에머슨-생활은 반드시 생동감 있게 이해해야 하는 일련의 수업이다.
요약
이 장에서는 주로 교과 과정의 철학, 심리학, 사회학, 문화 기반에 대한 토론과 철학, 심리학, 사회학 문화, 교과 과정의 관계를 소개하고 철학, 심리학, 사회학, 문화가 유치원 교과 과정에 미치는 영향을 상세히 분석했다. 학습자가 유치원 교과 과정의 이론적 기초에 대해 다각적인 이해와 전반적인 파악을 할 수 있도록 돕는다.
학습 목표
첫째, 유치원 커리큘럼에 영향을 미치는 이론적 근거를 파악하십시오.
둘째, 이론적 근거와 유치원 교과 과정의 관계를 이해한다.
셋째, 이론적 기초와 유치원 교과 과정에 미치는 영향을 이해하고, 이론으로 유치원 교과 과정 실천 중의 각종 현상을 분석하는 법을 배운다.
예를 들어 중국 일본 미국은 아이들에게 사과를 그리도록 가르쳤지만 결과는 달랐다. 중국 선생님은 지식과 기술에 기반한 교육 과정을 강조하고, 일본 선생님은 아이를 중심으로 학습과 관찰을 강조한다. 미국의 선생님은 개인을 중시하고 자유 학습을 강조한다. 이것은 본질적으로 문화와 유치원 교과 과정의 관계를 반영한다.
기초는 사물 발전의 기초를 가리킨다. 과정의 기초는 과정 목표, 과정 내용, 과정 구현 및 과정 평가에 영향을 미치는 기본 영역입니다. 유치원 교과 과정의 기초는 유치원 교과 과정의 발전에 영향을 미치는 기초를 가리킨다. 유치원 교과 과정 목표 결정, 유치원 교과 내용 선택, 유치원 교과 과정 조직 실시, 유치원 교과 과정 활동 평가 등을 포함한다.
유영평 교수는 문화가 유치원 과정의 미래를 이끌어가는 관점을 제시하며 과정의 문화적 기반을 강조했다. 그는 유치원 교과 과정 이론과 유치원 교과 과정 이론의 발전에 뒷받침하는 심리학, 철학, 사회학뿐만 아니라 유치원 교과 과정과 관련된 팀 문화, 제도 문화, 지역사회 문화, 사회문화를 우리의 시야에 포함시켜야 한다고 생각한다. 문화가 유치원 교과 과정 발전에 직접적인 영향을 미치는 방법에 대한 관심과 연구를 강화하다.
섹션 1 섹션? 유치원 과정의 철학적 근거
첫째, 철학과 커리큘럼의 관계
피터 비스의 이해와 철학은 주로 두 가지 문제에 집중되어 있다. 무슨 뜻 이죠, 어떻게 알 수 있습니까? 고대 그리스 철학이라는 단어는 지혜를 사랑하는 것을 의미한다.
철학은 교육자들이 왜 학교가 있는지, 어떤 학과가 학생에게 가치가 있는지, 어떻게 배우는지, 어떤 방법, 학과 내용 등의 질문에 근본적으로 대답하도록 돕는다. 철학은 교육 목표, 교육 내용, 조직 형태, 교육 과정, 학교 및 교실에서 강조해야 할 활동 및 경험 결정과 같은 광범위한 문제와 과제를 해결하기 위한 프레임워크를 제공합니다.
유치원 수업은 유아심신의 건강한 발전과 미래의 학습에 초점을 맞추고 있지만 예과는 학과 지식의 체계적인 전수를 특별히 강조하지 않는다. 철학은 유치원 교과 과정과 밀접한 관련이 있다.
