초등학교 3 학년 중국어 "산성의 안개" 원문
이 산성, 아침의 안개, 정말 기묘하다.
마치 하늘의 선녀가 커튼을 치고 있는 것처럼,
이 산성은 신비한 궁전이 되었다.
해가 뜨자마자 가렸다.
하늘에는 흐릿한 원 하나만 남았다.
큰 수레는 모두 빨간 등롱을 들고 있다.
야행성 할아버지처럼 천천히 걸어요.
안개 속에서 발자국 소리만 들렸습니다.
길에 행인의 얼굴이 잘 보이지 않는다.
산꼭대기에는 빨간불이 보이지 않는다.
너는 텔레비전 타워의 꼭대기를 볼 수 없다.
용솟음치는 안개가 뒹굴고 있다.
신화 속의' 물이 금산을 넘친 것' 처럼!
아, 안개 속의 기이한 광경은 정말 다 쓸 수 없다.
나는 그것을 아름다운 그림으로 그리고 싶다.
제 2 초등학교 3 학년 국어' 산성의 안개' 교안
교육 목표: 학생들에게 자연의 아름다움을 느끼게 하고, 학생들이 조국을 사랑하도록 격려한다. 가르침 초점: 안개의 아름다움과 마법을 느껴보십시오.
세션 일정: 1 세션
교육 과정:
첫째, 열정을 도입하여 학생들의 독서 흥미를 자극하다
산성충칭은 매년 평균 170 여일 동안 안개가 끼기 때문에, 그것의 별명은 안개성이나 안개도이다. 오늘 우리는 함께 산성의 안개를 감상한다.
둘째, 독립적 독해력
1, 안개의 아름다움을 이해합니다
(1) 안개 풍경에 대한 두 장의 사진을 보여줍니다. 학생들은 안개에 대해 어느 정도 이해하고 있다. 선생님은 안개와 관련된 사진 두 장을 가져왔다. 그림을 보고 자신의 감정에 대해 이야기해 볼까? 그림 1: 안개가 커튼과 같고 그림 2: 안개가 물처럼 금산을 넘다.
(2) 저자는 어떻게 산성의 안개를 찬양합니까?
(3) 중점 문장 교환: 아이고, 안개 속에서 꽃을 보면 정말 다 쓸 수 없다. 나는 그것을 아름다운 그림으로 그리고 싶다.
(4) (소리내어 읽기) 학생들에게 관련 단락을 읽게 하고 안개의 아름다움에 대해 이야기하게 한다.
2. 안개의 기이함을 이해하다
(1) 두 장의 그림을 재현한다. 안개의 아름다움은 감상할 수 없고, 안개 풍경의 묘함은 쓸 수 없다. 작가의 마음속에서 산성의 안개는 몽환적이다. 이 흐릿한 안개와 뒹굴는 안개를 보고 저자에게 무엇을 생각나게 하는가? 두 가지 비유 문장:
마치 하늘의 선녀가 커튼을 치고 있는 것 같다.
B, 신화 속의' 물 넘치는 금산' 처럼.
(2) 자연은 정말 신기하다. 안개가 하늘 높이 솟아오르고, 퍼지며, 멀리서 보면 안개가 매일 같고, 청산록수가 하얀 커튼으로 뒤덮인 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 작은 건물, 계단식 밭, 대나무 숲이 안개 속에 숨어 있을 때 나타난다. 자연이 산성을 신비감으로 보이게 하고 안개의 공허함을 느낄 수 있게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 몽롱한 길을 걷고, 구르는 안개 위를 밟아 보니, 정말 좀 높은 것 같아, 안개의 용솟음치는 것을 엿볼 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 안개가 자욱한 길, 안개, 안개, 안개, 안개) 이 그림의 작가가 자연을 다루는 능력은 정말 놀랍다! 이 말을 다시 한 번 읽고 산안개의 판타지를 느껴봅시다.
셋째, 텍스트를 심화시키고 탐사를 확장하십시오.
초등학교 3 학년 중국어 "산성의 안개" 수업 계획
학습 과정: 첫째, 독서에 대한 흥미를 불러일으키다.
1, 멀티미디어 데모
하얼빈 화성
남경 정춘
광저우 빙성
석성 충칭
산성 벼성
시마성 쿤밍
자세히 보세요. 어느 도시의 별명이 화면 오른쪽에 있는지 말씀해 주시겠습니까? (학생의 대답에 따라 연결)
2. 산성 충칭의 샤브샤브는 세계적으로 유명하며 샤브샤브 도시라고도 합니다. 충칭은 매년 평균 170 일 이상 안개가 끼기 때문에 또 다른 별명인 안개, 안개. 오늘 우리는 함께 산성의 안개를 감상한다.
