유치원 수업 계획: 장난꾸러기 빗방울 1 디자인 의도:
자연이 재미있기 때문이다. 푸른 하늘과 흰 구름, 바람과 서리와 눈, 일출과 일몰, 자연의 법칙은 인류의 생존을 위한 조건을 제공하고 인류를 위한 아름다운 생활을 창조한다. 오색찬란한 자연 속에 사는 아이들은 모든 것이 신기하게 느껴진다. "왜 하늘에서 비가 오나요?" " "바람은 어디에서 오는가?" "왜 구름은 다양한 모양을 가지고 있습니까? 클릭합니다 개요' 는 "교육활동의 선택은 아동 생활에 가깝고, 아동의 흥미와 문제를 선택해야 한다" 고 지적했다. 또한 환경은 중요한 교육 자원입니다. 클릭합니다 그래서 나는 아이의 취미에서' 장난꾸러기 빗방울' 이라는 행사를 선택했다.
활성 목표:
1, 시 속의 아름다운 문장을 느끼고 시의 아름다운 경지를 체험하다.
2. 슬라이드를 이용하여 시의 내용을 이해하고, 풍부한 언어로 시의 의경을 표현하다.
3. 대담하게 상상하고 시를 계속 편성하며 비와 환경, 사람들의 생활 관계를 이해할 수 있다.
이벤트 준비:
1, 아이가 비를 느낄 때 장면 준비: 빗방울이 있는 음악, 녹음기.
2. 아이들이 그림의 내용을 이해할 수 있도록 준비한 자료는 슬라이드입니다.
활동 프로세스:
I. 수입 활동:
선생님: 아이고! 들어봐-그게 무슨 소리야? (음악 틀어) 아! 비가 와서 작은 빗방울이 행복한 노래를 부르고 있다. 우리 함께 춤을 추자! (아이들을 음악으로 이끌고 춤을 추자) 비가 너무 많이 와서 우리는 앉아서 좀 쉬었다.
둘째, 경험에 따라 아이들이 주제를 중심으로 말하도록 안내합니다.
비는 일종의 자연 현상으로, 그것은 우리의 생활과 밀접한 관계가 있다. 밭의 벼는 비를 충분히 마셔서 더 충만하게 자랐고, 화초와 나무는 빗물의 자양분을 받고, 더 아름답게 피었고, 더 푸르게 자랐다. 얘들아, 너희들은 비를 좋아하니? 왜요 (첫 번째 그림 표시) 누가 왔는지 보세요. (빗방울 인형) 찰칵, 찰칵, 빗방울 인형이 구름 엄마의 품에 안겨 하나씩 떨어졌다. 그들은 어디로 떨어질 것인가? 아이들에게 서로 토론하여 자신의 의견을 발표하게 하다. 완전한 언어로 자신의 관점을 표현할 것을 요구하다. (아이들은 자유롭게 토론하고, 선생님은 참을성 있게 경청한다) 누가 앞에 와서 말을 합니까?
빗방울이 말했다: "꼬마야, 나 여행 갈 거야. 안녕히 계세요. "
선생님: 작은 빗방울은 어디로 갈까요? 당신은 어떤 재미있는 일을 했습니까? 한번 봅시다.
셋째, 아이들이 사진을 감상할 수 있도록 산문 사진을 한 장씩 방송한다.
1, 두 번째 그림을 보여 주며, 질문하는 형식으로 아이가 능동적으로 그림의 내용을 관찰하도록 유도한다. "봐라, 빗방울이 구름 엄마의 품에서 떨어져, 하나하나 어디로 갔을까? 선생님은 감동적으로 이 시의 첫 단락을 암송하였다.
