(a) 왜 언어 읽기 능력의 향상을 연구해야 하는가?
개인 지식의 획득에 있어서, 일반적으로 두 가지 방면에서 나온다. 한편, 대량의 감성적 인식은 개인의 생활 속 실천을 통해 얻은 다음 사고를 통해 이성적 인식으로 승진하여 개인 지식의 원천의 작은 부분을 구성한다. 한편, 그것은 인류가 장기적 실천에서 축적한 지식을 직접 계승하고 사회지식을 개인지식으로 바꾸는 것이 학생 지식의 주요 원천이거나 대부분의 원천이다. 엥겔스가 말했듯이, "더 이상 모든 사람이 직접 체험할 필요가 없다. 그의 개인적인 경험은 어느 정도 그의 조상의 경험의 결과로 대체될 수 있다. " 지식을 전승하는 모든 방식 중에서 독서가 주된 방식이다. 읽기 능력은 지식 학습의 결과와 직결된다는 것을 알 수 있다.
학교 교육에서 독서는 국어 교육의 기초이며, 국어 능력을 키우는 초석이며, 국어학과의 생명이다. 독서는 학생들의 시야를 넓히고, 사고를 활성화하고, 지능을 개발하는 데 대체불가의 역할을 한다. 과거에는 응시 교육의 영향과 전통 교육 관념에 얽매여 국어 교육이' 중과내, 가벼운 과외' 에 올랐다. 재교육, 경독; 암기 하드 암기 능력; 무거운 점수, 가벼운 품질. " 대부분의 학생들은 그 얇은 교과서를 배우는 데에만 치중하고, 지식이 좁고, 읽기 능력이 떨어지고, 작문 수준이 낮다. 자질교육의 오늘날에도 이런 만족스럽지 못한 상황은 여전히 존재한다. 필자는 천해초등학교 4 학년 3 반에서 한 차례 조사를 한 적이 있다. 초등학생의 과외 독서 조사에 따르면 결과는 낙관적이지 않다: 1. 학부모는 수업 내 학습을 중시하고 과외 독서를 소홀히 한다. 광범위한 과외 독서가 학생들의 시야를 넓힐 수 있다는 것을 깨닫지 못하고, 과외 독서가 학생들에게 좋은 사상 품성과 행동 습관을 형성하는 의미를 간과하고 있다. 2. 학생들은 서면 과외 도서에 흥미가 부족하여' 패스트푸드' 문화 (예: TV 미디어, 인터넷, 만화 등) 를 받아들이려 한다. 3. 학생들은 좋은 과외 독서 습관과 일정한 독서 방법에 대한 지도가 부족하고, 독자적인 사고와 탐구성 독서 능력이 부족하다. 4. 숙제 부담이 커서 읽기 시간이 부족합니다. 5. 학생이 내용을 읽는 것은 지도가 부족하고, 과외 독서는 맹목적인 것을 선택하며, 독서량이 부족하다. 이런 상황은 학생들의 국어 자질 향상에 매우 불리하다.
이러한 상황에서 볼 수 있듯이, 학생들의 읽기 능력 향상은 우리의 높은 중시와 진지한 학습이 필요하다는 것을 알 수 있다.
(b) 언어 읽기 능력의 정의
학생들의 독서 능력은 줄곧 교사의 관심을 받아 왔으며, 독서 교수도 줄곧 국어 교육의 중요한 구성 요소였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 전일제 9 년 의무교육 국어 새로운 교과 과정 기준은 독서교학의 목표를 새롭게 정의했다. 학생의 자주독독독능력 배양, 학생의 감정체험 관심, 학생의 개성 개발 강조, 학생의 정신세계 풍요롭게. 그렇다면 도대체 읽기 능력은 무엇일까요?
연구자 (예: 닝더시 석무지) 는 국어 읽기 능력을 구성하는 요소는 언어 능력 (읽기 능력, 이해 능력, 내면화 능력, 응용능력 포함), 평가 능력, 창의력이라고 생각한다. 또 읽기 능력을 읽기 능력, 이해 능력, 감상 능력, 창의력, 읽기 능력으로 나누는 사람들도 있다.