둘째, 독립적 인 독해력.
(a) 안개의 아름다움을 이해하다
1. 안개에 관한 두 장의 사진을 보여줍니다.
(1) 학생들은 안개에 대해 어느 정도 알고 있다. 선생님은 안개와 관련된 사진 두 장을 가져왔다. 사진을 보고 나니 너는 어떻게 생각하니?
그림 1: 안개가 커튼과 같습니다.
그림 2: 안개가 물처럼 금산을 넘다.
(2) 이 아름다운 안개 풍경을 어떻게 칭찬하고 싶습니까?
작가는 어떻게 산성의 안개를 찬양합니까? 이 시를 자유롭게 읽나요?
3. 중점 문장 교환: 아, 안개 속의 기이한 광경을 나는 정말 다 쓸 수 없다. 나는 그것을 아름다운 그림으로 그리고 싶다.
(1) 이 문장에서 작가는 안개 속의 아름다운 경치를 아름다운 그림으로 묘사하고 싶어, 매우 현란하고 다채로워 눈을 즐겁게 한다. 안개 장면에 어떤 색이 있는지 봅시다.
(2) 안개 속의 아름다운 풍경은 안개 속의 풍경으로 이루어져 있다. 작가는 어떤 장면을 묘사했습니까? 그들의 아름다움은 어디에 있습니까? (연락처 벽 차트 통합 특정 그래픽 교육에 유의하십시오)
4. (소리내어 읽기) 당신은 그것을 읽을 수 있고, 당신의 낭독을 통해 사람들에게 안개의 아름다움을 보여줄 수 있습니까? 학생들에게 안개의 아름다움에 대해 이야기하게 하다.
(2) 안개의 특이성을 이해한다
5. 두 장의 그림을 재현한다: 나는 안개의 아름다움을 감상할 수 없고, 안개의 경이로움도 쓸 수 없다. 작가의 마음속에서 산성의 안개는 몽환적이다. 이 흐릿한 안개와 구르는 안개를 보고 작가는 무엇을 생각했는가? 카메라는 두 개의 비유문을 안내한다.
마치 하늘의 선녀가 커튼을 치고 있는 것 같다.
B, 신화 속' 물이 금산을 넘친 것' 처럼
(1) 안개의 경이로움을 어떻게 이해할 수 있습니까? 학생들의 이해를 바탕으로' 막' 과' 물이 금산을 건너다' 의 유래를 학생들에게 알리다
막: 즉 커튼은 큰 방이나 무대에 걸려 폐색용으로 쓰인다.
금산의 물
중국 민간 이야기' 백사전' 에서 나왔다. 김산사 파해선사는 서현과 백황후의 행복한 결혼 생활을 파괴하기 위해 서현을 김산사에 강제로 출가하게 했다. 백황후는 소복사에 갔지만 파해에게 거절당했다. 그녀는 오히려 모든 수족을 불렀고, 물이 금산사에 잠겼다. 파해는 천병과 하늘을 초청하여 저항할 수 없었다. 백황후가 서현을 구해서 부부가 다시 모였다.
6. 누가 이렇게 좋은 그림을 그렸어? 이렇게 말하면 자연은 정말 신기하다. 안개가 하늘 높이 솟아오르고, 퍼지며, 멀리서 보면 안개가 매일 같고, 청산록수가 하얀 커튼으로 뒤덮인 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 작은 건물, 계단식 밭, 대나무 숲이 안개 속에 숨어 있을 때 나타난다. 자연이 산성을 신비감으로 보이게 하고 안개의 공허함을 느낄 수 있게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 몽롱한 길을 걷고, 구르는 안개 위를 밟아 보니, 정말 좀 높은 것 같아, 안개의 용솟음치는 것을 엿볼 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 안개가 자욱한 길, 안개, 안개, 안개, 안개) 이 그림의 예술가의 재능은 정말 놀랍다! 우리 이 시를 다시 한 번 읽읍시다. 산안개의 판타지를 느끼다.
7. 맞아요. 산성의 안개가 정말 환상적이에요. 마치 (), 마치 () 같아요.
셋째, 독서 수확에 대해 이야기하십시오.
