첫째, 새로운 커리큘럼 개혁은 교사의 전문성 개발을 요구합니다.
새로운 과정의 시행에서 우리는 교사 역할의 중요성을 점점 더 인식하고 있다. 교사의 삶의 질 향상 없이는 양질의 교육을 받기 어렵다. 교사 정신의 해방이 없다. 학생들의 정신을 해방시키기 어렵고 교사의 적극적인 발전도 없다. 학생의 주동적인 발전이 있기는 어렵다. 교사의 교육 창조 없이는 학생의 창조정신이 생기기 어렵다. 교육자는 자각적으로 자신을 높여야 학생의 향상과 발전에 더 유리할 수 있다.
1. 교사의 전문화에 대한 이해.
"교사법" 은 "교사는 교육교학 의무를 이행하는 전문가이다" 고 규정하고 있다. 이것은 교사의 직업적 성격에 관한 중요한 규정이다. 교사가' 지식 전수자' 일 때 교사의 직업은 동등한 학력으로 대체될 수 있다. 교사가 학생 발전의' 추진자' 일 때 교사라는 직업은 대체될 수 없다. 이 과정은 또한 교사 전문화의 과정이다. 교사의 직업 전문화 과정을 가속화하기 위해 우리는 교본 훈련을 통해 교사의 전문의식, 수준, 소양을 높이는 데 많은 노력을 기울였다. 그러나 학교 기반 교육이 심화됨에 따라 우리는 교사 전문화만 고려하는 것이 포괄적이지 않다는 것을 깨닫고' 교사 전문화에서 교사 전공으로 나아가야 한다' 는 것을 깨달았다. 교사 전문화는 주로 교사 집단의 외부 전공 승진을 강조하기 때문에, 교사 개인과 내부 전공 소양의 향상은 반드시 교사의 전공 발전을 통해 이뤄져야 한다.
교사의 전문성 개발의 기본 의미.
교사의 전공 발전은 교사의 전공 성장이나 교사 내부의 전공 구조가 끊임없이 업데이트, 진화, 풍부한 과정을 말한다. 교사의 전공 구조에 따르면 교사의 전공 발전은 관념, 지식, 능력, 전문 태도, 동기, 전문 발전에 필요한 자의식과 같은 여러 가지 측면을 가질 수 있다.
이것들은 모두 이전의 학교 기반 교육으로는 완성하기 어려웠으며, 반드시 새로운 학습 모델인 학습형 조직을 구축해야 한다. 학습형 조직에서만 교사는 개인 학습에서 자아를 초월하고, 정신 모델을 보완하며, 학습 능력을 향상시킬 수 있다. 팀워크에서 협력과 소통을 배우고, 심도 있는 속마음을 통해 조화로운 학습과 연구 분위기를 형성한다.
둘째, 학습 조직과 교사의 전문성 개발 사이의 관계
1, 학습 조직의 이해
(1) 학습 조직이란 무엇입니까?
1992 피터 성길은' 다섯 번째 수련-학습형 조직의 예술과 실천' 이라는 책에서 처음으로 학습형 조직을 이론화하고 체계화했다. 요약하면, 세 마디가 있습니다.
① 학습형 조직은 모든 조직원들이 전심전력으로 투입하고 학습능력을 지속적으로 늘릴 수 있는 조직이다.
(2) 조직직원들이 직장에서 생활을 체험할 수 있도록 하는 의미다.
③ 학습을 통해 스스로 미래의 에너지를 창조할 수 있는 조직이다.
간단한 요약은 다음과 같습니다: 학습+동기 부여 = 학습 조직.
(2) 학습형 조직의 학습은 무엇입니까?
① 직업 지향 학습: 모든 일을 학습의 기회로 삼아 일에서 새로운 기술과 방법을 배워 전문 지식의 성장을 촉진하는 것을 말한다. "전과정 학습" 을 강조하다. 공부는 일에서 벗어나서는 안 된다는 점을 강조하면서 공부하면서 준비, 계획, 시행을 해야 한다.
② 직업 지향형 학습: 학습을 필수 직업으로 삼아 매일 계속 공부할 수 있다. 열심히 일하는 노력처럼 평생 공부하는 습관을 키우는 것이다. 전일제 학습과 평생 학습을 강조하다.