중국 독서연구회 회장, 하남 사범대는 독서능력이 다요소, 다방면, 다층적 구조체계라고 생각했었다. 세로로 보면 읽기 능력은 인식, 이해, 감상, 마이그레이션, 5 단계 창조가 있다. 가로로 보면, 독서 선택, 사고, 상상, 기억, 노화의 다섯 가지 능력이 있다. 세로로 보면 지식을 읽는 데는 세 가지 분기 (인지 구조), 지능 (행동 구조), 감정 (동력 구조) 이 있다.
후 등은 1986 점에서 중학생 360 여 명의 읽기 능력을 세 번 테스트했다. "독해력" 의 첫 번째 테스트에는 단어, 문장, 단락, 장을 이해하고 단락과 장에 따라 추리하며 작가의 작문 목적과 의도를 파악하는 것이 포함됩니다. 두 번째 테스트인' 읽기 속도' 는 두 가지 질문을 설계했다. 하나는 당신이 독서 자료의 대의를 이해했는지, 두 번째는 당신이 독서 자료의 중요한 세부 사항을 정확하게 인식했는지 여부이다. 세 번째는' 단어 지식' 을 시험하는 것이다.
항주 대학의 주신화교수도 독서 테스트를 속도 테스트와 이해 테스트의 두 가지 측면으로 나누었다. 또한 읽기 테스트의 세밀함에 따라 그는 읽기 테스트를 개요 테스트와 분석 테스트로 나눌 수 있다고 제안했다.
화동사범대학교 교육대학원장 모레 교수는 독서능력을 미시독서능력 (문장 단어에 대한 인식과 이해, 문장 문장에 대한 이해, 문장 단어에 대한 감상 포함), 구조독서능력 (문장 콘텐츠에 대한 일관된 추리력 포함), 문장 구조에 대한 분석과 종합능력, 문장 구상의 이해와 감상능력, 문장 콘텐츠에 대한 개괄적 능력 포함), 정보성 독서능력 ( 문장 정보 세밀한 처리 능력, 문장 전체 정보지도 제작 능력, 문장 정보 응용 능력), 소리내어 읽기 및 묵독능력 (문장 낭독의 음성 정확도, 문장 낭독의 유창성, 문장 낭독의 감정 구현, 문장 묵독의 종합 고찰).
결론적으로, 우리는 읽기 능력의 구성 요소에 대해 의견이 분분하지만 대부분 이해력이 읽기 능력의 핵심이어야 한다는 결론을 내릴 수 있다.
새로운 표준에 따르면 초등학교 단계의 읽기 능력은 주로 몇 가지 측면을 포함한다. 즉, 문장 핵심 문장을 철저히 이해하는 능력; 문장 중요 정보를 선별, 요약 및 요약할 수 있는 능력 전체 문장 전체의 사상 내용과 관점을 파악할 수 있다. 문장 표현을 이해하는 능력에는 각종 문체에 대한 이해, 문장 사상, 구조, 입의, 언어에 대한 이해가 포함된다. ②
필자는 두 가지 측면을 추가해야 한다고 생각한다. 일정한 읽기 속도가 있다. 1 분에 얼마나 많은 글자를 읽어야 하는가. (알버트 아인슈타인, 독서명언) 좋은 독서 습관을 통해 독서 효율을 높이다.
대량의 문헌을 읽어 읽기 능력을 설명하고, 국어 읽기 능력에 대한 나의 인식을 제고하였다. 즉, 일정한 읽기 속도에서 문장 핵심 어구를 이해하고, 문장 주요 내용을 개괄하며, 문장 감상능력을 가지고 있으며, 좋은 어구를 축적하고, 읽고 쓰는 등 좋은 독서 습관을 가지고 있어 국어 소양을 높일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이런 능력은 국어 수업에서 학교에 다니고, 과외로 쓰고, 과외에서 국어 수업으로 돌아와 나의 국어 능력을 향상시킨다.
(c) 읽기 능력을 향상시키는 방법
필자는 읽기 능력을 향상시키는 방법과 방법은 일반적으로 읽기 흥미와 읽기 습관의 배양, 읽기 방법의 지도, 읽기 평가 체계의 제정을 포함한다고 생각한다.