2. 세 번째 그림을 보여주며 질문 형식으로 유아들이 자발적으로 사진 내용을 관찰하도록 유도한다. 비는 어디서 떨어졌는가? 당신은 그것이 무엇을 하고 있다고 생각합니까? "아이가 완전히 표현할 때. 감정을 가지고 이 시의 두 번째 단락을 암송하다. 그는 또한' 구르다' 라는 동사를 강조하며' 작은 빗방울이 어떻게 굴러떨어졌는가?' 라고 물었다. 행동으로 표현할 수 있습니까? "아이들에게 신체 언어로 자신을 표현하도록 요청하십시오.
3. 네 번째 그림을 보여주고 질문하는 형식으로 아이가 자발적으로 그림의 내용을 관찰하도록 지도한다. "빗방울은 어디에서 왔습니까? 연못으로 무엇을 합니까? 어떻게 될까요? " 아이가 자신을 충분히 표현할 때. 선생님은 감동적으로 이 시의 세 번째 단락을 암송하였다. "점프" 라는 동사를 강조했습니다. 아이가' 점프' 라는 동사를 이해할 때, 몸짓으로 표현하고' 빗방울이 연못에 어떻게 뛰어들었습니까?' 를 모방해 주세요.
4. 다섯 번째 그림을 보여주고 질문하는 형식으로 아이가 자발적으로 그림의 내용을 관찰하도록 지도한다. "빗방울은 어디에서 왔습니까? 찾을 수 있을까요? " 아이가 자신을 충분히 표현할 때. 선생님은 감동적으로 이 시의 네 번째 단락을 암송했다. Q: "왜 그렇게 행복합니까? 클릭합니다 아이들에게 자신의 생활 경험을 결합하여 대담하게 상상하고 교류할 것을 요구하다.
5. 여섯 번째 사진을 전시하고 질문 형식으로 유아들이 자발적으로 사진 내용을 관찰하도록 유도한다. 작은 빗방울이 또 꼬마와 숨바꼭질을 했다. 이번에 그것은 어디에 숨겼습니까? 찾을 수 있을까요? " 아이가 자신을 충분히 표현할 때. 선생님은 감동적으로 이 시의 다섯 번째 단락을 암송하였다.
6. 일곱 번째 그림을 보여주며 "빗방울이 어디에 떨어질까?" 라고 말했다. 선생님은 감동적으로 이 시의 여섯 번째 단락을 암송했다.
넷째, 산문을 충분히 감상하고, 산문 속의 아름다운 문장을 느끼며, 산문의 아름다운 경지를 체득한다.
질문:
1 .. 빗방울이 어디로 갔는지, 어떤 재미있는 일을 했습니까?
2. 당신은 산문 중 어느 문장을 가장 좋아합니까? 빗방울은 어디로 갔습니까? 그것은 그녀의 언니의 우산으로 무엇을 합니까? 연못이 뭐예요? 길가의 움푹 들어간 곳에 숨어 있는데 차가 지나가면 어떻게 되나요? 보슬비가 모래사장에 떨어진 후 어디로 갔습니까?
3. 아이들이 이 문장 이름을 토론하게 하세요!
동사 (verb 의 약어) 속편 작품
1 .. 빗방울이 어디로 갈까요? 너는 어떤 장난꾸러기 일을 한 적이 있니? 만약 당신이 한 방울의 비라면, 당신은 어디에 떨어질 것입니까? 아이를 생활 경험과 결합하여 창작하도록 지도하다. 가랑비가 꽃에 떨어지면 꽃이 더 아름답다. 가랑비가 아이들의 눈에 떨어지자 아이들은 눈물을 흘렸다. ) 을 참조하십시오
선생님은 너에게 종이와 유화봉을 준비했다. 자, 빗방울이 가고 싶은 곳과 당신이 하고 있는 재미있는 일을 똑똑하고 유능한 두 손으로 그려주세요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
3. 선생님과 아이 * * * 가 함께 작품을 평가하고 감상한다.
