목판
전화교육이론과 실천경험을 바탕으로 1970 년 미국 교육기술위원회가 미국 국회에 제출한 보고서에서 처음으로 실용교육기술을 제시한 뒤 1972, 1977 및/KLOC
카탈로그
교육 기술의 기본 개념
교육 기술 발전사 시각화 교육
시청각 교육
시청각 통신
교육기술
중국 교육 기술 개발
현대 교육 기술
AECT94 정의와 2004 정의의 비교
교육 기술의 특징
교육 기술과 현대 교육 개념의 관계
교육 기술과 교육 발전의 관계: 첫 번째 혁명
제 2 차 혁명
제 3 차 혁명
네 번째 혁명: 정보 서클이 인간 현실을 재구성하는 방법
교육 기술 발전의 새로운 분야 i. 교육 설계: 미디어 편집에서 시스템 설계에 이르기까지
둘째, 교수 설계: 학교 교육에서 기업 교육에 이르기까지
셋째, 교수 설계: 독립에서 성과 기술과의 통합에 이르기까지
참고
교육 기술 전공 주요 과정 교재
1980 년대 교육기술학과 학부생 요구 사항 소개
1990 년대 교육 기술 학부생에 대한 요구 사항
신세기의 교육 기술 학부생에 대한 요구.
교육 기술의 기본 개념
교육 기술 발전사 시각화 교육
시청각 교육
시청각 통신
교육기술
중국 교육 기술 개발
현대 교육 기술
AECT94 정의와 2004 정의의 비교
교육 기술의 특징
교육 기술과 현대 교육 개념의 관계
교육 기술과 교육 발전의 관계: 첫 번째 혁명
제 2 차 혁명
제 3 차 혁명
네 번째 혁명: 정보 서클이 인간 현실을 재구성하는 방법
교육 기술 발전의 새로운 분야
1. 교육용 디자인: 미디어에서 시스템 디자인 2 로 컴파일합니다. 교수 설계: 학교 교육에서 기업 교육에 이르기까지 3. 교수 설계: 독립에서 성과 기술 참고 문헌, 교육기술전공, 주요 과정 교재, 교육기술학과 학부생에 대한 요구 사항 소개.
80 년대 교육기술학과 학부생은 90 년대 교육기술학과 학부생들에게 신세기 교육기술학과 학부생들에게 교육기술 관련 서적을 읽기 시작하라고 요구했다.
이 단락에서 교육 기술의 기본 개념을 편집하다.
현재' 교육기술' 에 대한 정의에서 미국 교육전파기술학회 (AECT) 1994 가 발표한' 교육기술' 정의는 큰 영향을 미쳤다. 우리나라의 교육 기술 정의에 대한 토론은 상당히 풍부하다. 중국전화교육' 과' 교육기술연구' 잡지는 국내 주요 학자들이 교육기술의 정의에 대해 이해하는 모든 논문을 실었다. AECT 94 정의: 교육 기술은 학습 자원 및 학습 프로세스의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 대한 이론과 실습입니다. 교육 기술은 학습 과정과 학습 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실천이다. 이 정의는 교육 기술의 연구 대상을 일련의' 학습 과정' 과' 학습 자원' 에 관한 이론과 실천 문제로 표현하여 이전의' 교육 과정' 의 제법을 변화시켰으며, 현대 교육 이념이 교육 중심에서 학습 중심, 지식 전수에서 학생 학습 능력 개발에 이르는 중대한 변화를 반영하고 있다. 학습 과정은 학습자가 정보 및 환경과의 상호 작용을 통해 지식과 기술을 얻는 인지 과정이다. 학습 자원은 학습 과정에서 사용할 다양한 정보와 환경 조건이다. 새로운 교육 이론은 학생들이 외부 자극의 수동적인 수신자에서 능동적으로 정보를 처리할 수 있는 능동적인 학습자로 전환되어야 하며, 교사는 학생들의 학습을 돕고 촉진할 수 있는 정보 자원과 학습 환경을 제공해야 한다. 2 1 세기 사회 발전과 인간 발전의 필요성에서 시작하여 종합 학습, 자율 학습, 협동 학습, 창의적 학습 및 평생 학습을 지원하는 사회 교육 시스템을 구축하십시오. 65438 교육부는 2004 년 2 월 25 일' 초중고교교사 교육기술능력기준 (시범)' 을 발표했다. 이는 우리나라 최초의 초중고교교사 전문능력기준이다. 교육 기술에 대한 표준은 다양한 이론과 기술을 사용하여 교육 및 학습 과정과 관련 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가를 통해 교육 교육을 최적화하는 이론과 실천을 실현하는 것입니다.
