국어 4 개 태양 1 교재 분석의 교수 설계
4 태양' 은 의무교육과정 표준실험교재 국어 (인교판) 1 학년 하권 18 과입니다. 본 단원의 본문은' 머리를 쓰면 문제 해결 방법을 생각해 낼 것' 이라는 주제를 중심으로 전개되고, 교과서' 네 개의 태양' 은 지혜의 빛을 발하고 있다. 작가는 풍부한 상상력과 독특한 창의력으로' 여름, 가을, 겨울, 봄' 을 위해 네 가지 다른 색깔의 태양을 그려, 저자가 일년 사계절이 모두 아름답기를 바라며 곳곳에서 선량하고 아름다운 축원을 보이고 있음을 표현했다. 글이 아름답고, 언어가 생동감 있고, 각 자연단의 구조가 비슷하여, 읽으면 친절하고 편안하고, 낭송하기에 적합하다.
학생 분석
대학 3 학년 학생들은 태양을 매우 잘 알고 좋아하며, 일년 사계절의 특징을 알고 있으며, 태양과 사계절의 관계에 대해 풍부한 생활 경험을 가지고 있다. 따라서 멀티미디어 코스웨어는 장면을 만들어 자신의 생활 경험을 깨우고 독서에서 이 문장 내용을 쉽게 이해할 수 있다. 또한 이 반의 학생들은 취학 전 교육이 좋고 사유가 민첩하다. 활발하고 상상력이 풍부하며 대담하고 특이하다.
교육 목표
(1) 본문을 연구함으로써 작가의 착한 마음과 태양을 그릴 때 표현해야 할 아름다운 소망을 느낄 수 있다.
(2) 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다. 본문을 암송하다.
(3) 학생들이 다른 사람들의 감정에 관심을 갖고 사랑하도록 자극하십시오.
교육 준비
춘하 가을과 겨울의 경치와 해당 단락의 텍스트 코스웨어; 네 가지 색깔의 태양 스티커와 그에 상응하는 네 글자: 차갑고 달콤하며 따뜻하고, 채색; 사색 자석, 태양의 노래.
가르치는 데 어려움이 있다
정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다. 본문을 암송하다
교육 과정
제 2 교시
먼저 단어를 복습하고 게임을 소개합니다
여러분, 오늘 우리는 18 과' 네 개의 태양' 을 계속 공부합니다. 지난 수업에서는 본문을 먼저 읽고 새로운 단어를 배웠다. 이 단어들을 한번 봅시다. 당신은 아직도 그들을 알고 있습니까?
1. 단어 검토 ('작은 태양' 의 단어 표시)
거리에 매달리고, 따뜻하고, 맛보고, 얼고,
계절, 열매, 성숙, 낙엽 때문이다
2. 사과를 따고 단어를 읽습니다. 글을 읽을 줄 아는 학우가 작은 선생님이 글을 읽을 수 있게 해 주세요. ) 을 참조하십시오
둘째, 사계절을 즐기고 소원을 느껴보세요.
1. 너 가사 정말 기억해! 어린이들이 본문에서 네 개의 태양을 그렸는데 어떤 색입니까? 누가 모두에게 말하고 싶습니까? (학생의 이름을 말하고 대답하라, 선생님은 카메라를 붙였다-녹색 태양, 금태양, 붉은 태양, 칠색 태양)
2. 문중의 어린이가 네 가지 다른 색깔의 태양을 그리는 것은 누구에게 보여 주는 것입니까? (여름 가을 겨울 봄) 그의 소원은 무엇입니까?
본문을 자유롭게 읽고 함께 생각해 봅시다.
셋째, 아름다운 사계절을 느끼고, * * * 아름다운 소망을 즐겨라.
여름: (전시 코스웨어)
1 .. 전환: 저자는 녹색태양을 여름으로 보내고, 우리는 함께 여름으로 들어간다.
2. (전시 코스웨어) 무더운 여름날의 뜨거운 태양이 하늘을 날고 있는데, 당신은 어떻게 느끼십니까? (학생이 말했다)
선생님: 만약 당신이 이번에 거리에 간다면, 당신은 무엇을 할 것입니까? (학생이 말했다)
선생님: 지금 당신의 가장 큰 소원은 무엇입니까?