요약: 오늘, 아이들은 빗방울에 대한 많은 이야기를 그려내고 이야기했다. 빗방울이 너무 즐거워요. 이제 여러분의 작품을 교실 테마 벽에 붙여보겠습니다. 빗방울에 대한 이야기를 들려드리겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
반성: 활동 중 첫 번째 부분에서 나는 교학 정경법을 채택했고, 비가 올 때는 미리 녹음된 음악으로 아이들을 사전 설정된 환경으로 데려왔다.
둘째, 나는 원래 아이와 자유롭게 이야기를 나누며, 대강의 언어 활동에 대한 요구를 실처에 빠뜨리고, 아이에게 자유롭고 편안한 언어 교류 환경을 만들어 주고, 아이와 동반자와 이야기를 나누도록 지지하고 격려했다. 하지만 이 코너가 비교적 서두르기 때문에 아이들이 자유롭게 이야기할 수 있는 시간이 부족합니다.
세 번째 부분은 개방적이고 계발적인 질문으로 아이들이 작은 빗방울의 개구쟁이 이미지를 글로 표현하도록 유도했다. 예를 들어, 코스웨어의 작은 빗방울에 따르면, 그들은 엄마의 품에서 벗어나 나무에 뛰어들어 지붕 위에 떨어져 풀숲으로 비집고 들어갑니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 코스웨어명언) 언니의 우산을 미끄럼틀로 삼아 굴러 내려왔다. 맑은 연못을 수영장으로 삼아 수면에 동그라미와 쇠사슬을 남기다. 길가의 움푹 들어간 곳에 숨어서 부드러운 모래사장에서 숨바꼭질을 하고 있다.
활동의 네 번째 부분에서는 산문을 완벽하게 감상할 수 있고, 화면을 통해 화면으로 전환하여 아이들이 산문을 더 깊이 이해하고, 산문의 아름다운 문장을 느끼고, 산문의 아름다운 경지를 체험하고, 예술적 사고를 키울 수 있다. 모든 아이들이 자신의 생각과 감정을 대담하고 또렷하게 표현하도록 격려하기 위해, 나는 먼저 자신을 빗방울로 상상한 다음, 내가 어디다 떨어지고 싶은지, 내가 빗방울이라면 내가 무엇을 하고 싶은지, 그리고 아이가 자신을 빗방울로 상상하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 예를 들어, 당신은 빗방울입니다, 당신은 어디에 떨어지고 싶습니까? 아이들에게 말로 표현하거나, 선생님이나 동료에게 표현하라고 요구했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 모든 아이들에게 자신의 생각을 발전시킬 수 있는 기회를 주다. 아이들을 위한 자유롭고 쉬운 언어 교류 환경을 조성하다. 그 후, 나는 아이들에게 그들이 상상했던 빗방울이 지나간 곳을 그려 보라고 했다. 그들이 무엇을 했는지, 먼저 그린 아이가 자신이 그린 것을 말하게 하고, 말하고, 말하고, 말하고, 말하고, 긍정적인 반응을 얻을 수 있는 환경을 만들어 주고, 그들의 언어 표현력과 의사소통 능력을 발전시켰다.
나는 전체 행사가 순조롭게 진행되고 있다고 생각한다. 아이들의 적극성이 비교적 높고, 협력도 비교적 좋고, 언어 표현력도 강하다. 모든 링크는' 작은 빗방울' 을 중심으로 펼쳐진다. 예정된 목표를 기본적으로 실현하였다. 하지만 저는 제 안내어가 구체적이고 간결하지 않다고 생각합니다.
유치원 수업 계획: 장난 꾸러기 빗방울 2 활동 목표
1, 아이들에게 시 내용을 이해하고 관련 의성어를 익히도록 지도하다. 산문의 경지미와 리듬미를 느끼다.
2. 생활경험으로 아이들에게 대담하게 상상하고 모방하도록 영감을 준다.
아이들이 자연을 사랑하도록 격려하십시오.
중점과 난점
아이에게 시의 내용을 이해하고 관련 의성어를 익히도록 지도하다.
준비할 활동
1. 산문 내용과 일치하는 코스웨어.