이 기간 동안 교육 기술 발전사를 편집하다.
미국 교육기술이 가장 이르고, 발전 맥락이 명확하고 완전하며, 세계에서 가장 큰 영향을 미친다.
일본, 영국, 캐나다 등은 모두 미국의 교육기술 이론 모델을 차용했고, 영미는 교육기술 발전사를 연구하는 전형적인 대표로 사용될 수 있다. 미국 교육 기술의 형성과 발전은 세 가지 측면으로 거슬러 올라갈 수 있다. 하나는 시청각 교육 운동이 각종 학습 자원의 교육에 활용을 촉진시킨다는 것이다. 둘째, 개인화된 교육은 학습자 중심의 개인화된 교육의 형성을 촉진한다. 셋째, 교육 시스템 방법의 발전은 교육 기술 이론의 핵심인 교육 설계 학과의 탄생을 촉진시켰다. 이 세 방면의 기원은 다르지만 모두' 시각 교육-시청각 교육-시청각 전파-교육 기술' 의 발전 궤적을 따르고 있다.
시각 교육
시각 교육 용어를 가장 먼저 사용한 것은 미국 펜실베이니아 주의 한 출판사인 1906 입니다. 사진 찍는 법, 슬라이드 제작 및 사용 방법에 관한 책을 출간했습니다. 제목은 시각 교육입니다. 65438-0923, 미국 교육협회가 시각교육지부를 설립했다.
시청각 교육
1930 년대 후반에는 라디오, 오디오 영화, 녹음기가 잇따라 교육에 사용되어 교육 기술과 관련된 책에 관심이 생겼습니다.
전기화 교육의 명칭은 기존의 관행을 요약할 수 없고, 글에서는 전기화 교육의 용어를 사용한다. 미국 교육협회 시각교육분회는 65438 부터 0947 까지 시청각 교육분회로 이름을 바꿨다. 전기 교육에 관한 많은 연구에서 대표적인 것은 E. Dale 이 1946 에 쓴' 전기 교육 방법' 이다. 이 책이 제시한' 경험의 탑' 이론은 당시 및 이후 전기화 교육의 주요 이론적 기초가 되었다.
시청각 통신
65438 에서 0960 까지 미국 시청각 교육 협회는 시청각 교육이 무엇인지 토론하는 전문위원회를 구성했다. 1963 년 2 월, 위원회는 전기 교육의 이름을 전기 전파로 바꿀 것을 제안하는 보고서를 제출하고 자세한 설명을 했다. 게다가, 전기화 교육에 관한 많은 문장 및 저작들은 전파학을 전기화 교육의 이론적 기초로 채택하는 경향이 있다.
교육기술
언론기술의 발전과 이론관념의 혁신으로 인해 국제교육계 심감전교육의 본명은 교육기술 관련 서적이 될 수 없다.
실천 및 연구 분야를 대표해 6 월 25 일 1970, 미국 시청각 교육협회가 교육전파기술협회 (AECT) 로 이름을 바꿨다. 1972, 협회는 실습 및 연구 분야를 교육 기술이라고 공식 명명했다. 교육기술의 명칭이 확정되자 사람들은 그 정의를 탐구하기 시작했다. 1970 미국 정부의 전문 컨설팅 기관인 교육기술위원회는 편집장과 국회에 대한 보고서에서 "교육기술은 특정 목표에 따라 인간 학습과 교류에 대한 연구를 바탕으로 인력과 비인적자원의 조합을 활용함으로써 학습과 교육의 전 과정을 설계, 구현 및 평가하는 체계적인 방법" 이라고 지적했다.
중국 교육 기술 발전에 관한 이 글을 편집하다.
우리나라 최초의 교육 기술은 주로 오디오 비디오 기술 등 기술 수단의 교육 개발과 응용, 즉 우리가 통상 전기화 교육 수단이라고 부르는 것이다. 라디오, 텔레비전, 위성을 주체로 하는 원격교육 형식으로 교육기술 관련 서적의 교육을 촉진시켰다.