학습형 조직은 정보사회와 지식경제 시대에 탄생했다. 학습형 조직은 정보사회와 지식경제 시대의 초석이다.
2. 학습형 조직은 교사의 전공 발전을 위한 조건과 환경을 조성한다.
교사는 반드시 전문적인 발전을 위해 공부해야 한다. 학습형 조직의 5 대 규율을 알면 학습형 조직이 교사의 전공 발전을 위해 어떤 조건과 환경을 만들었는지 알 수 있다.
(1) 자기 초월-"세 가지 필수 사항" 준수: 영역 교육 수행 창조적으로 일하다 극한에 도전하다.
(2) 정신 모델 개선-'삼회': 거울을 자신에게 돌리는 법을 배워라. 자신의 생각을 효과적으로 표현하는 법을 배우다. 마음을 열고 다른 사람의 생각을 받아들이는 법을 배우다.
(3) 공통의 비전을 수립한다-'세 가지 요소': 목표, 가치, 사명감.
그 조직의 구성원은 공통의 비전을 가지고 있다. 조직의 공통된 비전은 구성원의 개인적 비전에서 비롯되며 개인의 비전보다 높다. 한 조직의 모든 구성원이 공통된 소망과 이상을 가지고 있는 장면이다. 서로 다른 성격의 사람들을 한데 모아 조직의 같은 목표를 향해 나아갈 수 있다.
(4) 팀 학습-'팀 학습' 을 강조한다. 즉, 개인의 학습과 개인 지능의 발전을 중시하고, 조직 구성원의 협동 학습과 집단 지능의 발전을 강조한다. 팀 학습의 관건은 심도 있는 대화이다. 즉, "생각은 사람들 사이에서 자유롭게 흐른다. 클릭합니다 자유자재한 탐구에서 자신의 마음속의 생각을 자유롭게 교류하고, 반성에서 서로 지지하고, 서로 계발하여 자신을 뛰어넘는 개인적인 이해를 이루다.
(5) 체계적인 사고, 즉 동적이고, 본질적이며, 전체적인 사고.
요컨대, 교사는' 성인 학습자' 와' 반성의 실천자' 로 여겨져야 하며, 학교는 서로 협력하는 문화를 세워야 한다. 이런 문화에서는 교사들이 서로 공부하도록 격려하고 지지한다.
학습형 조직은 모든 사람의 학습과 교류를 위한 조건을 만든다. 조직 내의 개인 학습과 팀 학습을 통해 공부는 직업이고 공부는 생활이며, 모든 교사가 학습형 조직에서 전문적인 발전과 성장을 얻을 수 있게 한다.
셋째, 학습 조직이 교사의 전문성 개발을 촉진하는 방법
1. 교사의 학습 이니셔티브를 자극하는 * * * 비전을 세우다.
만약 학교의 경영 이념이 조직 내의 사람들에게 계속 동기를 부여한다면, 그것은 거대한 응집력 비전을 가져야 한다는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 * * * 공통의 비전은 학습형 조직에 매우 중요하며 학습형 집계에 에너지를 공급할 수 있다. 교사들이 * * * 공통의 이상과 포부와 * * * 공통의 비전을 이루기 위해 노력하는 경우에만 자각적이고 창의적인 학습이 이뤄진다.
(1) 학교의 비전은 선생님이 계획한 것이다.
20 세기 이래로 교육에 큰 변화가 일어났다. 새로운 과정은 새로운 교육 이념, 새로운 교육 내용, 새로운 교육 방법, 새로운 인재 양성 목표를 가져왔기 때문이다. 교사로서, 우선 이런 변화에 적응하고, 새로운 시대의 교사를 어떻게 잘 할 것인가를 다시 생각해야 한다. 교사가 교과 과정 개혁에서 더 빨리 성장하고 새로운 교과 과정 개혁의 요구에 적응할 수 있도록 각 교사의 전문 발전 계획과 발전 목표를 정할 필요가 있다. 이런 것들이 선생님 자신의 물건이 되려면 선생님이 직접 설계해야 한다. 교사에게 생각하는 공간과 선택의 권리를 주기 위해서는 먼저 교사가 사상적으로 과거의 사고방식과 가치관을 바꾸고, 점차 세 가지 관념을 세우고, 여섯 가지 의식을 강화하기를 바란다. 전인 교육관, 새로운 인재관, 새로운 학습관을 확립하는 것이다. 고급 의식, 브랜드 의식, 품질 의식, 서비스 의식, 업주 의식, 혁신 의식 등을 강화했습니다. 새로운 이념을 교학 행위로 전환하기 위해, 우리는 또한' 새롭고 활발하며 개방적이며 정밀하고 실용적이며 탁월하다' 는' 6 자' 학교 이념을 제시하고 이를 학교 업무의 총목표와 총요구로 삼았다. 이들 모두 조직 내 교사들이 적극적이고 성실하게 기여하고 투입할 수 있도록 과학적 선진 가치관을 형성하기 위한 조건을 만들어 전교 교사들이 같은 목표를 위해 분투할 수 있도록 했다.