2. 머리 모양: 나팔꽃 한 송이, 집 한 칸, 창문 유리 하나, 작은 나무 머리 장식 하나.
활동 과정
첫째, 수업 전에 말하십시오.
1, 아이에게 비오는 날의 느낌을 말하고, 좋아하거나 싫어하는 이유를 말하게 하세요.
선생님: 꼬마야, 비 오는 거 좋아해? 왜요
2. 아이들은 비 오는 날 비를 피하는 방법에 대해 토론한다.
장화, 비옷, 우산을 신으면 선생님은 지도를 관찰하실 것이다.
3. 비 오는 날 놀던 장면을 회상합니다
선생님께서 적당한 지도를 해 주셨다. 가랑비가 어디에 떨어졌습니까? 지붕에 떨어지면 어떤 소리가 나나요? 나뭇잎에 떨어지면 무슨 소리가 나는지 ... 등등.
둘째, 상상문제의 도입.
1, 선생님은 아이들을 데리고 작은 나비비행을 하신다. "가랑비가 한바탕 내린 후에 아이들은 늘 밖에서 놀 수 없다. 시간이 길면 감기에 걸릴 거예요. 우리 집에 있자! " (코스웨어는 이미 다 치고, 음악은 경쾌하다)
아이가 말했다: "놀러 나가지 마라, 재미없어! 클릭합니다 ""
선생님은 이렇게 말씀하셨습니다. "그럼 소옥이 어떻게 부르는지 들어 봅시다. 클릭합니다
아이가 말했다: "엄마, 샤오우가 어떻게 노래를 부를 수 있어요? 클릭합니다
선생님이 말했다: "샤오우가 노래 부르는 것을 들어라!"
2. 음악, 아이가 음악을 듣고, 소우가 어떻게 노래를 부르는지 상상한다.
셋째, 산문시' 장난꾸러기 빗방울' 을 감상한다
1, 질문: 봄비는 어떻게 부르나요? 어디에 떨어질까?
2. 아이들은 생각을 발산하고 자유롭게 대답한다.
3. 선생님은 산문시를 세그먼트 암송하며 읽으면서 코스웨어를 넣는다.
Q: 어떤 소리를 냈습니까? 가랑비가 어디에 떨어졌습니까? 코끼리는 무엇을 하고 있습니까?
(1) 모래, 모래, 모래, 가랑비가 숲에서 나뭇잎을 가지고 놀았다.
(2) 땡, 딩, 딩, 그것은 작은 비가 곰의 양철집에서 뒹굴고 있다.
(3) 끼익, 끼익, 끼익, 그것은 가랑비가 분연화에 파고드는 꽃송이다.
(4) 클릭, 클릭, 클릭, 클릭, 가랑비가 너의 창문을 두드리고 있다.
5, 데모 코스웨어, 아이들이 암송을 완료하도록 안내
선생님은 "그게 무슨 소리야? 클릭합니다 -응? (어린이 부담없이 대답) 오, 원래는-(산문시를 암송) "읽으면서 코스웨어를 보여주세요.
넷째, 산문시를 모방한다
1, 아이에게 의성어를 상상하도록 지도하다.
가랑비의 소리는 무엇입니까?
아이들의 가랑비는 나팔꽃 위에 떨어지고, 지붕 위에 떨어지고, 작은 나무에 떨어지고, 창문 유리에 떨어지면 또 어디에 떨어질까? 어쩌죠?
2. 아이가 자유롭게 대답하고 선생님은 좋은 아이에게 대답하도록 격려했다.
아이: 나는 가랑비 소리를 들었다.
나는 가랑비가 두드리고, 두드리고, 두드리는 소리를 들었다.
선생님: 너는 이렇게 가랑비를 많이 들었다. 그들이 그곳에서 무엇을 할 것인지 생각해 보세요.
아이: 와, 와, 와, 그것은 가랑비 목욕풀이다.
쿵, 쿵, 쿵, 그것은 가랑비가 나무 등을 두드리고 있다.
