청소년의 일반적인 심리적 문제 사례 분석
청소년이 사춘기에 처하면 많은 심리적 문제가 있을 수 있다. 다음은 청소년의 일반적인 심리적 문제에 대한 사례 분석입니다.
고등학생의 심신 발전 임무는 성인으로 전환하는 경향이 있다. 그러나, 전통적인 교육과 문화 분위기로 인해 우리나라 고등학생들은 성인 인간관계로 전환하는 능력이 부족하고, 이런 인간관계에서 어울리고 친구를 사귀는 능력을 배우지 못하고, 잠재력에서 자신의 심신 수요를 만족시킬 수 없다. 이는 고등학생의 건강한 성장과 행복하게 학습 임무를 감당할 수 있는 능력을 약화시킬 것이다. 여기 한 가지 사례가 있습니다.
샤오유는 이미 고등학교에 진학한 남자이다. 공부의 압력으로 그는 동창과의 교제에 내면의 고민과 진실한 인간관계 고민을 동반했다. 공부를 잘하지 못할 때, 늘 자신이 미운 오리처럼 느껴졌고, 평소에 말하는 것도 열등했다. 그로 인해 학우들이 그와 어울리는 것을 점점 싫어하게 되었고, 그를 좀 업신여겼다. 마치 유씨가' 차생' 의 대명사가 된 것 같았다. 유군은 다른 급우들과 이야기하는 것을 좋아하지만, 여전히 몰래 그를 업신여긴다. 이런 식으로 성적이 줄곧 저조했던 샤오유는 점점 더 똑똑하지 않은 것 같다. 그는 평소에는 남들에게 완곡하고 몰래 농담을 하는 학생처럼 점점 고 3 에 이르렀다. 이런 고 3 경쟁이 갈수록 치열해지고 고 고 3 시험 성적이 더욱 예측 가능한 고압 분위기 속에서 유 군은 점점 적응하지 못하고 있다. 자신을 좀 더 기분 좋게 하기 위해, 그는 공부에 싫증이 나기 시작했고, 이전보다 더 학교에 가기를 꺼려하기 시작했다.
하지만 그의 내면의 자존감은 빌 게이츠와는 정말 다른 대안을 찾지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 한 번, 샤오유는 단 시험이 끝나고 답안지를 받았을 때, 갑자기 줄곧 그를 업신여긴 동창과 싸워 답안지를 모두 찢었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그리고 당연히 교무처에 의해 처분을 받았다. 성적을 취소하지 않았지만 그 시험 성적은 여전히 좋지 않았다. 다음으로, 유군은 이전보다 학교가 적어서 종종 반결석 상태에 처해 있다.
전반적으로 우리나라의 교육 전통과 문화 분위기로 우리나라 고등학생들의 심신 성숙도는 서구 고등학생보다 약하며, 학생의 능력을 평가하는 가치기준도 대학생만큼 다양하지 않다. 한편 고등학생들이 성숙해지기 시작한 것은 여전히 노는 것에 탐닉하고 동심이 아직 없어지지 않은 중학생과는 다르다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 그들의 심리, 감정, 사상세계는 성숙해지기 시작했고, 사상세계도 성인과 현실에 접근하기 시작했고, 중학생이나 초등학생처럼 자신의 정서적 호악과 환경 보상을 학습과 가치의 동력과 능력으로 인식하기 시작했다. 사고 방면에서 고등학생들은 추상적인 사고를 사용하고, 통합사고를 더 많이 사용하고, 통합현실 검사를 더 많이 사용하고, 부모와 학교 선생님의 감정태도를 가치 평가로 덜 의존하여 자신과 타인의 가치를 평가하고, 과거의 구체적인 칭찬과 감정에서 벗어나, 다양한 심리적 평가 능력을 통합하는 추상적인 사고를 더 많이 사용하는 경향이 있지만, 이런 독립성은 결국 사회공리현실과 문화현실에 얽매여 있다. 아직 진정한 해방을 얻지 못하고 싹트고 있지만, 이런 싹은 현실의 제한을 받아 고등학생들이 현실을 느끼게 하고, 더 추상적인 사유로 자신과 타인을 평가하며, 직접적인 구체적 자극을 초월하고, 사고를 통해 자신의 생활경험과 종합사상을 간접적으로 고려하는 능력을 얻게 된다. 그러나 이런 능력의 발휘와 표현의 분야는 너무 많은 현실 환경의 제약을 받고 있는데, 이러한 요소들은 바로 청소년 심리적 문제의 근본 원인이다.