1, 학생들의 독서 관심을 키우십시오
심리학적으로 흥미에 대한 정의는 어떤 것을 이해하고 장악하는 경향이 있고, 이런 활동에 참여하려고 시도하는 심리적 특징을 가리킨다. (존 F. 케네디, 공부명언) ③
독서에 대한 흥미는 간단히 말하자면, 아동이 문학과 독서 활동에 대한 흥미를 말하는 것으로, 문학 내용과 의미를 적극적으로 탐구하고 독서 활동에 종사하는 적극적인 심리적 경향이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이런 심리적 경향은 문학과 독서 활동에 대한 특별한 사랑과 적극적인 독서 태도로 나타난다. 공자는 "아는 자는 선한 자보다 못하지만, 선한 자는 악자보다 못하다" 고 말했다. 소위 "좋은" 과 "행복" 은 모두 독서 관심의 표현이다.
아이가 독서에 흥미가 있으면 자발적으로 공부하며 지루하지 않을 것이다. 물론 독서에 대한 관심은 독서 효과에 영향을 미치는 경우가 많다. 독서에 관심이 있는 아이와 독서에 관심이 없는 아이가 같은 시간, 같은 독서 조건 하에서 같은 책을 읽는 것은 분명 큰 차이가 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 관심 있는 책을 읽는 것과 관심 없는 책을 읽는 것은 결과가 다르다. 따라서 독서지도를 할 때는 우선 아이들의 독서에 대한 관심 배양을 중시해야 한다.
초등학생들의 과외 독서 흥미를 키우는 것은 과외 독서 활동에 대해 긍정적인 태도를 보이고, 과외 독서 활동에서 감정적 만족을 느끼고, 과외 독서 활동에 참여하는 어려움을 극복하고 지속할 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
저자는 다음과 같은 측면에서 훈련을 시작할 수 있다고 생각합니다.
1. 학생들이 처음 몇 권의 책을 읽어서 과외독서의' 단맛' 을 맛보도록 도와주고, 과외독서에 대한 흥미를 천천히 키워줍니다. 관심은 주로 심리적 욕구가 감각의 즐거움과 만족을 불러일으키고, 그들의 심리적 필요를 충족시키는 자극이 가장 쉽게 흥미를 불러일으키기 때문이다. 그들은 경이로운 세상에 대해 호기심이 넘치고, 그 신비로운 베일을 벗기고 싶은 욕망이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 일부 과외 도서는 그들이 많은 미지의 답을 찾는 데 도움이 될 수 있다. 그들의 요구가 충족 되 면, 교사가 잘 유도 하 고, 그들은과 외 독서에 관심이 있을 것입니다. 한 가지 좋은 예는 많은 학생들이' 십만개 왜' 시리즈를 좋아한다는 것이다. 따라서, 책, 학생들이 먼저 좋은 책 몇 권을 좋아하고 읽을 수 있게 하는 것은 과외 독서에 대한 흥미가 형성되는 좋은 시작이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 교사가 이 점을 지도하는 관건은 먼저 그들에게 재미있는 독서 자료를 소개하는 것이다. 따라서 교사는 과외 도서의 적극적인 독자여야 하며, 특히 학생에게 추천해야 하는 우수한 아동서여야 한다.
② 학생의 나이 특성과 이해 수준에 맞는 독서 자료를 선택하는데, 이런 독서 자료는 적당한 난이도가 있어야 한다. 학생들의 이해 수준에 맞는 자료를 읽으면 학생들의 흥미를 끌 수 있다. 그들의 이해력 하에서, 그들은 이 책들이 너무 간단하고 이해하기 쉽다고 생각하거나, 혹은 모두 알고 있고, 볼 것도 없고, 그들의 흥미를 불러일으키지도 않을 것이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 그들의 이해력을 넘어서, 그들은 이 책들이 너무 이해하기 어렵다고 생각한다. 노력을 통해, 그들은 이해하지 못하거나 이해하지 못하면 어려움을 두려워하고, 이런 과외서에 관심이 없다고 느낄 것이다. 따라서 학생들이 과외 독서를 시작하도록 지도할 때 길고 두꺼운 책을 선택하지 말고, 학생의 지식 수준과 읽기 능력에 따라 간단하고 짧고 재미있는 이야기책, 동화, 우화를 선택할 수 있도록 도와주어야 한다. 