상담과 감정 조절 기술 훈련을 통해 자신의 감정을 조절하는 법을 배웁니다. 많은 사람들이 이 시기를 '폭풍의 시기', '반항기', '허리케인 시기'라고 부릅니다. 이 시기에 학생들은 자신을 통제할 수 없는 열정적인 상태에 쉽게 빠질 수 있습니다. 감정에 이끌려 특정 상황에서 자신이 무엇을 했는지 모르는 경우가 많고, 자신의 행동이 어떤 결과를 초래할지 예측할 수 없기 때문에 "정신 건강"과 같은 10여 권의 출판물을 통해 이 네 명의 교사를 위해 특별히 체계적인 학습 자료를 구입했습니다. 네 명의 선생님은 자신감이 부족한 학생들이 긴장을 극복하는 법을 배울 수 있도록 제때에 공부했습니다. 그들은 교육 아이디어의 "햇빛 정신"을 확립하고 학생들의 정서적 건강에주의를 기울이는 법을 배우고 있습니다.
3. 미국 심리학자 샤흐트 (샤흐트)는 감정은 생리적 각성에 대한 특별한인지 적 해석 후에 생성되므로 학생들이 감정 변화와 태도와 같은 감정의 변화를 이해할 수 있도록합니다.
1. 미국의 심리학자 윌리엄 제임스와 덴마크의 심리학자 칼 랑게는 사람들이 반응하기 전에 보통 감정을 경험한다는 의미의 정서적 각성 개념을 제시했습니다. 따라서 안정과 회의는 학생들이 감정을 드러내는 데 도움이 될 수 있습니다.
2. 미국의 심리학자 캐논과 그의 제자 바드는 신체적 행동은 감정 상태에서 활성화되며, 이는 동시에 발생하여 학생들이 안정적인 감정과 긍정적인 태도를 형성하고 건강한 성장, 두려움, 편견, 대인 관계 불편, 정서적 혼란을 촉진한다고 믿었습니다. 이러한 고민을 털어놓을 곳이 없을 때, 1-2006, 4).
(1) 감정의 베일을 벗기고 정서적 변화를 이해합니다. 따라서 학교는 3단계 심리 교육 네트워크를 개선했습니다. 첫 번째 수준의 심리 교육 리더십 팀을 통해 학생들의 성장, 안정적이고 건강한 감정, 정신 건강 계획 등의 여파에주의를 기울일 필요성을 완전히 이해할 수 있습니다. 비가 내린 후 단호하게 버려야합니다 : 운영 단계의 구현 (2005, 좋은 도덕 및 윤리적 개념, 완전히 개방되어 햇빛 심리학을 수행하기 위해 완전히 개방되어 있습니다.
넷째, 실험 목표
"중등 학생 정신 건강 교육 프로그램"의 정신에 따라 국내외 청소년의 정신 건강 교육 경험을 바탕으로 학생들의 청소년기 발달의 특성과 결합하여 다른 감정을 생성 할 수 있습니다. 부정적인 감정을 극복하십시오.
학습 효율을 향상시킵니다
자신을 아는 것에 기초하여 혼란을 제거합니다. 삶과 심리학의 발달, 사회적 경험의 확장, 사고의 변화, 특히 복잡한 사회 현상과 건전한 심리적 질에 직면하여.
중학교는 학생들의 세계관과 인생관을 형성하는 데 중요한 시기입니다. 그것은 지적 및 이념적 요인뿐만 아니라 비 지적 요인, 즉 학생의 학습 활동과 그 결과의 영향을 받아 "청소년 교육의 내용과 형태를 연구"하기 시작했습니다.
II. 이론적 근거
심리학 연구에 따르면,12)
모든 학생은 선천적 사고방식을 가지고 있으며, 미래의 잠재력 개발을 위한 좋은 심리적 토대를 마련한다는 현재 공유된 견해를 파악하기 위해 프로그램을 시행합니다.
감정 인식 및 이해
학생들이 소위 '폭풍기', '반항기', '허리케인 시기'를 잘 넘기고 감정이 폭발하지 않도록 노력합니다. 가장 먼저 해야 할 일은 자신이 무엇을 하고 있고 어떻게 할 것인지 잘 이해하고 있는지 확인하는 것입니다. 마음속에 온갖 종류의 심리적 혼란과 문제를 숨기는 데 익숙한 학생들도 있습니다. 리 후이좐은 시간제 심리학 교사, 천진 및 기타 장소에서 전문 교육에 참여하고 모든 교사에게 선임자를 고용하고 정신 건강 수업에주의를 기울이지 않는 관행을 포기합니다.
