혁신 창업교육 혁신 창업교육은 기본적인 창업 자질과 개척 인격을 갖춘 인재를 양성하는 것을 목표로 한다. 학생들의 창업의식, 창업정신, 혁신창업능력을 키우는 데 중점을 둔 교육일 뿐만 아니라, 전 사회를 대상으로 창업, 창업, 창업에 성공한 창업 집단을 위해 단계별, 계층별로 혁신적 사고훈련과 창업능력 훈련을 실시하는 교육이기도 하다. 혁신 창업교육은 본질적으로 실천 교육이다.
국내 동적 2065438+2002 년 8 월 1 일 교육부 사무청은' 일반 본과 학교 창업교육의 기본 요구 사항 (시범) 발행에 관한 통지' 를 발표했다. 이 문서는 일반 고교 창업교육이 서비스국가가 경제발전방식 전환을 가속화하고, 혁신형 국가를 건설하고, 인적자원능력을 강화하는 전략적 조치라고 지적했다. 고등교육 개혁을 심화시키고, 인재 양성의 질을 높이고, 대학생의 전면적인 발전을 촉진하는 중요한 방법이다. 창업을 실시하여 취업을 이끌고, 고교 졸업생의 완전 취업을 촉진하는 중요한 조치이다.
무엇을 사용합니까? 창업의 기초? 과정은 학부생 필수 과목에 포함돼 혁신 창업교육이 다시 한 번 교육 연구의 초점이 되었다. 이후 혁신창업체계가 유엔청년취업망 중국 시범프로젝트인 CDEP 플랫폼에서 온라인상에 올라섰고, 중국 혁신창업교육의 왕성한 발전과 세계 접목을 상징하고 있다.
관리 마스터 피터? 드루크는 199 1 도쿄 창업교육 국제회의에서 지적했다. 과감하게 결정에 직면하는 사람은 누구나 학습을 통해 기업가가 되어 기업가 정신을 가질 수 있다. 창업은 일종의 행동이지 개인의 성격이 아니다. -응? 즉, 혁신적인 창업 인재는 타고난 것이 아니라 모레를 통해 배양될 수 있다는 것이다.
중국과 미국의 인재 양성 메커니즘 비교
미국은 학교에서 창업교육을 시작한 최초의 나라다. 초등학교 중학교 대학 대학원에서 취업 창업교육 과정을 개설하는 경우가 많다. 지난 35 년 동안 창업은 이미 미국 경영대학원과 공학대학원에서 가장 빠르게 성장하는 학과가 되었다. 65438 부터 0977 까지 50 ~ 70 개 고교가 창업 관련 과정을 개설했다. 1999 년까지 약 1 100 개 대학이 이 분야의 과정을 개설했고, 이들 중 상당수는 창업학이나 창업 연구전공을 개설했다. 같은 해 미국 국립창업교육기금이 설립되었다.
미국 대학이 혁신 창업 인재를 양성하는 데는 두 가지 기본 조직 모델, 즉 초점형과 방사선형이 있다. 경영대학원과 경영대학원에서 중점적으로 양성해 하버드 경영대학원의 MBA 반과 같은 전문적인 창업형 인재를 양성하는 것은 학생에 대한 요구가 엄격하다. 전교에서 방사선식 훈련을 실시하는 것은 주로 학생들의 창업정신과 창업의식을 배양하여 학생들이 각종 직업에 종사할 수 있는 토대를 마련하는 것이다.
미국의 창업교육도 중학교 단계로 확대됐다. 미국 고등학생에 대한 무작위 표본 조사에 따르면 학생의 70% 는 자신의 기업을 갖고 싶어하고, 학생의 86% 는 창업에 대해 더 많이 알고 싶어 한다.
대조적으로, 중국에서는 혁신 창업 인재의 배양이 새로운 것이다. 고교, 정부, 기업, 사회는 아직 합력을 형성하지 못했고, 양성 메커니즘에는 단절이 있다. 그래서 졸업생은 일자리를 찾을 수 없고, 기업은 인재를 찾을 수 없고, 대학은 감정을 찾을 수 없다. 장래무 과학기술부 차관은 중국인들이 과학연구 능력이 없는 것이 아니라 중국 과학자들이 과제를 잘 할 수 있지만 문제는 혁신 체계가 없다는 것이라고 말했다. 혁신은 시장 행위, 경제 행위, 기업가 행위이다. 이런 체계가 없다면 과학자들의 연구는 방향, 동력, 지휘봉을 잃게 될 것이다.