학자사에 따르면, 모든 과정관은 철학과 관련이 있으며, 철학의 기초가 없으면 학교 교과 과정을 세울 수 없다고 한다. 그는 철학과 과정의 밀접한 관계를 설명하는 네 가지 인식을 얻었다. 첫째, 철학은 학교 교과 과정관의 가장 근본적인 기초이다. 둘째, 철학에서 지식의 원천과 지식의 본질은 교과 과정 이론과 실천, 특히 교과 과정 설계의 모델에 직접적인 지도 역할을 한다. 셋째, 인식론에서 지식 가치에 대한 토론은 과정 내용의 선택과 조직에 큰 영향을 미친다. 넷째, 인식론에서 지식의 형식과 분류에 대한 관점은 학교 교육에서 교과 과정의 유형과 범주로' 반영' 되어 철학과 교과 과정의 밀접한 관계를 알 수 있다.
둘째, 철학이 유치원 교과 과정에 미치는 영향
철학은 유치원 과정의 기초 중 하나로 주로 유치원 과정이 무엇인지 설명하는 것이다. 유치원 수업과 무엇을 가르쳐야 하는지 어떻게 알 수 있습니까? 플라톤 철학은 교과 과정이 과학 과정으로, 주로 교사의 교수를 중심으로 한다고 생각한다. 프로다 철학의 지식에 대한 견해는 지식이 동적이고 끊임없이 변화하는 것이 사람들의 노력의 결과라는 것이다.
(a) 전통 철학과 유치원 교과 과정
1 .. 이상주의
플라톤은 취학 전 교육 분야에 중요한 영향을 미쳤다. 유치원 창업자, 독일 교육자 플로벨은 개념 교육 이론의 옹호자이다. 포로벨의 철학관은 유심주의이다. 그는 경험이 필요하지 않으면 사상이 추상적으로 증명될 수 있다고 생각한다. 경험은 아이디어를 보여줄 수 있지만 아이디어를 만들 수는 없습니다. 포로벨의 교육 사상은 종교의 신비로운 색채를 가지고 있다. 그는 우주가 하나의 통일체이며, 하느님을 중심으로 하며, 사람과 우주 만물은 일반적으로 하느님의 본원을 가지고 있다고 생각한다. 그는 어린이들이 활동, 인지, 예술, 종교의 네 가지 본능을 가지고 있다고 생각한다. 그는 아이들을 위해 일련의 게임 소재를 디자인했고, 이름을' 선물' 이라고 지었는데, 이는 하느님이 주신 선물을 뜻한다. 착함' 의 조작을 통해 아이의 잠재력을 개발하고, 아이의 타고난 창의력이 자연스럽게 발휘되도록 하는 것이 목적이다.
유심주의는 세계에 대한 도덕과 정신 해석을 강조한다. 당당한 교육자는 학과 내용을 좋아하고, 과정의 질서와 패턴을 좋아하며, 이런 질서와 패턴이 개념과 개념을 연결시켜 가장 중요한 학과와 가장 높은 형식의 지식을 연결시켜 융합하여 교사가 아이를 절대 진리에 접근하도록 지도한다.
2. 현실주의
현실주의의 대표는 아리스토텔레스다. 현실주의자는 물체와 물질의 관점에서 세상을 본다. 그들은 사람들이 자신의 감각과 이성으로 세상을 안다고 생각한다. 그들은 조직된 교과 과정, 독립적인 학과 자료 및 대상 분류 지식을 강조한다. 현실주의자들은 종종 학과 내용 전문가를 권위로 여긴다. 진리와 진리는 학과와 예술에서 비롯되기 때문에 이 학과들은 교과 과정에서 중요한 위치를 차지하고 있다.
(b) 현대 철학과 유치원 교과 과정
현대 철학은 주로 실용주의와 실존주의를 포함한다. 실용주의의 대표 인물은 미국 철학자 듀이 (Dewey) 이다.