(2) 학습은 수요로 시작합니다.
교사의 학습 능동성을 높이기 위해서는 먼저 교사가 공부에 수요가 있게 해야 한다. 우선 교사가 삶의 가치와 직업가치를 어떻게 결합해야 하는지부터 시작해야 한다. 토론을 통해 교사는 진취적이고, 용감하게 추구하고, 자신의 우세와 흥미를 충분히 발휘하고, 개인의 취미와 일을 밀접하게 결합하고, 학교 업무에서 흥미와 수요를 창출하고, 수요에서 배우고 반성하는 법을 배워야 한다. 교사가 인생가치와 직업가치를 결합해야 교사의 학습이 진정한 동력을 갖게 된다. 모든 사람은 발전의 수요가 있다. 발전의 어려움과 문제가 해결되면, 발전에는 희망이 있고, 우리는 희망에 대해 더 자신감을 갖게 되고, 더 큰 발전 욕망을 갖게 될 것이다. (존 F. 케네디, 희망명언) 학습형 조직은 끊임없이 교사의 발전을 위한 분위기와 기회를 만들어 모든 사람이 조직 내 학습을 통해 흥미와 수요를 창출하여 더 나은 발전을 이룰 수 있도록 한다.
2.' 중학교' 를 학습형 조직의 학습모델로 삼아 교사의 학습능력을 향상시킨다.
교사의 공부는 자신의 전문적인 자질, 교수 수준, 과학 연구 능력을 향상시키고, 사람의 발전을 촉진하며, 인생의 사회적 가치를 실현하기 위한 것이다. 따라서 우리는 교사의 변학이 특집 강의나 단기 훈련보다 더 효과적이라고 생각합니다. 설명 작업 자체는 학습 과정이며, 많은 추상적인 전문 지식과 교육 이론이 구체적인 실천 활동에서 활기차고 쉽게 파악할 수 있게 되었다. 따라서' 중학교' 는 학습의 실제 가치를 더 잘 반영할 수 있다.' 중학교' 의 학습 방법과 형식은 단일할 수 없고 다양해야 한다. 교사의 학습 방법은 주로 다음과 같습니다.
(1) 동적 학습.
"중학교" 는 실천, 학습, 반성, 향상이다. 학습자와 형식은 고정이 아니라 역동적이고, 언제 어디서나, 때로는 자기 반성, 때로는 일대일 교류, 때로는 몇 명이 함께 토론할 수 있다. 이런 동적 학습은 학습의 적시성, 유연성 및 효과를 반영한다.
예를 들어, 학교 교사들의 집중 학습 시간이 어렵고, 교사의 자습 시간이 적고, 정보 자료가 부족한 등 학교 교육부는 매주 가장 선진적인 교육 이론과 학습 자료를 선별하여 실습을 지도하고, 매주 하나의 학습 특집을 교사가 공부할 수 있도록 한다. 선생님은 독학 후에 학습 반성의 요약을 써야 한다. 학교 추적 검사, 학습 효과 감독.
또한, 우리 학교는 매일 수업을 열고, 서로 수업을 듣고, 수업을 평가하는 방법을 견지하고, 선생님들이 서로 교류하고, 자신을 반성하고, 다른 사람의 의견을 흡수하고, 참여식 학습 방식을 채택해 선생님들이 적극적으로 토론에 참여하게 하고, 함께 개선할 수 있도록 합니다. 하나 이상의 문제를 둘러싸고 선생님들은 한 달에 한 번 좌담회를 열고, 감정과 실천을 이야기하고, 각자 자신의 의견을 표현하고, 장점을 취하여 단점을 보완한다. 실천-반성-재실천-재반성의 선순환을 형성하였다. 좋은 학습 효과를 받았다.