중미 양국의 혁신 창업 인재 양성 메커니즘을 비교한 결과, 우리는 다음과 같은 경험을 총결할 수 있다.
혁신과 기업가 정신 및 의식 배양에주의를 기울이십시오.
혁신 창업정신과 의식의 심도 있는 배양을 강화해야 하며, 인구 커버율을 높여야 할 뿐만 아니라 창업 동기의 정화와 창업 수준 향상을 촉진해야 한다.
다방면의 협력을 강화하여, 자원 통합을 실현하다
학교, 정부, 기업의 다방면 연계를 강화하고 기업 일선 인원을 연단에 올려야 창업자들을 진정으로 도울 수 있다.
조직 보장을 강화하여 창업 센터를 설립하다.
조직보장을 강화하고 창업센터를 세우고 교우네트워크의 인재와 자금 보장을 중시해야 한다.
벤처 투자를 도입하여 전체 부화를 실현하다.
벤처 투자를 도입하여 의식 배양, 기술 훈련, 팀 부화, 시장 도킹, 재판매 상장의 전반적인 부화를 실현해야 한다.
인재 양성의 피라미드 모델
위의 분석과 총결을 바탕으로 우리는 중국의 혁신 창업 인재 양성의 피라미드 모델을 세웠다. 밑바닥은 혁신 창업인격의 배양, 즉 책임감, 자신감, 의지력 등이다. 중국의 전통적인 학부모 사상과 교육 체제 하에서 창업자에게 완전히 독립된 인격을 갖게 하는 것은 반드시 해결해야 할 기본적인 문제이다. 중간층은 혁신 창업의식의 배양으로 인재의 호기심과 지식욕을 불러일으키고, 혁신 창업에 대한 흥미를 키우고, 싹트게 하며, 혁신 창업의 동력을 파악해야 한다. 최상층은 혁신 창업 능력의 배양으로 인재의 창의력과 혁신 능력, 기회를 파악하고 창조할 수 있는 능력, 위험을 계산할 수 있는 능력을 키워야 한다.
혁신 창업 인재를 양성하는 피라미드 모델에서는 정부, 미디어, 학교, 기업, 가정이 모두 중요한 역할을 한다. 가정과 학교는 혁신과 창업형 인격을 키우는 데 매우 중요하다. 정부, 미디어, 학교, 기업은 혁신 창업의식의 형성을 촉진할 수 있다. 학교와 기업이야말로 혁신 창업 훈련의 진정한 토양이다.
학교와 기업, 정치인 간의 상호 작용을 실현할 수 있다면 혁신 창업 인재를 양성하는 것은 가능할 뿐만 아니라 완전히 가능하다.
혁신 창업교육의 의미 저자: 이진동 교수: 보마 창업연구원장, 전국 취업지도 전문가, 중국 대학생 취업창업 최고봉 포럼 사무총장. CCTV 등 전국 100 여개 뉴스 매체에 따르면 남개대 등 전국 3 1 개 성에서 800 여 회의 강좌가 진행됐다. 그는 대학생 취업 창업지도 강의 첫 사람이다.
대학생의 혁신과 기업가 정신 의식 육성의 의의와 방법
요약: 최근 몇 년 동안 엄중한 사회취업 상황에서 어떻게 대학생의 혁신 창업의식과 능력을 키울 것인가가 고교가 직면한 긴박하고 중요한 과제가 되었다. 이 글은 관련 관점과 건의를 제기했다.
키워드: 대학생 혁신 창업교육, 인식 제고, 교사 건설, 실천 활동, 사회보장
최근 몇 년 동안 우리나라 고교 운영 규모와 학생 모집 규모가 확대됨에 따라 고교 졸업생 취업 형세가 날로 심각해지고 있다. 2007 년 졸업생 총수는 495 만명, 2008 년에는 약 540 만명, 2009 년에는 600 만명이 넘었다. 전국 GDP 가 8% ~ 10% 성장할 때 매년 900 만명 정도 신규 취업을 하고 졸업생은 신규 취업의 절반 이상을 차지한다. 기존 기업과 기관이 제공할 수 있는 신규 일자리는 매우 제한적이며, 특히 기술 진보로 일부 기업의 일자리가 줄었다. 고교가 지속적으로 대규모로 확대됨에 따라 고등 교육은 비약적인 발전을 이루었다. 엘리트 교육? 어디 가? 보급교육? 전략 이전의 전환기에 고용은 수량 확장 후 품질 건설을 강조한다.