구체적으로 이런 독립은 싹이 트고 묶여 고등학생의 가치 평가가 상대적으로 단일하다는 것을 보여준다. 이런 단일능력 가치 평가는 고등학생의 타인에 대한 평가뿐 아니라 고등학생 자신에 대한 평가에도 영향을 미친다. 자신에 대한 이런 평가는 종종 뚜렷한 내면적 연상 사고 과정을 지닌 어휘 문장의 일반적인 자기평가이다. 즉, 내면은 묵묵히 자신의 논평과 자신의 장편론, 구조가 치밀한 어구를 읽으며 자신과 타인에 대한 가치평가를 체계적으로 총결하여 내면의 추상인지와 학습생활의 구체적인 압력과 느낌과 관련된 추상인지체계를 형성하지만, 이런 내면의 추상인지과정은 고등학교' 시험가치' 에 의해 제한되며 이 분야로 제한되는 것 같다.
일반적으로 성적이 우수하고 복잡한 수업과 시험을 처리하는 데 능력이 있는 지능 있는 학생은 학우들 사이에서 빛나는 이미지를 가질 가능성이 높다. 이 방면의 능력과 가치는 고등학생이 시험을 시작한 현실 생활의 압력과 밀접한 관련이 있는 것 같다. 이러한 생활스트레스는 대처할 수 있다. 그래서 많은 휘황찬란한 이상, 개인의 재능, 마음의 이미지, 예를 들어 초등학생의 눈에는' 좋은 아이인가' 가 아니라' 능력, 장래, 존경할 만한 사람' 이 성적이 좋고 숙제를 잘하는 고등학생의 내면에 더 많이 투사된다.
반면에, 만약 당신이 이 방면의 능력이 부족하다면, 당신은' 진취적인 사람' 인 것 같고, 고등학생 자체도 자주 자멸을 느낄 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 때로는 열심히 일하고 싶지만, 잠재의식적으로 숙제에 대처하는 능력은 잠재적인 내면의 감정에 의해 스스로 제한되며, 이러한 감정은 눈에 띄게 의식적인 것은 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 무의식적으로, 당신은 당신이 따르는 패턴에 따라 자신을 표현하려고 노력합니다. 단지' 자기가 준 임무에 대처하는 것' 처럼 제때에 열심히 공부했을 뿐, 마음속에서 자신의 재능을 발휘하지 못하는 것은 종종 잠재의식이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 일반적으로 학생, 교사, 학부모의 심리학 지식과 수준은 모두 부족하다.' 잠재의식' 은 지식인들 사이에서 유행하지만 수능 공리성이 강한 고등학교에서는 간과되는 영역이다.
예를 들어 유군은 싸우기 전에 간간이 수업을 빼먹은 지 오래다. 고등학교에 들어가자마자 그는 원래 자신의 노력으로 공부가 낙후된 상태를 바꾸고 여기저기 보충수업을 하고 싶었지만, 효과는 시종 뚜렷하지 않았다. 그는 다른 급우들과의 거리가 갈수록 커지고 있다. 보충 수업을 할 때, 그가 소반에 있기 때문에, 선생님은 정식 반보다 학생의 응시 질에 더 많은 관심을 기울일 기회가 있다. 여기에 올 학생들에게 응시 기술이나 수업에서 가르치는 지식의 확장 의미에 대해 자주 물어본다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 이때 유군은 보충 수업을 할 때 늘 대답을 하지 못한다. 유군은 다른 학우들이 모두 대답할 수 있거나 자신의 혁신을 가지고 있는 것을 보고 힘들었다. 점차적으로, Liu Liu 는 점점 더 학습에 지쳐서 점점 더 똑똑한 것을 할 수 없다고 느낍니다. 그는 매일 아예 집에서 자고, 부모는 가정교사를 배정한다. 어린 유엽 들은 Fa 가 수업을 빼먹을 생각을 하고 있다. 점점 다른 사람의 그에 대한 나쁜 인상을 따르고, 점점 더 미끄럽고 멀어져, 학우들의 눈에는' 한 푼의 가치도 없는' 사람이 되었다. 바로 이런 태도 때문에, 그 시험에서 시험지를 받았을 때, 유씨와 평소에 그를 업신여기는 동창이 싸우기 시작했다.