이렇게 하면 점차 과외 독서에 대한 학생들의 흥미를 불러일으켜 독서에 대한 적극성과 자신감을 높일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 관련 연구 자료에 따르면 학생들의 독서 흥미의 발전은 5 개 기간으로 나눌 수 있으며, 먼저 열거되어 교사가 각 연령대의 학생들에게 독서 자료를 소개할 때 참고할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 신화 전설기 1 과 4 ~ 6 세는 유토피아 세계에서 시공제한이 없는 생명과 생물의 신화 전설에 관심이 있다. 2. 6 세부터 8 세까지는 우화시기입니다. 저는 전설에서 인간 생활의 법칙을 반영하는 우화에 관심이 있습니다. 3. 8 세부터 10 세까지는 동화 시기로 현실 생활과 상상력으로 구성된 이야기에 관심이 있다. 4. 10 ~ 13 세의 전기와 전설 시대에 나는 치열한 모험 이야기, 전기 이야기, 공상 과학 이야기, 과학 기술 문장, 세계의 생존과 자연에 대한 정복과 개발에 관심을 갖기 시작했다. 5. 13 세부터 15 세까지, 나는 감정 발전에 흥미를 가지기 시작했다. 예를 들면 사랑 이야기. ⑤ 독서 자료의 성격 외에도 독서 자료의 글쓰기 형식은 학생들의 독서에도 영향을 미친다. 그런 글이 난해하고 내용이 깊은 독서는 학생들의 독서 흥미를 떨어뜨릴 수 있다. 과학소품, 역사인물 이야기, 유머러스한 소품 등 통속적이고 내용이 간단한 독서 자료는 학생들에게 흡인력이 있어 독서흥미를 직접적으로 높일 수 있다. 관련 조사에 따르면 학령기 아동은 만화책에 가장 관심이 많았고, 삽화가 있는 책, 다시 글이 있는 책이 뒤를 이었다. 1, 2 학년 학생들에게는 표지가 정교하고 색칠된 삽화가 강한 간단한 책을 골라야 한다는 것을 알 수 있다. 이렇게 하면 그들의 독서 흥미를 불러일으키기 쉽다.
(3) 국어 교사는 다채로운 과외 독서 활동을 전개하여 학생들의 흥미를 불러일으켜야 한다. 아이의 자제력과 인내력이 떨어지고, 움직이기 좋아하고, 예능을 좋아하고, 정적 활동을 싫어한다. 만약 당신이 그들에게 과외독서의 중요성을 설교로 알려주면, 그들이 하도록 하면, 그들은 처음에는 몇 권의 과외서를 "듣고" 볼 수 있지만, 곧 싫증이 나서 독서에 흥미를 잃게 될 것이다. (존 F. 케네디, 독서명언) 따라서 학생들의 과외 독서 지도와 과외 활동을 결합하면 교사의 과외 독서 지도가 학생들의 심신에 큰 영향을 미칠 수 있다. 학생들의 생리와 심리가 모두 새로운 발전 단계에 있기 때문에, 일정한 양의 단어를 배우고, 각종 과외서를 즐겨 읽으며, 사고부터 시작한다. 교사의 독서 방법의 지도는 그들로 하여금 굽은 길을 덜 걷게 하고, 늘 독서의 즐거움을 얻어 독서의 흥미를 유지하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그러나 단 하나의 정적 독서 방법 지도에서 학생들의' 착동',' 희신 혐오' 의 특징을 고려하지 않으면 이런 독서의 흥미가 점차 약해질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
④ 과외 독서 관심의 배양은 수업 내 교육과 결합되어야 한다. 초등학생들의 이주 능력이 부족하기 때문이다. 그들은 의식적으로 교실에서 배운 독서 방법을 과외 독서로 옮길 수 없다. 교사는 수업 안팎의 상호 작용에서 학생들이 과외서를 읽는 흥미를 불러일으킬 수 있어야 한다. 과외 독서는 수업 내 독서의 지속과 보완으로, 수업 내 독서 교육을 공고히 하고 발전시킬 수 있다. 교실 중국어 교육은 과외 독서에 시범 역할을 한다. 그래서 둘 다 서로를 촉진합니다. 현재 초등학교 각 학년에는 수업 내 본문의 보충 과외 도서가 갖추어져 있다. 교사는 본문을 설명할 때 보완적인 과외책이나 관련 과외서를 언급해 수업시간에 배운 독서 방법을 회상하고 과외독서로 옮겨 독서난도를 줄이고 과외독서에 흥미를 불러일으키도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 예를 들어 초등학교 국어 7 권을 가르칠 때, 파블의' 곤충 이야기' 를 의식적으로 도입해' 곤충 이야기' 에 대한 학생들의 흥미를 불러일으켰다. 수업이 끝난 후 상당수의 학생들이 여가 시간에' 곤충' 을 빌려 이 방면의 독서를 넓혔다.