이런 사회 환경에서 고교는 대학생 혁신 창업교육을 실시하고, 대학생의 전면적인 발전과 성재를 촉진하며, 창업으로 취업을 이끌어가는 것은 긴박한 임무이자 중요한 기회가 될 것이다. 우리나라 대학생 창업교육의 평균 수준은 세계 수준보다 낮고 창업의식은 상대적으로 낮다. 대학생 혁신 창업교육을 강화하는 것은 우리나라 고교가 시급히 연구해야 할 중요한 과제이다.
혁신 창업의식은 사람들의 혁신 창업 실천을 촉진하는 인격심리 경향이다. 혁신 창업자의 태도와 행동을 주도하고, 강한 선택성과 주동성을 가지고 있으며, 혁신 창업의 기본 자질의 중요한 구성 요소이다. 혁신 창업의식의 형성은 장기적인 양성, 훈도, 축적이 필요하다. 대학생의 혁신 창업의식과 능력을 키우는 필자는 다음과 같은 방면에서 시작해야 한다고 생각한다.
첫째, 대학생의 혁신 창업 의식을 강화하고 전반적인 혁신 창업 분위기를 조성한다.
혁신 창업의식의 배양을 중시하려면 먼저 창업정신을 부의 창출, 사회 공헌, 자아가치 실현의 높이로 끌어올려야 한다. 둘째, 창업교육을 바꾸는 것은 창업을 준비하는 학생들만을 위한 것이며, 소수만을 겨냥한 관념으로, 창업교육을 대학생의 자질 전면 향상을 촉진하는 보조기로 삼아 창업교육의 이념을 고등교육의 전 과정에 스며들게 해야 한다. 다시 한 번, 합리적인 평가 체계와 인센티브 메커니즘을 세워 교사와 학생이 창업교육에 참여하는 적극성을 불러일으켜야 한다.
구체적인 방법은 신문매체를 통해 성공적인 창업과 자영업의 선진전형을 널리 홍보하고, 그들의 사적을 통해 대학생의 혁신 창업에 대한 자신감을 확고히 하는 것이다. 각종 대학생 혁신 창업 대회를 전개하여 대학생 혁신 창업을 위한 무대를 마련하다. 스스로 창업할 자격이 있는 대학생들이 지식, 지혜, 용기로 스스로 창업하도록 장려하고 양성한다. 프로젝트를 캐리어로, 팀이나 커뮤니티를 조직 형식으로 형성합니까? 창업교육? 실천팀은 대학생의 혁신 의식과 창업정신을 자극하여 대학생의 창업 동기가 구체적인 실천에서 적절한 결합점을 찾아 자주혁신 창업의 이념을 형성할 수 있도록 할 수 있다.
둘째, 사회자원을 최대한 활용해 대학생 혁신 창업에 서비스를 제공하고 관련 교직원 건설을 중시한다.
현재의 환경에서 볼 때, 몇 개의 시범학교를 제외하고는 우리나라 대학생들의 혁신과 창업에 많은 현상이 있다. 예를 들면 교원 환경이 열악하지만, 학생들의 생각은 표적화된 과학지도 부족, 인간관계 부족, 상업네트워크의 사교 무대 등이 있다. 우수한 교직원은 창업 자질이 좋은 대학생을 양성하기 위한 전제조건이고, 우수한 멘토 대열은 고교가 혁신적인 창업 인재를 양성하는 보증이다. 따라서, 대학 교사의 건설을 지속적으로 강화하고 개선하는 동시에, 사회 교육 자원의 개발을 중시해야 하며, 창업에서 중대한 성과, 품성이 고상하고, 기꺼이 헌신하고, 책임감이 강한 성공적인 기업가를 대학생 창업 실천 지도 교사로 초빙하고, 그들의 혁신 창업 이념과 실천 플랫폼을 최대한 활용하고, 교육 모델을 혁신해야 하며, 계획, 단계적, 일괄적으로 대학생의 혁신 창업 능력을 배양하고 교육해야 한다. 그래야만 혁신 창업 교육의 효과적인 시행을 보장할 수 있다. 그래야만 과감하게 탐구하고, 관례를 돌파하고, 과감하게 혁신할 수 있는 복합적인 인재를 양성할 수 있다.