(2) 개방 학습.
정보 사회에서는 모든 사람이 다양한 채널을 통해 최첨단 교육 정보, 국내외 선진 연구 성과 및 새로운 시대 교육의 새로운 변화를 이해해야 합니다. 그래야만 우리는 급변하는 사회에서 무패의 땅에 설 수 있다. 따라서 열린 학습이 특히 중요하다.
(1) 밖으로 나가다. 학교는 대량의 인력과 물력을 제공하여 전문 간부와 교사를 지원하여 외지로 가서 고찰을 공부한다. 지난 학기에 학교는 10 여 명의 실험 간부와 선생님을 베이징 상하이 항주 청두 허베이 등지로 파견하여 전국' 소반화' 세미나 등 새로운 교과 과정과 관련된 회의에 참석하여 다른 사람의 좋은 경험을 되찾았다.
② 모든 수준의 전문가의지도를 요청하십시오. 새로운 커리큘럼이 시행 된 이래, 학교는 시 교육소, 구 교육센터, 구 감독실, 교육청의 지도자 및 전문가를 우리 학교에 초청하여 강의와 훈련을 하였다.
학교는 또한 각 교사의 성장을 위한 플랫폼을 구축하고, 여러 채널을 통해 교사를 양성하고, 인재 상호 작용을 형성한다. 이번 학기에 학교는 두 명의 선생님을 파견하여 단련을 공부하게 했다. 칭다오시의 세 번째 구이저우에 가서 빈곤을 구제하는 교사로서, Juck 장 선생님은 구이저우에 가서 훈련을 가르치러 갔는데, 우리 시 교사의 시범직으로 취직한 후 우리 학원 교사가 학습을 단련할 수 있는 기회였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 우리 학교에서 열린 학습의 구체적인 표현이기도 하다.
(3) 문제 기반 학습
우리 학교 팀은 실제 문제를 해결하기 위해 실제 문제에서 출발하는 것을 배운다. 먼저 교사가 연구에서 문제를 발견하고 발견하고 발견하고 세미나 등을 통해 문제의 성격과 원인을 분석하도록 유도한다. 분석 과정에서 교사는 자신을 반성하고, 동료들과 교류하고, 타인의 의견을 흡수하고, 결국 문제 해결의 목적을 달성할 수 있다. 예를 들어, 팀 학습, 교사 연구 수업 개편과 교실 학습 방식의 관계? 교사의 생명가치와 직업가치의 기억 통일을 어떻게 실현할 것인가? 교사의 전문성 개발에 대한 나의 견해. 너 일해, 행복해? 다른 문제와 토론을 진행했다. 연습은 교사가 문제를 직시해야만 학습의 동력을 가질 수 있다는 것을 증명했다. 그래야 그들이 각종 시각을 찾아 문제를 관찰하고, 분석의 이성적 틀을 구축하고, 문제 해결 대책을 모색할 수 있다. 동시에 문제를 해결하는 과정도 교사가 배우고, 향상시키고, 승화하는 과정이다.
(4) 사례 연구
교사의 학습이 자신의 교학 실천에 근접하는 것은 매우 중요하다. 그래야 구체적이고, 생동감 있고, 가치가 있다. 이를 위해서는 학습에서 교사 자신이나 교수를 둘러싼 사례를 활용해 토론 분석을 통해 계시, 새로운 발견, 새로운 성과를 얻을 필요가 있다.
사례식 학습은 실험 과정에서 교사의 구체적인 사례로 다른 사람과 교류하는 것이다. 이것들은 모두 교사의 교학 실천 중의 깊은 체감과 반성이다. 그에게는 승화를 높이는 과정이며, 다른 선생님들에게도 학습 과정이다. 우리 학교는 교사가 매주 교실 수업 실습에 따라' 실험 일기' 를 써서 학습과 실천 중의 경험을 실증한다고 주장한다. 매주 사례 교류에서 깨우침을 받아 좋은 학습 효과를 얻다.