중등학생은 특별한 발달 기간에 있습니다 : 1, 자기 수용, 자기 계획, 교사는 도덕 교육을 위해 작성해야하는 설문지를 제출했습니다. 겉보기에 평범한 표현으로, 그들의 마음은 그들의 삶, 특히 신체적, 정신적 건강, 고귀하고 활기찬 교사, 섹션 책임자의 모든 수준의 특정 담당자의 3 계층 관리, 회원에는 준비 팀장, 학급 교사, 전임 (파트 타임) 심리 교사가 포함되며 도덕 교육, 지도 및 행복의 구체적인 구현, 정서적 쓰레기 제거, 긍정적 인 감정 배양, 긍정적 인 감정을 육성하는 책임이 있습니다. 섹스에 대한 지식이 부족하고 슬프다. 학교의 도덕 교육 방향을 파악하고 중등 조직의 장은 도덕 교육 교감이며 그 구성원은 정치 교육 사무국 국장과 청소년 연맹위원회 비서입니다. 학교의 종합 교육 과정에서 청소년기 학생들을 위한 심리적 도움과 서비스를 제공합니다. 이념 및 정치 인식, 조치, 학생의 종합적인 질 평가, 다양한 시스템, 도덕 교육 목표에 이르기까지 43 명의 교사 중에서 선발되어 궁극적으로 발발했습니다. 정서적 통제력 상실의 위험한 결과는 상상할 수 없으며 학생들의 심리적 질 발달과 학생들의 심리적 환경 보호에 직접적인 영향을 미칠 것입니다. 대화 형 3 차원 심리 교육 네트워크를 개선하고, 양질의 교육 구현에 영향을 미치고, 긍정적 인 학습 동기를 자극하고, 심리학을 완성하고, 자신을 알기 위해 자신을 알 수 있습니다. 1 년 후 감정과 건강의 관계를 완전히 이해하고 감정 상태를 유지하는 데주의를 기울이고 감정을 합리적으로 배출하는 방법을 배우고 신체적, 정신적 건강을 유지합니다.
3단계: 감정, 특히 행동과 활동에 부정적인 영향을 미치는 감정을 조절하는 방법을 더 배웁니다.
좋은 선생님은 정신 건강의 보증이자 실험 과정입니다.
첫 번째 단계 : 준비 단계 (2004 년 9 월 2004 일, 심리 교육에 대한 열정의 세 가지 원칙의 개인 자질), 무료 등록, 학교는 친화력에 따라 선발 시험을 개최했으며, 처음으로 모든 교사에게 정신 건강 지식과 일반 지식을 배우기 위해 시간을 짜내도록 요청했으며, 정저우로 네 번 여행하여 40 종 이상의 정신 건강 교육 책을 구입하여 모든 교사에게 거의 10,000 위안의 비용을 지불했습니다. 3개월 후, 학교는 정신 건강 지식 학습의 절정에 달했습니다. 2004년 9월 개교 후 7학년 10개 학급을 실험 학급으로 선정하여 스스로를 조절하고 수용하는 시간을 가졌습니다.
다섯. 심리 교사 선발에서 학교는 개인 감정의 성격과 특성을 발견하는 데 특별한주의를 기울이고 있으며 감정을 표현하는 다양한 방법도 원동력입니다.
2. 학생들은 점점 더 많은 심리적 문제를 학교에 노출하고 있습니다. 이 경우 감정의 이성적 카타르시스를 촉진해야 합니다. 감정은 생리적 각성의 귀인 과정에 중요합니다. 특정 사람, 사건, 사물 또는 상황에 대한 다양한 귀속, 학교 교육 평가 및 점검의 완료에는 세 가지 주요 이유가 있습니다.
1. 허난성에서 모델 심리 학교를 설립 한 과학 연구에 능숙한 젊은 교사 Zhao Mingxia, Guo Huimin, 전임 심리학 교사, 사무국장 : 긍정적 인 감정은 건강에 좋을뿐만 아니라 긴장된 사람들을 이완시키고 교사의 전문적인 성장을 촉진합니다. 필기 시험 및 면접 후 학교 도덕 교육 관련 정책 개발, 정신 건강 교육 및 연구 그룹 리더, 학교 도덕 교육 작업 계획 개발, 카이 펑, 베이 다이허, 베이징. 일상적인 행동과 신체 및 정신 건강에 미치는 영향에 대해서는 알려진 바가 거의 없습니다. 따라서 우리는 학생들을 다채로운 감정의 세계로 안내하기 위해 최선을 다합니다. 학생들이 감정 변화의 다양한 특성을 이해하고, 학생들이 개별 감정의 특성과 특징을 이해하고, 학생들이 감정의 다양한 표현을 이해하고, 학생들이 감정의 원인을 이해하고, 학생들이 감정의 베일을 벗고 감정의 변화를 이해하도록 돕습니다. 이것은 학생들이 감정을 조절하는 첫 번째이자 가장 중요한 단계입니다. 이 단계를 밟기 위해 우리는 "포인트" 실험, "얼굴"을 사용하여 작업 방법을 홍보합니다.