구체적인 방식은 창업이 성취가 있고, 품성이 고상하며, 직무에 충실하며 책임감이 강한 성공한 기업가를 대학생 창업 실천 멘토로 채용하고, 멘토와 학생이 정기적으로 교류하는 것이다. 학교는 대학생들에게 더 많은 사회 실천 기회를 제공하고, 멘토는 학생들을 기업으로 이끌고, 기업 혁신 창업문화의 핵심을 체험하고, 성공한 사람들의 경험을 느끼며, 학생들의 학습의 주동성, 적극성, 창조성을 충분히 동원해 학생들이 수동적으로 받아들이는 교학 대상에서 능동적으로 참여하는 실천 주체로 전환하게 한다. 진정으로 배우고, 성취하고, 유용하다.
셋째, 적극적으로 플랫폼을 구축하고, 실천 활동을 중시하며, 대학생의 혁신 창업의 실천 운영 능력을 높이다.
혁신 창업교육은 대학생들이 혁신 창업의 기본 기술을 습득하고, 전문성과 관리 기술을 갖추고, 일정한 사회적 실천 기술을 갖추게 하는 것을 포함한다. 실천은 대학생의 혁신과 창업 능력을 키우는 열쇠이다. 각종 과외 활동, 특히 광범위한 사회 실천 활동을 통해서만 학생들의 혁신 창업 능력을 진정으로 향상시킬 수 있다. 학교는 실천 활동 플랫폼을 적극적으로 구축하고, 실험과 실천 시간을 합리적으로 늘리고, 학생들의 과학 연구 능력과 실천 능력을 키워야 한다. 한편 학교는 창업 실천 기지를 적극 만들어 학생들에게 창업 실천의 기회를 제공해야 한다. 한편 대학생들이 학교 운영 기업에 가입하도록 독려하고 지도해야 하며, 학생들이 시장의 단련을 받을 수 있도록 해야 한다.
구체적인 방법은 사회 실천 대회를 조직하여 더 많은 학생들이 혁신과 창업에 대해 진지하게 생각하도록 유도하고, 더 많은 혁신적인 인재들이 눈에 띄도록 넓은 플랫폼을 제공하는 것이다. 연구성 학습과 혁신 실천을 전개하고, 혁신 실험실을 개설하고, 학생들이 스스로 탐구하도록 지도하고, 대학생의 자주혁신 의식을 강화하고, 종합능력을 높이다. 대학생을 조직하여 학교 운영 기업에 가입하고, 인큐베이터를 설립하고, 학생 창업, 학습용 결합을 지원하여, 학생들에게 창업 실천에 직접 참여할 수 있는 다양한 기회를 제공하고, 끊임없는 실천을 통해 풍부한 경험을 쌓고, 결국 진정한 혁신창업을 실현하였다.
넷째, 정책 상 격려, 지원 및 대학생 혁신 창업을 돕는다.
후진타오동지는 당의 17 대 보고서에서 자주혁신능력을 제고하고 혁신형 국가를 건설한다고 지적했다. 이것은 국가 발전 전략의 핵심이며 종합 국력을 높이는 관건이다. -응? 따라서 대학생의 혁신 창업의식과 능력 배양은 단순한 학교 행동일 뿐만 아니라 정부, 사회, 학교의 동행행위이기도 하다. 그 구현은 체계적인 프로젝트이다. 따라서 대학생 창업교육을 강화하는 동시에 학교, 정부, 사회의 조화와 협력을 강화해야 한다. 정부와 사회는 각종 정책 법규에서 대학생 혁신 창업을 위한 법적 보장과 사회적 지원을 제공하고 삼위일체 창업교육 체계를 구축해야 한다.
