현대 교육 기술은 자질교육을 촉진하고 교육 교수의 질을 높이는 데 점점 더 중요한 역할을 하고 있다. 멀티미디어가 학교와 교실에 들어오면서 뚜렷한 교학 특색, 풍부한 교학 내포, 생동감 있는 교학 장면으로 교육기술의 정보화를 추진하면서 점차' 칠판 한 장, 분필 한 권, 책 한 권, 교안 한 권, 입 한 개' 를 깨는 전통적인 교학 방식을 발전시켰다. 현대 교육 기술에서 멀티미디어 컴퓨터의 응용은 학생들의 주체성을 충분히 동원하고, 상황 창설과 협동학습을 통해 학생 사고의 활약, 연상사고의 주동적인 탐구와 발전을 촉진할 수 있다. 학생들이 학습 과정에서 진정으로 정보 처리의 주체이자 지식의 의미의 주동적인 건설자가 될 수 있게 하다. 교수에서 교사는 학생의 특성에 따라 상황을 만들고, 최적의 시기를 포착하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 학습의 주동성, 적극성, 창조성을 충분히 발휘해야 한다. 첫째, 교육유악-학습흥미를 키우는 사례: 교재와 함께 제공되는 시디에서 연습문제의 답은 과일로, 주제의 내용은 바구니로, 연습문제는 과일을 따는 게임으로 바뀌었다. 이렇게 재미있는 연습에 대해 학생들은 사유가 민첩하고 주의력이 집중되며 적극적으로 활동에 참여하며 교실 분위기가 가볍고 활발해졌다. 듣기 좋은 음악과 함께 학생들의 학습 적극성이 충분히 동원되어 그들이 행복 속에서 지식을 얻고, 교육을 받고, 능력을 향상시킬 수 있게 되었다. CD 재생은' 그림, 문, 소리, 이미지' 를 특징으로 하며 학생들에게 다양한 형태와 다양한 기능을 제공하는 감성 소재를 제공한다. 생생한 화면, 표준적이고 사실적인 상황 읽기, 즐거운 음악 배경, 재미있는 익지게임, 학생들을 편안하고 즐거운 학습 환경으로 끌어들이고, 학생들이 적극적으로 탐구하고, 적극적으로 진보할 수 있도록, 학생들이 배우고, 배우고, 배우고, 배울 수 있도록 합니다. 둘째, 정적은 동적입니다. 학습 흥미를 불러일으키는 사례 1: "원 이해" 를 강의할 때 곡선, 지름, 반지름의 움직임과 지름, 반지름의 관계를 flash 애니메이션으로 보여 줍니다. 학생들이 복습을 기초로 새로운 학습 내용에 들어가 원에 대한 직관적인 인식을 형성하여 원이라는 더 추상적인 개념을 이해하게 하다. 사례 2:' 원통에 대한 인식' 을 강의할 때 교과서에 명확한 정의가 없기 때문에 일상생활의 구체적 형태에서 추상화되는 것 (예: 찻상자, 휘발유 통 등) 이 모두 우리에게 구체적인 이미지를 준다. 학생들은' 원 하나 아는 것' 에 익숙한 기초 위에서 새로운 내용' 원통 하나 아는 것' 을 배운다. 플래시 애니메이션을 사용하여 두 개의 동일한 표면인 밑면 (원통의 위쪽 및 아래쪽 표면) 을 표시합니다. 측면을 펼치면 원통 밑면의 둘레와 길이가 같은 직사각형 (또는 정사각형) 을 얻을 수 있습니다. 역동적인 것은 정적인 것보다 학생들의 주의를 더 끌 수 있고, 학생들의 흥미를 불러일으키며, 따라서 학생들의 학습 흥미를 불러일으킨다. 멀티미디어 컴퓨터는 교육에 생동감 있고 재미있는 교학 상황을 만들어 내고, 조용히 소리를 내고, 조용히 움직이며, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 학습 열정을 높일 수 있다. 