이 수업에서 우리는 함께 산안개의 판타지를 느꼈다. 그도 부드럽고 격동적이다. 학우들에게 깊은 인상을 남길 것이라고 믿는다. 당신의 감정에 대해 이야기해 주세요.
4 학년 및 3 학년 중국어의 "산 도시의 안개" 교육에 대한 고찰
산성안개는 시 한 수이다. 작가는 열정, 풍부한 상상력, 아름다운 언어로 산성 충칭의 독특하고 환상적인 안개경을 찬양했다. 중국은 시의 나라이다. 현대시의 언어는 통속적이고 이해하기 쉽다. 아름다운 문학적 자질을 지닌 아동시가 많다. 그중' 산성의 안개' 가 대표적인 곡이다. 하지만 가르치는 과정에서 많은 선생님들은 학생들이 시를 읽는 것을 좋아하지 않는다는 것을 알게 될 것이다. 그 이유는 다음과 같습니다. 동화, 소설처럼 선명한 인물 이미지와 우여곡절이 없기 때문입니다. 역사 이야기나 코프 지식과는 달리, 아이들은 책을 읽은 후 시야를 넓히고 견문을 넓히는 성취감을 가질 수 있다. 그래서 아이가 시를 읽는 흥미가 높지 않다. 그래서 이번 시간에는 시의 이미지로 시작하여 아이들이 시의 언어미를 느끼게 하고, 그들의 사상과 시의 내용이 * * * 음을 형성하게 하고, 산성안개의 환상적인 아름다움을 체험할 계획입니다. 학생들이 시를 읽고 시를 쓰려는 흥미를 기르다.
교학 과정에서 나는 먼저 사진을 도입하여 학생들이 그림을 관찰하여 안개가 시 언어에서 표현한 판타지 아름다움을 이해하고, 시 언어에 사용된 수사 수법을 중점적으로 설명하여 학생들이 시 언어의 이미지 아름다움을 느낄 수 있게 하였다. 공개 수업에 참석 한 것은 이번이 처음입니다. 이것은 시도이자 도전이다. 수업 전에 대량의 관련 자료를 열람하여 교안을 정성껏 준비했다. 나는 학생들이 수업을 듣고 반드시 수확이 있을 것이라고 생각하여 수업을 시작했다. 하지만 사실, 제가 예상한 바와 같이, 전체 교육 과정에는 많은 문제가 있습니다. 학생들은 시에 대해 아는 것이 너무 적어서 시에 대한 흥미가 크지 않다. 나는 반에서 더 많은 지도자와 격려자이다. 관련된 학생 수가 적고, 어떤 내용 학생들은 전혀 이해하지 못하기 때문에, 이것은 실패한 공개 수업이다. 돌이켜 보면, 나는 다음과 같은 점들이 반성할 가치가 있다고 생각한다.
우선, 새로운 교과 과정 표준의 이념을 따르고, 본문의 특징을 결합하여 가르침을 진행한다.
"책 한 권을 백 번 읽었는데, 그 뜻은 말할 것도 없다." 시 교육은 반드시 독서를 위주로 해야 한다. 소리내어 읽는 것은 학생들이 시의 주제를 익히고 어감을 키우는 데 매우 도움이 된다. 산성의 안개' 는 문학성과 미감을 겸비한 걸작이다. 그 멋진 어경 묘사, 정교한 언어 운용, 깊은 사상 표현은 모두 학생들의 깨달음을 이끌어가는 중요한 내용이다. 이런 아름다운 것들이 학생들에게 전체적인 인상을 남기기 위해서는, 학생들이 언어를 반복해서 읽고, 언어의 풍부한 이미지 내포, 의미 내포, 감정 내포를 이해하도록 유도해야 한다. 동시에, 감정을 바탕으로, 학생 들이 높은 곳에서 평가 텍스트를 안내 하 고, 이해를 깊게, 이해를 승화 하 고, 평가의 격차를 채우기 위해 그들을 안내 하자.