혁신 창업에 관한 이 문제에 대해 하버드 경영대학원 교수 스티븐 씨가 총결하였다. 그는 혁신 창업은 기회를 포착하고 자원을 통합하고 자원의 제약을 받지 않는 것이라고 말했다. 교실 수업과 과외 훈련은 학생들의 혁신 창업정신과 실천을 양성하는 데 매우 중요하다. 새로운 시대에 혁신 정신, 창업정신, 실천능력을 갖춘 대학생을 양성하려면 교육, 학습, 생활 속에서 감언이설로 키워야 하며, 종합적인 자질이 너무 강하고 미래 경제사회 발전에 적응하는 혁신적인 창업 인재를 양성해야 한다. -응? 물론 혁신 창업교육은 혁신적인 능력, 창업정신, 높은 종합 자질을 갖춘 복합적인 인재를 양성하기 위한 복잡한 시스템 공학이다. 이런 육성 목표의 실현은 고교의 힘뿐만 아니라 사회 전체의 지원과 협조를 필요로 하며, 완벽한 창업 서비스 체계를 구축하고, 대학생들이 창업을 할 수 있도록 돕고, 창업환경을 최적화하고, 창업활동의 원활한 전개와 시행을 보장해야 한다. 고교는 사회 합격건설자와 후계자를 양성하는 중요한 진지로서 시대와 함께 전진하고, 기회를 포착하고, 고등교육 개혁을 대대적으로 추진하고, 교육이념을 바꾸고, 인재 양성 모델을 개혁하고, 사회를 위해 대량의 자질이 높은 창업형 인재를 양성하여 경제사회 발전의 요구에 부응해야 한다. 이것이 유일한 방법이다. 고교는 인재 양성의 제고점을 선점할 수 있고, 강소강 사회를 전면적으로 건설하는 과정을 더욱 잘 추진할 수 있으며, 사회주의와 화합 사회를 건설하고 중화민족의 위대한 부흥에 긍정적인 공헌을 할 수 있다.
대학생 혁신 창업 교육의 주요 문제에 대한 이해 1, 목적
대학생의 혁신 창업 능력 배양은 대학생 교육의 매우 중요한 내용이며, 그들의 진학과 미래 취업에 중요한 의의가 있다. 이런 인식을 바탕으로, 우리는 줄곧 관련 문제에 대한 연구에 종사해 왔으며, 교학 중 줄곧 대학생의 혁신 창업 능력 배양을 주시하고 있으며, 지금은 이 문제에 대해 체계적인 전면적인 인식을 형성하고 있다.
혁신 창업에 대한 체계적인 연구를 강화하고, 혁신 교육과 창업교육에 대한 체계적인 연구를 강화하고, 대학생의 혁신 창업 능력 배양을 강화하기 위해서는 상응하는 교학 연구기관을 세워야 한다.
둘째, 중요성과 필요성
1, 혁신적인 국가와 혁신적인 도시 건설의 배경
개혁개방 이후 우리 경제사회 발전은 큰 성과를 거두었고, 경제력과 종합 국력은 세계에서 선두를 달리고 있다. 중국과 선진국의 여러 방면에서 격차가 점점 작아지고 있는데, 이는 중국이 선진국의 선진 과학기술과 관리 경험을 배우고 흡수하는 것과는 거리가 멀다. 그러나 우리가 선진국을 따라잡으려면 맹목적으로 배우고 흡수하고 도입하는 것이 아니라 우리 자신의 자주혁신에 더 의존해야 한다. 우리 당과 정부는 이미 이 점을 충분히 인식하고, 혁신적인 국가를 건설하는 전략적 결정을 제시하고, 그것을 우리의 기본 국책으로 삼았다. 당과 정부의 부름에 응하기 위해 베이징은 먼저 베이징을 혁신적인 도시로 건설해야 한다고 제안했다. 혁신적인 국가와 혁신적인 도시를 건설하는 것은 새로운 인재의 양성과 불가분의 관계에 있다.
2. 대학생의 창의력과 실천능력을 키우는 것은 우리나라 현대 고등교육 개혁의 지도 사상이다.
혁신 교육은 대학생의 창의력을 키우는 데 도움이 되고, 창업교육은 대학생의 실천능력을 키우는 데 도움이 된다. 따라서, 대학생 혁신 창업교육을 전개하는 것은 대학생의 혁신 실천 능력을 키우는 교육 개혁에 직접적인 타깃을 가지고 있으며, 다음과 같은 몇 가지 중요한 의의를 가지고 있다.
(1) 교육관념을 바꾸고, 교육개혁을 심화시키고, 전통교육 사람 중심의 인재 양성 모델을 개혁하다. 오랫동안 우리나라 전통교육은 지식교육을 위주로 학생의 주체성, 주동성, 창조성을 소홀히 하여 높은 점수와 저능의 현상이 보편적으로 존재하고 있다. 창업 방면에서 중국의 평균 수준은 창업판보다 낮다. 우리나라 대학생 창업 비율은 졸업생 총수의 1% 미만이고 선진국은 보통 20% 를 차지합니까? 30% 입니다. 따라서, 우리는 가능한 한 빨리 전통적인 교육 개념을 변경 해야 합니다, 대학 재능 훈련 모드의 개혁을 심화, 고용 교육에서 혁신적인 기업가 정신 교육으로 전환, 독립적인 기업가 정신을 확립 뿐만 아니라 대학생 고용의 중요 한 방법 이지만, 또한 대학생 성공의 중요 한 모델의 새로운 개념 이다.