선생님: 네 말이 참 좋다.
3, 아이들에게 사진을 보여주기 위해 코스웨어를 보여줍니다.
선생님: 이번 가랑비가 어디에 떨어졌는지 보세요. 무슨 소리 야? 뭐 하는 거야?
4, 아이들은 그림 대답을 본다.
아이들: 유위, 유위, 유위, 가랑비가 운동장에서 미끄럼틀을 타요.
둥둥. 보슬비가 하이힐을 신고 걷는다.
동사 (verb 의 약자) 게임: "나와 가랑비가 놀다"
1, 아이를 꽃, 지붕, 작은 나무, 창유리로 생각하세요.
2. 선생님과 아이들이 함께 무대에 올라 게임을 합니다.
여섯째, 아이를 데리고 활동실에서 나와라.
첨부:
산문시 감상: 장난 꾸러기 빗방울
비가 와요. 샤오화는 나가서 놀 수 없다. 그는 예쁜 날개를 가지고 집안을 날아다니며 입으로 투덜거렸다. "밖에 나가서 놀 수가 없어요. 정말 지루하다. "
나비 어머니는 자애롭게 꽃나비를 바라보며 그를 창문으로 데려갔다. "아들아, 들어봐, 샤오우가 노래를 부르고 있어."
"엄마, 무슨 소리야? 소옥이는 어떻게 노래를 부를 수 있습니까? 클릭합니다
그의 어머니는 그에게 고개를 끄덕였다. "눈을 감고 잘 들어라." 샤오화는 눈을 감고 귀를 세우고 조용히 듣고 있다.
아, 아, 아, 네, 네-
모래, 모래, 모래, 가랑비가 숲의 나뭇잎과 놀고 있다.
딩, 딩, 딩, 그것은 작은 비가 곰의 양철집에서 뒹굴고 있는 것이다.
끼익, 끼익, 끼익, 그것은 가랑비가 분연화에 파고드는 꽃송이다.
클릭, 클릭, 클릭, 그것은 가랑비가 너의 창문을 두드리고 있는 것이다.
작은 꽃은 기뻐하며 말했다.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 다
창밖에서 가랑비가 여전히 조용히 노래를 부르고 있다. 안에서 샤오화는 조용히 듣고 있다.
활동 요약
예전에는 비가 오는 날, 선생님은 보통 실내활동을 조직하여 비가 오는 날의 불편만을 생각하며 교육 기능을 소홀히 했다. 어린아이조차도 비에 이끌려 정신이 나갔고, 비와 놀고 싶을 때 멈췄다. 이 행사는 우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 자연현상을 최대한 활용하고, 아이의 흥미를 사로잡고, 아이의 호기심을 만족시키고,' 듣기' 와' 생각' 을 통해 비의 특성을 더 잘 이해하게 했다.
이것은 매우 아름다운 산문시로 산문시의' 소리' 와' 경' 의 완벽한 조화를 잡았다. 그 중에서도 의성어' 모래, 모래, 모래, 딩, 딩, 삐걱, 찰칵, 찰칵' 과 동사' 놀이, 뒤집기, 드릴링, 두드리기' 의 조합은 아이들의 창조 활동을 잘 준비했다.
활동 전반에 걸쳐 아이의 시각, 청각, 말하기, 동작 등의 감각을 충분히 동원해 어휘, 문장, 표현 능력을 더욱 높일 수 있다. 이 행사는 아이의 생활에 가깝다. 선생님은 계발과 지도에 치중하신다. 아이들이 자발적으로 탐구, 조작, 게임을 하는 과정에서 산문시를 감상하게 함으로써 교육과 학습의 경계를 약화시켰다. 학교에서 놀고, 중학교에서 놀고, 진정한 학습 고수가 되다. 동시에, 아이들이 놀이와 사고에서 산문시의 의경미와 운율미를 느끼도록 하여, 아이들이 자연을 사랑하도록 자극한다.