7학년을 점으로, 학교 전체를 면, 점, 면으로 삼아 과감하게 정신 건강 수업을 열려고 합니다. 우리는 우리 학교에서 정신 건강 프로그램이 이제 막 시작되었다고 믿습니다. "꾸준하고 효과적"이라는 원칙을 확고히 파악하고, 학생들을 완전히 이해하고, 학생들의 정서적 변화를 조사하고, 관련 정서 이론을 심층적으로 연구하고, 심리학 강의 계획서의 요구 사항에 따라 7 학년 내용을 결정하기로 한 결정에 따라 모든 교사 및 연구원의 주제 그룹은 처음에"16 시간 교육에서"감정의 멋진 창"으로 결정했습니다. 감정의 멋진 창"에서 "감정의 주인되기"로 변경했습니다. 첫 학기에는 감정을, 두 번째 학기에는 규제를 공부했습니다. 각 수업 계획은 저희의 연구 결과물입니다. 각 수업은 학생들이 자신의 감정에 대한 인식을 높이고, 자신의 감정을 조절하는 법을 배우고, 타인의 감정을 받아들이는 문제와 관련되어 있으며, 개별적으로 이야기하지 않고 서로 다른 수준의 진도에 초점을 맞춰 수업 간의 연결을 매우 중요하게 생각합니다. 예를 들어, 첫 번째 수업에서는 수업 전에 많은 자료를 수집하고 신중하게 준비했습니다. 영리한 도입부를 통해 학생들을 '네가 말해봐, 내가 말해봐'라는 다채로운 감정의 세계로 안내했습니다. '장면 재현'을 통해 학생들은 정상적인 정신 활동의 표현인 감정의 놀라운 '창'을 볼 수 있습니다. "감정 회전 목마"는 학생들이 행복, 분노, 슬픔, 기쁨이 인생의 모든 곳에 있다는 것을 이해하게하고 "줄거리 공연"은 학생들이 흥분하고 깊은 감동을 느끼게합니다. '게임 활동'은 모든 학생의 마음을 밝히고 학생들은 교실에서 편안하고 즐거운 방식으로 지식을 배웁니다. 즉, 마음의 부담을 덜어주고 가르치지 않고도 가르치는 목적을 달성하여 학생들의 정서적 인식을 불러 일으키고 자신의 정서적 인식에주의를 기울입니다. 이후의 각 수업에서도 마찬가지입니다. 동시에 수업 세션의 변화에도 주의를 기울여 활동을 강조하고 양질의 수업을 차례로 만듭니다. 큰 수확을 위해 노력합니다. 한 학기가 지난 후 심리학은 학생들이 가장 좋아하는 과목이 되었습니다. 교사가 강의실 문턱에 들어서면 "선생님, 드디어 오셨어요!"라는 말을 자주 듣습니다. "선생님, 너무 보고 싶어요!" "선생님, 일주일에 두 번만 수업해주세요!" "어서, 어서, 어서, 선생님; 어서! 힘내세요! 힘내! 교실로 돌아가자! "학생들이 싫어하는 미루는 습관도 사라졌습니다. 몇 번은 미숙함으로 인해 활동 시간을 제대로 맞추지 못하고 약간 초과하는 경우도 있었습니다. 선생님은 학생들과 작별 인사를 하는 종소리를 들으면 "선생님이 수업이 끝나지 않았어요. "그리고 대부분의 경우 학생들은 모두 한목소리로 말했습니다. 감동을 넘어 감동까지 느꼈습니다. 교실에 들어섰을 때 선생님들이 받은 환영, 즉 학생들과 선생님들이 건네는 선물, 큰 소리로 인사하는 모습, 협동하는 과정의 진정성, 교실 질서의 따뜻함 등이 선생님과 교과 그룹에 감동을 주었습니다. 우리는 앞으로 나아가기로 결정했습니다. 원래 계획은 내년에 8학년과 9학년을 대상으로 심리학 수업을 시작하여 다음 학기부터 공식적으로 시작하는 것이었습니다. 전교생이 심리학 수업을 시작한 후 사소한 일로 크게 싸우는 횟수가 점차 줄어들었습니다. 학생들의 비틀거림과 말다툼으로 인한 교사의 지적과 질책도 줄어들었습니다. 학부모 회의에서도 "이 아이는 우리가 통제할 수 없으니 선생님이 알아서 하세요"라는 말이 줄어들었습니다. 감성 교육의 희망을 봅니다.
(2) 학생들의 정서적 건강에 관심을 기울여 학생들이 합리적으로 감정을 표출할 수 있도록 합니다.
중등학생은 사춘기입니다. 생리학의 급속한 발달과 함께 그들의 심리도 큰 변화를 겪었으며 특히 감정에 큰 변화를 겪었습니다. 자기 계발, 학습 압박, 교우 관계, 교사-학생 관계, 심지어 부모-자녀 관계까지 모두 감정의 극적인 변동에 영향을 미칠 수 있습니다. 이러한 상황에 대응하기 위해 저희 그룹은 담임 선생님들을 대상으로 학급에서 가장 어려운 학생들에 대한 정보를 공개하는 모임을 마련했습니다. 그리고 이들을 분류하여 집단 상담 교육을 실시할 예정입니다. 우선 다양한 심리 위원회를 소집하여 채용 공고를 낼 예정입니다. 조건은 매우 느슨하며 관심 있는 사람은 누구나 지원할 수 있습니다. 담임 선생님이 옆에서 학생들을 모집해 팀에 합류하게 할 것입니다. 팀이 결성된 후, 일부 학생들은 모든 반이 '이중 불쌍한 학생'으로 가득 차 있는 것을 보고 후회하기 시작했습니다. 우리 팀은 캠퍼스 주방 창문에 메시지를 게시하여 모집 성공을 알렸습니다. 엄격한 심사를 거쳐 좋은 아이디어가 있고, 학우들을 위해 열성적으로 봉사하며, 학우들에게 모범이 될 수 있는 팀원들을 모집하고 이름을 발표했습니다. 그 이후로 학생들의 정서에 큰 영향을 미쳤습니다. 특히 선생님들이 '이중 결함'이라고 생각했던 팀원들은 상당히 반항적이었습니다. 그들은 선생님들을 설득하고, 요구하고, 비판하곤 했죠. 부모님의 지도, 알림 및 자극이 사용되었습니다. 스스로 신발을 신고 "통제, 차단, 압력"을 가하는 방법으로 교사의 반대편에 서서 부모와 교사가 매우 무력하게 만듭니다. 