(2) 전통 교육의 부족을 보완한다. 전통 교육이 지식에 편향되어 있다는 것을 이미 인식하고 있지만, 우리가 장려하는 현대 교육 개혁도 학생들의 자질, 능력, 혁신, 실용성을 강조하지만, 우리의 현대 교육 개혁은 여전히 체계성이 결여되어 있다. 우리는 다양한 과정의 교육을 통해 학생들의 자질, 능력, 혁신, 실천능력을 향상시키고 강화하려고 노력하지만, 전문적인 과정을 개설하지 않고 체계적으로 키우고 강화하는 것만으로는 충분하지 않다. 초중고생과는 달리 대학생은 졸업 후 직장에 나가야 하고, 사회실천에서 성공하려면 능력, 혁신, 실천에 더욱 집중해야 한다.
(3) 우리 학교 인재 양성의 포지셔닝은 주로 응용형 인재를 양성하는 것이고, 대학생에 대한 혁신 창업교육은 이런 인재 양성 목표를 달성하는 데 중요한 의의가 있다. 혁신적인 창업교육 본과 교육 체계를 구축함으로써 대학생의 적극성과 적극성을 불러일으키고, 학생들은 혁신 창업교육을 통해 배운 지식의 체계성과 실용성에 더욱 신경을 쓰고, 전문지식을 활용해 학생들의 혁신 창업 열정을 자극할 수 있다.
대학생 취업 창업의 실제 수요.
이 단계에서 대학생의 취업난은 이미 학교, 가정, 정부의 중시를 불러일으켰다. 대학생 혁신 창업 연구와 교육을 실시하면 창업으로 취업을 이끌고 대학생 취업 문제가 사회에 미치는 압력을 줄일 수 있다. 물론 모든 대학생이 졸업 후 스스로 창업을 하고 싶어하는 것은 아니지만, 대학생의 혁신 창업 능력 배양은 그들이 더 나은 직업을 얻고 미래의 경력에서 더욱 성공하도록 도울 수 있다.
4. 대학생이 이 학습 단계와 연령 단계에서 절실히 필요로 하는 것이다.
앞서 언급했듯이, 혁신 창업 연구를 전개하여 대학생의 혁신 창업 능력을 키우는 것은 매우 중요하며, 학교는 이 일을 지지해야 한다. 이 일을 전개하는 데 대량의 인력과 물력이 필요하다는 것을 감안하여, 우리는 연구소를 설립하고, 단체로 공관하고, 관련 과학 연구와 교수 업무를 더 잘 완성하기를 희망합니다.
셋. 연구 역사 및 현황 소개
혁신 창업에 대한 사람들의 연구는 유래가 깊다. 그러나, 체계적인 연구는 1930 년대 슘페터의 혁신 이론에 대한 연구와 오스본의 창의력에 대한 연구로 시작되었다. 혁신 창업교육은 유래가 오래되었지만, 체계적인 혁신 창업교육도 지난 세기에 시작되었다고 할 수 있다.
1, 혁신적인 연구 및 혁신 교육의 역사와 현재 상황
엄격하게 구분하지 않으면 혁신은 창조이고, 창조는 혁신이다. 사실, 사람들은 종종 이 두 가지를 같은 것으로 여깁니다.
미국은 창조론의 발원지이다. 194 1 년, 미국 BBDO 광고회사 매니저 오스본이' 사고방법' 이라는 책을 출간해? 지능 인센티브법? 。 이 책이 출판된 직후 창작에 대한 큰 흥미를 불러일으켰다.
창의성은 대학의 교육 내용에 포함되었고, MIT 는 미국 최초의 것이다. 학교는 1948 이 열었나요? 창조적 발전? 수업. 1949 년 오스본이 버팔로 대학을 개설했습니까? 창조적 사고? 야학, 창조교육 보급에 힘쓰다. 이후 하버드대, 캘리포니아대 등 유명 대학과 많은 군사대학, 상공업체들도 창의력 및 관련 창작활동에 대한 교육과정을 잇달아 개설했다.