다음은 대표적인 사례입니다.
사례: 2 학년 미술 선생님은 실험 일기에 최근 2 주, 2 학년 미술이 한 단위를 감상하는 법을 배우고 있다고 썼다. 수업이 끝난 후 학생들에게 이 단원에 대한 미술 평론을 쓰라고 했다. 내용이 단 한 마디, 하나의 깨달음일 뿐이지만, 글을 쓰지 않는 것을 두려워하지 마라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 결국, 아이가 미술 평론을 쓴 것은 이번이 처음이어서, 가능한 한 낮게 해달라고 요구했다.
아이들의 미술 평론이 내 눈앞에 나타났을 때, 나는 놀라움과 기쁨으로 가득 찼다. 나는 아이들의 잠재력과 그들의 가소성에 감탄하지 않을 수 없다. 무엇을 사용합니까? ! 봐라, 어떤 아이들은 분명히 자료를 훑어보고, 일부 내용을 선택하여 표절하였다. 전공이 유창한 글만 보았지만, 그들이 자료를 꼼꼼히 살펴보고, 추출 내용을 분석하고, 수업이 끝나기 전에 꼼꼼히 베껴 쓰는 것을 생각하면, 나는 여전히 은밀히 기뻤다. 아이의 자율 학습이 또 한 걸음 더 나아갔다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 알다시피, 2 주 전, 그들은 여전히 놀라운 눈빛으로 나의 숙제 요구에 응했다: 예습, 관련 자료 찾기.
이렇게 잘하는 아이는 몇 명밖에 없지만, 이 단원에서 예습을 통해 관련 지식을 소개하고 교류할 수 있는 아이도 몇 명밖에 없지만, 나는 그들이 앞으로의 공부에서 더 잘할 것이라고 자신한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 한 학우의 평론은 나에게 큰 희망을 주었다. "...... 이 두 수업의 학습을 통해, 나는 관련 자료를 찾으려면 반드시 찾아야 한다는 것을 안다!" ...... "
예습을 학생의 자율 학습의 조력자가 되게 하라' 는 연구 과제에 대해 나는 아이로부터 자신감을 얻었고, 빛을 보았다. 나는 이 믿음과 빛을 아이의 마음속에 담아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
이것들은 교사 사례 교류의 한 예일 뿐이다. 모두들 교류에서 서로 많이 배워서 좋은 학습 효과를 받았다.
(5) 대화식 학습.
쌍방향 학습은 사제 간, 교사 간, 교사 학부모 간의 교류, 쌍방향 학습 및 연구이다. 학교의 교육개혁에서 학생과 학부모의 관점과 생각을 이해하는 것이 중요하다. 이를 위해서는 교사가 학부모와 자주 소통하고 학부모의 진실한 생각을 이해하고 학부모도 학교의 교육이념을 더 잘 이해해야 한다. 그래야만 학교의 교육업무가 학생과 학부모가 받아들일 수 있어야 교육가치가 더 높아질 수 있다.
예를 들어 학교에서는' 네가 가장 좋아하는 학습방식이 무엇인가' 라는 제목으로 학생들에게 설문지를 발급해 회수율이 100% 에 달했다. 조사를 통해 학생들은 중학교, 중학교 놀이를 통해 편안한 환경에서 공부할 의향이 있다.
학교는 또한 실험 교사의 학습 스타일과 지도 전략을 조사하고 분석했다. 교사는 학년과 학생의 실제 상황에 따라 학생에게 적합한 학습 방법을 선택하고 지도 전략을 이야기하며 교실 수업에 적용한다. 이런 식으로 학교, 교사, 학생, 학부모 등 각 측은 이 연구에 대해 진정으로 * * * 인식을 얻어 실험 교사가 실험 임무를 완수하기 위한 조건을 만들었다. 동시에 교사들은 학생과 학부모의 피드백에서 깨우침을 받아 진일보한 실험을 위한 좋은 토대를 마련했다.
(6) 바람 형식 학습.
