구성 강화. 양호한 덕육 분위기를 적극 조성하여 전원 참여하는 덕육 메커니즘을 형성하다. 각종 채널을 통해 담임 담임 담임 팀의 이론 수준과 실제 업무 능력을 지속적으로 향상시키고' 덕육 멘토제' 관리를 강화하고 평가 메커니즘을 보완한다. 덕육 체계를 형성하여 환경교육, 관념교육, 행동교육, 모범교육, 심리건강교육, 가정교육 6 개 시스템에서 덕육을 진행하다.
2. 사상 정치 교육의 주요 경로와 덕육 침투 작용을 강화하다. 학과 특징을 결합하여 사상 교육을 학과 교육 내용과 과정에 포함시켜 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관의 목표 체계를 효과적으로 실천한다.
3. 학생 행동의 배양을 잘하다. 문명예절을 출발점으로 학생들의 일상적인 행동 규범의 양성교육에 세심한주의를 기울이다. 학생들의 덕육평가' 천점카드' 제도를 심화시키고 문명반, 문명기숙사, 덕육표병 선발 활동을 전개하여 학생의 주동성과 적극성을 동원하다. 당직생 반 관리 업무를 잘 처리하여 특색 있는 학생의 자기관리, 자기구속의 새로운 국면을 형성하다.
4. 양호하고 조화로운 캠퍼스 환경을 조성한다. 덕육관리의 도덕적 내면화를 추구하고, 자기관리와 자주발전을 중시하며, 교육과 실천 활동에서 사람의 품격을 연마한다.
과학 연구 공사를 가르치다
1, 양성된 청년 교사. 많은 청년 교사들이 빠르게 성장할 수 있도록, 우리는 관심과 신뢰 사용을 결합하고, 엄격하게 요구하고, 적극적으로 지도해야 한다. 청년 교사에게 따뜻함을 보내고, 중장년 교사는 청년 교사에게' 사다리' 를 보내고,' 전전, 도움, 띠' 를 실시한다. 청년 교사들에게 무거운 부담을 주어, 그들이 교학 일선에서 중책을 맡게 하고, 창의력을 발휘하고, 예리하게 진취적으로 나아가게 하다.
2, 고품질의 교사 팀을 구성하십시오. 네 가지 방면에서 교사의 자질을 높이다. ① 교육 사상의 질. 계속해서' 교사의 영혼 공사' 를 심화시키고, 교사들에게' 스승을 존중하고, 교사의 영혼을 건설하고, 교사의 이미지를 키우고, 교사의 개방적인 지식 구조와 새로운 지식에 대한 민감성을 키우도록 독려한다. ② 문화적 질. 교사의 자기 개선과 교육의 발전을 돕기 위해 교본 훈련과 전공 연수 방식을 채택하여 교사의 전공 수준을 높이다. ③ 교육 및 교수 능력 및 품질. 정기적으로 교학 경쟁을 전개하고, 현대화 교학 수단을 적극 보급하고, 새로운 교과 과정 이념으로 교학 교육 관념을 바꾸고, 기본기를 다지고, 교사의 교실 수업 효율성과 교실 수업 예술 ④ 교수 능력과 자질을 높이다. 과학연구와 교학개혁을 지향하여 전문가형 교사와 학자형 교사를 양성하여 진정으로' 연구형 학교' 를 실현하다.
3, 교사 프로젝트의 구현. 한 무리의 교학 능수를 선발하여 양성했고, 한 무리의 교학 신예와 학과 지도자를 양성했다. 구체적인 조치는 묘목을 찾아 대상을 명확히 하는 것이다. 제때에 요약하고, 끊임없이 개선하다. 짝을 지어 서로 돕고, 서로 촉진하다. 정책이 기울고, 교수 과학 연구 전문 자금을 설립하여 혁신을 장려하다. 。
4, 교육 질서를 표준화했다.
교과 과정 계획을 엄격히 집행하고, 새로운 교과 과정 기준을 엄격히 집행하여 안정적이고 조화로운 일과 학습 환경을 조성한다. 교사 출석제도, 교사 준비수업 기준, 반 이상 등록 통보제도, 교학 관례검사제도 등을 실시하다. , 학교 규칙 학교 규율을 엄격히 준수하고 교풍을 적극적으로 바로잡다. "학생 학습 관례", "학생 숙제 관례", "야간 자습 관리 관례" 등의 제도를 실시하여 학풍을 대대적으로 바로잡다. 교육의 모든 부분에 강력한 보장을 제공하다.