선생님: 당신의 소망은 정말 좋습니다. 여름에 녹색 태양 (디스플레이 코스웨어) 을 주다. 지금 기분이 어때요? (학생이 말했다)
4. 선생님: 네, 여름 하늘에는 푸른 태양이 걸려 있고, 곳곳에 산야, 들판, 거리, 캠퍼스의 시원함이 있습니다. 누가 이 말을 다 읽고 모두에게 서늘한 기운을 가져다 줄 수 있습니까? (첫 번째 단락 표시)
생갑: 녹색을 그렸는데 ... 멋져요.
선생님: 당신은 우리를 시원하게 느끼게 합니다. 누가 다시 읽을까? (남녀 그룹으로 읽어주세요 ...)
선생님: 우리 함께 청량감을 가져다 드리겠습니다. (교사-학생 독서)
녹색의 태양은 대지에 시원함을 가져다 준다. 누가 여름에 청량함을 보내고 싶습니까? (스티커-쿨)
가을
1. 전환: 녹색태양은 우리에게 시원함을 주고, 찬바람은 우리에게 가을을 준다. 누가 네가 본 것을 말해 줄 수 있니?
생 1: 나는 나뭇잎이 나무에서 떨어지는 것을 보았는데, 마치 나비가 공중에서 날고 있는 것 같았다.
생 2: 나는 나뭇잎이 나무에서 떨어지는 것을 보았는데, 마치 친구들을 과수원에 초대하여 과일의 달콤함을 맛보는 것 같았다.
......
2. 전시 코스웨어: 금잎은 친구들을 초대하느라 바쁘다. 그들에게 과일의 단맛을 맛보라고 부탁한다.
(1) 누가 볼까?
(2) 누가 작은 잎을 만들고 싶어? (머리 장식 포함) 어떤 친구를 초대하고 싶습니까? (에이전트)
(3) 예의 바른 작은 잎! 우리 함께 이 단락을 읽읍시다.
금빛 햇살이 가을에 과일의 달콤함을 가져왔다. (스티커-달콤함)
겨울
(1) 전환: 풍작의 기쁨을 맛본 후, 우리는 추운 겨울에 들어서서 찬바람이 얼굴에 불었다. 날씨가 정말 추워요! 이때 너는 겨울에 어떤 태양을 보낼 거니?
(2) 여러분 스스로 보세요!
(3) 누가 보고 싶어? (이름으로 읽음)
붉은 해가 겨울에 무엇을 가져왔습니까? 누가 겨울을 따뜻하게 해 줄까? (스티커-보온)
(4) 누가 다시 읽을까? (다중 형식 읽기)
봄
1. (코스웨어) 겨울이 지나갔어요, 복숭아꽃.
얼마나 아름다운 그림인가! 네가 배운 단어로 이곳의 풍경을 묘사할 수 있니? (버드나무는 푸르고, 꽃은 피고, 꽃은 푸르다 ...
얼마나 아름다운 경치인가! 책의 문장을 빨리 읽어서 누가 봄의 아름다움을 보여줄 수 있는지 보자. (개인 독서, 그룹 독서, 경쟁 독서)
4. 학생들이 보세요. 이것은-(칠채) 칠채가 어느 계절에 주어야 합니까? "오색찬란하다" 를 봄에 주세요. (문자 붙여넣기)
5. 선생님도 너와 함께 읽고 싶어! (읽기)
넷째, 연습 확대: 태양 그리기
선생님: 얘들아, 이 아이의 소원이 아주 좋다. 당신은 어떤 소망을 가지고 있습니까? 너는 태양이 모두에게 어떤 좋은 점을 가져다 주길 바라니? 태양을 그리고 당신의 소원을 적어 주세요! 문장 패턴 표시:
나는 붉은 날을 그려서 겨울에 할아버지를 건강하게 오래 살게 했다.
다섯째, 칠판 디자인:
18, 태양 4 개
녹색 태양 황금 태양 빨간색 태양 컬러 태양
여름, 가을, 겨울, 봄
시원하고, 달콤하고, 따뜻하고, 오색찬란하다.