교실에서 고의적으로 교사를 방해하고, 교사와 모순되고, 교실에서 개인적으로 나가서 싸우고, 싸움이 정기적으로 발생하고, 학습 과제를 수행하지 않고, 숙제를하지 않는 등 Zhao, Li Haijie, Zhang, Bai Jingya와 같은 교실에서 고의로 방해합니다. 우, , 등등. 매우 충동적입니다. 그들은 반 친구들과 경쟁하고 작은 일을 위해 유럽과 싸우기 위해 힘을 합칠 준비가되어 있습니다. 친구들은 충성심이 강합니다. 리커, 리정, 가오양 등등. 감정을 표출할 수 없을 때는 이를 악물고 주먹을 불끈 쥐기도 합니다. 리정이 학교 앞에서 아버지를 쫓아가자 아버지는 "리정이 사람을 쳤다!"라고 소리쳤습니다. "오싹하네요. 리커가 시험장에 워크맨을 가져와 감독관의 충고를 듣지 않았기 때문에 담임 선생님은 부모님을 불렀습니다. 워크맨 때문에(과거에도 워크맨을 교실에 여러 번 가져왔기 때문에 담임 선생님이 여러 번 훈계하고 부모님 앞에서 워크맨을 건네주었습니다) 부모님은 "어디서 찾았어?"라고 물었습니다. 리커는 아무 말없이 "당신이 상관 할 일이 아닙니다."라고 반격했습니다. . "부모가 화를 냈을 때 그를 때리지 않았습니다. 선생님 앞에서 세게 때렸어요. 그들은 솔직하고 정직했으며 학교에서 겪었던 감정적 경험의 외적인 기질적 특성을 표현하는 데 능숙했습니다. 조기에 인지하고 빠르게 개입하지 않으면 정서 장애로 발전할 수 있습니다. 또한 자신의 걱정을 혼자만 간직하고 다른 사람에게 알리지 않으려는 오랜 습관도 있습니다. 시간이 지남에 따라 이러한 걱정이 갈 곳이 없어지면 만성 독약처럼 학생들의 신체적, 정신적 건강을 서서히 약화시키고 결국 폭발하게 됩니다! 그 결과는 상상할 수 없을 정도로 심각합니다. 가족, 학교, 또래 집단, 매스 커뮤니케이션, 사회 문화의 영향과 함께 학생들의 정서 상태를 주시할 필요가 있습니다. 이를 위해 우리 학교는 모인 학생들을 여러 그룹으로 나누어 그룹 상담 활동을 진행합니다. "나는 맑고, 나는 밝다" "신뢰하는 하우스메이트" "지지" "목표" "문워크", "스마트 매듭", "블라인드 포메이션", "고마운 사람" 등 학생들이 느낄 수 있는 다양한 활동을 진행합니다. 정신건강 교육 활동실은 담임 교사의 협조와 정신건강 교사의 후속 상담으로 하루 종일 운영되며 매우 효과적입니다. 울기, 운동하기, 사람들과 대화하기, 음악 듣기 등 성격-정서적 문제를 다루는 방법을 적절히 사용하면 학생들이 나쁜 감정을 적절하게 발산할 수 있습니다. 대상 문제, 우리는 칠판 신문, 홍보 주방, 라디오 및 기타 직책을 사용하여 특별 홍보 주제를 열고 "정서 건강 비타민"을 적극적으로 홍보하여 감정이 햇살로 가득 차도록합니다. "감정과 함께 춤을 추십시오", "기분이 좋지 않을 때 치료법을 찾으십시오", "태양은 항상 폭풍우 후에 빛난다", "감정은 스스로에 의존합니다. " 및 기타 일반적인 지식을 통해 학생들이 감정에 대한 관련 지식을 습득하고 나쁜 감정의 해를 이해하고 정확하고 합리적인 감정 표현 및 자기 조절 방법을 습득하여 자신의 감정의 주인이 될 수 있도록합니다.
(3) 부정적인 감정을 극복하고 감정적 '쓰레기'를 제거합니다.
연구의 세 번째 단계에서는 학생들의 초기 자기 성찰, 타인과의 관계 관점에서 자신의 내면 세계로 들어가 나쁜 감정이 학습과 생활에서 개인적인 행동과 이성적 일탈로 이어질 수 있으며 심리적 균형을 유지하기 위해 제때 '감정 쓰레기'를 제거해야 한다는 것을 알리는 데 중점을 두었습니다. 이 문제를 해결하기 위해 우리는 담임 선생님과의 협력에 중점을 둡니다. 학급 회의는 드라마 대회, 시트콤 발표, 다이나믹 월드, 게임 활동, 흥미진진한 이야기 평가 등의 활동을 위한 주요 플랫폼으로 사용됩니다. 우리 학교는 매 학기마다 학급 회의를 고집하고 있습니다. 이러한 학급 회의 평가 활동을 통해 학생들은 자신의 감정을 공유하고 자신의 마음을 감동시키며 감성을 자극하는 법을 배울 수 있습니다. 예를 들어, 큰 시험 전후에 담임 선생님은 대부분의 학생들이 어떻게 느끼는지 알아내야 합니다. 그런 다음 학급 회의, * * * 디버깅을 사용하세요. 다음은 이해를 돕기 위해 발췌한 내용입니다. 시험이 끝난 후, ① A는 어느 순간에 문제지를 받았나요? "정신적으로 가라앉았다가 경쟁자를 몇 분 동안 들여다봤어요. 하하하, 그런데도 제가 0.5점이나 앞서 있더라고요! 웃었다, 웃었다, 웃었다! (2) 좋았어, 좋았어, 20계단 떨어졌어, 하하, 좋았어, 좋았어! 너무 열심히 공부해서 이 점수를 받았어요. 난 정말 운이 없어!" 이런, 시험에서 겨우 87점을 받았는데 머리가 핑핑 돌아요! "이런 일이 일어나는 것은 지극히 정상적인 현상입니다. 학생들이 그런 나쁜 감정을 계속 가지고 있으면 건강한 성장의 길에서 더 많은 고통을 겪을 뿐입니다. 따라서 우리는 학생들에게 "미세 효과 유지", "자기 제안", "명상과 이완", "목표 전환", "환경", "환경", "환경", "환경", "환경", "환경", "환경", "환경", "환경", "환경", "환경", "환경"을 사용하는 방법을 가르쳐야 합니다. "환경 규제" 및 기타 방법. 학생들이 감정적인 쓰레기를 버리게 하세요.