이런 고등학생 간의 싸움은 사실 초등학생과 중학생 간의 싸움과는 매우 다르다. 나이가 들어감에 따라 고등학생들은 심각한 장애와 충동적인 인격장애가 없다면 한 동창이나 중학생을 함께 비웃는 일이 드물다. 뇌의 발전으로 과거 심리발전에서 고등학생들은 자기행동통제그룹 과정에서 점차 좋은 협력과 조화를 이루고 있다. 시험이 끝나자 샤오유가 갑자기 다른 학우들을 주먹으로 발로 찼는데, 이는 어느 정도 어린 유학우가 고등학생의' 집단세계' 에 들어가려고 시도했음을 반영한 것이지만, 속으로는 자신이 무가치한 존재라고 느끼는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그는 중학교와 초등학교 때 주변 또래들에게' 동류' 로 받아들여졌던 날도 보존하고 있는데, 이때 그는 자신이 존엄성과 가치가 별로 없다고 느꼈고, 그가 보기에 그렇게 어려운 무거운 학습 부담을 통제해야 한다는 생각에 자신의 능력감을 꺾었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 중학교 초등학교는 공부에 별로 신경을 쓰지 않는 것 같다. 게임에서 누가 맏이인지, 친구의 충성도를 중시하는지, 충동적으로 잘 어울리지 않는 세상에서, 그는 이것이 진실한 자신이라는 것을 느낄 수 있다. 비록 이런' 진실한 자신' 은 왜곡된 심리발전 과정에서 얻은 것이지만, 불행한 사람이 한쪽 다리를 부러뜨린 것처럼. 그래서 샤오유는 초등학생과 중학생들의 인간관계 경험 수준과 그에 상응하는 관계 스타일을 유지해 왔다. 표면적으로 고등학교 동창들에게 적응하면서 그는 점점 적응하지 못하고 점점 더 학습을 참을 수 없게 되었다. 예를 들어, 시험지를 받았을 때의 고등학교 시험 분위기에 직면해야 할 때, 그는 어쩔 수 없이 시험의 가치에 직면해야 했다. 오랫동안 멸시당하는 분노가 중학교 초등학교' 답안집' 과 비슷한 환경에 나타났다. 일부 중학생들이 교실에서 싸우는 것처럼, 고등학교에서 보기 드문 교실 싸움이 샤오유에게 벌어졌기 때문에 그는 다른 급우들과 충돌했다.
의견:
심리 교육과 의학의 관점에서 볼 때, 샤오유는 사실 자신의 전문 분야를 선택해 자신을 발전시키기에 적합하다. 만약 그가 정말로 교실 일에 직면하고 싶지 않다면, 항상 그에게 적합한 좋은 발전 경로가 있다. 그는 다른 곳에서 자신의 가치와 능력을 찾을 수 있다. 지금 우리는 환경과 함께 지내는데, 이런 이상적인 환경을 달성하는 것은 불가능하지만, 일반 고등학생들은 현실의 압력에 직면할 수 있을 뿐, 설령 달갑지 않더라도 반드시 감당해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 하지만 어떻게 하면 그것을 더 좋게 만들고 부정적인 영향을 줄일 수 있을까요? 이때 학부모, 특히 선생님, 시험의 가치를 지나치게 배타적으로 강조하지 마세요. 그들은' 시험을 잘 보는 것은 기본적으로 인생의 중요한 유일한 가치다. 출로가 있다' 는 분위기를 강조해서는 안 된다. 학생이 시험에 직면해야 해도 시험에 대처해야 한다. 시험을 잘 보고 열심히 공부하는 것이 좋다. 그러나 이런 가치는 배타적인 것이 아니어야 하며, 학생들이 다른 방식으로 자신의 능력과 가치를 표현하여 내면의 심리와 감정의 조화를 이룰 가능성을 차단한다. 반대로, 많은 선생님들은 시험이 독점적인 일이라는 것을 강조하여 학생들에게 더 잘 배우도록 강요한다. 사실 이렇게 하는 것은 학생에게 학습능력을 발휘하는 것은 좋지 않다. 이는 건강한 상황이 아니기 때문에 학생들이 진정으로 사고하고 독립적이며 유능한 인격을 키우는 데 도움이 되지 않기 때문이다. 가치 의미에서 성적이 나쁘다는 것은 그 사람이 전체적으로 가치와 무게가 없는 사람이 되었다는 것을 의미하기 때문에' 그렇지 않으면 다른 것' 의 유일한 공리적 가치 취향은 학생이 의문을 제기하는 것을 허용하지 않는 것이다. 이는 압력에 완전히 복종하지 않는 독립인격을 키우는 데 불리하다. 이렇게 하면 학습능력을 키우는 양성 작용을 하지 못한다.