1953 년 오스본은' 창조적 상상력' 이라는 책을 출간했는데, 이 책은 20 여개 언어로 번역되어 사람들이 옳게 되었습니까? 창조적 연구? 주의를 많이 기울이다. 미국은 오스본이 1954 년에 설립한 것입니까? 교육 재단 만들기? (CEF) 교육계에서 창의적 교육의 발전을 촉진하고 창의적인 인재를 양성하는 것을 목표로 한다.
1960 년대 이후 미국은 이미 10 여 개의 혁신 연구 센터를 설립했다. 1979 년 말까지 미국은 이미 53 개 대학과 10 개 연구소를 설립하여 창의력의 발전을 강력하게 촉진시켰다. 또 미국에서 창의성의 보급면도 넓다. 미국의 거의 모든 대학에서는 창의적 훈련 과정을 개설했고, 어떤 대학에서는 각종 창의적 기법을 전문적으로 가르치거나, 또 어떤 대학에서는 전문수업과 결합해 창의적 훈련을 통해 기존 교과 과정을 개조하기도 했다. (윌리엄 셰익스피어, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브, 크리에이티브)
약 1980 에 상하이 교통대학의 서립언이 중국 대륙에 창의력을 도입했다. 65438 에서 0980 까지 창의성이 먼저 상해교대로 이식된 뒤 다른 고교에서 우후죽순처럼 발전하기 시작했다. 1994 중국창조학회가 상하이에 설립된 뒤 창조교육전문위원회를 설립했다.
기업가 정신 연구 및 기업가 정신 교육의 역사와 현재 상황.
창업 연구의 흥기는 1960 년대 말에 처음 나타났고, 외국 대학의 창업교육은 이미 반세기 이상의 역사를 가지고 있다. 또 다른 말: 창업연구와 창업교육은 1970 년대 미국 대학에서 시작되었다. ) 가장 유명한 것은 미국 대학의 기업가 정신 교육입니다. 현재 미국의 창업교육은 이미 국민교육체계에 포함돼 중학교, 고등학교, 학부에서 대학원생에 이르는 정규교육을 포괄하고 있다.
2005 년 초까지 미국은 이미 1600 여개 고교가 창업과정을 개설해 비교적 과학적이고 완벽한 창업교육 연구체계를 형성했다. 많은 학교도 창업 전공이 있다. 대학생의 창업정신과 능력은 이미 고등교육의 질을 평가하는 표지 중 하나가 되었다. 유럽과 미국 선진국의 대학에서 창업학은 이미 성숙한 학과가 되었다.
그 직접적인 결과는 오늘날 미국의 부의 95% 이상이 80 년대 창업세대에 의해 창조되었다는 것이다. 미국의 창업 열풍 속에서 대학생의 창업 활동이 눈에 띈다. 미국의 많은 유명한 하이테크 회사들은 거의 대학생 창업자들이 벤처 투자를 이용하여 창립했다. 예를 들면 인텔의 무어, 마이크로소프트의 그로프, 게이츠와 애륜, HP 의 휴 박정수, 망경의 앤더슨, Dell 의 Dell, 야후의 양치원 등이 있다. , 기업가의 모델입니다. MIT 통계에 따르면 1990 이후 MIT 졸업생과 교사는 매년 평균 150 개 이상의 신규 회사를 설립한다. 1999 년 말 현재 이 학교 졸업생은 4000 개 회사를 설립하고 165438+ 만명을 고용하여 2320 억 달러의 매출을 올렸으며, 이는 미국, 특히 매사추세츠에 매우 중요하다.
중국에서는 창업 연구가 아직 초기 단계에 있기 때문에 창업 연구가 현재 학술연구에 있다고 할 수 있습니까? 황금기? 의 시작. 2000 년에 서북공업대학은 창업을 본과 교육과정체계에 통합하기 시작했다. 이후 청화대는 5438 년 6 월 +2000 년 2 월 중국 창업연구센터를 설립했고 길림대와 남개대도 2003 년 창업연구기관을 설립했다.
최근 몇 년 동안 중국 내 고교 창업교육도 급속히 발전했다. 2002 년 초 중화인민공화국교육부는 9 개 대학에서 창업교육 시범을 실시했다. 청화대, 베이징항공우주대, 중국인민대, 상해교통대학, 남경경제대학, 우한 대학, Xi 교통대학, 서북공업대, 흑룡강대학교가 포함됩니다. 중화전국청년연합회와 국제노동기구 * * * 는 2065,438+00 년까지 이 프로그램을 전국 2000 개 고교로 확대하고 654.38+00,000 명의 교사를 교육하여 최소 50 만 명의 학생들이 KAB 과정을 무료로 공부할 수 있도록 하는 KAB 프로젝트 추진 계획을 세웠다.