1 .. 실용주의
실용주의는 주체와 객체 경험을 자연인으로부터 분리하는 이원론에 반대한다. 즉, 행동 없이는 지식이 없고, 지식이 가치 있는 것은 행동을 지도할 수 있기 때문이다. 듀이는 경험이 통일된 전체이며 주체와 객체가 끊임없이 상호 작용하는 산물이라고 생각한다. 그는 커리큘럼과 아이들의 경험을 결합하여 아이들이 중학교를 할 수 있도록 하고, 교육기관이 기성 교과서를 배우는 것이 아니라 활동을 통해 경험으로 성장할 수 있는 장소로 만들 것을 주장했다. 현재 우리나라 유치원은 유아들이 학습과 조작 학습을 탐구해야 한다는 점을 강조하는데, 하루 생활에는 교과 과정을 따르는 사상이 있어야 한다는 점에서 유래했다.
2. 실존주의
마르쿠슨 그린은 존재가 본질보다 앞서고 개인주의와 개인의 자기 실현을 강조한다고 생각한다. 실존주의자는 학습자가 자유롭게 무엇을 배울 것인지, 무엇이 진짜인지 자유롭게 결정하고, 표준으로 진리를 판단하는 경향이 있다. 과정은 체계적인 지식이나 구조화된 과목을 피하며, 학생들은 다양한 학습 시나리오 중에서 자유롭게 선택하여 자신이 원하는 과정에서 지식을 배울 수 있다. 실존주의자들은 교육의 주된 목적이 모든 사람을 위해 봉사하는 것이라고 생각한다. 교육은 학생들이 각종 경험과 학과 지식을 이용하여 철학 대화를 하도록 유도하고 선택을 해야 한다. 실존주의 과정은 학생들의 자기표현, 자기발전, 자기실현을 강조하며 교사와 학교가 그들에게 올바른 방법과 충분한 자원을 제공할 것을 요구한다.
(c) 포스트 모더니즘 철학과 유치원 교과 과정
대표 인물은 프랑스 철학자 자크 데리다입니다. 포스트모더니즘 철학은 전통철학과 현대철학에 대한 전복적인 비판을 기초로 생겨나고 발전한 것이다. 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다. 우선, 그것은 의심과 부정의 특징을 가지고 있다. 두 번째는 판단의 가치 지향을 없애는 것이다. 셋째, 중앙 집중화 된 반 기본 반 권위의 해체 전략. 네 번째는 실천의 지식관이다. 다섯째, 방법론 다원화.
포스트모던 과정과 교육은 개방성, 복잡성, 다양성을 강조한다. 개방이란 과정과 교육을 개방적인 시스템으로 보는 것이다. 이 시스템의 각종 교란과 실수는 불가피하며, 시스템 자체 조직의 기회와 원천이기도 하다. 교과 과정과 교수 설계는 반드시 이러한 요소들의 존재성과 복잡성을 고려해야 한다. 즉, 교과 과정과 교수의 영향 요인은 메쉬, 종합, 다양함, 단일이 아니라 현재 고정되어 있다는 것이다. 가변성의 경우, 시스템이 평형에서 벗어나는 상태에서 새로운 균형으로 이동하는 과정을 말합니다. 교과 과정과 교수의 실시는 개방적이고, 계발되고, 격려적이고, 대화하는 방식이다. 교육은 교사와 학생이 함께 참여하고 지식을 배우는 과정이다. 교사는 평등자 중 1 위이며, 커리큘럼과 교수 평가에서 가치의 다양성을 인정하고 존중하며, 학생들의 조직 구축 능력을 인정하고 강조하며, 학생들의 자의식과 창의력에 관심을 갖는다. 이 이념은 또한 우리나라의 유치원과정에 어느 정도 영향을 미치며, 교사들이 창의적 과정과 오리지널 과정의 연구개발을 전개하도록 독려했다. 이것은 포스트 모던 교육 개념의 영향을 반영합니다.
제 2 절 유치원 과정의 심리적 기초
헬바트는 교육학이 과학으로서 실천 철학과 심리학에 기반을 두고 있다고 지적했다. 전자는 학교 교육의 목적을 설명하고, 후자는 교육의 방식과 교육 성취의 장애를 설명한다.