전통 교육에서 학생들은 정적이고 딱딱한 교과서와 판서를 마주하고 있어 무미건조하기 마련이다. 멀티미디어 컴퓨터 교육은 이 결함을 극복했다. 정적 텍스트는 지정된 궤적에 따라 이동할 수 있고, 정적 그림은 애니메이션처럼 이동할 수 있으며, 흐르는 물처럼 변화하는 이미지를 나타낼 수 있으며, 색상은 다양하고 속도는 제어할 수 있습니다. 애니메이션의 자극으로 학생들은 시종 강한 학습 흥미를 유지하며 학생들의 학습 열정을 크게 동원하여 좋은 효과를 거두었다. 셋째, 난이도-학습 흥미를 높이는 사례 1: 원 면적 공식의 유도를 강의할 때 원이 차지하는 평면의 크기를 원의 면적이라고 하는데, 원의 면적을 어떻게 계산합니까? 실물로 시연한다면, 그렇게 큰 교실은 모든 학생이 똑똑히 볼 수 있도록 하기 어렵다. 멀티미디어 컴퓨터 교육의 응용은 원을 몇 개의 동등한 부분으로 나누고 이등변 삼각형과 같은 작은 종이 조각을 잘라서 함께 두면 비슷한 평행사변형을 형성할 수 있다는 효과를 나타낼 수 있다. 분할된 부분이 많을수록 각 부분이 더 가늘어지고 그래픽이 사각형에 더 가까워집니다. 추상적인 원을 간단한 도형인 직사각형으로 변환하고 원의 둘레와 반경과 직사각형의 가로세로관계를 결합하여 원의 공식을 도출합니다. s=πr2. 사례 2: "원통 볼륨 공식" 의 파생을 강의할 때 원통의 볼륨을 계산하는 방법. 원통이 차지하는 공간을 원통의 볼륨이라고 하기 때문입니다. 먼저 실물 시범을 사용했는데 효과가 크지 않았습니다. 우리는 무엇을 하는가? 온고로 새로운 것을 안다. 지난 학기에 멀티미디어 코스웨어로' 원형 면적 공식' 의 유도를 강의했는데 효과가 좋다. 마지막으로, 나는 멀티미디어 컴퓨터 교육-플래시 애니메이션 쇼로 예기치 않은 효과를 받기로 결정했다. 원통의 아래쪽을 동일한 부채꼴 모양으로 분할한 다음 원통을 대략적인 상자로 자릅니다. 분할 수가 많을수록 각 복사본 수가 더 얇아지고 형상이 상자에 더 가까워집니다. 이 문서에서는 상자의 맨 아래 영역이 원통의 맨 아래 영역과 같고 상자의 높이가 원통의 높이보다 높다는 것을 보여 줍니다. 새로운 추상 원통은 학생들이 잘 아는 3 차원 도형인 상자로 개조되었다. 원통의 맨 아래 영역과 상자의 맨 아래 영역 사이의 관계, 상자의 폭과 높이를 결합하여 원통의 볼륨 공식 v=sh 를 도출합니다. 멀티미디어 컴퓨터는 시뮬레이션하여 이미지로 추상화할 수 있습니다. 그것은 문자, 그림, 이미지, 소리를 보여줄 수 있을 뿐만 아니라 학생들을 생동감 있고 다채로운 교육 장면으로 끌어들여 학생들의 감각을 자극하고, 사고력을 발전시키고, 공간 개념을 넓히고, 사물에 대한 인식을 깊어지게 하며, 학생들이 원형 영역을 배우는 난이도를 크게 줄여 더욱 쉽게 할 수 있게 한다. 이렇게 하면 교학의 중점과 난점을 돌파할 뿐만 아니라 학생들의 학습 흥미를 높일 수 있다. 멀티미디어 컴퓨터 교육은 또한 시간과 공간의 제한을 깨고, 시간과 공간을 넓히고, 교육 시공간을 넓히고, 이미지, 사운드, 색상, 애니메이션 등을 통해 교육 정보를 전달하고, 시간과 공간의 제약으로 인한 교육 어려움을 해결할 수 있습니다. 학습 내용을 쉽게 이해하고 파악할 수 있게 하고, 학생이 정보를 얻고, 분석하고, 정보를 처리하는 능력을 키우고 발전시킨다. 실제로 증명된 바에 따르면, 멀티미디어 컴퓨터는