예를 들어, 북항창업교육센터는 북항창업교육의 계획, 조직 및 시행을 담당한다. 이 센터는 혁신 능력과 창업사유가 있는 복합경제관리 인재를 양성하는 것을 목표로 주로 학생과 대중을 대상으로 창업교육 이론 연구, 교재 개발, 교직원 구성 및 창업교육 훈련을 실시한다. 센터가 설립된 이래 중국 국정에 적합한 창업교육의 새로운 길을 적극적으로 탐구하고 실천하여 북항 특색을 지닌 창업교육 훈련 모델을 형성하였다. 이 센터는 북항 과학기술원, 북항 인큐베이터, 미국의 유명 창업교육기관과 합작하여 600 여 명의 북항학생을 위한 창업관리 과정을 개설했다.
중앙재경대의 창업교육은 2003 년부터 시작해 2004 년부터 전교에서 창업선택과목을 개설하면서'? 금융 및 경제 대학의 기업가 정신 교육 모델 연구 및 실습? 우리의 교육 개혁 프로젝트는 이미 어느 정도 성과를 거두었다. 지속적인 탐구와 실천을 통해 중앙재경대는 비교적 체계적인 창업교육체계를 형성하고, 중앙재경대 창업교육의 혁신점은 창업을 주요 내용으로 하는 교육콘텐츠 혁신으로 요약할 수 있다. 교수 조직을 혁신하여 학과 반의 한계를 타파하다. 참여 교육 평가의 혁신에 중점을 둡니다. 연습을 통해 소규모 수업 방법의 혁신을 실현하십시오. 창업형 인재 양성을 목표로 한 교육 관리 혁신.
넷째, 연구 내용과 혁신점
우리는 대학생의 혁신 능력이 주로 혁신적 사고력, 비지능적 요소, 혁신적인 실천능력의 세 가지 측면을 포함한다고 생각한다. 대학생의 혁신 능력 배양은 반드시 이 세 방면에서 시작해야 한다.
혁신적인 사고 능력은 대학의 혁신 능력 배양의 관건이다. 인류의 모든 혁신은 사고의 혁신에서 비롯되기 때문이다. 혁신적인 사고에는 논리적 사고와 비논리적 사고가 포함됩니다. 혁신적인 사고 능력의 배양에는 논리적 사고 훈련과 비논리적 사고 훈련이 포함된다. 논리적 사고력과 비논리적 사고능력을 키우는 관건은 논리적 사고와 비논리적 사고의 습관을 기르는 데 있다. 충분한 이유의 법칙은 논리적 사고와 비논리적 사고를 구분하는 근본 기준이다. 비논리적 사고능력을 키우는 관건은 충분한 이유 없이 결론을 내리는 습관을 기르는 것이고, 비논리적 사고능력을 키우는 관건은 충분한 이유가 있으면 결론을 내리는 습관을 기르는 것이다. 따라서 우리는 대학생들의 비논리적 사고력 배양을 위한 기본 원칙을 제공한다고 할 수 있습니다. 비논리적 사고력은 혁신적 사고의 핵심 요소이지만, 많은 사람들은 비논리적 사고능력을 배양할 수 없다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
비지능적 요인은 지능 활동의 효과에 영향을 미치는 모든 심리적 요인으로 동기, 관심, 감정, 의지, 성격의 다섯 가지 기본 심리적 요인을 포함한다. 이러한 비지능적 요소들은 사람들의 혁신적 사고와 혁신 실천의 성공에 중요한 의의가 있다. 우리는 대학생의 이 다섯 가지 비지능적 요인의 발전에 대해 심도 있는 연구를 진행할 것이다.
대학생이 사회 혁신 실천에서 성공하려면, 반드시 인간으로서 개인과 사회, 개인과 다른 사람, 이상과 현실, 이론과 실천의 관계를 올바르게 처리하고, 좋은 인격을 형성하고, 건강한 심리를 유지하고, 합격한 사회 시민이 되어 비교적 강한 혁신 실천 능력을 키워야 한다. 국정을 인정하고 시대의 필요에 맞는 사람이 되어야 한다. 우리는 또한이 문제에 대한 심층적 인 연구를 수행 할 것입니다.