과거에는 학교에서 조직학습에 대한 통일된 요구와 통일된 모델이 많았고, 각 학습자의 개인학습 요구와 특징을 잃어서 모든 사람의 학습 성과를 형성하기가 어려웠다. 사람마다 사고방식이 다르기 때문이다. 학습 반성의 차이는 서로 다른 학습 스타일을 반영한다. 모든 선생님들이 자신의 장점을 충분히 발휘하고 자신의 잠재력을 발굴할 수 있도록, 우리는 풍형식 학습을 제안했다. 이런 학습 방식은 모든 사람에게 적합하고, 선생님마다 학습 내용과 요구 사항이 다르다. 이런 학습은 학습과 연구를 통해 모든 사람의 교수 스타일을 형성할 수 있으며, 또한 교사가 여러 방면에서 서로 다른 교수 효과를 얻을 수 있도록 할 수 있다.
예를 들어 4 학년 국어를 가르치는 이리 선생님은 수업시간에 과감히 손을 놓고' 소그룹 대그룹, * * * 함께 배워라',' 당신 그룹 문제 우리 그룹 답' 등 협동 학습 방식을 과감하게 활용해 학생들의 학습 자율성을 자극하고 교육 효율을 높이는 데 좋은 효과를 거두었다.
루 선생님은 사회학과에서 연구성 학습 방법을 성공적으로 운용했다. 학생들은 서점과 사회에 들어가 자료를 검토하고, 정보를 수집하고, 적극적으로 탐구하고, 협동 학습을 하고, 학생의 수동적인 학습을 능동, 자주, 참여식 학습으로 변화시켜 상급 지도자의 인정을 받았다.
루 선생님의 평가 특징; 심, 등 교사지도팀 학습 등 여러 가지 좋은 방법이 눈길을 끌고 있다. 만약 계속 총결산을 하고, 끊임없이 향상한다면, 반드시 우수한 성적을 낼 것이라고 믿는다.
학교의 세심한 배양과 교사 자체의 노력을 통해 학교는 초보적으로 연구의식과 연구력을 갖춘 교사 계급을 형성했다. 그중에는 경험이 풍부한 중년 교사도 있고, 풍채가 무성한 젊은이도 있어 좋은 교사 수준을 형성했다. 이 교사들은 과감하게 혁신을 개혁하고, 끊임없이 다른 학과의 새로운 성과를 연구한다.
(7) 목표 지향적 학습
학습은 모든 사람에게 적합해야 하며, 동시에 명확한 목표가 있어야 한다. 학습 목표를 세울 때, 새로운 교과 과정을 실시하기 위해 완료해야 할 임무를 고려하고, 교사 자체의 발전과 지속 가능한 발전의 필요성을 연구해야 한다. 이를 위해 학습 목표는 계층 2 차 합계 장기 계획과 같은 생각을 바탕으로 해야 합니다. 우리 학교는 연구를 진행하고 있습니다.
① 계층 적 개발을위한 학습 요구 사항을 제시하십시오.
교사의 학습과 발전의 목표는 일치하지만 출발점이 다르고 발전 수준도 다르다. 우리는 계층적 발전을 위한 학습 계획을 세웠다. 우선 교사는 스스로 학습 목표를 세우고, 교무팀은 서로 평가를 지도하고, 학교는 희망과 요구를 한다.
최근의 목표와 장기 목표의 결합을 견지하고, 평생 학습 요구를 제시하며, 교사들이 계속 공부하고, 전문 기술과 이론적 소양을 향상시키도록 독려한다.
가르치는 전공의 전공 수준을 제고하고, 전체 전문 지식 체계를 장악하다. 교재를 이해하려면 교재 이외의 교재를 보고, 전체 전문체계와 학생 발전에서 교재의 지위와 역할을 연구하고, 요컨대 교재를 창조적으로 사용해야 한다.
이들의 유사점과 차이점을 찾으면 구체적인 문제를 좀 더 포괄적으로 볼 수 있어 교사의 종합 능력을 향상시키는 데 도움이 된다.
3. 교사를 위해 자아를 초월하고 스스로 즐길 수 있는 플랫폼을 구축하다.
학습형 조직에서는 모든 교사가 자아를 초월하고, 학교가 조건을 만들고, 플랫폼을 구축하고, 교사가 끊임없이 학습하고, 자아를 초월하고, 조직에서 자원을 즐기고, 서로에게서 배우고, 함께 향상시킬 수 있도록 합니다.
(1) 초월은 교실에서 시작된다.