첫째, 심리학과 커리큘럼의 관계
피아제의 발생인식론은 지식은 경험의 축적이 아니라 어린이들이 행동을 통해 적극적인 심리적 건설을 통해 얻은 물리적 지식으로, 내성과 추상을 거쳐 논리에 도달하는 수학 지식이라고 생각한다. 유치원 수업은 인지과정, 즉 유아에게 음식을 제공하는 수업이며, 교사의 역할은 유아가 질문을 하는 기술을 발전시키는 데 도움을 주는 것이다.
듀이는' 아동과 과정' 이라는 책에서 심리학과 과정의 관계를 생생하게 묘사했다. 심리적인 고려는 간과되거나 한쪽으로 밀려날 수 있지만, 쫓겨난 것을 배제하지 않고 창문으로 기어들어와도 안 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
심리학은 유치원 과정의 기초 중 하나가 되었는데, 이는 주로 취학 전 아동 교육의 특징에 의해 결정된다. 최상의 교과 효과를 얻으려면 아동의 심신 발전과 학습의 법칙을 교과 내용 조직의 객관적인 근거로, 아동 발전을 근본으로 하고, 교과 과정은 아동 발전에 적합해야 한다. 이것이 많은 유아 교육 이론가와 실천자들이 추구하는 이상적인 목표이다. 따라서 양질의 아동과정을 계획하려면 일정한 심리학 이론의 기초가 필요하다.
둘째, 심리학이 어린이 과정에 미치는 영향
(a) 성숙도 이론
스탠리 홀은 아동 연구 운동의 아버지로 불리며, 아동 발전에 대한 그의 연구는 유전적 논점을 발전시켰다. 즉, 개인 발전은 종 발전 과정을 반복한다. 그는 외부에서 규칙을 따르는 것이 아니라 아동의 천성과 발전 법칙에 순응하는 것을 주장한다. 그는 아이 중심의 교육 이념을 세운 선구자이다.
그살은 19 세기 미국 아동연구운동에서 영향력 있는 지도자 중 한 명이다. 그의 유명한 쌍둥이 사다리 실험의 연구와 논증은 성숙 이론에 의존하고, 성숙한 순서는 유전자 결정의 시간표에 달려 있다. 아이의 신체 발육이 성숙되기 전에 어떤 조기 훈련도 뚜렷한 효과가 없을 것이다.
성숙이론에 따르면 교사는 아동학습의 생리성숙을 중시해야 하고, 아동의 관용을 참을성 있게 기다려야 하며, 성장과 발전을 위한 환경과 분위기를 제공하고 지지해야 하며, 어린이들이 즐겁고 만족할 수 있도록 해야 한다. 성숙 이론은 취학 전 교육 과정에 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 모두 가지고 있다. 어떻게 이익을 추구하고 해를 피할 것인가는 모든 유아교사가 생각해야 할 문제이다.
인지심리학
스위스 심리학자 피아제의 인지 이론. 그의 주요 공헌은 그의 아동 발달 단계와 인지 구조 이론에 있다. 아동 발달 단계론은 인지 발달을 출생부터 2 세까지의 감각 운동 단계, 2 세에서 7 세까지의 전 운영 단계, 7 세에서 1 1 세까지의 구체적인 운영 단계,1/Kloc-의 4 단계로 나눕니다. 이 네 단계는 아동인지 발전의 법칙을 질서 정연하게 보여 주며, 인지 구성 이론은 그래픽 동화를 통해 적응하고 균형을 잡는다.