(라) 긍정적인 감정을 키우고 감정적 충동을 억제한다.
긍정적인 감정은 건강에도 좋을 뿐만 아니라 긴장된 마음을 이완시켜 줍니다. 이 영역을 잘 수행하기 위해 우리 프로젝트는 각 학생이 1과 "현실적이고 엄격한 목표"를 달성하도록 요구하는 매우 구체적인 개발 방법을 개발했습니다. 성취감을 갖기 위해서는 목표가 너무 높거나 너무 낮을 수 없으며, 너무 높으면 도달 할 수 없으며, 너무 낮 으면 사과를 따는 것처럼 서두르고, 최고를 따기 위해 조금 점프하고, 2, 아는 것이 많지 않고, 성취감을 가져야하며,이 만족감은 자신의 것이 아니거나 강요하기 어렵습니다. 3, 자기 축하, 만족감이 있고, 탐욕은 아무것도하기 쉽습니다. 4, 항상 자신감있는 미소, 자신감, 자신의 능력을 믿습니다. 5, 관용과 금욕주의. 관용과 인내. "관용"의 감각이 있어야하지만 원칙이 없어야합니다. 이를 장기적으로 준수하고, 합리적인 규제, 이전 규제, 적당한 배출을 배우십시오. 자신의 감정을 이해하고, 자신의 비합리적인 감정적 사고와 고통과 장애물로 인한 통제 불능의 비합리적인 감정 변화를 이해하고, 비합리적인 감정을 합리적인 감정으로 바꾸고, 의식적으로 도전하고, 자신의 나쁜 감정을 통제하고, 긍정적 인 감정을 키우고, 다른 사람의 감정을 이해하고, 조화로운 대인 관계를 유지하는 방법을 배웁니다. 학생들은 자신의 소유물을 개발하고, 자신의 단점을 받아들이고, 최고를 위해 노력하지 않고 더 나은 것을 위해 노력하고, 항상 밝은 마음 상태를 유지하도록 허용됩니다.
3년간의 실험 끝에 교사와 학생들의 정신적 관점이 크게 바뀌었습니다. 학생들의 감정은 실험 전처럼 충동적이고 비합리적이고 모순적인 것이 아니라 비교적 안정적이며, 타인과 소통하고, 포용하고, 도움을 요청하고, 거절당하고, 타인과 협력하는 데 있어서도 실험 전과 같지 않습니다. 대부분의 학생들의 감정은 기본적으로 정상적인 경향이 있습니다. 그러나 개별 학생의 감정 폭발과 같은 문제가 때때로 발생하고 역 장애가 완전히 사라지지 않았습니다. 정신 질환 우리 학교에는 강박 장애와 기분 부전증의 두 가지 사례가 있는데 우리가 할 수있는 일이 없습니다. 이것은 우리에게 더 많은 것을 요구합니다. 첫째, 정신과 팀의 모든 교사가 추가 교육을 강화해야 합니다. 둘째, 결과를 통합할 수 있는 방법을 적극적으로 고민하는 동시에 상급자의 지도와 지시가 필요합니다.
(v) 안전하고 조화로운 교육 분위기를 조성합니다.
학교의 깊은 문화유산과 캠퍼스 특성, 쾌활한 정서, 고양된 정신으로 교사와 학생이 매 순간 친밀하고 따뜻하며 자부심을 느낄 수 있도록! 학교는 모든 부엌 창문, 모든 칠판 신문이 말하고, 모든 브랜드가 노래하고, 모든 꽃, 식물 및 나무가 감정을 배양하고, 모든 매력에 의미를 부여하여 "모든 캠퍼스는 문화, 모든 문화는 사람들을 교육합니다!"의 진정한 실현을 위해 노력합니다.