직조, 학습, 교수법의 일부 변화. 1980 년대 중후반, 컴퓨터 네트워크 기술과 통신 기술의 부단한 성숙과 진보는 정보 전파 기술의 급속한 발전과 교육 기술, 심지어 교육 방식의 혁명을 가져왔다. 세계 각국은 과학교흥국을 중요한 조치로 삼아 교육기술의 발전에 전례 없는 관심을 기울이고 교육기술의 발전을 교육발전과 국가 발전의 동력으로 삼고 있다. 미국은 모든 시민들이 정보기술을 이용하여 평생 학습을 할 수 있도록 565,438+0998 달러를 투자했다. 클린턴이 대통령으로 취임했을 때, 2000 년 미국 1 000% 의 학교가 네트워크에 연결되어 미국이 초등학교에서 대학까지' 사람, 기계, 길, 인터넷' 의 선진국이 되어야 한다고 제안했다. 독일 교육부 장관 Alegre 는 1998 에서 교육기술 발전 계획이 멀티미디어 교육의 응용과 마이크로컴퓨터 조작 수준 향상에 초점을 맞출 것이라고 발표했다. 말레이시아는' 멀티미디어 슈퍼복도' 를 설립하여 교육 정보화를 국제 수준으로 끌어올렸다. 교육부가' 고등교육기술사업 강화에 대한 의견' 을 발표한 뒤 우리나라는 6 월 199 에서' 국무원 중앙이 교육개혁 심화에 대한 자질교육을 전면적으로 추진하기로 한 결정' 을 발표해 교육정보화와 교육수단 현대화의 발전에 대해 더욱 명확한 임무를 제시했다. 교육기술과 수단의 현대화 수준과 교육정보화 수준을 크게 높이다. 진지립 장관은 "현대교육기술이 교육교육에서 중요한 지위와 응용의 필요성과 긴박성을 깊이 이해해야 한다" 고 강조했다. 현대 교육 기술의 응용을 충분히 이해하는 것은 현대 과학과 사회 발전의 교육에 대한 요구이다. 이것은 교육 개혁과 발전의 필요성이다. "교육 기술은 교육 개혁의 가장자리에서 중심으로 나아가고 있으며, 교육 시스템에서의 지위와 역할은 전례가 없다.
이 현대 교육 기술을 편집하다
현대성을 강조하는 것은 (1) 현대 과학기술과 관련된 주제에 더 많은 관심을 기울이고 있다. (2) 많은 현대 과학 기술 성과를 교육 정보 및 교육 기술 관련 서적을 전파하는 매체로 충분히 이용하다.
교육에 풍부한 물질적 기초를 제공하다. (3) 과학 시스템의 사고방식을 흡수하여 교육 기술을 시대적 특색과 과학성과 체계성을 갖추게 한다. 교육 기술 및 교육 미디어 교육 서적 언어 실험 시스템 전통 교육 미디어 현대 교육 미디어 칠판 실물 표본 모델 신문, 책, 자료, 차트, 그림, 괘도 시청각 미디어 슬라이드 프로젝션, 녹음 비디오 교육 기술 관련 서적
[1] TV 영화 CD VCD 카메라 시스템 통합 미디어 마이크로그리드 교육 시스템 CAI 시스템 멀티미디어 컴퓨터 위성 수신 교육 미디어 네트워크 모바일 무선 광대역 네트워크는 인류 문명 과정에서 다양한 기술의 발전과 진보가 인류 사회에 헤아릴 수 없는 역할을 했다. 특히 인쇄술의 발명은 시간과 공간을 넘어 지식을 전파할 수 있게 한다. 슬라이드, 무음 영화, 오디오 영화, 방송, 텔레비전, 프로젝션 등 시청각 매체의 발전은 지식 전파의 질과 효율성을 크게 높였다. 인간 사회가 정보사회에 진출함에 따라 멀티미디어 기술과 네트워크 기술로 대표되는 정보 기술은 스토리지 메모리, 고속 컴퓨팅, 논리적 판단, 자동 연산 등의 기능과 신호, 언어, 문자, 사운드, 그래픽 등의 기능을 갖추고 있다. 애니메이션, 비디오 등 미디어 정보의 융합으로 지식에 대한 인간의 학습이 입체전파 단계로 접어들게 되었다. 현대 교육 기술은 시청각 기술과 컴퓨터 기술의 통합, 신호 처리 디지털화, 정보 광 저장화, 교육 과정 지능화 추세를 보여 전 세계 교육자들이 언제든지 스스로 공부할 수 있게 해 주며, 세계에서 가장 선진적이고 우수한 문화를 빠르고 쉽게 얻을 수 있게 해 줍니다.