피아제의 발전과 학습 이론에 따르면 인지 발전은 생리연령뿐만 아니라 어린이 자체의 주동적인 활동, 즉 어린이들이 세계와의 상호 작용을 통해 자신의 인식을 적극적으로 구축함으로써 외부의 의미를 자진적으로 인식하려고 시도하는 것이다. 피아제 이론의 지도 아래, 교사는 일상적인 교육 활동에서 유아를 위한 좋은 교육 환경을 마련하고, 대량의 실물 자료를 제공하고, 유아가 스스로 조작할 수 있도록 하고, 유아가 발견을 탐구하도록 독려하여 유아의 학습과 발전을 촉진한다.
뉴피에주의자 케스는 피아제 이론에 대한 자신의 이해에 근거하여 피아제 이론이 교육에 적용되는 몇 가지 요점을 제시했다. 가장 중요한 두 가지 점은 아동이 받을 수 있는 교육은 그들이 실현할 수 있는 지능 기능의 유형에 적합해야 하고, 교육에 사용되는 일반적인 방법은 자기조절과 건설 과정을 촉진해야 한다는 것이다.
아동 발달 문제에서 인지 구성주의는 아동을 주체로 강조하며, 반드시 객체와의 상호 작용을 해야 발전을 이룰 수 있다. 그들은 유전자 결정론도 환경 결정론도 인정하지 않고 상호 작용론을 주장한다.
문화사학파 창업자 비고츠키의 최근 발전구 이론과 취학 전 교육 과정에 미치는 영향과 공헌. 그는 두 가지 심리적 기능을 구별했다. 하나는 동물 진화의 결과인 저급 심리 기능, 개체가 초기에 직접 외부와 상호 작용하는 특징, 다른 하나는 역사 발전의 결과인 고급 심리 기능, 기호시스템을 중개하는 심리적 기능이다. 그는 교사가 교육에서 아동 발전의 두 가지 측면을 고려해야 한다고 생각한다. 하나는 아동 발전의 현재 수준이고, 하나는 성인의 지도 하에 달성할 수 있는 수준이거나, 다른 사람의 도움으로 달성할 수 있는 더 높은 수준이다. 양자간의 격차, 그리고 아이의 현재 수준과 타인을 통해 달성할 수 있는 더 높은 수준의 격차가 가장 가까운 개발구다.
(3) 정신 분석 이론
프로이트는 정신분석 이론을 개척했고, 그는 인간 심리학을 의식, 전의식, 무의식의 세 영역으로 나누었다. 그는 인격이 벤과 초자아의 세 부분으로 구성되어 있다고 생각한다. 벤 나는 무의식의 구조적 부분이다. 그는 출구를 찾고, 가능한 한 빨리 만족을 요구하고, 행복의 원칙을 따르기를 갈망한다. 자의식의 구조적 부분은 나를 억제하고 통제하고 현실의 원칙을 따른다. 초자아는 인격의 최고 수준이다. 그는 나의 충동 감시를 억제하고, 완벽을 추구하도록 유도하고, 도덕 원칙을 따랐다. 그는 어린 시절의 경험의 중요성을 강조했다. 다섯 살 때 인격 패턴이 완전히 정형화되었다.
에릭슨은 아동 인격 발달 단계 이론을 제시하여 인생을 8 단계로 나누었다. 인격 발전의 과정은 위기를 끊임없이 해결하고 각 단계를 끊임없이 변화시키는 과정이다. 위기의 순조로운 해결은 건강한 인격을 기르는 데 도움이 된다. 그렇지 않으면 건강하지 않은 인격이 형성된다.
정신분석 이론을 유치원 교과 과정 이론의 기초로 하는 교사들은 유아의 심리건강과 인격건강 발전에 더 많은 관심을 기울일 것이다. 에릭슨은 인격 교육이 아기가 입학할 때까지 기다려야 결함이 있는 인격을 바로잡을 수 있는 것이 아니라 유아부터 시작해야 한다고 강조했다. 생명부터 건설적인 태도로 아이의 적극적인 인격을 키워 인격 편차를 방지해야 한다.