교육 후 반성:
첫째, 학생의 자율 학습과 교사 지도 학습의 관계를 정확하게 처리한다
학생은 학습의 주인이고, 국어 교육에서 자질교육의 실시는 주로 교사를 주도하고, 학생을 주체로 하여' 여름의 태양' 과 같은 교육에 나타난다. Q: 그런 더운 날, 당신의 소원은 무엇입니까? 책 속의 아이도 학생이 자학, 자우, 자율 학습을 지도하는 소망이 있다.
둘째, 상상력을 도입하고 학생들의 창의적 사고를 발전시킨다
작은 낙엽으로서, 당신은 당신의 다른 반쪽에게 무슨 말을 하고 싶습니까? 너는 태양을 어떤 색으로 그리고 싶니? 아이들이 마음속에 사계절의 태양을 그려 학생들의 기발한 생각을 높이게 하는 것은 내 마음속에 강렬한 감동을 불러일으켰다. 아이들의 사유 공간이 얼마나 넓고 상상력이 얼마나 풍부한지, 나는 다음과 같은 체험을 가지고 있다. 지렛대 하나, 지렛대 하나가 충분히 길면 나는 지구를 비틀어 올릴 수 있다. 제 생각에는, 아이들에게 상상의 조건을 더 많이 만들어 주고, 대담하게 손을 놓고, 아이들에게' 기상천외한' 것을 격려하면, 아이들은 지구를 비틀어 올리는' 지렛대' 나' 지렛대' 를 얻을 수 있을 것이라고 생각합니다.
셋째, 가르침을 강조하고 어감을 키워라
국어 교육은 독서와 불가분의 관계에 있다. 가르치는 과정에서 처음으로 학생들이 자유롭고, 협력적이고, 완전하게 읽을 수 있게 하여, 학생들이 작가의 아름다운 소망과 느낌을 체득하게 하였다.
넷째, 학생들이 자신의 태양을 그려 다른 사람에게 주고, 학생들이 아름다운 훈도를 받고, 사랑을 전하게 한다.
중국 "4 개의 태양" 의 교수 설계 2. 개요
4 개의 태양' 은 인교판 의무교육과정 표준실험교재 초등학교 1 학년 국어 2 권 중 한 편의 본문이다.
이 수업에 필요한 수업은 2 교시이다.
주요 학습 내용은 새 단어를 외우고, 본문을 느끼고, 독서를 넓히고, 온라인 메시지를 남기는 것이다.
둘째, 교육 목표 분석
13' 구아',' 해석' 등 새 단어와 편옆' □' 을 알고, 여러 가지 방법으로 본 수업에서 파생된 새 단어를 기억한다. 여섯 개의 새로운 단어를 정확하게 써내다.
정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고 외운다.
작가가 태양을 그려서 표현하고 싶은 소망을 느끼다. 학생의 주체활동을 교학활동의 중심으로 감정을 바탕으로' 읽기' 훈련을 주선으로 학생의 상상력과 창의력을 충분히 발휘하고 게시판을 통해 학생들의 수확과 소망을 보여준다.
셋째, 학습자 특성 분석
학생들은 문해, 읽기, 쓰기와 같은 혁신적인 중국어 활동에 관심이 있다.
학생들은 1 더하기, 1 빼기, 1 바꾸기, 퍼즐 만들기, 동요 창작을 통해 읽을 수 있다.
학생들은 게시판을 사용하기를 원하지만 타자 속도를 높여야 한다.
넷째, 교수 전략의 선택과 설계
본 수업은 주로 자율 학습, 협동 학습, 탐구 학습 등의 전략을 운용하여 학생들이 실천 중에 국어를 배울 수 있게 한다.
실천 활동에서 자기 계발, 자기 혁신, 성공의 즐거움을 경험하다. 교사는 정보 기술을 최대한 활용하여 다양한 학습 자원을 통합하고 학생들이 인터넷에서 대량으로 읽고, 상상하고, 자신을 표현하도록 독려한다.
동사 (verb 의 약자) 학습 자원
멀티미디어 네트워크 리소스
본문-"네 개의 태양"
직접 제작 멀티미디어 코스웨어
여섯째, 교육 과정
1, 시나리오 만들기, 재미있는 화제.
노래' 태양 심기' 를 틀어 화제를 불러일으키다.