5, 교육의 일상적인 관리를 강화하십시오.
"교학 관례관리방법", "교사심사요구" 등 관련 문건에 따라 일상적인 검사평가를 강화하고, 교학활동의 질과 수준을 지속적으로 높이다. 교무팀 평가조례' 와' 교사평가방법' 을 보완하고 우수 교사의 눈에 띄는 효과적인 발전 플랫폼과 전달체를 적극 구축해 재능을 충분히 발휘할 수 있는 공간을 제공한다.
교육 과정을 개혁하십시오.
교수 과정 개혁은 주로 교수 모델, 교수 내용, 교수 평가의 개혁을 포함한다.
자질교육을 실시하는 맥락에서, 우리는 새로운 사제관계를 확립하고, 학생들을 교실과 학습의 주인으로 만들고, 학생들에게 더 많은 자율독서, 독학, 자주적 방법과 기회를 주고, 학생의 자아발전 의식을 높여야 한다. 교사가 모든 학생을 대면할 뿐만 아니라 개인차이도 중시해야 하며, 적성에 따라 가르치고, 분류하고 지도하며, 계층적으로 승진해야 한다.
교육 내용의 경우, 책 지식에만 치중하는 현황을 바꾸고, 교과 내용과 학생 생활의 실제, 현대 사회, 과학 기술 발전의 연계를 강화하고, 학생들의 학습 흥미와 학습 경험을 중시해야 한다. 수업은 폐쇄에서 개방으로, 교수법은 전수에서 탐구로, 단순한 지식 주입은 지식, 능력, 감정, 의미의 종합 흡수여야 한다. 교실 수업은 교수 수준을 높이는 가장 중요한 부분이다. 좋은 양질의 수업에 대한 종합적인 평가 기준을 세우고, 우리의 교실 수업은 다음 세 가지 측면에서 평가 기준을 다시 수립한다. 하나는 교실 수업의 사상성, 과학성, 예술성을 고찰하는 것이다. 둘째, 교육 설계, 교육 과정 및 교육 피드백의 효과를 측정합니다. 셋째, 학생들의 주의력, 흡수율, 공고율, 내면화 정도를 피드백한다.
7. 교수 평가를 최적화합니다.
교학평가는 교학 목표에 근거하여 교학 활동의 결과에 대한 가치 판단이다. 교학평가를 통해 교학 활동을 제때에 조정하고 개선하고, 교학 효과를 강화하여 교학 목표를 실현하고, 교학의 질을 높일 수 있다. 학교는 교학 테스트 제도를 규범화하고 학점 관리 조치를 실시하여 재시험과 재시험에 대한 명확한 규정을 해야 한다. 동적 평가를 강화하여 동적 평가의 효과를 보장하다.
물류 지원 공사
1, 교육 시설 개선. 도서관 건설을 지속적으로 개선하고, 현대교육 기술의 특색을 지속적으로 강화하고, 학교의 제한된 발전장소에 따라 캠퍼스 배치를 합리적으로 조정하고, 정교한 캠퍼스를 만든다.