(d) 행동주의 심리학
행동주의 학파의 창시자인 왓슨은 사고와 같은 고급 심리활동조차도 객관적인 자극-반응 (S→R) 으로 귀결될 수 있다고 생각한다. 아이의 어떤 언행도 주변 환경이나 교육 자극으로 인한 것이라고 추측할 수 있다. 자극과 반응 사이의 이런 직접적인 인과관계는 환경 결정론과 교육 만능론의 관점을 반영한다.
새로운 행동주의의 대표 인물인 스키너는 여러 방면에서 왓슨의 초기 행동주의 입장을 고수하고 행동과학자의 임무는 실험자가 통제하는 자극조건과 유기반응 사이에 함수관계를 구축하는 것이라고 주장했다. 스키너는 아동의 행동을 강화하고 형성함으로써 연습을 하는 것이 중요하다고 생각한다. 왜냐하면 그는 아동의 행동 과정에서 반복적인 강화를 하지 않았기 때문에 기회를 제공했기 때문이다.
행동주의 이론에 따르면 유치원 교과 과정을 편성할 때 아이들의 학습 임무를 분석하고, 아동의 원래 지식 수준을 확인하며, 작은 걸음으로 가르치고, 복잡한 학습 서비스, 임무를 제공하고, 교학에서 강화 수단을 사용하는 것이 가장 기본이다.
결론적으로 심리학은 아동의 심리발전에 영향을 미치는 요인과 특징, 그리고 아동의 학습 동기와 학습 과정에 대해 자문을 제공한다. 유치원 교과 과정 이론과 전체 유치원 교과 과정 준비 과정은 모두 이 정보와 관련이 있다.
섹션 iii? 유치원 과정의 사회 학적 기초
첫째, 사회학과 커리큘럼의 관계
사회학은 프랑스 사회학자 아우구스트 콘드가' 철학 교과과정 확인' 이라는 책에서 최초로 제기한 것이다. 공덕은 독립된 학과를 세우고 실증적인 방법으로 복잡한 사회 현상과 그 법칙을 체계적으로 연구하려고 시도했다.
사회학은 주로 인간 사회의 행동 관계와 조직을 연구한다. 그것의 연구 대상은 과거 인류 사회의 기원과 인간 성향에서 조직 풍속 습관에서 현대 사회의 발전과 사회의 조직적이거나 집단의 행동을 연구하는 것으로 바뀌었다. 사회학은 사회 행동, 관계, 조직 및 그 관계의 변화 발전 과정을 종합적으로 연구하여 사회 행동, 관계 및 조직 발생 발전의 법칙을 탐구하는 것이다.
사회학은 사회를 하나의 시스템으로 보고, 이 특징을 전체적으로 보는 것은 사회학이 창설된 이래 일부 고전 사회학자들이 강조해 온 체계관과 전체관이다. 사람과 사회 행동의 관계에서 출발한다는 것이다. 사회학 연구는 레닌이 말한 사회사 변화의 법칙에 주의를 기울여 사회 현상의 반복성과 규칙성을 찾아내야 한다는 것이다. 사회학 시험 문제는 조사 연구에서 생겨나고 발전하기 시작했다. 나는 연구 성과와 연구 방법이 취학 전 교육과 과정에 직접적이고 간접적인 도움이 된다고 생각한다. 교육과 취학 전 교육의 다른 하위 시스템은 모두 사회의 대모 시스템에 속하며, 각 요소와 전체 구조 사이에는 필연적인 밀접한 연계와 연계, 상호 작용, 상호 보완이 있다.
둘째, 사회학이 유치원 교과 과정에 미치는 영향
초기 사회학자 연구에 기초하여 교육 문제는 혁신적인 발전을 이루었고, 기능론, 충돌론, 대화론 등 많은 이론유파가 등장해 과정과 교육에 어느 정도 큰 영향을 미쳤다.