⑤ 초등학생들이 좋은 과외 독서 흥미를 형성하려면 숙제 부담을 줄이고 과외 독서 시간을 보장해야 한다. 심리적 유도를 실현하고 학생들의 과외 독서 흥미를 키우는 전제 조건이다. 과외 독서 시간에 대한 보증이 없으면 모든 것이 공론이다. 초등학생의 부담이 크다. 한편으로 여론은 학생들의 숙제 부담 완화를 강조한다. 한편 초등학생들의 책가방은 점점 무거워지고 있다. 어떤 학생들은 각종 연습, 숙제, 시험 준비에 바쁘고, 어떤 학생들은 그림 그리기, 피아노 연주 등 학생들의 자질을 높이느라 바쁘고, 학생들은 자유롭게 읽을 시간이 없다. 우리는 중학생에게 과외 독서의 부담을 가중시킬 수 없고, 반드시 학교에서 자유로운 과외 독서 시간을 마련해야 한다. 모든 일에 간섭하지 않고 아이를 즐겁게 공부하게 하다.
2. 학생들의 좋은 독서 습관을 기르다.
독서 교육의 주요 임무는 학생들의 읽기 능력과 좋은 읽기 습관을 키우는 것이다.' ⑥' 9 년 의무교육 전일제 초등학교 국어 교과 요강' 이 내놓은 두 가지 주요 임무다. 독서 습관은 매우 자각하는 독서 행위이며, 독서 동기에 대한 고정관념이다. 좋은 독서 습관은 학생들이 자각하고, 꾸준히 독서 실천을 하고, 점차 읽기 능력으로 내면화될 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 국어교육 선임 인사인 예성도 선생은 습관의 중요성을 여러 차례 논술하였다. 예를 들어, "반드시 여러 가지 방법을 학생의 평생의 습관으로 만들어야 한다. "읽기와 쓰기는 모두 습관적인 것이기 때문에, 자신이 아는 것만 알고, 익숙하지 않은 것은 소용이 없다." "많은 중국 프로젝트는 끊임없는 실천, 끈기, 습관을 거쳐야 자신의 물건이 될 수 있다." ⑦ 학생들의 독서 습관을 키우는 것은 학생들의 읽기 능력을 향상시키는 데 매우 중요하다는 것을 알 수 있다.
독서 교육에서 학생들은 어떤 독서 습관에 주의해야 합니까? "9 년 의무교육 전일제 초등학교 국어 교과 개요 학습 가이드" 는 "독서 교육의 임무는 읽기 능력을 키우는 것뿐만 아니라 좋은 독서 습관을 키우는 것" 이라고 지적했다. 이 습관은 주로 다음과 같습니다: 열심히 공부하는 습관; 생각하면서 읽는 습관 가장자리 링, 점, 그림, 기억 습관을 읽는 동안; 참고서를 사용하는 습관 등. " ⑧ 이러한 습관은 학생들의 읽기 능력을 향상시키는 데 중요한 역할을 하며 평생 유익을 줄 것이다. 우리는 그것들을 매우 중시하고, 독서 훈련 과정에서 점진적으로 배양해야 한다. 학생들의 독서 습관을 어떻게 길러야 합니까? 많은 방법이 있으며 다음과 같은 측면에서 열심히 일할 수 있습니다.
(a) 독서 목적을 명확하게 하는 습관
이것은 최우선일 것이다. 무엇을 하든 목적을 모르면 맹목적으로 하기 때문이다. 물론 독서도 마찬가지다. 미국의 저명한 학자인 르노 포터는 이렇게 지적했다. "독서에 관해서는 먼저 목적을 분명히 해야 한다. 독서의 필요성을 더 잘 알수록, 독서에 대한 자신감은 더욱 굳건해지고 오래간다. (조지 버나드 쇼, 독서명언) 그러기 위해서는' 내가 왜 이 책을 읽을까?' 하고 자문해 보는 좋은 습관을 길러야 한다 왜 다른 시간이 아니라 지금 이 책을 읽어야 합니까? 이렇게 자문해 보면, 어떤 답을 얻든, 항상 우리가 독서의 목적을 명확히 하는 데 도움이 된다. ⑨ 먼저 목적을 분명히 읽어야합니다. 목적은 독서의 동력을 강화시켰을 뿐만 아니라 계획 수립, 독서 자료의 선택, 방법의 선택 등 일련의 문제에 대한 근거와 출발점을 찾았다. 따라서 교사는 학생들에게 왜 책을 열기 전에 읽어야 하는지 물어봐야 한다. 왜 내가 지금 읽어야 합니까? 이 습관이 일단 발달하면, 독서의 효율을 높이는 데 큰 도움이 된다.