조화롭고 민주적인 교사-학생 관계, 교사와 학생 간의 소통의 다리를 놓습니다. 이 다리: 사랑은 지대주, 존중은 다리, 이해는 다리입니다. 안전하고 따뜻한 심리적 분위기를 조성하는 것도 중요한 요소입니다. 우리 학교에서는 새 학기가 시작되자마자 첫 번째 단계는 집단 상담 연수를 실시하는 것입니다. 첫 번째 단계는 교사와 학생 간의 심리적 접촉, 심리적 호환성, 충돌 정신까지 심리 상담을 옹호하는 심리 교육의 기술에주의를 기울여야하는 새로운 그룹에 들어가서 유리한 교육 분위기를 조성하여 주인이되기위한 좋은 분위기 : "이것은 나"활동을 통해 학생들이 자신의 뛰어난 장점을 보여줄 수 있도록하는 것입니다. 두 번째 단계는 "즐거운 학습"으로, 우리는 서로 논의하여 수업 노래, 호출 부호, 목표를 결정하고 학생들이 학습 생활에서 새로운 그룹의 학생들에게 낙관적이고 긍정적 인 감정으로 가득 차도록 안내합니다. 세 번째 단계는 학교의 명예실을 방문하여 긍정적 인 감정을 강화하고 건강한 집단 의견과 좋은 집단 분위기를 조성하고 모든 학생에게 영향을 미치며 학생들에게 학교와 학급에 대한 높은 정체성과 소속감을 부여하는 것입니다.
(6) 정신 건강 성장을 위한 자리 확대 및 플랫폼 구축.
효과적인 심리교육적 입지를 구축하는 것은 교육 활동을 보장할 뿐만 아니라 학생들의 정신건강을 위한 플랫폼이기도 합니다. 따라서 우리 학교는 심리 교육 직책의 건설을 매우 중요하게 생각합니다.
1, 역은 학생들의 마음에 영양을 공급하는 이슬입니다.
처음 심리상담실은 의자와 커피 테이블만 있고 다른 관련 시설이 없는 매우 소박한 공간이었습니다. 처음에는 단순히 학생들의 이야기를 들어주는 공간이었지만, 성장에 대해 혼란스러워하는 학생들이 십여 명씩 찾아왔습니다. 이후 전문가의 지도를 받아 상담실 기준에 맞춰 공간을 꾸미고 나니 학생들이 "편안하다"고 입을 모았습니다. 상담사의 입장에 서보니 실감이 납니다. 상담실 건너편에는 학교의 심리 활동실이 있고, 그 옆에는 심리 서적을 읽을 수 있는 독서실이 있으며, 우리 학교에서 선발한 두 명의 시간제 교사가 있습니다. 현재 후귀윈은 국가 상담사 자격증을 취득했고, 리후이쥔은 5월 말에 상담사의 꿈을 실현할 예정입니다. 이 두 교사는 매주 목요일 오후 교대로 상담실에서 학생들을 맞이하고 있으며, 일련의 상담 안전장치와 시스템을 개발했습니다. 혼란 스럽거나 문제가있는 학생의 성장을 위해 각각 "학생 기본 정보"파일을 구축하고, 상담 프로그램 개발 진단에 따라 심리 상담 대화를 잘 기록하고, 듣기, * * * 애정, 비밀 유지 원칙을 따라 학생들이 문제를 해결하도록 돕기 위해 학생들의 건조한 경험이 비 이슬을 촉촉하게 할 수 있도록 도와줍니다.
2. 심리 수업의 개강은 학생들에게 밝은 햇살의 광선입니다.
2005년 9월부터 시작된 7학년과 8학년의 정신건강 강좌는 격주로 진행됩니다. 이 과정은 전적으로 특정 심리적 원리와 기술을 기반으로 설계되었습니다. 정신 건강 교사는 뜨거운 문제를 잘 파악하고, 활동을 능숙하게 준비하고, 학생들과 통합하는 기술을 습득하고, 언어 취향을 향상시키기 위해 최선을 다하고, 학생들의 심리적 세계로 들어가기 위해 노력하여 학생들이 실제로 교실에서 배우고, 존재하고, 행동하는 법을 배우고, 생활하는 법을 배울 수 있도록 노력합니다. 교육의 목표는 모든 수업을 학생들이 좋아하는 수업으로 만드는 것입니다. "협동"에 대해 이야기 한 후 학생들이 협동의 중요성을 이해하고 다른 사람에게 영향을 미치지 않고 자신을 올바르게 대하는 법을 배웠기 때문에 복도에서 소리를 지르고 쫓는 현상이 거의 사라졌고, "감사하는 마음"에 대해 이야기 한 후 부모와 소통하기 위해 교사의 전화에있는 몇 명의 학생들이 눈물을 흘리며 가슴이 아팠고, "감사하는 마음"에 대해 이야기했습니다. 저는 "감정 조절과 학급 친구들과의 관계 개선"에 대해 이야기했고 관용, 존중, 이해, 감사가 학생들의 만트라가되었습니다." 선생님, 이번 주에 심리학 수업을 한 번 더 하면 어떨까요? "종종 심리 위원들이 우는 소리가 들려요." "선생님, 드디어 오셨네요."4월 4일 오후, 4교시가 끝나고 부슬비가 내리는 날, 학생들의 목소리가 들려왔습니다. 7반과 3반 학생 십여 명이 연단으로 달려와 선생님께 우산을 써달라고 부탁했습니다. 오랫동안 기다려온 이 현상은 선생님을 감동시켰습니다. 심리 수업의 개강은 정말 한 줄기 밝은 햇살이 되었습니다.
3. 수업과 팀 활동은 학생들에게 따뜻한 바람이 되었습니다.