2. 스스로 본문을 읽고 기꺼이 읽는다.
교재를 전시하면 학생들은 기존의 문해 방법을 통해 읽고 그룹 내에서 자신의 문해 성적을 보고할 수 있다. 동행평론.
협력 탐구, 독해력.
조를 나누어 사계절의 태양을 그려 독서 심정을 교류하고 게시판을 쳤다.
4. 웹사이트를 찾아 읽기를 시작합니다.
학생은 선생님이 제공한 자원 사이트에 들어가 스스로 읽기 내용을 선택해서 효과적으로 읽는다.
5. 질문하고 결과를 보여줍니다
학생들은 독서에서 질문을 하거나 자신의 독서 수확을 보여줄 수 있다.
교육 프로세스 흐름도:
네트워크 자원을 제공하여 학습을 지도하다.
애니메이션을 재생합니다
학생들은 자유롭게 낭독할 수 있다
소리내어 읽다
게시판
네 마음속의 태양을 그려라
글쓰기와 독서의 느낌
스크린 프로젝션
춘하 가을과 겨울을 설명하는 단어를 입력합니다.
학생의 자주적 소양
자기 문맹 퇴치: 여러 가지 방법으로 부수 독서를 기억하고 확대할 수 있다.
교사-학생 게임:
선생님은 학생들을 조직하여 수수께끼를 풀게 했다.
생활 게임:
누가 사과를 많이 따는지 보세요.
시작
음악을 틀다
시나리오 소개
학생들은 이 본문을 감상한다.
병음으로 독서를 확장하다
데모 플랫폼 제공
질문, 질문, 교류, 수확.
학생들의 작품을 투사하다
끝
일곱. 교수 평가
학생들의 학습 평가는 각종 교육 활동에 통합된다. 다음 영역에서 평가할 계획입니다.
1. 인지 목표: 관심 있는 독서; 적극적으로 읽다 창조적으로 생각하다.
프로세스 및 방법 론적 목표; 적극적으로 공부하고, 토론과 연구에 적극적으로 참여하고, 사람들과 협력하는 데 능하다. 저는 인터넷과 미디어 등 다양한 정보 도구로 정보를 수집하고 처리하는 것을 좋아합니다.
감정적 인 목표: 강한 지식욕이 있습니다. 꾸준히 학습 임무를 완성할 수 있다.
중국어 "4 개의 태양" 교육 설계의 세 가지 목표:
1, 2 등 인물 등을 알고 있습니다. 13, 6 자 1 자 쓸 수 있어요.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 본문을 암송합니다.
저자가 태양을 그려 표현하고 싶은 것을 이해하십시오.
제 1 종
교육 과정:
먼저 새로운 과정을 소개합니다.
이번 수업에서는 18, 태양 4 개, 학우들이 함께 주제를 읽을 것이다.
둘째, 본문을 처음 읽는다
1. 본문을 읽읍시다. 우리가 본문을 읽는 것은 이번이 처음이다. 무엇을 주의해야 합니까? 네, 병음을 맞추고 열심히 읽어요. 좋아, 시작하자.
2. 두 가지 유형의 단어를 배웁니다
(1) 나는 학생들이 본문을 열심히 읽는 것을 보았다. 사진을 봅시다.
(만든 사과나무 사진)
선생님이 물었다: 당신은 무엇을 보았습니까?
또 뭐가 보여요? 사과나무의 사과는 이미 새로운 단어가 되었다. ) 을 참조하십시오
병음을 빌려 읽다. 다 읽은 후에 너의 파트너에게 읽어라.
다시 봐, (병음을 제거하십시오. 이번에 다시 읽을 수 있습니까?
마음속으로 읽다. 잠시 후, 누가 제대로 읽을 수 있는지 비교해 봅시다.
(2) 누가 작은 선생님이 되어 여러분을 시험하고 싶은지, 어떻게 시험하고 싶은지, 어떤 단어를 참고하는지.
(3) 게임: 과일을 따고, 누가 단어를 마음속에 기억할 수 있는지, 어떻게 기억하는지.