(b) 자료를 읽는 습관을 선택하십시오.
독서 자료 선택의 중요성과 실천은 앞서 이미 말씀드렸는데, 관건은 이런 습관을 기르는 것이다. 이것은 구 소련의 유명한 교육자인 수홀린스키가 경고한 바와 같습니다. "당신 주위에는 광대한 서적과 바다가 있습니다. 읽은 책과 잡지를 매우 엄격하고 세심하게 선택하세요. " 방청과 독서 연구전문가 C. N. Boval 은' 어떻게 읽는가' 에서' 독학자 선서 규칙' 을 전문적으로 제정하여 독서 자료의 선택을 엄격히 통제했다. 이 법전에는 다음과 같은 다섯 가지가 있다.
독서는 적지만 더 좋다.
2. 흥미가 없더라도 꼭 읽어야 할 책들을 읽어라.
찾을 수있는 최고의 책을 읽으십시오.
4. 읽기도 힘들고 어렵지도 않은 책.
5. 일정한 읽기 계획 (개요 또는 전문가의 건의에 따라) 에 따라 읽는다. ⑵
이 다섯 편의 문장 편은 하나의 완전한 전체이다. 만약 우리가 그것들을 엄격히 따른다면, 우리는 독서부주의로 정력을 낭비하지 않을 것이며, 불필요한 책을 읽는다고 시간을 낭비하지 않을 것이며, 그 나쁜 책들을 읽는 것으로 심신을 해치지 않을 것이다. (존 F. 케네디, 독서명언) 자료를 읽는 습관을 선택하면 평생 유익을 얻을 수 있다.
(c) 계획대로 읽는 습관
모든 독서의 나쁜 습관 중, 아마도 끝없이 자유롭게 읽는 것보다 더 나쁜 습관은 없을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이런 방식으로 읽는 것은 매우 캐주얼하기 때문에, 동양에서 하나를 잡고, 셀라스에서 하나를 잡고, 읽고 읽는 것은 여전히 잡탕이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이렇게 읽으면 평생 성취하기가 어렵고, 심지어 끝없는 서해에서 좌초하고 배를 뒤집기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그래서 엥겔스는 "계획이 없는 공부는 터무니없다" 고 예리하게 지적했다. 그러므로 좋은 책을 읽으려면, 계획되지 않은 독서의 나쁜 습관을 효과적으로 제거하고, 계획적으로 읽고, 계획대로 읽는 좋은 습관을 길러야 한다.
(d) 시간을 합리적으로 이용하는 습관
우리는 복잡한 분위기 속에서 해야 할 일이 많고 독서를 꾸준히 해야 하기 때문에 시간을 합리적으로 이용하는 문제가 있다. 문제는 이런 과학적이고 합리적인 이용시간을 견지하고 좋은 습관이 되는 것이다. 이를 위해서는 계획 사용 시간을 견지하고 사용 시간을 엄격히 점검해야 한다. 문제가 생기면 바로 바로잡아라. 옛날에는 좋은 독서 습관이 자연히 형성될 것이다.
(5) 공구서 사용에 능하다.
"공이 그 일을 잘하려면 먼저 그 기구를 이롭게 해야 한다" 는 것은 잘 알려진 옛말이다. 하지만 많은 사람들이 독서에서 할 수 없는 것도 독서의 효율성에 영향을 미치는 큰 요인이 되고 있다. 공구서는 독자와 대화하지 않는 선생님이며 언제든지 상담할 수 있는 고문이며, 곤혹을 푸는 좋은 도우미이다. 참고서를 자주 사용하는 습관을 길러야 그 역할을 진정으로 발휘할 수 있기 때문에 반드시 이런 습관을 길러야 하며, 읽기 전에 반드시 상비한 참고서를 옆에 놓아야 한다. 독서에서, 만약 네가 어떤 문제가 있다면, 너는 그것들을 열람해야 한다. 교사는 지도, 감독 및 검사를 해야 한다. 결론적으로, 우리는 참고서를 자주 사용하는 좋은 습관을 진지하게 길러야 한다.