(a) 기능 이론
기능이론에 따르면 구조기능주의의 주요 대표는 프랑스의 더크하임이다. 그는 사회 융합, 가치관 * * * 및 사회 안정을 강조하며 사회의 각 부분이 협력의 기초 위에서 질서 있게 일하여 사회의 요구를 충족한다고 주장했다. 그 기본 관점은 다음과 같다: 1. 사회는 여러 가지 다른 부분으로 이루어져 있으며, 상대적으로 안정적이고 지속적인 구조의 모든 부분이 사회 전체에서 자신의 역할을 하고 있다. 사회는 * * * 지식의 가치로 인해 통합됩니다. 전반적으로, 일부 부분의 변화는 전체 구조에 영향을 줄 수 있지만, 사회 구조의 조화와 균형을 파괴하지는 않는다. 중요한 이유는 사회에 * * * 같은 가치관과 사회관이 존재한다는 것이다. 3. 사회의 변천은 존재하지만 항상 존재하기 때문에 안정적이고 조화로운 상태에 있다.
기능 이론의 교과 과정관에는 세 가지 주요 특징이 있다. 첫째, 교과 과정의 사회화 기능을 강조하고, 교과 과정의 목적은 아동의 사회화이다. 따라서 사회 규범에 대한 학습과 파악을 통해 아이의 행동과 사상을 규범화하여 사회 구조와 사회 안정을 유지하는 목적을 달성해야 한다. 둘째, 교과 내용이 생활에 가까워져 아이들이 사는 사회 환경에 잘 적응할 수 있도록 해야 한다. 다시 한 번, 사회 추진 과정의 발전을 강조하고, 교과 과정은 사회에 봉사하며, 사회 진보는 교과 과정의 발전에 강력한 추진 작용을 하며, 교과 과정과 교육의 끊임없는 발전이다.
(b) 갈등 이론
충돌 이론의 대표적인 인물은 독일인 마르크스 웨이보와 칼 마르크스의 충돌 이론으로, 이 이론에는 세 가지 기본 관점이 있다. 첫째, 이 이론은 충돌이 사회생활에서 피할 수 없는 현상이라고 생각한다. 둘째, 사회 변천은 보편적인 현상이며, 사회 집단 간의 충돌과 투쟁의 결과이다. 사회 안정은 짧지만 투쟁과 변혁은 끊임없이 생겨나고 있다. 셋째, 사회 관계에는 강화가 존재한다.
새로운 마르크스주의의 대표는 프랑스의 부디어다. 그는 교육의 단계 재생산 기능을 강조하며 이데올로기 국가기계가 학교를 포함한 모든 제도 분야에 영향을 미칠 수 있다고 생각하는데, 이런 영향은 학교에서 특히 두드러진다.
(c) 상호 작용 이론
인터랙티브 이론 (Interaction theory) 은 이론이라고도 하며, 독일 사회학자인 G 치머 (G. Zimmel) 가 최초로' 기호상호 작용 이론' 을 제시했다. 교과과정과 교수에서의 상호 작용 이론의 기본 관점은 첫째, 교사와 학생이 교학 활동에서 자신의 일상생활 과정을 어떻게 구성, 해석 및 통제하는지, 교사와 학생 간의 인간관계 상호 작용 과정에 초점을 맞추는 것이다. 둘째, 교사와 학생의 교실 생활에 대한 창설을 강화하여 교사와 학생의 각자의 역할과 행동의 의의를 천명하다. 셋째, 교실 수업 상황을 분석할 때 몇 가지 개념과 기호, 자기 개념, 상황과 정의, 사회적 상호 작용이 사용됩니다.
요약하자면, 유치원 교과 과정과 교수의 개혁과 변화는 항상 일정한 사회적 배경과 관련이 있다.
섹션 iv? 유치원 교과 과정의 문화적 기초
문화는 과정의 자원이고, 문화 범주 패턴의 변화는 모두 과정의 제약이다. 커리큘럼에는 문화를 보급, 복제 및 혁신하는 기능도 있습니다. 문화와 교과 과정은 서로 제약하고 서로 영향을 미친다.