모든 사람이 자신을 능가하려면 끊임없이 자신에게 새로운 목표와 요구를 제기해야 한다. 이것은 일종의 추구이자 발전이다. 교실은 교사의 자아가치를 반영하고 교사의 전공 발전을 실현하는 주요 진지이다. 교사가 자신을 능가하려면 먼저 수업부터 시작해야 한다.
새로운 교과 과정 시행에서 교사는 자아를 초월하기 위해 새로운 교재를 걷고 새로운 수업에 들어갈 것을 요구했다. 교재를 깊이 파고 창조적으로 활용해 새 교실에 생명의 의미를 주입하고, 서면 지식을 장면화하고, 이야기화하고, 생활화하고,' 죽음' 의 내용을' 라이브' 시키고, 평면 텍스트를 입체화하는 것이다. 가장 좋은 학습 방법을 선택하여 교수법과 학법을 일치시켜 상호 작용 * * * 관계를 형성하다. 이것은 새로운 교과 과정 실시 중 교사가 자아를 초월하는 새로운 시도이자 교육 개혁의 새로운 발걸음이다.
(2) 초월을 탐구해야 한다.
새로운 교과 과정 개혁은 교사들에게 많은 혁신과 탐구의 공간을 남겼다. 우리 학교의 현실에 따르면 우리 학교 교사들 중 일부는' 소반화 교육에서 개성을 표현하는 방법' 을 선택해 탐구하고, 어떤 이들은' 새로운 학습 방법의 학습 전략' 을 선택해 공부하고, 어떤 이들은 영어의 생활화, 기술화, 국제화를 탐구하기로 했다. 이 화제들은 모두 현재의 교육 개혁에서 비교적 앞선 문제이다. 이러한 과제들의 탐구는 교육 개혁을 촉진하고, 교육 혁신을 실천할 뿐만 아니라, 교사의 자아초월과 전공 발전을 실현할 수 있다.
(3) 자원 플랫폼 구축 * * *
A.' 중학교' 의 학습에서 교사는 다양한 형식으로 서로 소통하고 자원을 공유할 수 있다. 학교 내 자원을 충분히 발굴하기 위해, 학교 간부 중 명사가 많은 특징에 근거하여, 우리는 교장과 간부의 일련의 시범수업 요구를 제기하여 교사의 연구에 모범을 보였다.
학습형 조직에서 간부는 조직자이자 학습자이다. 간부는 더 이상 강의와 평가과목이 아니라 수업개혁의 최전방으로 가서 새로운 역할을 바꾸고, 새로운 교실로 들어가, 새로운 수업을 경험하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님은 더 이상 아름다운 간부에 의해 평가받는 것이 아니라 간부를 판단하는 것이다. 이를 통해 교사는 학습의 주인이 되고, 간부들은 자신의 실제 행동으로 교사를 위한 자원을 즐길 수 있는 기반을 마련했다.
B. 학교에서 실시하는 독서 활동은 교사가 국내외 교육 전문가의 관련 저작을 읽도록 장려하고, 학교는 매월 말에' 좋은 책 평론추천' 행사를 개최한다. 학교의 캠퍼스 네트워크에는' 서점' 칼럼이 하나 더 있는데, 그 안에는' 좋은 책 추천' 과' 팔괘' 라는 두 개의 판이 들어 있는데, 모든 선생님들은 그 안에서 소식을 발표하고 자신의 관점을 밝힐 수 있다.
C. 학교 캠퍼스 네트워크는 교사 소양, 교사 전문화, 교과 과정 개혁 이념, 교육 교육의 질 향상 등에 대한 토론과 다툼을 벌이며 교사들 사이에 연구 분위기를 형성했다. 포럼 주제: ① 1 년 반 동안의 교과 과정 개혁. 그것은 우리에게 무엇을 가져왔습니까? ② 교육의 질에 대한 당신의 견해는 무엇입니까? 교실 수업의 질을 어떻게 향상시킬 수 있다고 생각하십니까? 너는 너의 일이 어떻다고 생각하니? 그것은 당신의 생활과 무슨 관계가 있습니까? 네가 가르친 학과를 예로 들어, 절차적 평가에 대한 너의 이해에 대해 이야기해라.
