다차원에서 교과 과정 자원을 찾고, 교육 목표를 결정하고, 교육 활동은 선험적 사전 설정 목표에 따라 지도해야 한다. 본질적으로, 교학 활동은 학생들이 교사의 지도 하에 목적이 있고 계획적으로 진행하는 것이다. 다양한 채널에서 과정 정보를 입수하여 교육 목표를 정하다. 학생의 주체적 지위를 확립하고 모든 학생을 존중하다. 다양한 평가 방법을 사용하여 학생들을 적절히 평가하다. 교사가 커리큘럼 개발 및 개혁 과정에 적극적으로 참여하도록 장려하십시오.
첫째, 테일러
테일러는 지금까지 가장 권위 있고 체계적인 교과 과정 설계 이론을 제시하고 발전시켜 교과 과정 설계를 더 탐구하기 위한 토대를 마련했다. 목표 모드는 운영 목표의 조기 설정을 강조하고 과정의 전반적인 품질과 효과와 사전 설정 목표의 차이에 초점을 맞추고 있습니다.
둘째, 테일러 목표 모델의 장점
1, 목표, 효율성 및 행동 통제에 초점을 맞추고, 학생들의 학습 행동과 교사의 교육 과정을 제어함으로써 학생들의 지식과 기술 습득을 촉진하는 조직적이고 체계적인 교과 과정 설계 과정이다.
2. 평가를 과정 설계 프로세스에 통합하면 과정 계획을 수정할 수 있는 피드백 방법을 제공합니다.
3. 구조가 치밀하고 논리적 맥락이 간결하며, 교사와 학생은 구체적인 교육 활동에서 따라야 할 근거가 있으며, 교과 과정 설계는 구현하기 쉽고 조작성이 강하다.
4. 평가의 초점을 학생에서 전체 과정계획으로 바꾸는 것은 돌파구이다.
셋째, 테일러 목표 모델의 한계
1, 목표 모델은 교과 과정 목표에 대한 사전 계획을 강조하여 엄격한 논리적 체계와 확실성을 갖추고 있으며, 교육 과정의 제어력과 예측가능성을 강조하지만 실제 교육 상황에 따른 조정은 무시합니다.
어떤 경우에는 개선의 필요성을 간과했습니다.
3. 교사와 학생이 교육 과정에서 각종 현상을 처리하고 해석하는 자율성을 낮췄다.
코스 목표는 명확한 행동으로 정의됩니다. 이해, 감상, 사람의 감정, 태도 등이 측정 가능하고 명확하게 관찰할 수 있는 행동의 목표로 완전히 바뀔 수 있는 목표는 모두 손실될 것이다.