(6) 겸허하게 가르침을 구하는 습관
독서가 주로 독자 자신의 근면한 독서와 사고에 달려 있다는 것은 의심의 여지가 없지만, 전문 지식이 있는 사람의 건의와 동창들의 도움과 격려를 배척한 적이 없다. 영국 과학자 루이스 캐롤 (Lewis Carroll) 은 그의 저서' 과학유영' 에서 "가능하다면 너와 함께 공부하는 좋은 친구를 찾아 그와 함께 책의 난점을 토론한다" 고 말했다. 토론은 종종 잠재묵화에서 난제를 해결하는 가장 좋은 방법이다. " (13) 요컨대, 독서는 용감하게 스승을 구해야 할 뿐만 아니라, 기꺼이 친구를 구해야 한다.
3. 학생 독서 방법 안내
(1) 약독법. 약독은 한 사람이 최대 속도에 도달할 수 있는 일종의 독서이다. 독서 자료의 기본 내용, 주요 사상 및 기교에 대한 개요이기도 하다. 약독은 책과 문장 읽기의 가장 빠른 읽기 속도여야 한다. 그러나 약간 읽는 것은 보통 독서와 다르다. 보통 독서는 한 글자도 빠짐없이 모든 독서 자료를 다 읽어야 하지만, 약간 읽을 때는 일부 자료를 생략할 수 있다. 내용의 주요 측면을 이미 파악했다고 생각한다면, 반단락이나 4 분의 3 단락을 생략할 수 있다. 약독의 범위는 매우 넓어서 각종 학과의 교재, 시험용 책, 과외서, 신문을 읽는 데 쓸 수 있다. 이런 방법은 고 3 에 적합하다.
(2) 정독하다. 정독법이란, 서보의 중점 문장 중 일부를 모아 표와 안에 한 글자씩 한 글자씩 읽는 것이다. 그것은 학생들의 읽기 능력을 키우는 가장 중요하고 기본적인 수단이다. 어떤 문장 언어는 영영 () 하고, 경전을 인용하며, 줄거리가 생동감 있다. 교사는 이 작품들을 바탕으로 학생들을 정독하도록 지도하고, 학생들에게 전심전력으로 몰입하고, 다양한 감각을 동원해 입, 눈, 마음, 손, 읽기, 사고, 주를 하도록 요구하며, 점차 열심히 읽는 좋은 습관을 길러 나갈 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
(3) 묵독하다. 묵독법은 책을 읽을 때 발음하지 않고, 분별하지 않고, 주의를 돌리지 않고, 그 대략적인 상황을 빠르게 보는 것이다. 이를 위해서는 학생들이 빠른 브라우징에 집중하여 빠른 정보 처리와 소화를 해야 한다. 중국 고대에는' 사고 구고' 와' 계층 읽기' 라는 말이 있었는데, 속독능력이 일찌감치 제창되었다는 것을 알 수 있다. 묵독법을 사용하면, 우리는 가장 짧은 시간 내에 가능한 많은 정보를 얻을 수 있다.
(4) 추출 방법. 이런 읽기 방법은 자신의 필요에 따라 관련 단어, 문장, 단락, 심지어 원문 전체를 추출하거나 독서의 중점, 어려운 부분을 표기하고, 주석을 달고, 평론을 쓰는 것이다. 속담에' 필묵이 없으면 책을 읽지 않는다' 는 말이 있다 문장 속의 교육 격언, 흥미진진하고 생동감 있는 글, 단락은 모두 추출할 수 있고, 자신이 세운' 어고' 에 축적되어 앞으로의 작문을 위해 풍부한 언어 축적을 준비했다. 동시에, 자신이 구독한 신문과 잡지의 좋은 문장 한 장을 잘라서 자신의 독서 노트에 붙일 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 교수에서 저자는 학생들에게 이렇게 읽도록 요구했다. 전문 책 한 권을 준비하고, 베껴 쓴 단어와 문장을 따다. 이 방법은 매우 효과적이어서 그들의 읽기 효과와 쓰기 능력을 빠르게 향상시켰다.