커리큘럼의 문화적 기초는 실제로 커리큘럼과 문화 간의 다양한 관계와 이러한 관계를 이해하는 관점을 의미합니다.
첫째, 문화와 커리큘럼의 관계
테일러는 문화와 문명이 넓은 의미의 민족학적으로 지식과 신앙, 예술, 도덕, 법률 풍습, 사람이 사회 구성원으로서 얻는 다른 모든 능력과 습관을 포함한 1 의 복잡한 전체라고 생각한다. 그는 또한 문화는 하나의 사회나 사회 집단의 정신과 물질, 이성, 감성의 특징을 반영하는 완전한 종합체라고 언급했다. 문화에는 예술과 문학, 생활 방식, 기본적인 인권, 가치 체계, 전통, 신앙이 포함된다.
(a) 교과 과정에 대한 문화의 제약
수업은 인류가 사회 생산과 생활에서 지식, 경험, 기술을 전수할 필요성에서 기원한다. 따라서 문화는 교과 과정의 원천이다.
주도적 요인이 정치적 결정에서 경제 결정, 문화 결정에 이르는 전환율. 첫째, 정치적 의사 결정 단계에서 커리큘럼에 영향을 미치는 문화적 요인 중 정치 제도와 이데올로기가 주요 자원 요인이다. 정치는 교과 과정 계획, 교과 기준, 교과 내용 및 교과 과정의 제정에 결정적인 역할을 한다. 둘째, 경제 의사결정 단계에서 정치의 공고함과 사회의 안정으로 급속한 경제 성장을 촉진하는 것이 사회의 중심 임무가 되면서 경제가 점차 정치를 대체하는 것이 교과 과정 개혁에 영향을 미치는 주요 요인이 되고 있다. 예를 들어 태국인의' 장거리 잔치' 는 현지 모남족이 휴일에 음식을 나누는 행사로, 아이들이 현지 활동에 참여하고 현지 민족 문화의 특색을 느끼도록 독려한다. 외국 문화든 중국 문화든, 교육에서 본토 문화와 공원의 문화적 특색을 충분히 고려해야 하며, 과정 건설은 본토 문화에 적합해야 한다고 강조한다.
최근 몇 년 동안 많은 유치원은 현지와 유치원의 현실에서 유아와 사회의 수요로부터 유치원 과정을 개혁, 통합, 혁신했다. 사실, 교과 과정 개혁과 혁신은 교과 과정 문화의 개혁과 혁신을 반영한다.
요약하면 유치원 교과 과정 이론의 발전은 철학 심리학, 사회학, 문화 발전에 기초하여 점차 성숙해졌다. 이 장의 고찰을 통해 교과 과정이 이러한 기초학과와 어떻게 작용하고 영향을 미치는지 명확히 하고, 유치원 교과 과정의 이론적 기초를 빗어 유치원 과정의 발전을 이해함으로써 유치원 교과 과정 연구의 방향과 추세를 파악함으로써 유치원 교과 과정의 이론과 실천에 더 잘 봉사할 수 있도록 합시다.
개인적인 느낌: 이 장을 배우는 것은 주로 교과 과정 이론이 철학, 심리학, 사회학, 문화 발전에 기초하여 점차 성숙해진다는 것을 이해하는 것이다. 과정과의 밀접한 관계 및 효과적인 정보 출처를 정의하여 과정의 기본 학과를 식별하고, 강좌가 이러한 기본 학과와 상호 작용하고 영향을 미치는 방법을 이해할 수 있습니다. 유치원 교과 과정 이론의 기초를 빗어 보면 유치원 교과 과정의 발전을 이해하고, 유치원 교과 과정 연구의 추세를 파악하고, 유치원 교과 과정 이론과 실천의 발전에 더 잘 봉사할 수 있다.