이 수업은 교학 경험이 부족하여, 나는 단지 학생들에게 함께 시를 읽게 한 다음 출석을 부를 뿐이다. 본문을 읽는 것은 학생들의 다양한 읽기 능력을 키우고, 자유 읽기와 묵독을 설계해야 한다는 것을 깨달았지만, 교학 과정에서' 읽기' 를 관통하지 않아 교실 분위기가 활발하지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
시를 낭독하는 것은 시를 이해하는 황금 열쇠이다. 물론 단순한 목적 없이 반복해서 읽는 것은 아니다. 교사는 분위기를 조성하고, 학생들을 시가 묘사한 경지에 끌어들이고, 연상과 상상력을 충분히 발휘하고, 진지하게 궁리해야 한다. "산성의 안개" 를 디자인할 때, 나는 학생들에게 독서에서 시의 화면과 산성의 안개에 대한 환상을 느끼게 할 것이다. 마치' 하늘의 선녀가 막을 내리자 산성이 신비로운 궁전이 되었다' 는 듯이, 독서하는 동안 안개로 뒤덮인 신비로운 궁전을 느끼도록 유도하고, 안개 아래 풍경의 흐릿한 미감을 읽어 주었다. "아이고, 안개 속의 경이로움을 나는 정말 다 쓸 수 없다. 나는 그것을 아름다운 그림으로 그려볼 것이다." 학생들의 대자연의 신기한 창조에 대한 찬탄을 배양하다.
둘째, 역할 지위 조정: 학생들에게 자율적으로 공부할 수 있는 공간을 준다.
새로운 교과 과정 기준에 따르면 학생은 학습의 주인이고, 교사는 학생 학습의 주최자, 멘토, 협력자라고 한다. 따라서 새로운 수업이 실시됨에 따라 교사는 자신의 역할을 조정해야 한다. 전통적인 지식 전달자와 학생 관리자로부터 학생 발전의 촉진자와 도우미로 전환해야 한다. 단순한 교사, 실천의 연구자 또는 실무자에 이르기까지 교학활동의 주인공에서 학생 학습의 주최자, 리더, 협력자로 바뀌었다. 그러나 실제 국어 교육에서 나는' 선생님 가르침, 학생학' 의 오해에 들어갔다. 학생들을 교과서의 노예로 만들 뿐만 아니라, 자신을 가르치는 기계로 만드는 것은 아무런 가치도 없고, 아무런 효과도 없다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)
더욱이, "가르치는 것은 가르치지 않기 위한 것" 이다. 교육에서 교사는 지식을 전수해야 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들에게 학습 방법을 가르치는 것이다. 학생들에게 자신이 무엇을 배웠는지뿐만 아니라 어떻게 배우고 무엇을 배웠는지도 알게 하다. 가르치는 과정에서, 나는 시의 언어만 분석하고, 학생들에게 이 시의 의미, 어떤 기교를 사용했는지, 어떤 상징적인 의미를 가지고 있는지를 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 학생들이 학습 방법에서 학습하도록 지도하고 자신의 독해력의 정수를 선택하여 구체적인 진술을 하는 것을 소홀히 한다. 나는 학생들에게 자신의 견해를 이야기하고 서로를 이해하는 법을 배워야 한다. 그들이 각자의 평가에서 인식을 더욱 승화시키게 하다. 나의 전체 관개식 교육은 본선과에 따라 학생들을 차근차근 나에게 파낸 구덩이를 끌어들이는 것은 학생의 각 방면의 발전에 불리하다.
이번 교수를 통해, 나는 교사가 시사의 의미와 작문 기교를 위주로 하는 가르침이, 각종 연습문제에 대답할 수 있는 자동응답기를 개발할 수 있을 뿐, 학생들의 독서 흥미를 불러일으키는 학습 목표를 달성할 수 없다는 것을 깨달았다.
저는 또한 학생들의 개인차를 존중하고, 학생들이 좋아하는 학습 방식을 선택하도록 독려하고, 학생을 학습의 주인이 되게 하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 탐구 열정을 동원해야 한다는 것을 깨달았습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
선생님 질문: 시 중 산안개의 특징을 가장 잘 표현하는 구절은 무엇이라고 생각하십니까?
당시 이런 디자인 문제의 동기는 학생들이 시를 더 잘 이해하도록 유도하기 위해서였지만, 반성한 후: 학생들의 답은 다양할 수 있고, 학생은 시에 대한 자신의 이해를 가지고 있다. 더구나 이 문제가 제기되자, 학생의 시에 대한 이해의 범위가 정해져 학생들이 스스로 계몽을 독학한 이래 불리하다. 내가 해야 할 일은 의식적으로 분위기를 조성하여 그들이 자신의 독서에서 시의 아름다움을 발견하게 하는 것이다. 그들이 직접 학습 과정을 체험하고, 협동 학습, 자율 학습, 탐구 학습을 장려하고, 학생들이 진정으로 전면적으로 발전하도록 독려한다. 학생 학습의 협력자로서 학생들의 학습 흥미를 동원하고 자극하고 긍정적인 교실 분위기를 조성하기 위해 노력해야 한다.