(5) 읽기 팁을 씁니다. 선생님은 학생들에게 일기를 쓰거나 후감을 읽도록 격려해야 한다. 학생들에게 과외서를 읽은 후 일기 형식이나 독후감 형식으로 문장 내용에 대한 견해와 생각을 표현하고 과외독서 활동 수업에서 교류하도록 요구하는 것이다. 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기가 긴밀하게 결합되어 학생들의 읽기 능력이 빠르게 향상될 수 있다.
학생들이 읽기 능력을 향상시킬 수 있도록 평가 시스템을 개발하십시오.
과거에는 시험지 한 장과 몇 가지 문제만으로 학생의 읽기 능력을 평가했는데, 이는 분명히 새로운 과정의 요구에 적응하지 못하고 학생의 읽기 능력을 제대로 평가하지 못하는 것이 분명하다. 현행 국어 교과 과정 기준은 감정, 태도, 가치관을 중시하는 평가를 제시하며, 이는 모든 국어 교사들이 독서가 학생들의 감정 분야 발전에 미치는 영향에 관심을 기울이고 학생들의 적극적인 독서 태도와 습관을 키우는 효과적인 전략을 적극적으로 찾도록 유도할 것이다. 합리적이고 효과적인 독서 평가 체계를 개발하는 것이 학생들의 읽기 능력 향상에 긍정적인 역할을 했다는 것을 알 수 있다. 이것은 우리가 더 연구해야 할 것이다.
독서 관심은 독서의 문을 여는 열쇠입니다. 독서 습관은 우리의 독서의 길을 더 멀리 갈 수 있습니다. 독서 방법은 우리의 독서 경로를 넓힐 수 있습니다. 독서 평가는 우리 성적을 측정하는 척도이다.
(4) 온라인 읽기 능력을 향상시킵니다.
정보기술의 발전과 인터넷 문화가 성행하면서 중국의 점점 더 많은 사람들이 이미 인터넷 독서에 익숙해졌고, 인터넷 독서도 점차 우리 독서의 일부가 되었다. 중국 출판과학연구원이 조직한 네 번째' 전국독서와 구매성향 샘플링조사' 에 따르면 중국 시민인터넷 독서율은 1999 년 3.7% 에서 2005 년 27.8% 로 7 년 7.5 배 증가했다. 인터넷 독서는 나름대로의 장점을 가지고 있다. 주로 인터넷에는 종이 책보다 더 편리한 검색 기능이 있어 독자들이 자신의 필요에 따라 필요한 독서 정보를 빠르게 선택할 수 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이에 대해' 세계 독서의 날' 의 주제는' 세계 구석구석 모든 사람이 책을 읽을 수 있게 하라' 는 것이고, 온라인 독서는' 모든 독자가 자신이 필요로 하는 것을 찾을 수 있게 하라' 는 것이다.
그러나 청소년들에게 자제력이 부족하기 때문에 인터넷 자원의 풍부함과 범람은 헤아릴 수 없는 잠재적 위협이다. 한편으로, 그것에 몰두하면 많은 시간을 낭비하고 청소년의 학습을 지연시킬 수 있다. 한편 인터넷상의 불량 내용은 청소년의 건강한 성장에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 학생들의 온라인 읽기 능력을 향상시키는 것도 중요하다.
& lt& lt 국어 과정 표준 >> 는 학생들에게 정보 수집 및 처리 능력을 초보적으로 갖추도록 권고했다. 이것은 시대에 적응하는 새로운 목표와 새로운 요구 사항이다. 인터넷 정보사회에서는 학생 식별, 1 식별, 선별, 조합 정보를 가르쳐야 한다. 이 실용적인 독서 기술은 점점 더 중요해지고 있다. 따라서 교사는 학생들이 이런 효율적이고 실용적인 독서 기교와 방법을 익히도록 양성해야 한다. 그래야만 학생들은 광대하고 복잡한 네트워크에서 선택과 흡수를 할 수 있다. 이것도 우리가 노력해야 할 방면이다.
요컨대 학생들의 과외 독서 능력을 향상시키는 방법에는 여러 가지가 있어 더 연구해야 한다. 나는 단지 나의 가르침과 독서 수확에서 나의 견해를 이야기할 뿐이다.