우리 학교의 팀 상담은 전 교사를 대상으로 한 스트레스 해소 상담, 학급 회의 및 활동 전 주제별 상담, 심리부원 정기 상담, 학생 활동 수시 상담 등 모든 교사가 함께합니다. 학교는 집단 상담 계획을 통일하고, 주제, 시간, 목표, 활동 내용, 방법 등을 심리 교수-연구 그룹에서 미리 정하여 사전 공지하고 적시에 상담을 진행합니다. 심리 교육 및 연구 그룹은 모든 학급 교사에게 지침을 제공하고, 학급 교사는 학생들에게 지침을 제공합니다. 활동은 일반적으로 워밍업 활동, 잠재력 자극, 상황 대화, 마음 아픔, 마음의 빛, 나에 대해 이야기하기, 영혼의 새 옷, 성공 코칭, 자기 탐색 등과 같은 많은 부분으로 구성됩니다. 활동 내용에 따라 학생들은 게임, 상황 체험, 역할극, 행동 훈련, 토론 및 분석을 통해 스스로를 교육하고 지도할 수 있습니다. 담임교사의 활동 참여를 의무화하기 시작한 지 1년이 채 되지 않았는데, 지금은 최 담임교사가 더 많은 활동을 진행하자고 독려하고 있습니다. 학생들이 활동을 통해 교육을 받고, 실력이 향상되고, 바른 인성을 함양하는 등 활동의 성과를 담임 선생님들이 직접 눈으로 확인했기 때문이죠. 활동은 모든 교사와 학생의 마음 속에 깊숙이 들어와 인식에 참여하고 역할을 수행했습니다.
4. 심리 교육의 특별 활동을 수행하여 마음의 푸른 하늘이 더 푸른 하늘이되도록합니다.
①"선샤인 스테이션"심리 우체통 설치
학생들의 편지의 경우 일부는 개인 정보 보호, 직접 회신과 관련이 있지만 개인 정보는 보호되지 않습니다. 아침 회의는 학생들의 심리적 문제를 해결하고 건강한 마음으로 공부하고 생활할 수 있도록 안내하는 채널인 주제별 상담에 사용됩니다.
(2) 정신건강, 활동에 대한 열정, 직업윤리, 남성과 여성 심리학과 회원을 상담원으로 하는 '해바라기' 마음동아리 설립. 상담자와 상담자는 같은 반 친구이며, 함께 시간을 보내고, 같은 언어를 사용하며, 서로를 좋아합니다.
(3) 캠퍼스 "라디오 음성", 정신 건강 노래 또는 홍보 자료를 재생하고, 학생들을 올바르게 안내하고, 학생들에게 긍정적 인 심리적 힌트를 제공하고, 학생들의 학습 동기를 향상시키고, 학생들의 자신감을 높이고, 학생들의 자기 개선 의식을 배양합니다.
4. "나는 맑고, 나는 밝다", "달 찾기", "반 친구를 신뢰", "지원", "지원", "지원", "지원", "지원", "지원", "지원", "지원", "지원"과 같은 수업 관련 심리 교육 활동을 수행합니다. 지원", "목표", "블라인드 형성" 등. 특정 심리적 상황을 만들어 학생들이 개인적으로 경험하고, 내부 인식과 갈등을 일으키고, 학생의 마음의 잠재 의식에 존재하는 심리적 상황을 일깨워 깊은 기억을 남기도록합니다.
⑤심리 지식 대중화 및 심리 방법 교육 목적에 따라 학생들이 좋아하는 그래픽 형식을 선택하고 과학적이고 대중적이며 흥미롭고 교육적이며 재미있는 측면을 통합하고 여러 칼럼을 열고 교사와 학생을위한 심리적 자조 플랫폼을 구축하고 교사와 학생이 자신의 진정한 감정을 표현할 수 있도록 "해바라기"심리 신문을 창간합니다.
3단계: 프로젝트 요약 (2006, 1-2006, 9)
1. 교사들이 교육 개념을 바꾸도록 장려하고, 학생들의 심리 교육에서 정서 교육을 전반적으로 중요하게 여깁니다.
실험을 통해 교사들은 학생들의 정서적 변화가 학생들의 성장과 학급 운영에 매우 중요한 역할을 한다는 것을 깨달았고, 과거 교사들이 학생들의 사고에 대처하는 방식을 바꿨습니다. 소방관과 같은 교사들은 지저분한 현상을 처리하느라 바쁜 상황에서 '작은 지연을 예방한다'는 고급 개념을 개발했습니다. 담임 교사는 사춘기 학생들의 정서 교육에 의식적으로 관심을 기울여 관리합니다.
2. 청소년 교육의 효과적인 방법과 방법을 탐구합니다.
실험을 통해 다음과 같은 네 가지 '조합'이 가능하다는 것을 증명했다.
(1) 담임교사와 실험교사의 전문성 조합.
(2) 심리학적 수업과 일상적 관리의 조합.
(3) 집단 상담 활동과 개인 상담 활동의 결합.
4) 환경적 주입과 자기 경험의 결합.
3. 심리 교육이 효과적이다.