이 섹션을 편집하여 AECT94 정의와 2004 정의를 비교합니다.
1. 교육기술인 AECT94 의 정의: 관련 자원과 프로세스를 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가하는 이론과 실천을 촉진하는 연구입니다. 교육 기술 관련 서적.
2. 교육 기술의 정의 AECT2004: 교육 기술은 적절한 기술 프로세스와 자원을 생성, 사용 및 관리하는 것입니다. 학습 촉진, 성과 향상, 도덕적 실천 연구. 3. 정의설명: (1) 정의개념명은' 교육기술' 이 아니라' 교육기술' 이다. (2) 교육 기술에는' 연구' 와' 윤리 실천' 이라는 두 가지 주요 영역이 있다. (3) 교육 기술은' 학습 촉진' 과' 성과 향상' 이라는 두 가지 목적을 가지고 있다. (4) 교육 기술에는' 창조',' 사용',' 관리' 의 세 가지 주요 범주가 있다. AECT94 정의에 비해 94 정의 중 5 개 범주를 2004 정의에 통합하는 것과 같습니다. "94" 정의의 "활용" 범주를 더 간단한 "사용" 이라는 단어로 변경합니다. "94" 정의의 "관리" 와 "평가" 를 "관리" 범주로 변경합니다. (5) 교육기술에는' 과정' 과' 자원' 이라는 두 가지 주요 대상이 있는데,' 94' 정의의' 학습과정' 과' 학습자원' 과는 다르다. 2004 정의에서 프로시저 및 자원 앞에 구분자가 하나 있습니다.
(1) 교육 기술 연구 범위를 교육 영역에서 기업 성과 영역으로 확대 (2) 처음으로 교육기술의 실천이 도덕규범의 요구에 부합해야 한다는 것을 분명히 했다. (3) 처음으로' 창조' 를 교육 기술 분야의 세 가지 주요 범주 중 하나로 삼아 교육 기술의 혁신을 강조한다. (4) 일반 교육 과정과 교육 자원에 대한 연구는' 적절한 기술 과정과 자원' 연구로 제한되며 전문적인 특징과 업무 중점을 강조한다. 이 정의에는 몇 가지 단점이 있습니다. 첫째, 미국에 국한된 사회문화적 배경과 업계 배경, 정의의 실용성과 규정 강조, 교육기술의 본질에 대한 이해는 아직 깊지 않다. 둘째, 일정 범위 내에서 교육 기술 실천의 도덕규범을 강조하는 것은 필요하지만, 과오를 시정하지 않도록 주의해야 한다.
이 단락의 교육 기술 특성 편집
교육기술과 현대교육이념의 연계학습형 사회의 개념은 인류사회의 미래 발전 방향에 대한 예측이자 인류의 미래 발전에 대한 이상과 목표이며, 인류의 미래 사회 발전에 대한 도전도 포함한다. 평생 학습의 개념은 본질적으로 평생 교육과 학습형 사회의 개념을 통합하는 기초 위에서 제기된 개념으로, 평생 교육과 학습형 사회의 기본 사상을 다루고 있다. 따라서 평생 학습의 개념에는 세 가지 기본 내포와 외연이 포함되어야 한다. 하나는 평생 학습에는 학습형 사회의 전제가 있어야 한다는 것이다. 즉, 사회는 사람들의 평생 학습에 학습 조건과 기회를 제공해야 한다는 것이다. 둘째, 이런 학습은 궁극적인 학습 방식이 아니라 평생의 학습 방식이며, 평생을 지속할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 셋째, 평생 학습은 어떤 교육기관의 교육에 대한 독점을 깨야 하고, 사회 곳곳에 교육이 있고, 사회 곳곳에 교육이 있는 학습 장면을 실현해야 한다.