D 캠퍼스 인터넷에' 매일 독서' 칼럼을 만들어 교사에게 관련 문장 추천을 함으로써 교사가 국내외 교육개혁의 동태와 최신 과학 연구 성과를 제때에 이해할 수 있도록 했다.
E. 학교에서' 3 개 1 개' 행사를 펼쳤는데, 선생님들은 매달 스스로 책을 읽고, 다른 선생님들에게 좋은 책 한 권을 추천했다. 매달 토론에 대해 자신의 견해를 발표하다. 한 달에 한 번 심도 있는 강의에 참가한다. 선생님들은 독서 노트, 실험 일기, 교육 수필 (사례) 및 경험 교훈을 정리했다.
F. 학교는 학교 간 교류 강화에주의를 기울여야한다. 학급 규모가 작기 때문에 각 학과, 학과마다 한두 명의 선생님만 있어 교수 활동에 많은 어려움을 초래하고, 선생님들 간의 교류와 소통은 매우 중요하다. 따라서 학교는 형제학교와의 연계를 강화하고, 교류를 통해 토론하고, 서로 영감을 주고, 함께 개선하는 데 매우 신경을 쓴다.
G. 학교는 외출교수, 학습, 보고 교류 제도를 실시하여 교사 간의 교류를 용이하게 한다.
H. 교실 수업 평가 및 시연 활동을 수행합니다. 각 교무팀이 서로 수업을 듣는 기초 위에서 본 학과 시범과목을 선택해서 매 학기마다 반 시범활동을 전개한다. 교류 토론을 통해 상호 계발과 공동 제고의 목적을 달성하다.
이러한 다양한 형태의 학습 교류 활동은 교사의 전공 발전을 위한 플랫폼을 구축하여 교내 자원 공유를 실현하였다.
넷째, 직장에서 공부하고, 공부에서 일하고, 교사의 전공 발전을 촉진한다.
학습 조직의 가장 두드러진 특징은 일과 학습이다. 일에서 끊임없이 공부해야 교학 업무를 끊임없이 개선할 수 있고, 교사의 전공 수준이 높아질 수 있다. 공부가 일처럼 자각하는 행동이 되어야 자신의 전문성을 지속적으로 업데이트하고 자신의 전공 발전을 촉진할 수 있다. 여기서 말하는 학습은 일반적인 의미의 학습이 아니라, 다시 되새기고 재창조하는 과정에서 배우는 것이다. 받은 정보와 생각을 이미 얻은 지식과 결합하고 자신의 지식을 보완하고 수정한 다음 혁신하는 것이다. 이 학습 과정은 혁신적인 과정이다. 이런 의미에서 학습형 조직은 교사의 전공 발전을 촉진할 수 있을 뿐만 아니라 실천 교육의 혁신을 촉진하고 교육의 발전을 촉진하는 데도 도움이 된다.
동사 (verb 의 약자) 학습형 조직-현대학교 관리의 새로운 모델
학습형 조직은 새로운 시대의 학교 기반 교육의 새로운 모델이며, 교사의 전공 발전을 촉진하는 좋은 형식이자 현대 학교 관리의 새로운 모델이다. 학습형 조직을 건설하는 과정에서 학교 관리는 인본관리를 실시하고, 규범관리에서 자기관리로, 관리형 관리에서 비관리형 관리로, 제도를 각 교사의 자율과 행동의 규범으로 만들었다.
관리 과정에서 학교는' 네 가지 만족' 공사를 제안했다. 즉 외부는 사회와 학부모를 만족시키고, 내면은 학생과 동료를 만족시키고, 서비스를 배우고, 서로를 존중하고, 서로 감상하는 것이다.
학습형 조직 건설은 교사의 전공 발전을 촉진하는 방법을 찾아 시대 발전에 따른 새로운 변화와' 학습' 의 깊은 의미를 분명히 했다. 강소강 사회를 전면적으로 건설하는 오늘날, 학습형 사회를 창설하는 것은 학습형 조직을 요구하고, 교사의 전공 발전을 촉진하기 위해서는 학습형 조직이 필요하다. 학습형 조직 건설을 출발점으로 교사의 전문화 발전의 길을 걷고, 새로운 시대의 요구에 맞는 교사 팀을 건설하고, 학교 교육 개혁을 추진하며, 학교, 교사, 학생의 공동 발전을 실현합시다.