중학교 반항기 이후 고등학생들은 사회, 또래, 특히 선생님의 영향을 더 많이 받았다. 왜냐하면 그들은 사회로 나아가고 사회화로 나아가고 있기 때문이다. 아이로서 가정은 심리적 성장 가치관이 형성되는 가장 중요한 기지이다. 점차적으로, 과거 어린 시절을 기초로 중학교는 전환이다. 고등학생은 성인으로서 가치 감각을 학교에 두거나, 선생님과 학우를 인정하거나, 선생님과 학우가 자신의 가치관에 맞도록 하는 것이 더 많다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생) 선생님과 학우들은 가정보다 자신의 내면 세계의 가치 인정과 정체성에 더 가깝다.
심리학자들은 위에서 언급한 유씨의 상황과 같이 청소년들이 흔히 볼 수 있는 학업 문제에 대해 조언한다. Liu Liu 가 고등학교에 대처하기를 원한다면, "나는 그것을 위해 싸울 수 있지만, 결국 성공하지 못하면 또 다른 탈출구가 있습니다. 다른 출구도 있지만, 나도 더 좋고 적극적인 학습을 위해 노력하고 있다. 학습 결과를 강요할 필요는 없다. 더 중요한 것은 내가 학습 과정에서 긍정적이고 건강한 마음가짐을 가지고 있다는 것이다. 그러나 이것은 선생님과 학부모의 공리적인 태도에 기반을 둔 것이 아니다. 샤오유의 상황은 대부분의 고등학생이 아니라' 고등학생 심리문제' 의 흔한 유형 중 하나인 타성의 지속, 학습의 후퇴, 그에 따른 고등학생 인간관계 처리의 부적응이다. 일반적으로 가난한 고등학생은 가난한 초등학생이나 대학생 중 학업이 좋지 않은 학생처럼 존엄하고 가치 있는 교제를 할 수 있다.
정신분석에서 정신과 의사는 자신의 문장과 어휘와 그 의미를 재평가하는 등 소유의 내면적 자인지적 인지체계를 조정할 수 있을 뿐만 아니라, 조화로운 전환의 탄력적인 정서 분위기를 끊임없이 풀어줄 수 있다. 유찬이 자신의 학습 스트레스 하에서 무능하고 게으른 내면의 감정을 표현하게 할 수 있다. 그렇지 않으면 답답하고 참을 수 없을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 표현은 심리학자들이 받아들였다. 자신의 감정이 심리상담 환경에서' 몸' 할 수 있다고 느끼게 한다. 그의 내면의 진실한 감정을 건드리는 과정에서 정신과 의사는 인지조정을 통해 유자묘사 자기추상인식을 조정해 단일가치의 내면언어 시스템을 받아들이도록 강요받아 더욱 개방적이고 자유롭고 융합된 심리감정을 전달한다. 샤오유가 다른 경험을 하게 하다. 단일 학습 시험 외에도 자기 가치와 능력을 발전시킬 수 있는 다른 방법이 있으며, 그 과정에서 그는 건강하고 활발하며 자신의 진실되고 긍정적인 건강 체험으로 가득 차게 될 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
청소년이 흔히 볼 수 있는 심리적 문제는 학습, 인간관계, 자기혼란 등과 관련이 있다. 만약 아이가 자신의 문제를 조정할 수 없다면, 심리 상담을 하는 것이 좋습니다.
을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다