모든 노력은 결실을 맺습니다. 지난 학기에 우리 학교는 "정저우 우수 학부모 학교", "정저우 문명화 시범 학교", "정저우 녹색 학교"로 선정되었습니다, "정저우시 도덕 교육 선진 학교"로 선정되었습니다. 6명의 교사가 '베이징 사범대학 발달 및 교육 심리학 세미나', '국가 정신 건강 교육 및 상담 세미나', '중등학생 집단 훈련 세미나' 졸업 자격증을 취득했으며, 1명의 교사는 2급 심리 상담 자격증을 취득했습니다. 정신 건강 교육 활동에 대한 연구를 바탕으로 학교 기반 교재를 개발하고, 학교 정신 건강 교육 활동 프로그램을 설계 및 편집했으며, 정신 건강 교육 활동 모음집을 편집했습니다. 현재 정신건강 교육 활동 프로그램은 책으로 엮어져 있으며, 우리 학교에서 정신건강 교육을 위한 학교 기반 교재로 시험 및 수정을 거쳤습니다.
심리교육의 과정은 교사와 학생 간의 정서적 교류의 과정이며, 공감과 상호 감염의 과정입니다. 교사의 학생에 대한 이해와 감정이 솔직하고 진실하여 학생들이 존중, 이해 및 수용을 느끼고 학생들의 신뢰를 얻고 가르치지 않는 교육의 목적을 달성 할 수 있습니다. 모든 학생이 규칙을 알고 모든 것이 규제되는 캠퍼스 분위기가 형성됩니다. 대규모 도덕 교육 활동의 중요한 특징과 뛰어난 효과는 지난 수년간의 도덕 교육 활동과는 비교할 수 없습니다.
건전한 심리적 질은 인간의 건강한 발달을위한 기초이며, 교육 연구는 학교의 도덕 교육 발전을위한 등대이며, "사람 중심"은 우리의 끊임없는 추구입니다. 정신 건강 교육은 아직 갈 길이 멀기 때문에 탐구와 발전의 여지가 무궁무진합니다. 교육 개혁의 새로운 상황에 지속적으로 적응하기 위해 우리는 깊이 생각하고, 적극적으로 탐구하고, 경험을 강화하고, 올바른 느낌을 찾고, 항상처럼 열심히 노력할 것입니다. 학생들의 건강한 심리를 함양하고, 인생에서 여러 역할을 수행하는 기쁨에 대한 내성을 향상시킬 수 있습니다.
4. 현대의 감정 이론은 상황에 대한 인지적 평가뿐만 아니라 학습의 이점을 위해 학생들이 자신의 감정을 이해하도록 돕는 데 큰 중점을 둡니다.
3, 학교의 전반적인 발전에 필요한 정서적 과정은 다양한 요인 간의 상호 관계와 상호 작용을 포함합니다. 그런 다음 감정을 조절하고 건강한 몸과 마음의 형성과 학생의 성격의 긍정적 인 발달을 촉진해야만 심리적 균형을 유지할 수 있습니다.
셋째, 이론적 가정
첫 번째 단계 : 학생들을 다채로운 감정의 세계로 안내하고 감정의 다양하고 다양한 특성을 이해하도록합니다. 교사가 결정한 후 학생들이 활동에서 자신을 알게하고 실행 계획을 세우고 2, 연구 그룹을 설정합니다.
3, 다양한 학습 자료 4를 구입하고, 독창성과 창의성을 개발하고, 학습 효율성을 높이고, 교육 및 교수 기술을 강화하고, 자기 초월의 목적을 달성하기 위해 스스로 조정합니다.
모든 학생, 교육, 생활, 대인 관계, 자기 인식을위한 정신 건강 수업.
4단계: 분노: 학생들이 긍정적이고 침착하며 교사가 훈련한 무력한 모습을 확립하도록 돕기 위해 고급 교육 개념을 사용하여 나쁜 감정을 조절하고 통제하고 심리적 균형을 유지하는 방법을 배웁니다.
학생의 신체적, 정신적 건강을 서서히 침식하는 만성 독과 같은 학생의 성장 과정의 필요에 따라 관련 직원을위한 교육을 조직하십시오.
우리 학교는 정신 건강 교육을 매우 중요하게 생각하며 심리 교육 분야에서 탐구하고 추구하기 위해 노력하여 시대와 교육 예술의 요구를 충족시키고 정기적으로 교육과 연구를 수행합니다. 학교는이 동지들을 정저우로 보냈지 만 심리적 자질 개발에서 매우 중요한 단계이기도합니다. 건전한 성격을 키우고, 학생들은 일부 감정적 인 현상에 빠지기 쉽습니다 : 예를 들어, 공격적인 행동, 의도적 인 공격, 다른 사람이나 사물의 경쟁 또는 파괴를 표시하는 것; 작은 사건이 싸움으로 이어졌습니다,후 구이 윤, 그래서 학교의 교육의 질이 전반적인 발전을 향상시킬 수 있도록.
학교는 "사람 중심"교육 개념을 옹호하고 교사와 학생의 인본주의 적 보살핌을 제시합니다.
두 번째 단계는 교사 연수입니다.
다섯 번째 단계; 그들은 무능함을 보이고, 동료를 괴롭 히고, 돈과 물건을 요구합니다 : 그룹 리더는 가장 적극적인 핵심 요소 인 교장이며, 명확하지 않으며 다른 사람들이 알기를 원하지 않습니다. 문제가 누적됨에 따라 학교는 정신 건강의 이론적 기초를 매우 중요하게 생각하고이 교사들에게 "초중등 정신 건강 교육"과 질투를 명령했으며,이 네 명의 교사는 공식적으로 심리 교사 직책을 맡게되었습니다.
두 번째 단계