셋째, 본문을 다시 읽어라
1, 우리 모두 새 단어를 기억합니다. 선생님은 우리가 본문을 다시 읽을 때 우리는 본문을 유창하게 읽을 수 있다고 믿는다. 그럼 우리 본문을 다시 한 번 읽자! 얼마나 많은 학생들을 초대하여 읽고 싶습니까? 왜요
그들은 이 본문을 읽을 것이다. 우리는 그들에게 몇 가지 건의를 해 주시겠습니까?
어떻게 해야만 본문을 잘 읽을 수 있습니까? ) 다른 학생들은 모두 좋은 책을 가지고 있다. 함께 들어 봅시다. 너희들은 모두 계획을 세우려고 노력했고, 모두 잘했다.
넷째, 한 단락씩 낭독한다
1. 그림을 보여 주고 한 단락을 더 읽어 보세요.
자세히 보고 자세히 들어라. 너는 무엇을 들었고, 무엇을 보았니? 안녕하세요 여러분, 여름, 화끈한 태양이 대지를 비추고 있습니다. 아는 것조차 계속 울고 있습니다. 마치 "너무 더워요. 너무 더워요." 라고 말하는 것 같아요. 이 아이를 보니 온 얼굴이 땀투성이다. 만약 네가 이 더운 날에 있다면, 너는 무슨 소원이 있니? 책 속에 한 아이도 한 가지 소망이 있다. 바로 자신이 첫 단락을 읽고 학우들이 함께 읽게 하는 것이다.
2. 전환:
여름에는 녹색 태양이 우리 곳곳을 시원하게 한다. 가을이 왔다. 너는 어떤 색깔의 태양을 그리고 싶니?
책 속의 아이들은 가을을 위해 태양을 그렸다. 스스로 두 번째 단락을 읽다. 이 단락에는 한 마디가 특히 길다. (사진 표시) 우리는 일관성 있게 읽어야 한다. 누가 한번 해보고 싶어? 스스로 연습하다.
학생 여러분, 가을이 왔습니다. 과수원의 열매가 익었습니다. 사진을 보다. 지금, 당신은 무엇을 가장 하고 싶습니까? 만약 네가 달콤한 과일을 맛보았다면, 너는 추 양에게 무슨 말을 하고 싶니? 두 번째 단락을 함께 읽다. 추 선생님은 듣고 고맙다고 말했다. 내년에 그녀는 너에게 과일을 보낼 것이다.
3. 김가을은 이미 지나갔고, 한겨울은 이미 왔다. 바람이 이렇게 세서 날씨가 이렇게 춥다. 당신은 무슨 소원을 빌었습니까? 스스로 세 번째 단락을 읽다. 누가 읽습니까? 나도 읽고 싶어, 알았지? 특히 잘 읽고 싶은데 어떻게 잘 읽나요? 누가 나를 가르치고 싶어? 그럼 먼저 자신을 잘 연습해라. 너는 어떻게 나에게 좋은 책을 읽도록 가르칠 수 있니? (학생 독서)
그리고 저는 책을 읽기 시작했습니다. 내 말을 듣고 너는 어떻게 느꼈니? 그럼 우리 함께 모두에게 따뜻함을 보내자! 우리 함께 이 단락을 읽읍시다.
4. 학생. 여름에는 녹색의 햇빛이 우리를 시원하게 하고, 가을, 금빛 햇살이 풍작을 보게 한다. 겨울에는 붉은 태양이 세상을 따뜻하게 한다. 봄에는 어떤 색깔의 태양을 그려야 합니까? 모두들 열렬히 토론하다. 너는 봄날의 태양을 어떤 색으로 그리고 싶니? 너의 이유를 말해 봐. 아이들은 봄에 대해 많은 소망을 가지고 있다. 우리 책은 봄이 다채로운 계절이라고 말한다. 봄이 너무 아름다워요. 함께 찬양합시다. 이번에 나는 너와 함께 이 단락을 읽고 싶은데 괜찮니? 나는 첫 문장을 읽고, 너는 두세 문장을 읽는다. 이 수업에서 우리는 함께 자연에 들어가 모든 사람의 아름다운 축원을 느꼈다. 본문을 다시 한 번 완전하게 읽읍시다.
우리는 이미 본문을 다 읽었다. 다음으로, 글쓰기를 배우자. 이 수업에서는 두 단어, 원, 원인, 글쓰기를 배우자.