2, 물류 지원 메커니즘을 표준화했습니다. 학교의 재무 관리, 부동산 관리, 시설 유지 관리, 캠퍼스 녹화, 실험 관리, 교무 관리, 도서 관리, 총무 관리 등의 업무를 규범화하고 제도화하여 서비스 품질을 더욱 향상시키고 엄밀하고 진지하며 세심한 업무 태도를 형성하도록 조치를 더욱 강화하다. 1, 문화적 배경이 상대적으로 부족합니다. 학교의 진화는 역사가 유구하지만 의지할 수 있는 문화적 배경은 결코 풍부하지 않다. 2 차 5 개년 계획 기간 동안 우리는 지역 자원 (수심 선생과 영가 학교) 을 발굴해 캠퍼스 문화 분위기를 풍부하게 하기 위해 최선을 다했지만, 외부 문화 분위기는 단시간에 창조될 수 있지만 내부 인문 지식에 도달하는 데는 시간이 더 걸렸다. 학교는 아직 뚜렷한 교풍을 형성하지 못했다. 학교 운영 역사가 짧기 때문에 학교는 깊은 문화 축적이 부족하고, 25 년 계획의 학교 운영 이념, 관리 이념, 학교 운영 목표에 가입하는 것은 모두 하향식이며, 필요한 홍보 없이는 사제의 내면을 파고들기 어려워 그 행동을 내부화하기 어렵다. 이 제도의 영향은 중시되지 않았다. 제도가 많고 뒤섞여, 운행 메커니즘이 원활하지 못하여, 제도의 집행력이 강하지 않고, 위력이 크지 않다. 아직 특색 있는 교과 과정 문화가 형성되지 않았다. 수능 임무가 무겁고 인지 편차, 교사 수준이 제한되어 있기 때문에 학교 기반 특색을 지닌 교과 과정 문화는 아직 형성되지 않았다. 특히 학교 기반 교과 과정이 약하고 밋밋하며 고 2 학년 연구성 학습 과정 건설은 순서가 맞지 않는다.
2. 학교 기반이 부족합니다. 학생이 이상적이지 않다. 학교는 시내에 위치해 있지만 어느 정도의 지리적 우세를 가지고 있으며, 오해 지역의 수험생들에게도 어느 정도 매력이 있다. 하지만 앞에는 두 개의 성급 중점 고등학교가 있는데, 학교는 진정한 우세한 학생을 끌어들이지 못한다. 시내의 일부 학교와 비교해 볼 때, 학생의 입학 점수 격차는 여전히 매우 크다. 학교 운영 경비가 상대적으로 부족하다. 학교는 전액 충당하는 사업 단위이지만, 학교의 기본건설은 상급 부문의 충당금을 받을 수 있지만, 전체 지출액은 학교 발전의 요구를 충족시키지 못하며, 자체 자금을 조달하는 채널은 매우 제한적이다. 자금의 상대적 부족은 단기간에 해결할 수 없는 사실이 될 것이다. 학교 건물은 좁고, 학교 건물 문과 창문 등 시설은 낡았다. 일부 방은 이미 오하이 전기대에서 차용되어 전용 교실과 시험장을 마련하기 어렵다.
3. 교육과 교수의 내재적 동력이 부족하다. 첫째, 관리된 과학민주제도가 개선되어야 하고, 둘째, 학교의 경영 이념이 심화되어야 하며, 셋째, 학과 브랜드, 교육 품질 브랜드, 일부 교사의 전문적 자질이 더욱 강화되어야 한다. 넷째, 강한 교수 및 연구 분위기는 아직 형성되지 않았다. 교사의 교육 임무가 무거워 위치를 인식하지 못하고, 기능 부서의 서비스 인식이 미흡하고, 업무 사고방식이 제한되어 있어, 연구활동은 제도화, 주제화, 효율화, 주제화, 교육 분위기가 강하지 않아 효과가 좋지 않다. 다섯째, 긍정적 인 평가 메커니즘은 아직 형성되지 않았다. 학교 인원의 구조가 복잡하고, 양질이 고르지 않고, 평가 방안과 구조적 보상 방안이 낡고, 평가가 불합리하고, 분배가 비과학적이며, 평가 메커니즘이 순조로운 지도가 부족하기 때문이다.
교직원 건설은 더욱 강화되어야 한다. 학교는 아직 전문 물류 팀을 양성하지 않았다. 이주 노동자의 증가로 인해, 서비스 의식이 낮고, 수준이 낮고, 게다가 분배가 고르지 않아, 교사의 사덕 교육이 제대로 이루어지지 않아, 후방 대열의 태만, 비효율, 걱정, 교육 교육에 심각한 영향을 미쳤다. 효율적이고 실용적인 행정 팀은 아직 형성되지 않았습니다. 평가가 비과학적이고, 아르바이트 임무가 무겁고, 경정을 중교하는 경향이 있고, 업무가 실용적이지 않고, 집행력이 강하지 않기 때문이다. 아직 기술이 뛰어나고 사덕이 고상한 자질 교사 대열을 건설하지 못했다.